Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes Module 2 : Il était une fois un Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique les filières) vieux couple heureux

Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un roman maghrébin
--------- Projet : Produire un récit ethnographique
Activité : Lecture méthodique Séquence 5 : Étudier les thèmes de l’excipit du récit
Titre : Les thèmes de l’excipit Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Repérer les thèmes de l’excipit
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : Il était une fois un vieux couple heureux, M. Khair-Eddine d’un récit ethnographique
Prérequis :
- La structure narrative du récit – Les types de narrateur – La narration – La description
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
Support : l’Etna, le Pinatubo, la Soufrière... Pour le villageois, il n’y a
« … L’eau ne manquera pas. Dieu ne permettra pas ça. II y pas d’avenir en ville. Il faut qu’il sue sang et eau pour s’y
a eu par le passé des situations plus dures. Les Anciens que adapter. Seuls quelques malins y parviennent. Et puis, si l’on
j’ai connus ont parlé des années sans eau. Pas d’eau à boire n’a rien que ses terres, pourquoi les abandonner même si
! Rien ! Nous n’en sommes pas là. Tôt ou tard, un orage elles sont ingrates ? Il faut s’y accrocher. Si c’est pour aller
éclatera et le tour sera joué. À mon avis, ce n’est pas fini. grossir le rang des chômeurs, ah non ! Quelle déchéance !
Nous traversons seulement une désagréable période. Dieu C’est l’abandon de toute « dignité ». Au Sahara, il existe des
soit loué ! Tout s’oublie, tout passe. J’ai connu moi-même points d’eau. On creuse et on trouve de l’eau pour soi-
des années terribles. Des années sans légumes. Il n’y avait même et pour ses bêtes. Les Touaregs en savent quelque
pas de potager. L’eau était très sévèrement rationnée. Gare chose. Ici, on se contente de dire : "Le puits est tari, il n’y a
à celui qui resquillait ! On s’entre-tuait pour ça. Aujourd’hui, plus rien. Allons-nous-en ailleurs ! En ville, il y a du travail et
on cultive encore ses oignons, ses carottes, ses fèves et la vie est facile." Comme on se trompe ! Ce puits creusé par
ses navets. Au magasin, il y a tout ce qu’on veut. On peut les ancêtres peut fournir de l’eau si on le creuse encore plus
tout acheter. Alors, que ceux qui veulent déserter désertent profondément. Dans le temps, la communauté pratiquait de
! Qu’ils aillent en ville ! Un jour, la ville les chassera. Ils tels travaux. Aujourd’hui, on répugne à faire des besognes
reviendront chez eux, penauds... et ils recommenceront : aussi utiles. Le mirage de la ville est trop tentant, on y
reconstruire des maisons, creuser des puits plus profonds, succombe vite. Heureux celui qui, comme l’Ecclésiaste, est
etc. Le temps finira bien par les rééduquer. La ville ? Une revenu de tout. Il reste tranquille, il attend ce que Dieu lui a
future et toujours possible explosion sociale, une bombe à promis et il travaille pour vivre là où il se trouve. Car la vie
retardement. Un volcan endormi qui peut se réveiller est partout, même dans le désert le plus aride. »
n’importe quand et tout mettre en pièces : le Vésuve, FIN
I. MISE EN 1. Aimeriez-vous vivre en ville ou à la campagne ? en - Mettre
SITUATION ville/à la campagne l’apprenant dans - Se rappeler
le bain
2. Pourquoi ? – en ville : on y trouve tout ce qu’on veut – thématique
à la campagne ? il y a du calme, la vie est simple… - Mobiliser 05 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Repérer les thèmes de - Annoncer ses prérequis
l’excipit d’un récit ethnographique l’objectif
II.
IDENTIFICATION

Situation du passage : 10 min

 1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre :
Ce passage est extrait d’Il était une fois un vieux couple
- Faire observer - Observer
heureux, un roman maghrébin écrit par Mohammed les éléments
Khair-Eddine et publié en 1993. aidant à la - Décortiquer
Cet extrait se situe dans l’excipit du roman. Le vieux compréhension le support
envoie un appel aux villageois émigrés en villes de revenir du support
chez eux malgré la sécheresse.
III. HYPOTHÈSES Lectures silencieuses + Lecture magistrale
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages du texte ? Bouchaïb, sa
femme - Faire émettre - Émettre des 05 min
2. D’après vous, comment finira ce récit ? par une des hypothèses hypothèses
synthèse générale sur les phénomènes vécus par sur les idées du sur les idées
texte du texte
Bouchaïb
3. Quel est le principal problème évoqué par le vieux ? le
manque d’eau dans les oasis, la sécheresse
4. Quelle mentalité critique le personnage ? la mentalité
de l’exode
5. Le texte invite les concernés à quelque chose. Laquelle ?
revenir et travailler la terre des origines
IV. AXES DE
LECTURE A. La critique d’une société qui immigre en ville :

1. Qui parle ? A qui ? De quoi ? le vieux Bouchaïb - Faire dégager la - Dégager la

s’adressant à sa femme sur l’abandon des terres au village situation de situation de
2. Quel problème soulève le vieux Bouchaïb dans ce communication communi-
dans l’extrait cation dans
passage ? le manque d’eau dans les puits
l’extrait
3. Quelles sont les conséquences indiquées par le
personnage ? le chômage, l’exode… - Faire identifier - Identifier le
4. Quelle solution propose le personnage ? rester au le thème type de
village quelles que soient les conditions, l’eau reviendra principal traité focalisation et
dans le texte la position du
un jour aux puits narrateur
5. Dans le texte, il y a une critique de la vie en ville. Relevez
quelques exemples de cette critique : la ville les chassera,
il n’y a pas d’avenir en ville, Il faut qu’il sue sang et eau, … - Faire indiquer - Dégager une
une mise en mise en garde
6. Dans le texte, il y a une mise en garde. Repérez-la et
garde faite par faite par
expliquez ce que cela signifie : Gare à celui qui resquillait l’auteur l’auteur
! – c’est une mise en attention pour les villageois qui ne
rationnent pas l’eau - Faire dégager - Repérer une 20 min
7. A qui se substitue (se remplace) Bouchaïb dans ce une métaphore métaphore et
et en indiquer en indiquer
texte ? à l’auteur (M. Khair-Eddine) l’effet recherché l’effet
8. Relevez dans le texte une métaphore sur la ville : un recherché
volcan endormi

B. L’avenir est dans le retour au village :

1. Comment considère Bouchaïb le départ des villageois ? - Faire dégager - Dégager les
une déchéance, un abandon de toute « dignité ». les différents différents
procédés de procédés de
 2. L’auteur cherche à persuader les villageois afin qu’ils persuasion dans persuasion
retournent à leurs villages. Relevez des exemples : Les le texte dans le texte

Touaregs en savent quelque chose - Comme on se

trompe ! - Ce puits creusé par les ancêtres peut fournir de
l’eau si on le creuse encore plus profondément - Heureux - Faire identifier - Identifier la
celui qui, comme l’Ecclésiaste … la visée de visée de
l’auteur l’auteur
3. Qu’utilise-t-il ? les exemples (Touareg – l’Ecclésiaste),
les déictiques (Aujourd’hui, ici - On) – le présent de faits
réels – les liens logiques – le raisonnement – les figures de - Faire - Reconnaître
style… reconnaître la la typologie
4. Quelle est la visée de l’auteur à travers ce passage ? typologie du du texte
texte
convaincre, persuader
5. Quel est le type du texte ? narratif argumentatif
V. TRACES
ÉCRITES Type du texte narratif, argumentatif
Personnages Bouchaïb, sa femme
Cet extrait se situe dans l’excipit du
Situation du roman. Le vieux envoie un appel aux
passage villageois émigrés en villes de revenir
chez eux malgré la sécheresse. - Participer à
- Elaborer le l’élaboration
la sécheresse, le chômage, l’exode tableau et la du tableau et
Thèmes
rural, l’abandon des origines… synthèse avec la de la 15 min
Les Touaregs … - Comme on se participation des synthèse
élèves
Arguments trompe ! - Ce puits creusé par les
pour ancêtres peut fournir de l’eau si on le - Recopier
persuader les creuse encore plus profondément. -
villageois Heureux celui qui, comme l’Ecclésiaste
…

Synthèse :
Pour persuader le lecteur, l’auteur emploie divers
procédés, notamment les exemples - les déictiques – le
présent de faits réels – les liens logiques – le raisonnement
– les figures de style – les phrases
exclamatives/interrogatives …