Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 08 Durée : 2 X 30
mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

de Base de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
OS1 Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
les apprenants devront capables de lire correctement le mot j’habite dans des
phrases
Contenu J’habite
Moyens Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Pédagogique : Observation, explication, interrogation, essai
Documentation Guide pédagogique, cahier d’activités langue et communication

Etapes Part du Maître Part de l’élève

Préalable  Vérifient les outils des élèves - Sortent le matériel demandé
1.  Partir de la leçon de langage par questionnement  Produit la réponse : J’habite ……
Imprégnation Où habites-tu ?

 Dos aux élèves, mime l’écriture du mot  Observent

mot au tableau

« J’habite » en l’air
2. Ecriture du

 Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau.  Imitent le maître en même

temps

 Dessine la silhouette du mot avec les élèves  Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du  Lit et fait lire le mot en haute voix Ecrit au  Ecoute et lisent en haute voix
mot tableau et bien

4. Ecriture du
mot par les  Ecrit le mot en script et en cursive  Ecrivent le mot en script et en
élèves cursive
5. Affichage

 Affiche le mot en classe  Observent

 6. Jeux de  Présente un ensemble de mots (phases)  Observent
reconnaissanc  Faire encadrer les mots acquis globalement  Encadre
e

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 09 Durée : 2 X 30
mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

de Base de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
OS1 Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
les apprenants devront capables de lire correctement le mot Classe dans un
ensemble de mots.
Contenu Classe
Moyens Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Pédagogique : Observation, explication, répétition
Documentation Guide pédagogique CEB 1er Etape
 Etapes Part du Maître Part de l’élève
Préalable  Vérifient les outils des élèves - Sort matériel demandé

1.  Pose la question : Où sommes-nous ?  Produit la réponse : Classe

Imprégnation

 Dos aux élèves, mime l’écriture du mot  Observent

mot au tableau

«Classe» en l’air
2. Ecriture du

 Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau.  Imitent le maître en même

temps

 Dessine la silhouette du mot avec les élèves  Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du  Lit et fait lire le mot en haute voix Ecrit au  Ecoute et lisent en haute voix
mot tableau et bien

4. Ecriture du
mot par les  Ecrit le mot en script et en cursive  Ecrivent le mot en script et en
élèves cursive
 5. Affichage
 Affiche le mot en classe  Observent

6. Jeux de  Présente un ensemble de mots (phases)  Observent

reconnaissanc  Faire encadrer les mots acquis globalement  Encadre
e

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 10 Durée : 2 X 30
mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

de Base de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
OS1 Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
les apprenants devront capables de lire correctement le mot Fenêtre dans un
 ensemble de mots.
Contenu Fenêtre
Moyens Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Pédagogique : Observation, explication, répétition
Documentation Guide pédagogique CEB 1er Etape

Etapes Part du Maître Part de l’élève

Préalable  Vérifient les outils des élèves - Sort matériel demandé

1.  Se placer près de la fenêtre et pose la  Produit la réponse : Fenêtre

Imprégnation question : Où se trouve le maître ?

 Dos aux élèves, mime l’écriture du mot  Observent

mot au tableau

Fenêtre en l’air
2. Ecriture du

 Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau.  Imitent le maître en même

temps

 Dessine la silhouette du mot avec les élèves  Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du  Lit et fait lire le mot en haute voix Ecrit au  Ecoute et lisent en haute voix
mot tableau et bien
4. Ecriture du
mot par les  Ecrit le mot en script et en cursive  Ecrivent le mot en script et en
élèves
Affichage cursive

 Affiche le mot en Fenêtre  Observent

5.

6. Jeux de  Présente un ensemble de mots (phases)  Observent

reconnaissanc  Faire encadrer les mots acquis globalement  Encadre
e

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 11 Durée : 2 X 30
mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

de Base de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
 OS1 Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
les apprenants devront capables de lire correctement le mot Porte dans un
ensemble de mots.
Contenu Porte
Moyens Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Pédagogique : Observation, explication, répétition
Documentation Guide pédagogique CEB 1er Etape

Etapes Part du Maître Part de l’élève

Préalable  Vérifient les outils des élèves - Sort matériel demandé

1.  Se placer près de la porte et pose la question  Produit la réponse : près de la

Imprégnation : Où se trouve le maître ? Porte

 Dos aux élèves, mime l’écriture du mot Porte  Observent

mot au tableau

en l’air
2. Ecriture du

 Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau.  Imitent le maître en même

temps

 Dessine la silhouette du mot avec les élèves  Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du  Lit et fait lire le mot en haute voix Ecrit au  Ecoute et lisent en haute voix
 mot tableau et bien

4. Ecriture du
mot par les  Ecrit le mot en script et en cursive  Ecrivent le mot en script et en
élèves cursive
Affichage

 Affiche le mot en Porte  Observent

5.

6. Jeux de  Présente un ensemble de mots (phases)  Observent

reconnaissanc  Faire encadrer les mots acquis globalement  Encadre
e

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 12 Durée : 2 X 30
mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

de Base de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
 de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
OS1 Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
les apprenants devront capables de lire correctement le mot Cour dans un
ensemble de mots.
Contenu Porte
Moyens Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Pédagogique : Observation, explication, répétition
Documentation Guide pédagogique CEB 1er Etape

Etapes Part du Maître Part de l’élève

Préalable  Vérifient les outils des élèves - Sort matériel demandé

1.  Se placer près de la porte et pose la question  Produit la réponse : dans la

Imprégnation : Où se trouve le maître ? Cour
  Dos aux élèves, mime l’écriture du mot Cour  Observent
mot au tableau
en l’air
2. Ecriture du
 Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau.  Imitent le maître en même
temps

 Dessine la silhouette du mot avec les élèves  Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du  Lit et fait lire le mot en haute voix Ecrit au  Ecoute et lisent en haute voix
mot tableau et bien

4. Ecriture du
mot par les  Ecrit le mot en script et en cursive  Ecrivent le mot en script et en
élèves cursive
Affichage

 Affiche le mot en Cour  Observent

5.

6. Jeux de  Présente un ensemble de mots (phases)  Observent

reconnaissanc  Faire encadrer les mots acquis globalement  Encadre
e
 Cours : CI Date : _____________
Fiche n° : 13 Durée : 2 X 30
mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

de Base de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
OS1 Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
les apprenants devront capables de lire correctement le mot Ecole dans un
ensemble de mots.
Contenu Ecole
Moyens Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Pédagogique : Observation, explication, répétition
Documentation Guide pédagogique CEB 1er Etape

Etapes Part du Maître Part de l’élève

Préalable  Vérifient les outils des élèves - Sort matériel demandé
1.  Se placer près de la porte et pose la question  Produit la réponse : à l’école
Imprégnation : Où sommes-nous ?

 Dos aux élèves, mime l’écriture du mot Ecole  Observent

mot au tableau

en l’air
2. Ecriture du

 Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau.  Imitent le maître en même

temps

 Dessine la silhouette du mot avec les élèves  Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du  Lit et fait lire le mot en haute voix Ecrit au  Ecoute et lisent en haute voix
mot tableau et bien

4. Ecriture du
mot par les  Ecrit le mot en script et en cursive  Ecrivent le mot en script et en
élèves cursive
Affichage

 Affiche le mot en Ecole  Observent

5.

6. Jeux de  Présente un ensemble de mots (phases)  Observent

reconnaissanc  Faire encadrer les mots acquis globalement  Encadre
e

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 14 Durée : 2 X 30
mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

de Base de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
OS1 Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
les apprenants devront capables de lire correctement le mot Age dans un
ensemble de mots.
Contenu Age
Moyens Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Pédagogique : Observation, explication, répétition
Documentation Guide pédagogique CEB 1er Etape
 Etapes Part du Maître Part de l’élève
Préalable  Vérifient les outils des élèves - Sort matériel demandé

1.  Trouver la question à la phrase suivante : J’ai  Produit la réponse : Quel âge

Imprégnation 7 ans ? as-tu ?

 Dos aux élèves, mime l’écriture du mot Age en  Observent

mot au tableau

l’air
2. Ecriture du

 Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau.  Imitent le maître en même

temps

 Dessine la silhouette du mot avec les élèves  Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du  Lit et fait lire le mot en haute voix Ecrit au  Ecoute et lisent en haute voix
mot tableau et bien

4. Ecriture du
mot par les  Ecrit le mot en script et en cursive  Ecrivent le mot en script et en
élèves cursive
 Affichage  Affiche le mot en Age  Observent
5.

6. Jeux de  Présente un ensemble de mots (phases)  Observent

reconnaissanc  Faire encadrer les mots acquis globalement  Encadre
e

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 15 Durée : 2 X 30
mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

de Base de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
OS1 Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
les apprenants devront capables de lire correctement le mot mon nom dans un
ensemble de mots.
 Contenu Mon nom
Moyens Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Pédagogique : Observation, explication, répétition
Documentation Guide pédagogique CEB 1er Etape

Etapes Part du Maître Part de l’élève

Préalable  Vérifient les outils des élèves - Sort matériel demandé

1.  Quel est ton nom ?  Produit la réponse : mon nom

Imprégnation est …..

 Dos aux élèves, mime l’écriture du mot mon  Observent

mot au tableau

nom en l’air
2. Ecriture du

 Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau.  Imitent le maître en même

temps

 Dessine la silhouette du mot avec les élèves  Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du  Lit et fait lire le mot en haute voix Ecrit au  Ecoute et lisent en haute voix
mot tableau et bien
4. Ecriture du  Ecrit le mot en script et en cursive  Ecrivent le mot en script et en
mot par les cursive
élèves
Affichage

 Affiche le mot en mon nom  Observent

5.

6. Jeux de  Présente un ensemble de mots (phases)  Observent

reconnaissanc  Faire encadrer les mots acquis globalement  Encadre
e

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 16 Durée : 2 X 30
mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

de Base de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
 OS1 Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
les apprenants devront capables de lire correctement le mot je m’appelle dans
un ensemble de mots.
Contenu Je m’appelle
Moyens Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Pédagogique : Observation, explication, répétition
Documentation Guide pédagogique CEB 1er Etape

Etapes Part du Maître Part de l’élève

Préalable  Vérifient les outils des élèves - Sort matériel demandé

1.  Comment appelles-tu ?  Produit la réponse : je

Imprégnation m’appelle

 Dos aux élèves, mime l’écriture du mot je  Observent

mot au tableau

m’appelle en l’air
2. Ecriture du

 Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau.  Imitent le maître en même

temps

 Dessine la silhouette du mot avec les élèves  Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du  Lit et fait lire le mot en haute voix Ecrit au  Ecoute et lisent en haute voix
 mot tableau et bien

4. Ecriture du
mot par les  Ecrit le mot en script et en cursive  Ecrivent le mot en script et en
élèves cursive
Affichage

 Affiche le mot en je m’appelle  Observent

5.

6. Jeux de  Présente un ensemble de mots (phases)  Observent

reconnaissanc  Faire encadrer les mots acquis globalement  Encadre
e

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 17 Durée : 2 X 30
mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

de Base de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
 Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
OS1 Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
les apprenants devront capables de lire correctement le mot Voici dans un
ensemble de mots.
Contenu Voici
Moyens Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Pédagogique : Observation, explication, répétition
Documentation Guide pédagogique CEB 1er Etape

Etapes Part du Maître Part de l’élève

Préalable  Vérifient les outils des élèves - Sort matériel demandé

1.  Qui va me montrer un livre ?  Produit la réponse : Voici un

Imprégnation livre
  Dos aux élèves, mime l’écriture du mot Voici  Observent
mot au tableau
en l’air
2. Ecriture du
 Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau.  Imitent le maître en même
temps

 Dessine la silhouette du mot avec les élèves  Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du  Lit et fait lire le mot en haute voix écrit au  Ecoute et lisent en haute voix
mot tableau et bien

4. Ecriture du
mot par les  Ecrit le mot en script et en cursive  Ecrivent le mot en script et en
élèves cursive
Affichage

 Affiche le mot en Voici  Observent

5.

6. Jeux de  Présente un ensemble de mots (phases)  Observent

reconnaissanc  Faire encadrer les mots acquis globalement  Encadre
e
 Cours : CI Date : _____________
Fiche n° : 18 Durée : 2 X 30
mn

Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

Compétence de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
de Base descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
OS1 les apprenants devront capables de lire correctement le mot Voilà dans un
ensemble de mots.
Contenu Voilà
Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Moyens Pédagogique : Observation, explication, répétition
Documentation Guide pédagogique CEB 1er Etape

Etapes Part du Maître Part de l’élève

Préalable  Vérifient les outils des élèves - Sort matériel demandé
1.  Qui va me montrer Mr Samb (qui est au  Produit la réponse : Voilà Mr
Imprégnation terrain de sport) ? Samb

 Dos aux élèves, mime l’écriture du mot Voilà  Observent

mot au tableau

en l’air
2. Ecriture du

 Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau.  Imitent le maître en même

temps

 Dessine la silhouette du mot avec les élèves  Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du  Lit et fait lire le mot en haute voix écrit au  Ecoute et lisent en haute voix
mot tableau et bien

4. Ecriture du
mot par les  Ecrit le mot en script et en cursive  Ecrivent le mot en script et en
élèves cursive
Affichage

 Affiche le mot en Voilà  Observent

5.

6. Jeux de  Présente un ensemble de mots (phases)  Observent

reconnaissanc  Faire encadrer les mots acquis globalement  Encadre
e

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 19 Durée : 2 X 30
mn

Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

Compétence de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
de Base descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
OS1 les apprenants devront capables de lire correctement le mot Garçon dans un
ensemble de mots.
Contenu Garçon
Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Moyens Pédagogique : Observation, explication, répétition
Documentation Guide pédagogique CEB 1er Etape
 Etapes Part du Maître Part de l’élève
Préalable  Vérifient les outils des élèves - Sort matériel demandé

1.  Présente deux élèves Sidi et Rama. Fais

Imprégnation identifier le garçon  Identifie : Garçon

 Dos aux élèves, mime l’écriture du mot Garçon  Observent

mot au tableau

en l’air
2. Ecriture du

 Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau.  Imitent le maître en même

temps

 Dessine la silhouette du mot avec les élèves  Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du  Lit et fait lire le mot en haute voix écrit au  Ecoute et lisent en haute voix
mot tableau et bien

4. Ecriture du
mot par les  Ecrit le mot en script et en cursive  Ecrivent le mot en script et en
élèves cursive
 Affichage  Affiche le mot en Garçon  Observent
5.

6. Jeux de  Présente un ensemble de mots (phases)  Observent

reconnaissanc  Faire encadrer les mots acquis globalement  Encadre
e

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 20 Durée : 2 X 30
mn

Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

Compétence de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
de Base descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
OS1 les apprenants devront capables de lire correctement le mot Fille dans un
ensemble de mots.
 Contenu Fille
Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Moyens Pédagogique : Observation, explication, répétition
Documentation Guide pédagogique CEB 1er Etape

Etapes Part du Maître Part de l’élève

Préalable F Vérifient les outils des élèves - Sort matériel demandé

1. F Présente deux élèves Sidi et Rama. Fais

Imprégnation identifier la fille F Identifie : Fille

F Dos aux élèves, mime l’écriture du mot Fille F Observent

mot au tableau

en l’air
2. Ecriture du

F Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau. F Imitent le maître en même

temps

F Dessine la silhouette du mot avec les élèves F Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du F Lit et fait lire le mot en haute voix écrit au F Ecoute et lisent en haute voix
mot tableau et bien
4. Ecriture du F Ecrit le mot en script et en cursive F Ecrivent le mot en script et en
mot par les cursive
élèves
Affichage

F Affiche le mot en Fille F Observent

5.

6. Jeux de F Présente un ensemble de mots (phases) F Observent

reconnaissanc F Faire encadrer les mots acquis globalement F Encadre
e

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 22 Durée : 2 X 30
mn

Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes

Compétence de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs,
de Base descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et mécanismes de
Palier 1 base (encodage/décodage) dans des situations de lecture et transcription globale
de mots fréquents et usuels.
OA1 Acquérir globalement des mots usuels fréquents
 Lire globalement les mots : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
OS1 les apprenants devront capables de lire correctement le mot Elève dans un
ensemble de mots.
Contenu Elève
Matériel : ardoise, craie, tableau, étiquette
Moyens Pédagogique : Observation, explication, répétition
Documentation Guide pédagogique CEB 1er Etape

Etapes Part du Maître Part de l’élève

Préalable F Vérifient les outils des élèves - Sort matériel demandé

1. F Présente un enfant avec un sac au dos. Fais

Imprégnation identifier le statut de l’enfant F Identifie : Elève

F Dos aux élèves, mime l’écriture du mot Elève F Observent

mot au tableau

en l’air
2. Ecriture du

F Repasse sur le tracé du mot déjà au tableau. F Imitent le maître en même

temps

F Dessine la silhouette du mot avec les élèves F Imitent le maître en même

temps

3. Lecture du F Lit et fait lire le mot en haute voix écrit au F Ecoute et lisent en haute voix
 mot tableau et bien

4. Ecriture du
mot par les F Ecrit le mot en script et en cursive F Ecrivent le mot en script et en
élèves cursive
Affichage

F Affiche le mot en Elève F Observent

5.

6. Jeux de F Présente un ensemble de mots (phases) F Observent

reconnaissanc F Faire encadrer les mots acquis globalement F Encadre
e

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 23 Durée : 30 mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire des récits pour comprendre : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les
 OS1 apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et comprendre.
Contenu Petits récits : Son a
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Séance 1 : Etude de texte

Etapes Part du Maître Part de

l’élève
 Présente le texte  S’approprient du texte
La Petite Souris : Un jour, la souris sort de son trou. Elle voit deux belles
1. Présentation plumes d’oiseau. « Ah ! avec ça, je vais voler, se dit-elle. Hop ! Hop ! Hop ! Je
du texte vole, je vole… » .Patatra ! la souris tombe sur le ventre. Elle dit : « Une souris ne
vole pas, elle marche à quatre patte. »  Lisent silencieusement
 Lecture silencieuse  Ecoutent attentivement
 Lecture magistrale  Lisent
 Lecture de quelques élèves

2. Exploitation du  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
texte : lecture  Combien y a-t-il de phrases ?  Six phrases
silencieux du texte  Qu’est ce que vous avez compris ?  Essaient d’expliquer leur
par les élèves compréhension
 2. Relecture du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement
texte

 D’où sort la souris ?  De son trou

 Que voit la souris en sortant de son trou ?  Deux belles plumes
 Que veut-elle faire avec les plumes ?  Elle veut voler
4. Compréhension  Qu’arrive la souris en volant ?  Elle tombe
du texte  Est-ce qu’une souris vole ?  Non
 Que fait-elle ?  Elle marche à quatre pattes

5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de cette souris ?  Donne leur opinion

texte  Est-ce que vous feriez la même chose qu’elle

 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement

6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 23 Durée : 30 mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
 Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire des mots comprenant le son a : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les
OS1
apprenants devront être capables d’encadrer correctement les mots contenants le son clé (a).
Contenu Son a
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

ISOLEMENT DU SON

Etapes Part du Maître Part des élèves

Rappel de la  Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
phrase clé Elle marche à quatre pattes
 Fait isoler le mot clé par élimination (marche)  Isolent le mot clé
 Dicte le mot clé par PLM  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé

2.  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent le nombre de

Décomposition  Faire séparer les syllabes syllabes
du mot clé  Faire isoler par élimination la syllabe qui  Séparent les syllabes
 contient le son (a)  Isolent la syllabe

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à étudier  Isolent le son

son  Répéter et faire répéter le son (a)  Répètent le son
 Présente le son sous les différentes formes  Observent
(script, cursive et capitale)

4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
banane - bonjour - papa - voici - maman - classe -
frère – sœur
Consigne : Encadre les mots contenant le son
(a)

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 23 Durée : 30 mn
 Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire des syllabes contenant le son (a) : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
OS1
les apprenants devront être capables de lire correctement des syllabes formées avec le son (a).
Contenu Son a
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

FORMATION SYLLABIQUE

Etapes Part du Maître Part des élèves

1. Révision  Ecrit la phrase clé et la faire lire  Lisent la phrase
Elle marche à quatre pattes
 Faire écrire les mots de la phrase contenant le son  Ecrivent les mots contenant le son
(a)  Isolent et écrivent sur les ardoises
 Faire isoler le son et le faire écrire
2. Imprégnation  Propose des voyelles et consonnes déjà  Observent
étudiées  Observent
 Les écrire en script et en cursive  Lisent
 Les faire lire

3. Formation  Faire isoler par élimination le son à étudier  Isolent le son

syllabique  Répéter et faire répéter le son (a)  Répètent le son
 Présente le son sous les différentes formes  Observent
(script, cursive et capitale)

4. Synthèse  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
banane - bonjour - papa - voici - maman - classe -
frère – sœur
Consigne : Encadre les mots contenant le son
(a)
 Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
33
Activité : Lecture

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Base dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Palier 3 dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le
comprendre.
Contenu Son b
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part de l’élève

  Présente le texte :
1. Farba, le lutteur de Ndioum
Présentation Farba est un grand champion. C’est un lutteur fort comme un  S’approprient du
du texte buffle. Il marche comme un lion. Il est gros et robuste. Farba texte
est le roi de l’arène, c’est mon idole.

2. Exploitation du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte : lecture  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
silencieux du  Quel est le titre du texte ?  Farba, le lutteur de Ndioum
texte par les  Combien y a-t-il de phrases ?  Cinq phrases
élèves  Qu’est ce que vous avez compris ?  Essaient d’expliquer

2. Relecture du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte

4. Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  de Farba, le lutteur

du texte  Comment est Farba ?  Gros, Fort et robuste
 Comment marche Farba ?  Comment un lion

5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de Farba ?  Donne leur opinion

texte  Est-ce que vous aimeriez être comme lui ?
  Lecture magistrale  Ecoutent attentivement
6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
32
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la phrase clé et
d’écrire le mot clé.
Contenu Son m
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
 Etapes Part du Maître Part des élèves
 Lecture silencieuse par les élèves  Lisent silencieusement
1. Révision  Lecture magistrale du maître  Ecoutent attentivement
Compréhension du  Lecture des quelques élèves  Lisent à haute voix
texte  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  de Farba, le lutteur
 Quel type de texte avons-nous ici ?  Descriptif

 Prononce le son (m) Ecoutent

2. Imprégnation  Jouons avec le texte : Comment marche Farba ?  Produisent la phrase
Il marche comme un lion.
 Fait répéter la phrase clé
 Ecrit la phrase au tableau (script et cursive)  Répètent
 Observent

3.  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
de la phrase clé  Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Reconstituent la phrase clé

4. Isolement du  Fait isoler par élimination le mot clé  Isolent par élimination
mot clé  Fait répéter le mot clé (marche)  Répètent le mot clé

5.  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
du mot clé  Fait reconstituer le mot clé avec et sans  Reconstituent le mot clé
support
6. Graphie du  Ecrivent le mot en script et
mot clé  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM) en cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
bonjour – fenêtre - voici - maman - marche -
frère
Consigne : Encadre le mot clé

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
32
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’encadrer correctement le
son (m) dans un ensemble tout en sachant le lire et écrire.
Contenu Son (m)
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
Rappel de la
phrase clé
- Il marche comme un lion.
 Fait isoler le mot clé par élimination (marche)  Isolent le mot clé
 Dicte le mot clé par PLM  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé

2.  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent les syllabes

Décomposition  Faire séparer les syllabes  Séparent les syllabes
du mot clé  Faire isoler la syllabe contenant le son (m)  Isolent la syllabe

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à étudier  Isolent le son

son  Répéter et faire répéter le son (m)  Répètent le son
 Présente le son sous les différentes formes  Observent
(script, cursive et capitale)

4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive
  Propose un exercice dans les cahiers de  Exécutent la consigne
6. Evaluation devoirs
Contexte : Voici un ensemble de mot
Madame – Papa – lamine – Bonjour – Banane
– Une Lame
Consigne : Encadre le son (m) dans les
mots ci-dessus

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
32
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
 Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de former des syllabes, les
lire et les écrire correctement à partir du son (m).
Contenu Son m
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase clé
Rappel de - Il marche comme un lion
la phrase
clé  Fait écrire sur les ardoises le mot clé  Ecrivent le mot clé
 Fait isoler le son (m) et le fait écrire  Isolent et écrivent sur les ardoises

 Propose des voyelles et consonnes déjà  Observent

étudiées (a ; o ; i ; e ; t ; l ; n ; p ; d)
2. Imprégnation
 Les faire lire  Lisent

 Les dicte par PLM  Ecrivent

 Forme et faire former des syllabes avec le son  Observent le modèle puis
3. Formation (m) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
 Syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent

 Dicte les syllabes formées par le PLM  Ecrivent

 Faire produire des syllabes contenant le son  Produisent des syllabes

(m) (reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
 Faire écrire les syllabes sur les ardoises  Ecrivent sur les ardoises

 Faire fait trouver des syllabes contenant le son  Trouvent des syllabes
(m) dans un texte

6. Evaluation  Propose un groupe de syllabe et les faire lire  Observent et lisent

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
32
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
 Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’associer des syllabes en
OS1 vue de former des mots, les lires et les écrire correctement.
Contenu Son m
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des

élèves
Révision
Lecture et  Fait lire dans le tableau des consonnes et des  Lisent
dictée de voyelles
syllabes  Ecrivent
 Dicte des syllabes par PLM

 Propose des syllabes au tableau ou sur les  S’approprient du contexte

2. ardoises mobiles
Imprégnation
 Consigne : Formes des mots à partir des  Forment des mots et
 syllabes suivantes émettent des hypothèses de
sens et les écrivent sur les
ardoises

 Forme et faire former des syllabes avec le  Observent le modèle puis

3. Association son (n) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire  Observent et lisent
lire
 Observent
 Dicte les syllabes formées par le PLM

4. Synthèse  Propose des mots et des groupes de mots et  Observent et lisent

les faire lire

 Le maître propose des syllabes dispersées  Exécutent la consigne

6. Evaluation Consigne :
Complète avec les syllabes ma, mi, me
….da…. voici mon a….

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
 Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
32
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA 1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS 1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier le son (m) à partir de
Syllabes et des Mots ou Groupes de Mot et les lire correctement de manière systématique.
Contenu Son m
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

Révision  Fait lire dans le tableau des consonnes et  Lisent à tour de rôle
Lecture et des voyelles
dictée de
syllabes  Dicte de syllabes par PLM  Ecrivent
  Propose un ensemble de mots: bonjour, mon  S’approprient du contexte
Lecture de école, Anna, Aminata, il écrit, animal, la fille
Voyelles et
Consonnes Consigne : Entoures le son m  Exécutent la consigne

Lecture des  Faire produire des mots contenant les  Produisent des mots
Syllabes syllabes : ma, mo, mi, me
(Discrimination
Visuelle &  Mettre en relief les syllabes et les faire lire  Observent et lisent
Auditive)

Lecture de  Faire lire tous les mots produits  Lisent

Mots
 Dicte les mots  Ecrivent sous dictée

Lecture de  Propose un groupe de mots au tableau  Exécutent la consigne

Groupes de Aminata allume la télé. Madame Bâ
Mots appelle les élèves. Mamadou a une
grande moto Faire lire
 Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
28
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être placés dans l’acte de lire, c’est-à-dire
dans l’effort de compréhension globale et de déchiffrage méthodique.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes,  Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
 Ecrivent

II- Lecture Progressive et

intelligente d’un
paragraphe du texte

1- Lecture Silencieuse  Demande aux élèves  Lisent silencieusement

silencieusement

2- Exploration du  Il y a combien de phrases ?  Répondent aux questions

Paragraphe  Quels sont les mots que vous
connaissez ?
 Quel type de texte avons-nous
ici ?

3- Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte  Donnent l’idée générale

4- Lecture Magistrale  Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

5- Oralisation par les  Fait lire les élèves  Lisent à haute voix
élèves
 III- Jeux de Lecture et  Propose des exercices  Exécutent la consigne
Contrôle d’évaluation

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : Durée : 30 mn
28

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA3 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et
expressive dans le manuel ou au tableau.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
 Etapes Part du Maître Part des élèves
 Fait lire dans le tableau de lecture : Sons,
I- Révision Syllabes, Mots, Groupes de Mots  Lisent à tour de rôle

 Fait lire le 1er paragraphe du texte

 Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les  Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
 Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

III- Mots  Recense les mots difficiles  Observent

difficiles à
prononcer  Prononce un en un et faire répéter  Ecoutent et répètent

IV- Lecture  Faire lire silencieusement  Lisent silencieusement

silencieuse
contrôlée

V- Lecture à  Faire lire à haute voix  Lisent à haute voix

haute voix
VI- Emulation  Lisent
et Incitation à  Instaure un concours de lecture et apprécie
la lecture

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
31
Activité : Lecture

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Base dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Palier 3 dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le
comprendre.
Contenu Son d
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
 Etapes Part du Maître Part de l’élève
 Présente le texte :
1.
Présentation Le cartable d’Ami  S’approprient du
du texte Ami a un joli cartable. Il est de couleur noire. Ses deux poches texte
sont blanches. Chaque poche a une fermeture jaune. Ami
aime beaucoup son cartable.

2. Exploitation du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte : lecture  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
silencieux du  Quel est le titre du texte ?  La belle classe
texte par les  Combien y a-t-il de phrases ?  Six phrases
élèves  Qu’est ce que vous avez compris ?  Essaient d’expliquer

2. Relecture du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte

4. Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  D’une classe

du texte  A qui appartient le cartable ?  Belle
 Quelle est la couleur du cartable ?  murs roses et décorés,
 Le cartable a-t-il des poches ? Combien ? porte aérée, rideaux aux
 Comment sont-elles ? fenêtres
5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de ce cartable ?  Donne leur opinion
texte  Est-ce que vous aimeriez avoir ce cartable ?

 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement

6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
31
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la phrase clé et
 d’écrire le mot clé.
Contenu Son d
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Lecture silencieuse par les élèves  Lisent silencieusement
2. Révision  Lecture magistrale du maître  Ecoutent attentivement
Compréhension du  Lecture des quelques élèves  Lisent à haute voix
texte  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  D’un cartable
 Quel type de texte avons-nous ici ?  Descriptif

 Prononce le son (d) Ecoutent

2. Imprégnation  Jouons avec le texte : Qu’est ce qui est blanc  Produisent la phrase
dans le cartable ?
Les deux poches sont blanches
 Fait répéter la phrase clé  Répètent
 Ecrit la phrase au tableau (script et cursive)  Observent

3.  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
de la phrase clé  Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Reconstituent la phrase clé
4. Isolement du  Fait isoler par élimination le mot clé  Isolent par élimination
mot clé  Fait répéter le mot clé (Deux)  Répètent le mot clé

5.  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
du mot clé  Fait reconstituer le mot clé avec et sans  Reconstituent le mot clé
support
6. Graphie du  Ecrivent le mot en script et
mot clé  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM) en cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
bonjour – fenêtre - voici - maman - deux - frère
Consigne : Encadre le mot clé

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
31
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
 OA 1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS 1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’encadrer correctement le
son (d) dans un ensemble tout en sachant le lire et écrire.
Contenu Son (d)
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
Rappel de la
phrase clé
- Les deux poches sont blanches.
 Fait isoler le mot clé par élimination (Deux)  Isolent le mot clé
 Dicte le mot clé par PLM  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé

2.  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent les syllabes

Décomposition  Faire séparer les syllabes  Séparent les syllabes
du mot clé  Faire isoler la syllabe contenant le son  Isolent la syllabe
(d)

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à  Isolent le son

son étudier  Répètent le son
  Répéter et faire répéter le son (d)  Observent
 Présente le son sous les différentes
formes (script, cursive et capitale)

4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de  Exécutent la consigne

6. Evaluation devoirs
Contexte : Voici un ensemble de mot
Madame Bâ appelle Adama.
Moussa dessine une table.
Doudou salue son ami Abou
Consigne : Encadre le son (d) dans les
mots ci-dessus

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
31
Activité : Lecture
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de former des syllabes, les
lire et les écrire correctement à partir du son (d).
Contenu Son d
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase clé
Rappel de - Ses deux poches sont blanches
la phrase
clé  Fait écrire sur les ardoises le mot clé  Ecrivent le mot clé
 Fait isoler le son (d) et le fait écrire  Isolent et écrivent sur les ardoises
  Propose des voyelles et consonnes déjà  Observent
2. Imprégnation étudiées (a ; o ; i ; e ; l, n, t, p)

 Les faire lire  Lisent

 Les dicte par PLM  Ecrivent

 Forme et faire former des syllabes avec le son  Observent le modèle puis
3. Formation (p) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
Syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent

 Dicte les syllabes formées par le PLM  Ecrivent

 Faire produire des syllabes contenant le son (d)  Produisent des syllabes
(reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
 Faire écrire les syllabes sur les ardoises  Ecrivent sur les ardoises

 Faire fait trouver des syllabes contenant le son  Trouvent des syllabes
(d) dans un texte

6. Evaluation  Propose un groupe de syllabe et les faire lire  Observent et lisent

 Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
31
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’associer des syllabes en
OS1 vue de former des mots, les lires et les écrire correctement.
Contenu Son d
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des

élèves
 Révision
Lecture et  Fait lire dans le tableau des consonnes et des  Lisent
dictée de voyelles
syllabes  Ecrivent
 Dicte des syllabes par PLM

 Propose des syllabes au tableau ou sur les  S’approprient du

2. ardoises mobiles contexte
Imprégnation
 Consigne : Formes des mots à partir des
syllabes suivantes  Forment des mots et
émettent des
hypothèses de sens et
les écrivent sur les
ardoises

 Forme et faire former des syllabes avec le son  Observent le modèle

3. Association (p) à l’aide de l’ardoise à manche puis exécutent
syllabique  Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent
 Dicte les syllabes formées par le PLM  Observent
 Propose des mots et des groupes de mots et les  Observent et lisent
4. Synthèse
faire lire

 Le maître propose des syllabes dispersées  Exécutent la

6. Evaluation Consigne : consigne
Complète avec les syllabes da, de, pe, pa
Le pé.…le – ma….me - ….vant

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
31
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier le son (d) à partir de
Syllabes et des Mots ou Groupes de Mot et les lire correctement de manière systématique.
Contenu Son d
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
 Etapes Part du Maître Part des élèves
Révision  Fait lire dans le tableau des consonnes et  Lisent à tour de rôle
Lecture et des voyelles
dictée de
syllabes  Dicte de syllabes par PLM  Ecrivent

 Propose un ensemble de mots: bonjour, mon  S’approprient du contexte

Lecture de école, Anna, Aminata, il écrit, animal, la fille
Voyelles et
Consonnes Consigne : Entoures le son d  Exécutent la consigne

Lecture des  Faire produire des mots contenant les  Produisent des mots
Syllabes syllabes : da, do, di
(Discrimination
Visuelle &  Mettre en relief les syllabes et les faire lire  Observent et lisent
Auditive)

Lecture de  Faire lire tous les mots produits  Lisent

Mots
 Dicte les mots  Ecrivent sous dictée
Lecture de  Propose un groupe de mots au tableau  Exécutent la consigne
Groupes de Demba dessine un nid d’oiseau
Mots Dado pédale le vélo
Sidi a un ludo
Papa dit bonjour à Doudou
 Faire lire

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
31
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être placés dans l’acte de lire, c’est-à-dire
 dans l’effort de compréhension globale et de déchiffrage méthodique.
Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes,  Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
 Ecrivent

II- Lecture Progressive et

intelligente d’un
paragraphe du texte

1- Lecture Silencieuse  Demande aux élèves de lire  Lisent silencieusement

silencieusement

2- Exploration du  Il y a combien de phrases ?  Répondent aux questions

Paragraphe  Quels sont les mots que vous
connaissez ?
  Quel type de texte avons-nous
ici ?

3- Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte  Donnent l’idée générale

4- Lecture Magistrale  Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

5- Oralisation par les  Fait lire les élèves  Lisent à haute voix
élèves

III- Jeux de Lecture et  Propose des exercices  Exécutent la consigne

Contrôle d’évaluation

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : Durée : 30 mn
31

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
 OA 3 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS 1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et
expressive dans le manuel ou au tableau.
Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait lire dans le tableau de lecture : Sons,
I- Révision Syllabes, Mots, Groupes de Mots  Lisent à tour de rôle

 Fait lire le 1er paragraphe du texte

 Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les  Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
 Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

III- Mots  Recense les mots difficiles  Observent

 difficiles à
prononcer  Prononce un en un et faire répéter  Ecoutent et répètent

IV- Lecture  Faire lire silencieusement  Lisent silencieusement

silencieuse
contrôlée

V- Lecture à  Faire lire à haute voix  Lisent à haute voix

haute voix

VI- Emulation  Lisent

et Incitation à  Instaure un concours de lecture et apprécie
la lecture

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
29
Activité : Lecture
 Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Base dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Palier 3 dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le
comprendre.
Contenu Son e
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part de l’élève

 Présente le texte : La belle classe
1. Regardez-moi.
Présentation Je suis la classe la plus belle de l’école. Les enfants aiment mes murs  S’approprient du
du texte roses et décorés. Ma porte est très aérée, mes fenêtres ont des texte
rideaux fleuris. Je suis très gaie. J’encourage les élèves à bien lire et
à bien chanter.
2. Exploitation du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement
texte : lecture  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
silencieux du  Quel est le titre du texte ?  La belle classe
texte par les  Combien y a-t-il de phrases ?  Six phrases
élèves  Qu’est ce que vous avez compris ?  Essaient d’expliquer

2. Relecture du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte

4. Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  D’une classe

du texte  Comment est la classe ?  Belle
 Quels sont les mots qui l’indiquent  murs roses et décorés,
porte aérée, rideaux aux
fenêtres

5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de cette classe ?  Donne leur opinion

texte  Est-ce que vous aimeriez étudier dans cette
classe ?

 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement

6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte
 Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
29
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la phrase clé et
d’écrire le mot clé.
Contenu Son e
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Lecture silencieuse par les élèves  Lisent silencieusement
3. Révision  Lecture magistrale du maître  Ecoutent attentivement
 Compréhension du  Lecture des quelques élèves  Lisent à haute voix
texte  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  D’une belle classe
 Quel type de texte avons-nous ici ?  Descriptif

 Prononce le son (e) Ecoutent

2. Imprégnation  Jouons avec le texte : Quel est le tire du texte ?  Produisent la phrase
La belle classe.
 Fait répéter la phrase clé
 Ecrit la phrase au tableau (script et cursive)  Répètent
 Observent

3.  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
de la phrase clé  Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Reconstituent la phrase clé

4. Isolement du  Fait isoler par élimination le mot clé  Isolent par élimination
mot clé  Fait répéter le mot clé (Classe)  Répètent le mot clé

5.  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
du mot clé  Fait reconstituer le mot clé avec et sans  Reconstituent le mot clé
support
6. Graphie du  Ecrivent le mot en script et
mot clé  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM) en cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
 bonjour – fenêtre - voici - maman - classe - frère
Consigne : Encadre le mot clé

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
29
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’encadrer correctement le
son (e) dans un ensemble tout en sachant le lire et écrire.
Contenu Son (e)
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
 Etapes Part du Maître Part des élèves
 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
Rappel de la
phrase clé
- La belle classe.
 Fait isoler le mot clé par élimination (Classe)  Isolent le mot clé
 Dicte le mot clé par PLM  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé

2.  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent les syllabes

Décomposition  Faire séparer les syllabes  Séparent les syllabes
du mot clé  Faire isoler la syllabe contenant le son  Isolent la syllabe
(e)

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à  Isolent le son

son étudier  Répètent le son
 Répéter et faire répéter le son (e)  Observent
 Présente le son sous les différentes
formes (script, cursive et capitale)

4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de  Exécutent la consigne

6. Evaluation devoirs
 Contexte : Voici un ensemble de mot
Lundi - samedi - table - élève - livre -
Consigne : Encadre le son (e) dans les
mots ci-dessus

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
29
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de former des syllabes, les
lire et les écrire correctement à partir du son (e).
Contenu Son e
 Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase clé
Rappel de - La belle classe
la phrase
clé  Fait écrire sur les ardoises le mot clé  Ecrivent le mot clé
 Fait isoler le son (e) et le fait écrire  Isolent et écrivent sur les ardoises

 Propose des voyelles et consonnes déjà  Observent

étudiées (a ; o ; t ; i ; l, n)
2. Imprégnation
 Les faire lire  Lisent

 Les dicte par PLM  Ecrivent

 Forme et faire former des syllabes avec le son  Observent le modèle puis
3. Formation (e) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
Syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent

 Dicte les syllabes formées par le PLM  Ecrivent

  Faire produire des syllabes contenant le son (e)  Produisent des syllabes
(reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
 Faire écrire les syllabes sur les ardoises  Ecrivent sur les ardoises

 Faire fait trouver des syllabes contenant le son  Trouvent des syllabes
(e) dans un texte

6. Evaluation  Propose un groupe de syllabe et les faire lire  Observent et lisent

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
29
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’associer des syllabes en
OS1 vue de former des mots, les lires et les écrire correctement.
Contenu Son e
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des

élèves
Révision
Lecture et  Fait lire dans le tableau des consonnes et des  Lisent
dictée de voyelles
syllabes  Ecrivent
 Dicte des syllabes par PLM

 Propose des syllabes au tableau ou sur les  S’approprient du contexte

2. ardoises mobiles
Imprégnation
 Consigne : Formes des mots à partir des  Forment des mots et
syllabes suivantes émettent des hypothèses de
sens et les écrivent sur les
ardoises
  Forme et faire former des syllabes avec le  Observent le modèle puis
3. Association son (n) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire  Observent et lisent
lire
 Observent
 Dicte les syllabes formées par le PLM

4. Synthèse  Propose des mots et des groupes de mots et  Observent et lisent

les faire lire

 Le maître propose des syllabes dispersées  Exécutent la consigne

6. Evaluation Consigne :
Complète avec les syllabes li, to, na
….fi a un …vre. Voici le ca…ri de maman

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
28
Activité : Lecture
 Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier le son (n) à partir de
Syllabes et des Mots ou Groupes de Mot et les lire correctement de manière systématique.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

Révision  Fait lire dans le tableau des consonnes et  Lisent à tour de rôle
Lecture et des voyelles
dictée de
syllabes  Dicte de syllabes par PLM  Ecrivent

 Propose un ensemble de mots: bonjour, mon  S’approprient du contexte

Lecture de école, Anna, Aminata, il écrit, animal, la fille
Voyelles et
Consonnes Consigne : Entoures le son n  Exécutent la consigne

Lecture des  Faire produire des mots contenant les  Produisent des mots
Syllabes syllabes : na, no, ni
(Discrimination
Visuelle &  Mettre en relief les syllabes et les faire lire  Observent et lisent
Auditive)

Lecture de  Faire lire tous les mots produits  Lisent

Mots
 Dicte les mots  Ecrivent sous dictée

Lecture de  Propose un groupe de mots au tableau  Exécutent la consigne

Groupes de Bonjour Nafi. Aminata allume la télé. Ata
Mots est à l’école. Ali dit bonjour à papa
 Faire lire

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Durée : 30 mn
 28 Ecrite
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être placés dans l’acte de lire, c’est-à-dire
dans l’effort de compréhension globale et de déchiffrage méthodique.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes,  Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
 Ecrivent
II- Lecture Progressive et
intelligente d’un
paragraphe du texte

1- Lecture Silencieuse  Demande aux élèves  Lisent silencieusement

silencieusement

2- Exploration du  Il y a combien de phrases ?  Répondent aux questions

Paragraphe  Quels sont les mots que vous
connaissez ?
 Quel type de texte avons-nous
ici ?

3- Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte  Donnent l’idée générale

4- Lecture Magistrale  Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

5- Oralisation par les  Fait lire les élèves  Lisent à haute voix
élèves

III- Jeux de Lecture et  Propose des exercices  Exécutent la consigne

Contrôle d’évaluation
Cours : CI Date : _____________
Fiche n° : Durée : 30 mn
28

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA3 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et
expressive dans le manuel ou au tableau.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait lire dans le tableau de lecture : Sons,
I- Révision Syllabes, Mots, Groupes de Mots  Lisent à tour de rôle
  Fait lire le 1er paragraphe du texte

 Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les  Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
 Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

III- Mots  Recense les mots difficiles  Observent

difficiles à
prononcer  Prononce un en un et faire répéter  Ecoutent et répètent

IV- Lecture  Faire lire silencieusement  Lisent silencieusement

silencieuse
contrôlée

V- Lecture à  Faire lire à haute voix  Lisent à haute voix

haute voix

VI- Emulation  Lisent

et Incitation à  Instaure un concours de lecture et apprécie
 la lecture

Cours : CI Date : __________

Fiche n° : 26 Durée : 30 mn

Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base

Compétence de (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Base
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA2 Lire des contes
Lire un conte comprenant des indications sur une action, sur l'auteur d'une action : Au
OS1 terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de lire en
haute voix correctement le texte et le comprendre.
Contenu Son i
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
 Etapes Part du Maître Part de l’élève
 Présente le texte  S’approprient du texte
1.
Présentation Allons aux champs : C’est Samedi. Doudou va au champ avec  Lisent silencieusement
du texte papa. Sur la route, il entend les oiseaux chanter. Soudain, un petit  Ecoutent attentivement
serpent passe vite. Doudou saute dans les bras de papa. Il a peur.  Lisent

2. Exploitation du  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
texte : lecture  Qu’est ce que Doudou a vu ?  Un serpent
silencieux du texte  Qu’est qu’il a fait ?  Il a sauté
par les élèves  Combien y a-t-il de phrases ?  Six phrases
 Qu’est ce que vous avez compris ?  Essaient d’expliquer

2. Relecture du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte

 On est à quel jour dans le texte ?  Samedi

 Où se trouvent papa et Doudou ?  Sur la route
4. Compréhension  Où vont-ils ?  Au champ
du texte

5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de Doudou ?  Donne leur opinion

 texte  Est-ce que vous feriez la même chose que lui

 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement

6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte

Cours : CI Date : __________

Fiche n° : 26 Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.

OA2 Lire des contes

Lire un conte comprenant des indications sur une action, sur l'auteur d'une action :
OS2 Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la
phrase clé et d’écrire le mot clé.
Contenu Son i
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
 Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Lecture silencieuse par les élèves  Lisent silencieusement
4. Révision  Lecture magistrale du maître  Ecoutent attentivement
Compréhension  Lecture des quelques élèves  Lisent à haute voix
du texte Pose les questions de compréhension
 De quoi parle-t-on dans ce texte ?  Essaient de répondre aux questions
 Quel type de texte avons-nous ici ?

 Prononce le son (i) Ecoutent

2. Imprégnation  Jouons avec le texte : Quel jour Doudou va au  Produisent la phrase
champ ? : C’est Samedi
 Fait répéter la phrase clé  Répètent
 Ecrit la phrase au tableau (script et cursive)  Observent

3.  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
de la phrase clé  Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Reconstituent la phrase clé

4. Isolement du  Fait isoler par élimination le mot clé  Isolent par élimination
mot clé  Fait répéter le mot clé (Samedi)  Répètent le mot clé

5.  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
du mot clé  Fait reconstituer le mot clé avec et sans  Reconstituent le mot clé
support

6. Graphie du  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM)  Ecrivent le mot en script et
mot clé en cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
banane - bonjour - petit - voici - maman - classe -
frère – sœur
Consigne : Encadre le mot clé

Cours : CI Date : __________

Fiche n° : 25 Durée : 30 mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des contes
Lire un conte comprenant des indications sur une action, sur l'auteur d'une action :
OS3 Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables
d’encadrer correctement le son (i) dans un ensemble tout en sachant le lire et écrire.
 Contenu Son i
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
Rappel de la
phrase clé
- C’est Samedi.
 Fait isoler le mot clé par élimination (Samedi)  Isolent le mot clé
 Dicte le mot clé par PLM  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé

2.  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent les syllabes

Décomposition  Faire séparer les syllabes  Séparent les syllabes
du mot clé  Faire isoler la syllabe contenant le son (i)  Isolent la syllabe

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à  Isolent le son

son étudier  Répètent le son
 Répéter et faire répéter le son (i)  Observent
 Présente le son sous les différentes
formes (script, cursive et capitale)
4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé
(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de  Exécutent la consigne

6. Evaluation devoirs
Contexte : Voici un ensemble de mot
travaille - samedi - table - élève - cahier -
Consigne : Encadre le son (i) dans les
mots ci-dessus

Cours : CI Date : __________

Fiche n° : Durée : 30 mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des contes
 Lire un conte comprenant des indications sur une action, sur l'auteur d'une action :
OS3 Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de
former des syllabes, les lire et les écrire correctement à partir du son (i).
Contenu Son i
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

Rappel de  Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase clé
la phrase - C’est Samedi
clé  Fait écrire sur les ardoises le mot clé  Ecrivent le mot clé
 Fait isoler le son (i) et le fait écrire  Isolent et écrivent sur les ardoises

 Propose des voyelles et consonnes déjà  Observent

étudiées (a, o, t)
2. Imprégnation
 Les faire lire  Lisent

 Les dicte par PLM  Ecrivent

 Forme et faire former des syllabes avec le son  Observent le modèle puis
3. Formation (i) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
 Syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent

 Dicte les syllabes formées par le PLM  Ecrivent

 Faire produire des syllabes contenant le son (i)  Produisent des syllabes
(reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
 Faire écrire les syllabes sur les ardoises  Ecrivent sur les ardoises

 Faire fait trouver des syllabes contenant le son  Trouvent des syllabes
(t) dans un texte

6. Evaluation  Propose un groupe de syllabe et les faire lire  Observent et lisent

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : Durée : 30 mn
26

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
 Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des contes
Lire un conte comprenant des indications sur une action, sur l'auteur d'une action :
OS3 Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables
d’associer des syllabes en vue de former des mots, les lires et les écrire correctement.
Contenu Son i
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des

élèves
Révision
Lecture et  Fait lire dans le tableau des consonnes et des  Lisent
dictée de voyelles
syllabes  Ecrivent
 Dicte des syllabes par PLM

 Propose des syllabes au tableau ou sur les  S’approprient du contexte

2. ardoises mobiles
Imprégnation
  Consigne : Formes des mots à partir des  Forment des mots et
syllabes suivantes émettent des hypothèses de
sens et les écrivent sur les
ardoises

 Forme et faire former des syllabes avec le  Observent le modèle puis

3. Association son (i) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire  Observent et lisent
lire
 Observent
 Dicte les syllabes formées par le PLM

4. Synthèse  Propose des mots et des groupes de mots et  Observent et lisent

les faire lire

 Le maître propose des syllabes dispersées  Exécutent la consigne

6. Evaluation Consigne : Forme des mots à l’aide des
syllabes
Cours : CI Date : _____________
Fiche n° : Durée : 30 mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.

OA1 Lire des contes

Lire un conte comprenant des indications sur une action, sur l'auteur d'une action :
OS3 Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier le
son (t) à partir de Syllabes et des Mots ou Groupes de Mot et les lire correctement de manière
systématique.
Contenu Son i
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

Révision  Fait lire dans le tableau des consonnes et  Lisent à tour de rôle
Lecture et des voyelles
dictée de
 syllabes  Dicte de syllabes par PLM  Ecrivent

 Propose un ensemble de mots: bonjour,  S’approprient du contexte

Lecture de tata, moto, voiture
Voyelles et
Consonnes Consigne : Entour le son i  Exécutent la consigne

Lecture des  Faire produire des mots contenant les  Produisent des mots
Syllabes syllabes : ta, to, ti
(Discrimination
Visuelle &  Mettre en relief les syllabes et les faire lire  Observent et lisent
Auditive)

Lecture de  Faire lire tous les mots produits  Lisent

Mots
 Dicte les mots  Ecrivent sous dictée

Lecture de  Propose un groupe de mots au tableau  Exécutent la consigne

Groupes de Tata appelle toto.
Mots Ata est à l’école.
 Faire lire
Cours : CI Date : _____________
Fiche n° : Durée : 30 mn
25

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire à haute voix un récit contenant le son (t) : Au terme de l’unité enseignement-
OS3 apprentissage, les apprenants devront être placés dans l’acte de lire, c’est-à-dire dans l’effort
de compréhension globale et de déchiffrage méthodique.
Contenu Son t
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes,  Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
 Ecrivent

II- Lecture Progressive et

intelligente d’un
paragraphe du texte

1- Lecture Silencieuse  Demande aux élèves  Lisent silencieusement

silencieusement

2- Exploration du  Il y a combien de phrases ?  Répondent aux questions

Paragraphe  Quels sont les mots que vous
connaissez ?
 Quel type de texte avons-nous
ici ?

3- Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte  Donnent l’idée générale

4- Lecture Magistrale  Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

5- Oralisation par les  Fait lire les élèves  Lisent à haute voix
élèves
 III- Jeux de Lecture et  Propose des exercices  Exécutent la consigne
Contrôle d’évaluation

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : Durée : 30 mn
25

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire à haute voix un récit contenant le son (t) : Au terme de l’unité enseignement-
OS3 apprentissage, les apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et expressive
dans le manuel ou au tableau.
Contenu Son t
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
 Etapes Part du Maître Part des élèves

I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons,

Syllabes, Mots, Groupes de Mots  Lisent à tour de rôle
 Fait lire le 1er paragraphe du texte

 Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les  Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
 Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

III- Mots  Recense les mots difficiles  Observent

difficiles à
prononcer  Prononce un en un et faire répéter  Ecoutent et répètent

IV- Lecture  Faire lire silencieusement  Lisent silencieusement

silencieuse
contrôlée

V- Lecture à  Faire lire à haute voix  Lisent à haute voix

haute voix
VI- Emulation  Instaure un concours de lecture et apprécie  Lisent
et Incitation à
la lecture

Cours : CI Date : __________

Fiche n° : 27 Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA3 Lire des contes
Lire des Bandes Dessinées : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
OS1 devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le comprendre.
Contenu Son l
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part de l’élève

 Présente le texte  S’approprient du texte
1.
Présentation Allons aux champs : C’est Samedi. Doudou va au champ avec  Lisent silencieusement
du texte papa. Sur la route, il entend les oiseaux chanter. Soudain, un petit  Ecoutent attentivement
lézard passe vite. Doudou saute dans les bras de papa. Il a peur.  Lisent

2. Exploitation du  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
texte : lecture  Qu’est ce que Doudou a vu ?  Un lézard
silencieux du texte  Qu’est qu’il a fait ?  Il a sauté
par les élèves  Combien y a-t-il de phrases ?  Six phrases
 Qu’est ce que vous avez compris ?  Essaient d’expliquer

2. Relecture du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte

 On est à quel jour dans le texte ?  Samedi

 Où se trouvent papa et Doudou ?  Sur la route
4. Compréhension  Où vont-ils ?  Au champ
du texte

5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de Doudou ?  Donne leur opinion

texte  Est-ce que vous feriez la même chose que lui

 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement

6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte

Cours : CI Date : __________

Fiche n° : 27 Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.

OA3 Lire des Bandes Dessinées

 Lire des Bandes Dessinées : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
OS1 devront être capables d’identifier la phrase clé et d’écrire le mot clé.
Contenu Son l
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Lecture silencieuse par les élèves  Lisent silencieusement
5. Révision  Lecture magistrale du maître  Ecoutent attentivement
Compréhension  Lecture des quelques élèves  Lisent à haute voix
du texte Pose les questions de compréhension
 De quoi parle-t-on dans ce texte ?  Essaient de répondre aux questions
 Quel type de texte avons-nous ici ?

 Prononce le son (l) Ecoutent

2. Imprégnation  Jouons avec le texte : Quel est le titre de du  Produisent la phrase
texte ? : Allons aux champs
 Fait répéter la phrase clé  Répètent
 Ecrit la phrase au tableau (script et cursive)  Observent

3.  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
de la phrase clé  Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Reconstituent la phrase clé
4. Isolement du  Fait isoler par élimination le mot clé  Isolent par élimination
mot clé  Fait répéter le mot clé (Allons)  Répètent le mot clé

5.  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
du mot clé  Fait reconstituer le mot clé avec et sans  Reconstituent le mot clé
support

6. Graphie du  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM)  Ecrivent le mot en script et
mot clé en cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
bonjour - lézard - voici - maman - classe - frère

Consigne : Encadre le mot clé

Cours : CI Date : __________

Fiche n° : 27 Durée : 30 mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
 OA3 Lire des Bandes Dessinées
Lire des Bandes Dessinées : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les
OS1 apprenants devront être capables d’encadrer correctement le son (l dans un ensemble tout en
sachant le lire et écrire.
Contenu Son l
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
Rappel de la
phrase clé
- Allons aux champs.
 Fait isoler le mot clé par élimination (Allons)  Isolent le mot clé
 Dicte le mot clé par PLM  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé

2.  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent les syllabes

Décomposition  Faire séparer les syllabes  Séparent les syllabes
du mot clé  Faire isoler la syllabe contenant le son (l)  Isolent la syllabe

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à  Isolent le son

son étudier  Répètent le son
 Répéter et faire répéter le son (l)  Observent
  Présente le son sous les différentes
formes (script, cursive et capitale)

4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de  Exécutent la consigne

6. Evaluation devoirs
Contexte : Voici un ensemble de mot
Lundi - samedi - table - élève - livre -
Consigne : Encadre le son (l) dans les
mots ci-dessus

Cours : CI Date : __________

Fiche n° : 27 Durée : 30 mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
 de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA3 Lire des Bandes Dessinées
Lire des Bandes Dessinées : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les
OS1 apprenants devront être capables de former des syllabes, les lire et les écrire correctement à
partir du son (l).
Contenu Son l
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

Rappel de  Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase clé
la phrase - Allons aux champs
clé  Fait écrire sur les ardoises le mot clé  Ecrivent le mot clé
 Fait isoler le son (l) et le fait écrire  Isolent et écrivent sur les ardoises

 Propose des voyelles et consonnes déjà  Observent

étudiées (a, o, t, i)
2. Imprégnation
 Les faire lire
  Lisent
 Les dicte par PLM
 Ecrivent

 Forme et faire former des syllabes avec le son  Observent le modèle puis
3. Formation (l) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
Syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent

 Dicte les syllabes formées par le PLM  Ecrivent

 Faire produire des syllabes contenant le son (l)  Produisent des syllabes
(reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
 Faire écrire les syllabes sur les ardoises  Ecrivent sur les ardoises

 Faire fait trouver des syllabes contenant le son  Trouvent des syllabes
(l) dans un texte

6. Evaluation  Propose un groupe de syllabe et les faire lire  Observent et lisent

Cours : CI Date : _____________
Fiche n° : Durée : 30 mn
27

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA3 Lire des Bandes Dessinées
Lire des Bandes Dessinées : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les
OS1 apprenants devront être capables d’associer des syllabes en vue de former des mots, les lires
et les écrire correctement.
Contenu Son l
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des

élèves
 Révision
Lecture et  Fait lire dans le tableau des consonnes et des  Lisent
dictée de voyelles
syllabes  Ecrivent
 Dicte des syllabes par PLM

 Propose des syllabes au tableau ou sur les  S’approprient du contexte

2. ardoises mobiles
Imprégnation
 Consigne : Formes des mots à partir des  Forment des mots et
syllabes suivantes émettent des hypothèses de
sens et les écrivent sur les
ardoises

 Forme et faire former des syllabes avec le  Observent le modèle puis

3. Association son (i) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire  Observent et lisent
lire
 Observent
 Dicte les syllabes formées par le PLM

4. Synthèse  Propose des mots et des groupes de mots et  Observent et lisent

les faire lire

 Le maître propose des syllabes dispersées  Exécutent la consigne

6. Evaluation Consigne : Forme des mots à l’aide des
syllabes

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : Durée : 30 mn
27

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.

OA3 Lire des Bandes Dessinées

Lire des Bandes Dessinées : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
OS1 devront être capables d’identifier le son (l) à partir de Syllabes et des Mots ou Groupes de Mot et les
lire correctement de manière systématique.
Contenu Son l
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

Révision  Fait lire dans le tableau des consonnes et  Lisent à tour de rôle
Lecture et des voyelles
dictée de
syllabes  Dicte de syllabes par PLM  Ecrivent

 Propose un ensemble de mots: bonjour,  S’approprient du contexte

Lecture de tata, moto, voiture
Voyelles et
Consonnes Consigne : Entour le son l  Exécutent la consigne

Lecture des  Faire produire des mots contenant les  Produisent des mots
Syllabes syllabes : la, lo, li
(Discrimination
Visuelle &  Mettre en relief les syllabes et les faire lire  Observent et lisent
Auditive)

Lecture de  Faire lire tous les mots produits  Lisent

Mots
  Dicte les mots  Ecrivent sous dictée

Lecture de  Propose un groupe de mots au tableau  Exécutent la consigne

Groupes de Tata appelle toto. Lala lit au tableau
Mots Ata est à l’école. Ali dit bonjour à papa
 Faire lire

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : Durée : 30 mn
27

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA3 Lire des Bandes Dessinées
Lire à haute voix un récit contenant le son (l) : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être placés dans l’acte de lire, c’est-à-dire dans l’effort
de compréhension globale et de déchiffrage méthodique.
Contenu Son t
 Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes,  Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
 Ecrivent

II- Lecture Progressive et

intelligente d’un
paragraphe du texte

1- Lecture Silencieuse  Demande aux élèves  Lisent silencieusement

silencieusement

2- Exploration du  Il y a combien de phrases ?  Répondent aux questions

Paragraphe  Quels sont les mots que vous
connaissez ?
 Quel type de texte avons-nous
ici ?
3- Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte  Donnent l’idée générale

4- Lecture Magistrale  Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

5- Oralisation par les  Fait lire les élèves  Lisent à haute voix
élèves

III- Jeux de Lecture et  Propose des exercices  Exécutent la consigne

Contrôle d’évaluation

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : Durée : 30 mn
27

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA3 Lire des Bandes Dessinées
 Lire à haute voix un récit contenant le son (t) : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et expressive
dans le manuel ou au tableau.
Contenu Son t
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons,

Syllabes, Mots, Groupes de Mots  Lisent à tour de rôle
 Fait lire le 1er paragraphe du texte

 Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les  Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
 Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

III- Mots  Recense les mots difficiles  Observent

difficiles à
 prononcer  Prononce un en un et faire répéter  Ecoutent et répètent

IV- Lecture  Faire lire silencieusement  Lisent silencieusement

silencieuse
contrôlée

V- Lecture à  Faire lire à haute voix  Lisent à haute voix

haute voix

VI- Emulation  Instaure un concours de lecture et apprécie  Lisent

et Incitation à
la lecture

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
32
Activité : Lecture
 Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Base dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Palier 3 dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le
comprendre.
Contenu Son m
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part de l’élève

 Présente le texte :
1. Farba, le lutteur de Ndioum
Présentation Farba est un grand champion. C’est un lutteur fort comme un  S’approprient du
du texte buffle. Il marche comme un lion. Il est gros et robuste. Farba texte
est le roi de l’arène, c’est mon idole.

2. Exploitation du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte : lecture  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
silencieux du  Quel est le titre du texte ?  Farba, le lutteur de Ndioum
 texte par les  Combien y a-t-il de phrases ?  Cinq phrases
élèves  Qu’est ce que vous avez compris ?  Essaient d’expliquer

2. Relecture du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte

4. Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  de Farba, le lutteur

du texte  Comment est Farba ?  Gros, Fort et robuste
 Comment marche Farbe ?  Comment un lion

5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de Farba ?  Donne leur opinion

texte  Est-ce que vous aimeriez être comme lui ?

 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement

6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
32
Activité : Lecture
 Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la phrase clé et
d’écrire le mot clé.
Contenu Son m
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Lecture silencieuse par les élèves  Lisent silencieusement
6. Révision  Lecture magistrale du maître  Ecoutent attentivement
Compréhension du  Lecture des quelques élèves  Lisent à haute voix
texte  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  de Farba, le lutteur
 Quel type de texte avons-nous ici ?  Descriptif

 Prononce le son (m) Ecoutent

2. Imprégnation  Jouons avec le texte : Comment marche Farba ?  Produisent la phrase
Il marche comme un lion.
 Fait répéter la phrase clé
 Ecrit la phrase au tableau (script et cursive)  Répètent
 Observent

3.  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
de la phrase clé  Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Reconstituent la phrase clé

4. Isolement du  Fait isoler par élimination le mot clé  Isolent par élimination
mot clé  Fait répéter le mot clé (marche)  Répètent le mot clé

5.  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
du mot clé  Fait reconstituer le mot clé avec et sans  Reconstituent le mot clé
support
6. Graphie du  Ecrivent le mot en script et
mot clé  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM) en cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
bonjour – fenêtre - voici - maman - marche -
frère
Consigne : Encadre le mot clé

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

 Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Durée : 30 mn
32
Ecrite
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’encadrer correctement le
son (m) dans un ensemble tout en sachant le lire et écrire.
Contenu Son (m)
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
Rappel de la
phrase clé
- Il marche comme un lion.
 Fait isoler le mot clé par élimination (marche)  Isolent le mot clé
 Ecrivent sur les ardoisent le mot clé
  Dicte le mot clé par PLM

2.  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent les syllabes

Décomposition  Faire séparer les syllabes  Séparent les syllabes
du mot clé  Faire isoler la syllabe contenant le son (m)  Isolent la syllabe

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à étudier  Isolent le son

son  Répéter et faire répéter le son (m)  Répètent le son
 Présente le son sous les différentes formes  Observent
(script, cursive et capitale)

4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de  Exécutent la consigne

6. Evaluation devoirs
Contexte : Voici un ensemble de mot
Madame – Papa – lamine – Bonjour – Banane
– Une Lame
Consigne : Encadre le son (m) dans les
mots ci-dessus
 Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
32
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de former des syllabes, les
lire et les écrire correctement à partir du son (m).
Contenu Son m
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase clé
Rappel de - Il marche comme un lion
la phrase
clé  Fait écrire sur les ardoises le mot clé  Ecrivent le mot clé
 Fait isoler le son (m) et le fait écrire  Isolent et écrivent sur les ardoises

 Propose des voyelles et consonnes déjà  Observent

étudiées (a ; o ; i ; e ; t ; l ; n ; p ; d)
2. Imprégnation
 Les faire lire  Lisent

 Les dicte par PLM  Ecrivent

 Forme et faire former des syllabes avec le son  Observent le modèle puis
3. Formation (m) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
Syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent

 Dicte les syllabes formées par le PLM  Ecrivent

 Faire produire des syllabes contenant le son  Produisent des syllabes

(m) (reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
 Faire écrire les syllabes sur les ardoises  Ecrivent sur les ardoises
  Faire fait trouver des syllabes contenant le son  Trouvent des syllabes
(m) dans un texte

6. Evaluation  Propose un groupe de syllabe et les faire lire  Observent et lisent

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
32
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’associer des syllabes en
OS1 vue de former des mots, les lires et les écrire correctement.
Contenu Son m
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
 n

Etapes Part du Maître Part des

élèves
Révision
Lecture et  Fait lire dans le tableau des consonnes et des  Lisent
dictée de voyelles
syllabes  Ecrivent
 Dicte des syllabes par PLM

 Propose des syllabes au tableau ou sur les  S’approprient du contexte

2. ardoises mobiles
Imprégnation
 Consigne : Formes des mots à partir des  Forment des mots et
syllabes suivantes émettent des hypothèses de
sens et les écrivent sur les
ardoises

 Forme et faire former des syllabes avec le  Observent le modèle puis

3. Association son (n) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
syllabique
  Forme des syllabes au tableau et les faire  Observent et lisent
lire
 Observent
 Dicte les syllabes formées par le PLM

4. Synthèse  Propose des mots et des groupes de mots et  Observent et lisent

les faire lire

 Le maître propose des syllabes dispersées  Exécutent la consigne

6. Evaluation Consigne :
Complète avec les syllabes ma, mi, me
….da…. voici mon a….

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
32
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
 Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA 1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS 1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier le son (m) à partir de
Syllabes et des Mots ou Groupes de Mot et les lire correctement de manière systématique.
Contenu Son m
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

Révision  Fait lire dans le tableau des consonnes et  Lisent à tour de rôle
Lecture et des voyelles
dictée de
syllabes  Dicte de syllabes par PLM  Ecrivent

 Propose un ensemble de mots: bonjour, mon  S’approprient du contexte

Lecture de école, Anna, Aminata, il écrit, animal, la fille
Voyelles et
Consonnes Consigne : Entoures le son m  Exécutent la consigne

 Faire produire des mots contenant les  Produisent des mots

Lecture des syllabes : ma, mo, mi, me
Syllabes
(Discrimination  Mettre en relief les syllabes et les faire lire  Observent et lisent
Visuelle &
Auditive)

Lecture de  Faire lire tous les mots produits  Lisent

Mots
 Dicte les mots  Ecrivent sous dictée

Lecture de  Propose un groupe de mots au tableau  Exécutent la consigne

Groupes de Aminata allume la télé. Madame Bâ
Mots appelle les élèves. Mamadou a une
grande moto Faire lire

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
28
Activité : Lecture
 Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être placés dans l’acte de lire, c’est-à-dire
dans l’effort de compréhension globale et de déchiffrage méthodique.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes,  Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
 Ecrivent

II- Lecture Progressive et

intelligente d’un
paragraphe du texte
1- Lecture Silencieuse  Demande aux élèves  Lisent silencieusement
silencieusement

2- Exploration du  Il y a combien de phrases ?  Répondent aux questions

Paragraphe  Quels sont les mots que vous
connaissez ?
 Quel type de texte avons-nous
ici ?

3- Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte  Donnent l’idée générale

4- Lecture Magistrale  Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

5- Oralisation par les  Fait lire les élèves  Lisent à haute voix
élèves

III- Jeux de Lecture et  Propose des exercices  Exécutent la consigne

Contrôle d’évaluation

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : Durée : 30 mn
28
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA3 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et
expressive dans le manuel ou au tableau.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait lire dans le tableau de lecture : Sons,
I- Révision Syllabes, Mots, Groupes de Mots  Lisent à tour de rôle

 Fait lire le 1er paragraphe du texte

  Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les  Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
 Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

III- Mots  Recense les mots difficiles  Observent

difficiles à
prononcer  Prononce un en un et faire répéter  Ecoutent et répètent

IV- Lecture  Faire lire silencieusement  Lisent silencieusement

silencieuse
contrôlée

V- Lecture à  Faire lire à haute voix  Lisent à haute voix

haute voix

VI- Emulation  Lisent

et Incitation à  Instaure un concours de lecture et apprécie
la lecture
 Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
28
Activité : Lecture

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Base dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Palier 3 dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le
comprendre.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part de l’élève

  Présente le texte : La belle classe
1. Regardez-moi.
Présentation Je suis la classe la plus belle de l’école. Les enfants aiment mes murs  S’approprient du
du texte roses et décorés. Ma porte est très aérée, mes fenêtres ont des texte
rideaux fleuris. Je suis très gaie. J’encourage les élèves à bien lire et
à bien chanter.

2. Exploitation du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte : lecture  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
silencieux du  Quel est le titre du texte ?  La belle classe
texte par les  Combien y a-t-il de phrases ?  Six phrases
élèves  Qu’est ce que vous avez compris ?  Essaient d’expliquer

2. Relecture du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte

4. Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  D’une classe

du texte  Comment est la classe ?  Belle
 Quels sont les mots qui l’indiquent  murs roses et décorés,
porte aérée, rideaux aux
fenêtres

5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de cette classe ?  Donne leur opinion

texte  Est-ce que vous aimeriez étudier dans cette
 classe ?

 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement

6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
28
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la phrase clé et
d’écrire le mot clé.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Lecture silencieuse par les élèves  Lisent silencieusement
7. Révision  Lecture magistrale du maître  Ecoutent attentivement
Compréhension du  Lecture des quelques élèves  Lisent à haute voix
texte  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  D’une belle classe
 Quel type de texte avons-nous ici ?  Descriptif

 Prononce le son (n) Ecoutent

2. Imprégnation  Jouons avec le texte : Qui va relever dans le  Produisent la phrase
texte une phrase qui montre que la classe est
belle ? Mes fenêtres ont des rideaux fleuris.
 Fait répéter la phrase clé  Répètent
 Ecrit la phrase au tableau (script et cursive)  Observent

3.  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
de la phrase clé  Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Reconstituent la phrase clé

4. Isolement du  Fait isoler par élimination le mot clé  Isolent par élimination
mot clé  Fait répéter le mot clé (fenêtres)  Répètent le mot clé

5.  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
 du mot clé  Fait reconstituer le mot clé avec et sans  Reconstituent le mot clé
support
6. Graphie du  Ecrivent le mot en script et
mot clé  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM) en cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
bonjour – fenêtre - voici - maman - classe - frère
Consigne : Encadre le mot clé

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
28
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’encadrer correctement le
son (n) dans un ensemble tout en sachant le lire et écrire.
Contenu Son (n)
 Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
Rappel de la
phrase clé
- Mes fenêtres ont des rideaux fleuris.
 Fait isoler le mot clé par élimination (fenêtres)  Isolent le mot clé
 Dicte le mot clé par PLM  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé

2.  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent les syllabes

Décomposition  Faire séparer les syllabes  Séparent les syllabes
du mot clé  Faire isoler la syllabe contenant le son  Isolent la syllabe
(n)

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à  Isolent le son

son étudier  Répètent le son
 Répéter et faire répéter le son (n)  Observent
 Présente le son sous les différentes
formes (script, cursive et capitale)

4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

 (reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de  Exécutent la consigne

6. Evaluation devoirs
Contexte : Voici un ensemble de mot
Lundi - samedi - table - élève - livre -
Consigne : Encadre le son (n) dans les
mots ci-dessus

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
28
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
 Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de former des syllabes, les
lire et les écrire correctement à partir du son (n).
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase clé
Rappel de - Mes fenêtres ont des rideaux fleuris
la phrase
clé  Fait écrire sur les ardoises le mot clé  Ecrivent le mot clé
 Fait isoler le son (n) et le fait écrire  Isolent et écrivent sur les ardoises

 Propose des voyelles et consonnes déjà  Observent

étudiées (a ; o ; t ; i ; l)
2. Imprégnation
 Les faire lire  Lisent

 Les dicte par PLM  Ecrivent

  Forme et faire former des syllabes avec le son  Observent le modèle puis
3. Formation (n) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
Syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent

 Dicte les syllabes formées par le PLM  Ecrivent

 Faire produire des syllabes contenant le son (n)  Produisent des syllabes
(reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
 Faire écrire les syllabes sur les ardoises  Ecrivent sur les ardoises

 Faire fait trouver des syllabes contenant le son  Trouvent des syllabes
(n) dans un texte

6. Evaluation  Propose un groupe de syllabe et les faire lire  Observent et lisent

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
28
Activité : Lecture
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’associer des syllabes en
OS1 vue de former des mots, les lires et les écrire correctement.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des

élèves
Révision
Lecture et  Fait lire dans le tableau des consonnes et des  Lisent
dictée de voyelles
syllabes  Ecrivent
 Dicte des syllabes par PLM

 Propose des syllabes au tableau ou sur les  S’approprient du contexte

 2. ardoises mobiles
Imprégnation
 Consigne : Formes des mots à partir des  Forment des mots et
syllabes suivantes émettent des hypothèses de
sens et les écrivent sur les
ardoises

 Forme et faire former des syllabes avec le  Observent le modèle puis

3. Association son (n) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire  Observent et lisent
lire
 Observent
 Dicte les syllabes formées par le PLM

4. Synthèse  Propose des mots et des groupes de mots et  Observent et lisent

les faire lire

 Le maître propose des syllabes dispersées  Exécutent la consigne

6. Evaluation Consigne :
Complète avec les syllabes li, to, na
….fi a un …vre. Voici le ca…ri de maman
 Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
28
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier le son (n) à partir de
Syllabes et des Mots ou Groupes de Mot et les lire correctement de manière systématique.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

Révision  Fait lire dans le tableau des consonnes et  Lisent à tour de rôle
 Lecture et des voyelles
dictée de
syllabes  Dicte de syllabes par PLM  Ecrivent

 Propose un ensemble de mots: bonjour, mon  S’approprient du contexte

Lecture de école, Anna, Aminata, il écrit, animal, la fille
Voyelles et
Consonnes Consigne : Entoures le son n  Exécutent la consigne

Lecture des  Faire produire des mots contenant les  Produisent des mots
Syllabes syllabes : na, no, ni
(Discrimination
Visuelle &  Mettre en relief les syllabes et les faire lire  Observent et lisent
Auditive)

Lecture de  Faire lire tous les mots produits  Lisent

Mots
 Dicte les mots  Ecrivent sous dictée

Lecture de  Propose un groupe de mots au tableau  Exécutent la consigne

Groupes de Bonjour Nafi. Aminata allume la télé. Ata
Mots est à l’école. Ali dit bonjour à papa
  Faire lire

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
28
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être placés dans l’acte de lire, c’est-à-dire
dans l’effort de compréhension globale et de déchiffrage méthodique.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
 Etapes Part du Maître Part des élèves

I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes,  Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
 Ecrivent

II- Lecture Progressive et

intelligente d’un
paragraphe du texte

1- Lecture Silencieuse  Demande aux élèves  Lisent silencieusement

silencieusement

2- Exploration du  Il y a combien de phrases ?  Répondent aux questions

Paragraphe  Quels sont les mots que vous
connaissez ?
 Quel type de texte avons-nous
ici ?

3- Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte  Donnent l’idée générale

4- Lecture Magistrale  Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

5- Oralisation par les  Fait lire les élèves  Lisent à haute voix
élèves

III- Jeux de Lecture et  Propose des exercices  Exécutent la consigne

Contrôle d’évaluation

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : Durée : 30 mn
28

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA3 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et
expressive dans le manuel ou au tableau.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait lire dans le tableau de lecture : Sons,
I- Révision Syllabes, Mots, Groupes de Mots  Lisent à tour de rôle

 Fait lire le 1er paragraphe du texte

 Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les  Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
 Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

III- Mots  Recense les mots difficiles  Observent

difficiles à
prononcer  Prononce un en un et faire répéter  Ecoutent et répètent

IV- Lecture  Faire lire silencieusement  Lisent silencieusement

silencieuse
contrôlée
 V- Lecture à  Faire lire à haute voix  Lisent à haute voix
haute voix

VI- Emulation  Lisent

et Incitation à  Instaure un concours de lecture et apprécie
la lecture

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 24 Durée : 30 mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Etablir les correspondances phonèmes/graphèmes (sons, syllabes, mots) : Au terme de
OS2
l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de lire en haute voix
correctement le texte et comprendre.
Contenu Petits récits : Son O
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

ETUDE DE TEXTE

Etapes Part du Maître Part de

l’élève
 Présente le texte  S’approprient du texte
Sur la route de l’école : Sur la route de l’école, Modou voit son amie Ngoné.
1. Présentation - Bonjour, Ngoné ! dit Modou.
du texte - Bonjour, Modou !
Les deux amis vont à l’école.
 Lecture silencieuse  Lisent silencieusement
 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement
 Lecture de quelques élèves  Lisent

2. Exploitation du  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
texte : lecture  Quels sont les mots qui indiquent les lieux ?  Quatre phrases
silencieux du texte  Est-ce que les deux amis se parlent ?  Essaient d’expliquer leur
par les élèves  Combien y a-t-il de phrases ? compréhension
 Qu’est ce que vous avez compris ?

2. Relecture du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte
  Où se trouvent les deux amis ?  Sur la route
 Que font-ils ?  Ils se saluent
4. Compréhension  Où vont-ils ?  A l’école
du texte

5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de ces élèves ?  Donne leur opinion

texte  Est-ce que vous feriez la même chose qu’eux

 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement

6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 24 Durée : 30 mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
 Etablir les correspondances phonèmes/graphèmes (sons, syllabes, mots) : Au terme de
OS2
l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la phrase
clé et d’écrire le mot clé contenant le son (O).
Contenu Son O
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

ACQUISITION GLOBALE

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Lecture silencieuse par les élèves  Lisent silencieusement
8. Révision  Lecture magistrale du maître  Ecoutent attentivement
Compréhension  Lecture des quelques élèves  Lisent à haute voix
du texte Pose les questions de compréhension
 De quoi parle-t-on dans ce texte ?  Essaient de répondre aux questions
 Quel type de texte avons-nous ici ?

2. Imprégnation  Prononce le son (O) Ecoutent

 Jouons avec le texte : Qui peut trouver une  Produisent la phrase
phrase dans le texte contenant le son (O)
- Sur la route de l’école
 Fait répéter la phrase clé  Répètent
 Ecrit la phrase au tableau (script et cursive)  Observent
 Fait écrire sur les ardoises la phrase  Ecrivent
 3.  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide  Observent
Reconstitution d’ardoises mobiles
de la phrase clé  Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Reconstituent la phrase clé

4. Isolement du  Fait isoler par élimination le mot clé  Isolent par élimination
mot clé  Fait répéter le mot clé  Répètent le mot clé

5.  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
du mot clé  Fait reconstituer le mot clé avec et sans  Reconstituent le mot clé
support

6. Graphie du  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM)  Ecrivent le mot en script et
mot clé en cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
banane - bonjour - route - voici - maman - classe -
frère – sœur
Consigne : Encadre le mot clé

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 24 Durée : 30 mn
 Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire des mots comprenant le son a : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les
OS1
apprenants devront être capables d’encadrer correctement les mots contenants le son clé (a).
Contenu Son a
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

ISOLEMENT DU SON

Etapes Part du Maître Part des élèves

Rappel de la  Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
phrase clé Elle marche à quatre pattes
 Fait isoler le mot clé par élimination (marche)  Isolent le mot clé
 Dicte le mot clé par PLM  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé

2.  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent le nombre de

Décomposition  Faire séparer les syllabes syllabes
du mot clé  Faire isoler par élimination la syllabe qui  Séparent les syllabes
contient le son (a)  Isolent la syllabe

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à étudier  Isolent le son

son  Répéter et faire répéter le son (a)  Répètent le son
 Présente le son sous les différentes formes  Observent
(script, cursive et capitale)

4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
banane - bonjour - papa - voici - maman - classe -
frère – sœur
Consigne : Encadre les mots contenant le son
(a)
 Cours : CI Date : _____________
Fiche n° : 24 Durée : 30 mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire des syllabes contenant le son (a) : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
OS1
les apprenants devront être capables de lire correctement des syllabes formées avec le son (a).
Contenu Son a
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

FORMATION SYLLABIQUE

Etapes Part du Maître Part des élèves

1. Révision  Ecrit la phrase clé et la faire lire  Lisent la phrase
Elle marche à quatre pattes
 Faire écrire les mots de la phrase contenant le son  Ecrivent les mots contenant le son
(a)  Isolent et écrivent sur les ardoises
 Faire isoler le son et le faire écrire
2. Imprégnation  Propose des voyelles et consonnes déjà  Observent
étudiées  Observent
 Les écrire en script et en cursive  Lisent
 Les faire lire

3. Formation  Faire isoler par élimination le son à étudier  Isolent le son

syllabique  Répéter et faire répéter le son (a)  Répètent le son
 Présente le son sous les différentes formes  Observent
(script, cursive et capitale)

4. Synthèse  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
banane - bonjour - papa - voici - maman - classe -
frère – sœur
Consigne : Encadre les mots contenant le son
(a)
 Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
30
Activité : Lecture

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Base dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Palier 3 dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le
comprendre.
Contenu Son p
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
 Etapes Part du Maître Part de l’élève
 Présente le texte :
1.
Présentation Le cartable d’Ami  S’approprient du
du texte Ami a un joli cartable. Il est de couleur noire. Ses deux poches texte
sont blanches. Chaque poche a une fermeture jaune. Ami
aime beaucoup son cartable.

2. Exploitation du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte : lecture  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
silencieux du  Quel est le titre du texte ?  La belle classe
texte par les  Combien y a-t-il de phrases ?  Six phrases
élèves  Qu’est ce que vous avez compris ?  Essaient d’expliquer

2. Relecture du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte

4. Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  D’une classe

du texte  A qui appartient le cartable ?  Belle
 Quelle est la couleur du cartable ?  murs roses et décorés,
 Le cartable a-t-il des poches ? Combien ? porte aérée, rideaux aux
 Comment sont-elles ? fenêtres
5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de ce cartable ?  Donne leur opinion
texte  Est-ce que vous aimeriez avoir ce cartable ?

 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement

6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
30
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la phrase clé et
d’écrire le mot clé.
 Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Lecture silencieuse par les élèves  Lisent silencieusement
9. Révision  Lecture magistrale du maître  Ecoutent attentivement
Compréhension du  Lecture des quelques élèves  Lisent à haute voix
texte  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  D’un cartable
 Quel type de texte avons-nous ici ?  Descriptif

 Prononce le son (p) Ecoutent

2. Imprégnation  Jouons avec le texte : Qui va me relever dans le  Produisent la phrase
texte une phrase qui montre que le cartable a
des poches ?
Les deux poches sont blanches  Répètent
 Fait répéter la phrase clé  Observent
 Ecrit la phrase au tableau (script et cursive)

3.  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
de la phrase clé  Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Reconstituent la phrase clé

4. Isolement du  Fait isoler par élimination le mot clé  Isolent par élimination
 mot clé  Fait répéter le mot clé (Poche)  Répètent le mot clé

5.  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
du mot clé  Fait reconstituer le mot clé avec et sans  Reconstituent le mot clé
support
6. Graphie du  Ecrivent le mot en script et
mot clé  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM) en cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
bonjour – fenêtre - voici - maman - poche - frère
Consigne : Encadre le mot clé

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
30
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
 Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’encadrer correctement le
son (p) dans un ensemble tout en sachant le lire et écrire.
Contenu Son (p)
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
Rappel de la
phrase clé
- Les deux poches sont blanches.
 Fait isoler le mot clé par élimination (Poches)  Isolent le mot clé
 Dicte le mot clé par PLM  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé

2.  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent les syllabes

Décomposition  Faire séparer les syllabes  Séparent les syllabes
du mot clé  Faire isoler la syllabe contenant le son  Isolent la syllabe
(p)

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à  Isolent le son

son étudier  Répètent le son
 Répéter et faire répéter le son (p)  Observent
  Présente le son sous les différentes
formes (script, cursive et capitale)

4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de  Exécutent la consigne

6. Evaluation devoirs
Contexte : Voici un ensemble de mot
Papa appelle le maître. Moussa a une
éponge. Pauline met un joli pagne
Consigne : Encadre le son (p) dans les
mots ci-dessus

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
30
Activité : Lecture
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de former des syllabes, les
lire et les écrire correctement à partir du son (p).
Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase clé
Rappel de - Ses deux poches sont blanches
la phrase
clé  Fait écrire sur les ardoises le mot clé  Ecrivent le mot clé
 Fait isoler le son (p) et le fait écrire  Isolent et écrivent sur les ardoises
  Propose des voyelles et consonnes déjà  Observent
2. Imprégnation étudiées (a ; o ; i ; e ; l, n, t)

 Les faire lire  Lisent

 Les dicte par PLM  Ecrivent

 Forme et faire former des syllabes avec le son  Observent le modèle puis
3. Formation (p) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
Syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent

 Dicte les syllabes formées par le PLM  Ecrivent

 Faire produire des syllabes contenant le son (p)  Produisent des syllabes
(reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
 Faire écrire les syllabes sur les ardoises  Ecrivent sur les ardoises

 Faire fait trouver des syllabes contenant le son  Trouvent des syllabes
(p) dans un texte

6. Evaluation  Propose un groupe de syllabe et les faire lire  Observent et lisent

 Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
30
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’associer des syllabes en
OS1 vue de former des mots, les lires et les écrire correctement.
Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des

élèves
 Révision  Fait lire dans le tableau des consonnes et des  Lisent
Lecture et voyelles
dictée de  Ecrivent
syllabes  Dicte des syllabes par PLM

 Propose des syllabes au tableau ou sur les  S’approprient du

2. ardoises mobiles contexte
Imprégnation
 Consigne : Formes des mots à partir des
syllabes suivantes  Forment des mots et
émettent des
hypothèses de sens et
les écrivent sur les
ardoises

 Forme et faire former des syllabes avec le son  Observent le modèle

3. Association (p) à l’aide de l’ardoise à manche puis exécutent
syllabique  Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent
 Dicte les syllabes formées par le PLM  Observent
 Propose des mots et des groupes de mots et les  Observent et lisent
4. Synthèse
faire lire

 Le maître propose des syllabes dispersées  Exécutent la

6. Evaluation Consigne : consigne
 Complète avec les syllabes por, ta, pe, pa
Le pan…lon de pa… - La …te de la classe – La …
tate

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
30
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier le son (p) à partir de
Syllabes et des Mots ou Groupes de Mot et les lire correctement de manière systématique.
Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
 Etapes Part du Maître Part des élèves
Révision  Fait lire dans le tableau des consonnes et  Lisent à tour de rôle
Lecture et des voyelles
dictée de
syllabes  Dicte de syllabes par PLM  Ecrivent

 Propose un ensemble de mots: bonjour, mon  S’approprient du contexte

Lecture de école, Anna, Aminata, il écrit, animal, la fille
Voyelles et
Consonnes Consigne : Entoures le son p  Exécutent la consigne

Lecture des  Faire produire des mots contenant les  Produisent des mots
Syllabes syllabes : pa, po, pi
(Discrimination
Visuelle &  Mettre en relief les syllabes et les faire lire  Observent et lisent
Auditive)

Lecture de  Faire lire tous les mots produits  Lisent

Mots
 Dicte les mots  Ecrivent sous dictée
Lecture de  Propose un groupe de mots au tableau  Exécutent la consigne
Groupes de Papa appelle Pathé.
Mots Moussa a une éponge.
Maman porte un joli pagne
 Faire lire

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
30
Activité : Lecture

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être placés dans l’acte de lire, c’est-à-dire
dans l’effort de compréhension globale et de déchiffrage méthodique.
 Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes,  Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
 Ecrivent

II- Lecture Progressive et

intelligente d’un
paragraphe du texte

1- Lecture Silencieuse  Demande aux élèves de lire  Lisent silencieusement

silencieusement

2- Exploration du  Il y a combien de phrases ?  Répondent aux questions

Paragraphe  Quels sont les mots que vous
connaissez ?
 Quel type de texte avons-nous
 ici ?

3- Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte  Donnent l’idée générale

4- Lecture Magistrale  Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

5- Oralisation par les  Fait lire les élèves  Lisent à haute voix
élèves

III- Jeux de Lecture et  Propose des exercices  Exécutent la consigne

Contrôle d’évaluation

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : Durée : 30 mn
28

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA 3 Lire un texte descriptif
 Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS 1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et
expressive dans le manuel ou au tableau.
Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Fait lire dans le tableau de lecture : Sons,
I- Révision Syllabes, Mots, Groupes de Mots  Lisent à tour de rôle

 Fait lire le 1er paragraphe du texte

 Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les  Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
 Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

III- Mots  Recense les mots difficiles  Observent

difficiles à
 prononcer  Prononce un en un et faire répéter  Ecoutent et répètent

IV- Lecture  Faire lire silencieusement  Lisent silencieusement

silencieuse
contrôlée

V- Lecture à  Faire lire à haute voix  Lisent à haute voix

haute voix

VI- Emulation  Lisent

et Incitation à  Instaure un concours de lecture et apprécie
la lecture

Cours : CI Date : __________

Fiche n° : 25 Durée : 30 mn
 Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Compétence de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire à haute voix un récit : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront
OS3 être capables de lire en haute voix correctement le texte et le comprendre.
Contenu Petits récits : Son t
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part de

l’élève
 Présente le texte  S’approprient du texte
Sur la route de l’école : Sur la route de l’école, Modou voit son amie Ngoné.
1. Présentation - Bonjour, Ngoné ! dit Modou.
du texte - Bonjour, Modou !
Les deux amis vont à l’école.
 Lecture silencieuse  Lisent silencieusement
 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement
 Lecture de quelques élèves  Lisent

2. Exploitation du  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
 texte : lecture  Quels sont les mots qui indiquent les lieux ?  Quatre phrases
silencieux du texte  Est-ce que les deux amis se parlent ?  Essaient d’expliquer leur
par les élèves  Combien y a-t-il de phrases ? compréhension
 Qu’est ce que vous avez compris ?

2. Relecture du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

texte

 Où se trouvent les deux amis ?  Sur la route

 Que font-ils ?  Ils se saluent
4. Compréhension  Où vont-ils ?  A l’école
du texte

5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de ces élèves ?  Donne leur opinion

texte  Est-ce que vous feriez la même chose qu’eux

 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement

6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte
Cours : CI Date : __________

Fiche n° : 25 Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.

OA1 Lire des récits

Lire à haute voix un récit : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être
OS3 capables d’identifier la phrase clé et d’écrire le mot clé.
Contenu Son t
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

 Lecture silencieuse par les élèves  Lisent silencieusement
10. Révision  Lecture magistrale du maître  Ecoutent attentivement
Compréhension  Lecture des quelques élèves  Lisent à haute voix
du texte Pose les questions de compréhension
 De quoi parle-t-on dans ce texte ?  Essaient de répondre aux questions
 Quel type de texte avons-nous ici ?
  Prononce le son (t) Ecoutent
2. Imprégnation  Jouons avec le texte : Où se trouvent les deux  Produisent la phrase
amis : Sur la route de l’école
 Fait répéter la phrase clé
 Ecrit la phrase au tableau (script et cursive)  Répètent
 Fait écrire sur les ardoises la phrase  Observent
 Ecrivent

3.  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
de la phrase clé  Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Reconstituent la phrase clé

4. Isolement du  Fait isoler par élimination le mot clé  Isolent par élimination
mot clé  Fait répéter le mot clé  Répètent le mot clé

5.  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide  Observent

Reconstitution d’ardoises mobiles
du mot clé  Fait reconstituer le mot clé avec et sans  Reconstituent le mot clé
support

6. Graphie du  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM)  Ecrivent le mot en script et
mot clé en cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
banane - bonjour - route - voici - maman - classe -
frère – sœur
 Consigne : Encadre le mot clé

Cours : CI Date : __________

Fiche n° : 25 Durée : 30 mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire à haute voix un récit contenant le son t : Au terme de l’unité enseignement-
OS3 apprentissage, les apprenants devront être capables d’encadrer correctement le son (t) dans
un ensemble tout en sachant le lire et écrire.
Contenu Son t
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

  Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
Rappel de la
phrase clé
- Sur la route de l’école
 Fait isoler le mot clé par élimination (route)  Isolent le mot clé
 Dicte le mot clé par PLM  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé

2.  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent les syllabes

Décomposition  Faire séparer les syllabes  Séparent les syllabes
du mot clé  Faire isoler la syllabe contenant le son  Isolent la syllabe
(t)

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à  Isolent le son

son étudier  Répètent le son
 Répéter et faire répéter le son (t)  Observent
 Présente le son sous les différentes
formes (script, cursive et capitale)

4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de  Exécutent la consigne

6. Evaluation devoirs
Contexte : Voici un ensemble de mot
dit - élève - table - porte - classe - vont -
 frère – sœur route -
Consigne : Encadre le son (t) dans les
mots ci-dessus

Cours : CI Date : __________

Fiche n° : 25 Durée : 30 mn

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire à haute voix un récit contenant le son (t) : Au terme de l’unité enseignement-
OS3 apprentissage, les apprenants devront être capables de former des syllabes, les lire et les écrire
correctement à partir du son (t).
Contenu Son t
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
 n

Etapes Part du Maître Part des élèves

Rappel de  Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase clé
la phrase - Sur la route de l’école
clé  Fait écrire sur les ardoises le mot clé  Ecrivent le mot clé
 Fait isoler le son (t) et le fait écrire  Isolent et écrivent sur les ardoises

 Propose des voyelles et consonnes déjà  Observent

étudiées (a, o)
2. Imprégnation
 Les faire lire  Lisent

 Les dicte par PLM  Ecrivent

 Forme et faire former des syllabes avec le son  Observent le modèle puis
3. Formation (t) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
Syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent

 Dicte les syllabes formées par le PLM  Ecrivent

 Faire produire des syllabes contenant le son (t)  Produisent des syllabes
 (reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
 Faire écrire les syllabes sur les ardoises  Ecrivent sur les ardoises

 Faire fait trouver des syllabes contenant le son  Trouvent des syllabes
(t) dans un texte

6. Evaluation  Propose un groupe de syllabe et les faire lire  Observent et lisent

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : Durée : 30 mn
25

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire à haute voix un récit contenant le son (t) : Au terme de l’unité enseignement-
OS3 apprentissage, les apprenants devront être capables d’associer des syllabes en vue de former
des mots, les lires et les écrire correctement.
 Contenu Son t
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des

élèves
Révision
Lecture et  Fait lire dans le tableau des consonnes et des  Lisent
dictée de voyelles
syllabes  Ecrivent
 Dicte des syllabes par PLM

 Propose des syllabes au tableau ou sur les  S’approprient du contexte

2. ardoises mobiles
Imprégnation
 Consigne : Formes des mots à partir des  Forment des mots et
syllabes suivantes émettent des hypothèses de
sens et les écrivent sur les
ardoises

 Forme et faire former des syllabes avec le  Observent le modèle puis

3. Association son (t) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire  Observent et lisent
lire
 Observent
 Dicte les syllabes formées par le PLM

4. Synthèse  Propose des mots et des groupes de mots et  Observent et lisent

les faire lire

 Le maître propose des syllabes dispersées  Exécutent la consigne

6. Evaluation Consigne : Forme des mots à l’aide des
syllabes

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : Durée : 30 mn
25
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.

OA1 Lire des récits

Lire à haute voix un récit contenant le son (t) : Au terme de l’unité enseignement-
OS3 apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier le son (t) à partir de Syllabes et des
Mots ou Groupes de Mot et les lire correctement de manière systématique.
Contenu Son t
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves

Révision  Fait lire dans le tableau des consonnes et  Lisent à tour de rôle
Lecture et des voyelles
dictée de
syllabes  Dicte de syllabes par PLM  Ecrivent

 Propose un ensemble de mots: bonjour,  S’approprient du contexte

Lecture de tata, moto, voiture
Voyelles et
Consonnes Consigne : Entour le son t  Exécutent la consigne

Lecture des  Faire produire des mots contenant les  Produisent des mots
Syllabes syllabes : ta puis to
(Discrimination
Visuelle &  Mettre en relief les syllabes et les faire lire  Observent et lisent
Auditive)

Lecture de  Faire lire tous les mots produits  Lisent

Mots
 Dicte les mots  Ecrivent sous dictée

Lecture de  Propose un groupe de mots au tableau  Exécutent la consigne

Groupes de Tata appelle toto.
Mots Ata est à l’école.
 Faire lire
Cours : CI Date : _____________
Fiche n° : Durée : 30 mn
25

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire à haute voix un récit contenant le son (t) : Au terme de l’unité enseignement-
OS3 apprentissage, les apprenants devront être placés dans l’acte de lire, c’est-à-dire dans l’effort
de compréhension globale et de déchiffrage méthodique.
Contenu Son t
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n

Etapes Part du Maître Part des élèves

 I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes,  Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
 Ecrivent

II- Lecture Progressive et

intelligente d’un
paragraphe du texte

1- Lecture Silencieuse  Demande aux élèves  Lisent silencieusement

silencieusement

2- Exploration du  Il y a combien de phrases ?  Répondent aux questions

Paragraphe  Quels sont les mots que vous
connaissez ?
 Quel type de texte avons-nous
ici ?

3- Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte  Donnent l’idée générale

4- Lecture Magistrale  Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

5- Oralisation par les  Fait lire les élèves  Lisent à haute voix
élèves
 III- Jeux de Lecture et  Propose des exercices  Exécutent la consigne
Contrôle d’évaluation

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : Durée : 30 mn
25

Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire à haute voix un récit contenant le son (t) : Au terme de l’unité enseignement-
OS3 apprentissage, les apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et expressive
dans le manuel ou au tableau.
Contenu Son t
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
 Etapes Part du Maître Part des élèves

I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons,

Syllabes, Mots, Groupes de Mots  Lisent à tour de rôle
 Fait lire le 1er paragraphe du texte

 Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les  Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
 Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

III- Mots  Recense les mots difficiles  Observent

difficiles à
prononcer  Prononce un en un et faire répéter  Ecoutent et répètent

IV- Lecture  Faire lire silencieusement  Lisent silencieusement

silencieuse
contrôlée

V- Lecture à  Faire lire à haute voix  Lisent à haute voix

haute voix
VI- Emulation  Instaure un concours de lecture et apprécie  Lisent
et Incitation à
la lecture