MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS REPUBLIQUE TOGOLAISE

PRIMAIRE ET SECONDAIRE Travail-Liberté-Patrie

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DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT
SECONDAIRE GENERAL

MATHEMATIQUE
PROGRAMME DE LA
CLASSE DE 5e

PAREC 2018-2019
 SOMMAIRE

I- PROGRESSION ANNUELLE DU PROGRAMME DE MATHEMATIQUE DE 5 e

II- PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT DE MATHEMATIQUE, CLASSE DE 5 e

III- GUIDE D’EXECUTION DU PROGRAMME DE MATHEMATIQUE 5 e

2
 PROGRESSION ANNUELLE DU PROGRAMME DE MATHEMATIQUE

CLASSE DE CINQUIEME

Semaine Nb
Mois Thèmes Leçons
s Heures

1
Sept. Configurations du plan Distance et segments 8H
2

3
Calcul numérique Nombres décimaux relatifs 8H
4

Oct. 5
Configurations du plan Angles 6H

Calcul numérique Puissances 4H

Evaluation des compétences : Semaine d’intégration 4H

Nov. 8

Figures symétriques par rapport une

9 Applications du plan 8H
droite, par rapport à un point

10

11 Calcul numérique Arithmétique 8H

Déc.
12

Configurations du plan Triangles 6H

13

14
Janv. Calcul numérique Fractions 6H

15

Evaluation des compétences : Semaine d’intégration 4H

16

Fév. Configurations du plan Cercle 4H

17
Programmes de calcul, Notion d’équation 6H

3
 18 Calcul littéral

19
Configurations du plan Polygones 6H

20
Organisation des
Mars Proportionnalité 4H
données et fonctions
21
Outils vectoriels, Repérage d’un point sur une droite, sur
4H
géométrie analytique un quadrillage
22
Organisation des
Pourcentages et échelles 4H
données et fonctions
23

Prisme droit 4H
Avril
Configurations de
24
l’espace
Cylindre droit 4H

25
Evaluation des compétences : Semaine d’intégration 2H

4
 PROGRAMME DE L’ENSEIGNEMENT DE MATHEMATIQUES

CLASSE DE CINQUIEME (5e)

1- OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL

La réforme de 1975 évoquant le profil du citoyen à former précise que « le citoyen (ainsi)
formé sera équilibré, ouvert d’esprit, capable de s’adapter aisément à toutes les
situations nouvelles, plein d’initiatives et apte à agir sur le milieu pour le transformer »

Cette disposition est consolidée par le Plan Sectoriel de l’Education (PSE 2014-2025), en
son chapitre 3, au point III.1. LES GRANDS AXES DE LA POLITIQUE SECTORIELLE,
où il est stipulé que « l’enseignement fondamental répond à un triple objectif :

- Répondre à la forte demande sociale qui souhaite un allongement de la

scolarisation de base ;
- Instaurer un enseignement fondamental de 10 ans permettant de consolider les
compétences de bases et de garantir une acquisition durable des compétences
fondamentales face à la qualité souvent défaillante et inégale des enseignements
dispensés au cycle primaire ;
- Permettre aux sortants du collège de s’orienter vers des filières professionnelles,
générales ou de l’apprentissage. »

L’enseignement au secondaire 1, une étape charnière dans le cursus scolaire du citoyen,

a pour objectifs de :

- contribuer à l’égalité des chances ;

- permettre à chacun de développer sa personnalité ;
- élever son niveau de formation initiale et continue ;
- s’insérer dans la vie sociale et professionnelle ;
- exercer sa citoyenneté.

La formation scolaire au collège constitue donc la base de l’éducation permanente. L’une

des priorités de cette formation réside dans la promotion de la valeur à la réussite de
chaque élève à travers le choix des stratégies et méthodes appropriées capables de
l’amener à développer des compétences pour une insertion sociale et citoyenne.

Le socle commun, qui est la référence pour la rédaction des programmes

d’enseignement du collège, s’organise en sept grandes compétences :

 maîtriser la langue française ;

 pratiquer une langue vivante étrangère ;
 utiliser des outils mathématiques
 s’investir dans la culture scientifique et technologique ;
 maîtriser les techniques usuelles de l’information et de la communication ;
 pratiquer la culture humaniste ;

5
  développer les compétences sociales et civiques ;
 développer la prise d’initiative et le travail en autonomie.

Chacune de ces macro-compétences est conçue comme une combinaison de

connaissances fondamentales, de capacités à les mettre en œuvre, dans des situations
variées et aussi d’attitudes indispensables, tout au long de la vie.

La fin du cycle du collège sanctionné par le BEPC permet d’orienter les élèves vers les
filières littéraires, tertiaires, scientifiques, technologiques et agropastorales des lycées
d’enseignement général, technique et professionnel.

2- OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES AU PREMIER CYCLE

DU SECONDAIRE

L’enseignement des mathématiques au premier cycle du secondaire vise principalement

les objectifs suivants :

 d'une part, permettre aux élèves, au terme de ce cycle de maîtriser les outils
mathématiques nécessaires à leurs activités futures. En ce sens, ils seront
capables de résoudre des situations-problèmes de la vie courante qui nécessitent
la mobilisation des ressources en mathématiques ayant fait l’objet des
apprentissages au cours du cycle, notamment celles relevant des domaines ci-
après : configurations de l’espace, configurations du plan, applications du plan,
outil vectoriel, géométrie analytique, calcul numérique, calcul littéral, organisation
des données ;

 d’autre part, leur permettre de poursuivre les études au second cycle du

secondaire.

En outre, cet enseignement devra développer chez les élèves la pensée déductive et
l’esprit critique, l’imagination créatrice et les facultés de communication.

3- PROFIL DE SORTIE DU PREMIER CYCLE DU SECONDAIRE

Le profil de sortie du premier cycle du secondaire en mathématiques est explicité à

travers les trois compétences terminales suivantes :

 En lien avec les activités géométriques

Résoudre des problèmes faisant appel aux configurations de l’espace et du plan, aux
applications du plan, à l’outil vectoriel et à la géométrie analytique.

 En lien avec les activités numériques

Résoudre des problèmes faisant appel aux nombres, aux fractions, aux puissances, au
calcul littéral.

6
  En lien avec l’organisation des données et les fonctions

Résoudre des problèmes faisant appel à l’organisation des données et aux fonctions.

4- VOLUME HORAIRE HEBDOMADAIRE

Niveau 6e 5e 4e 3e

Volume horaire
4 4 4 4
(en heure)

Il est prévu au minimum 25 semaines de cours dans l’année scolaire.

5- PROGRAMME DE LA CLASSE DE CINQUIEME

Activités géométriques

Compétence terminale 1 :

RESOUDRE DES PROBLEMES FAISANT APPEL AUX CONFIGURATIONS DE

L’ESPACE ET DU PLAN, AUX APPLICATIONS DU PLAN, A L’OUTIL VECTORIEL ET
A LA GEOMETRIE ANALYTIQUE.

Thème 1 : Configuration de l’espace

Leçon 1 : Prisme droit

Capacités Contenus

Reconnaitre/Identifier un
solide Prisme droit : définitions, vocabulaire, caractéristiques
du solide
Décrire un solide

Construire le patron d’un

Patron d’un prisme droit
solide

Réaliser le solide à partir du Prisme droit, patron

7
patron

Aire latérale, aire de base, aire totale, volume d’un

Calculer des grandeurs
prisme droit à base triangulaire, rectangle (ou carré)

Leçon 2 : Cylindre droit

Capacités Contenus

Reconnaitre/Identifier un Cylindre droit : définitions, vocabulaire, caractéristiques

solide de ce solide

Décrire un solide Description d’un cylindre : vocabulaire

Construire le patron d’un

Patron d’un cylindre de révolution
solide

Réaliser le solide à partir du

Cylindre et patron
patron

Calculer des grandeurs Aire latérale, aire totale, volume d’un cylindre

Thème 2 : Configurations planes

Leçon 3 : Distance et segments

Capacités Contenus

Mesurer des grandeurs - Distance de deux points

Comparer des grandeurs - Inégalité triangulaire (propriété)

Caractériser une - Segment,

configuration - Médiatrice d’un segment

- Médiatrice d’un segment (à l'aide de la règle et du

Construire compas)

- Régionnement du plan par la médiatrice d’un segment

Justifier une propriété, un - Point milieu d’un segment

programme de - Appartenance d’un point à un segment, à la médiatrice

8
construction… d’un segment: propriétés

- Droite médiatrice d’un segment et régionnement du plan

(définition et propriétés)

Leçon 4 : Angles

Capacités Contenus

Reconnaitre/Identifier une Angles complémentaires, supplémentaires, opposés par le

configuration sommet

Comparer des grandeurs - Mesures d’angles

Calculer des grandeurs - Egalité angulaire

Construire Angles, angles particuliers

Justifier une propriété, un - Egalité angulaire

programme de - Nature de deux angles (angles complémentaires,
construction… supplémentaires, opposés par le sommet)

Leçon 5 : Triangles

Capacités Contenus

Reconnaitre/Identifier une Triangles, triangles particuliers (isocèle, équilatéral,

configuration rectangle), droites particulières d’un triangle…

Caractériser une
Triangle isocèle, équilatéral, rectangle (angles)
configuration

Construire/Reproduire une Triangles (connaissant des mesures de côtés et d’angles),

configuration droites particulières d’un triangle.

- Somme des angles d’un triangle

Calculer des grandeurs
- Egalité angulaire

Justifier une propriété, un - Egalité angulaire

programme de - Nature d’un triangle (rectangle, isocèle, équilatéral)
construction…
- Nature d’une droite (dans un triangle) : hauteur,

9
 médiatrice, bissectrice, médiane.

Leçon 6 : Cercle

Capacités Contenus

Reconnaitre/Identifier une - Cercles

configuration - Cercle circonscrit à un triangle, à un triangle rectangle

- Cercles, cercle circonscrit à un triangle

Construire/Reproduire une
configuration - Régionnement du plan par un cercle (Intérieur, extérieur
d’un cercle)

Justifier une propriété, un

Appartenance d’un point du plan à un cercle, à l’intérieur,
programme de
à l’extérieur d’un cercle (caractérisation)
construction…

Leçon 7 : Polygones

Capacités Contenus

- Notion de polygone
Reconnaitre/Identifier une - Triangle isocèle, triangle équilatéral
configuration - Parallélogramme, losange, rectangle, carré
- Trapèze

Eléments de symétrie (axe, centre) :

- de triangles particuliers (triangle isocèle, triangle

Caractériser une
équilatéral)
configuration
- de parallélogrammes particuliers (losange, carré,
rectangle)

- Triangles particuliers (triangle isocèle, triangle

Construire/Reproduire une équilatéral)
configuration
- Parallélogrammes particuliers (losange, carré, rectangle)

10
Calculer une grandeur Aire d’un parallélogramme, d’un trapèze

Justifier une propriété, un Nature d’un polygone :

programme de - triangle isocèle, triangle équilatéral
construction… - losange, un rectangle, un carré

Thème 3 : Applications du plan

Leçon 8 : Figures symétriques par rapport à une droite, par rapport à un point

Capacités Contenus

Reconnaitre des éléments

de symétrie d’une Figures admettant un axe ou un centre de symétrie
configuration

- Points symétriques par rapport à une droite, à un point

Construire des figures ou - Figures symétriques par rapport à une droite, à un point
points symétriques : segments, droites, angles, cercles (programme de
construction)

- Alignement de points (propriété de conservation de

l’alignement des points) ;
- Egalité de distances (propriété de conservation des
distances)
Justifier une propriété, un - Egalité angulaire (propriété de conservation de
programme de mesures d’angles).
construction… - Parallélisme, perpendicularité de deux droites
(propriétés de conservation du parallélisme, de la
perpendicularité)
- Point milieu d’un segment (propriété de conservation du
milieu)

11
Thème 4 : Outils vectoriels, géométrie analytique

Leçon 9 : Repérage d’un point sur une droite, sur un quadrillage

Capacités Contenus

Visualiser le rangement des

Droite graduée
nombres décimaux relatifs

- Notion de couple
Coder un déplacement
- Déplacement sur un quadrillage : couple d’entiers relatifs

Lire le couple de - Notion de couple

coordonnées - Couple de coordonnées d’un nœud, d’un point

Placer un point sur un

Couple de coordonnées d’un point
quadrillage

Activités numériques

Compétence terminale 2 :

RESOUDRE DES PROBLEMES FAISANT APPEL AUX NOMBRES ENTIERS

NATURELS, AUX FRACTIONS, AUX NOMBRES DECIMAUX RELATIFS, AUX
PUISSANCES, ET AU CALCUL LITTERAL.

Thème1 : Calcul numérique

Leçon 1 : Division euclidienne

Capacités Contenu

Reconnaître la division Les différentes expressions de la division euclidienne d’un

euclidienne entier naturel par un entier naturel non nul (quotient et

12
 reste, diviseur et dividende) :
Lire et écrire les
 𝑎 = 𝑏𝑞 + 𝑟, 𝑟 < 𝑏,
expressions de la division
 Pour a non multiple de b, 𝑏𝑞 < 𝑎 < 𝑏(𝑞 + 1)
euclidienne

Quotient et reste de la division euclidienne d’un entier

naturel par un entier naturel non nul
Calculer
- Encadrement d’un entier naturel par deux multiples
consécutifs d’un même nombre

Justifier une propriété Caractérisation de la division euclidienne

Leçon 2 : Nombres premiers, PPCM, PGCD

Capacités Contenu

- Définition d’un nombre premier

Reconnaître un nombre
- Nombres premiers plus petits que 100
premier
- Définition du PPCM, du PGCD

- Décomposition d’un nombre entier naturel en un produit

de facteurs premiers

- Détermination du PGCD et du PPCM de deux nombres

Calculer entiers naturels (utilisation des nombres premiers, divisions
successives, critères de divisibilité)

- Recherche des multiples et diviseurs d’un nombre entier

naturel

Justifier une propriété, un - Nombres premiers

programme de calcul… - PPCM et PGCD de deux nombres entiers naturels

13
Leçon 3 : Fractions

Capacités Contenu

Reconnaître des fractions Fraction irréductible, fraction décimale

- Ecriture d’une fraction sous la forme

𝑟 𝑟
𝑞 + 𝑏 𝑎𝑣𝑒𝑐 𝑏 < 1

Lire et écrire des fractions - Simplification d’une fraction

- Conversion entre écriture décimale et écriture

fractionnaire (lorsque cela est possible)

- Règles de comparaison de deux fractions

- Règle de comparaison d’une fraction à l’unité

Comparer des nombres
- Encadrement d’une fraction par deux nombres
décimaux consécutifs de même ordre

- Réduction au même dénominateur

- Somme et différence de deux fractions de

dénominateurs différents (utilisation possible du PPCM)
Calculer
- Produit de deux fractions

- Transformation d’une fraction en une fraction

irréductible

Justifier une propriété, un

Fraction irréductible, décomposition des fractions.
programme de calcul…

Leçon 4 : Nombres décimaux relatifs

Capacités Contenu

Reconnaître un nombre
Ensemble ID des nombres décimaux relatifs
décimal relatif

14
 - Nombres décimaux relatifs

Lire/Ecrire/Représenter des - Signe, distance à zéro, opposé d’un nombre décimal

nombres décimaux relatifs relatif

- Repérage d’un point sur une droite

- Droite graduée, abscisse d’un point

Comparer des nombres Règles de comparaison, rangement par ordre croissant,

décimaux relatifs décroissant

Opérations sur les nombres décimaux relatifs :

Calculer
addition, soustraction, multiplication

Justifier une propriété, un - Nombre décimal relatif,

programme de calcul… - Abscisse d’un point sur une droite graduée

Leçon 5 : Puissances

Capacités Contenu

Reconnaître une puissance - Définition de la puissance d’un nombre décimal relatif

à exposant entier naturel non nul
Lire des puissances
- Lire de la puissance d’un nombre décimal relatif à
exposant entier naturel non nul

Ecrire des puissances Ecriture de la puissance d’un nombre décimal relatif à

exposant entier naturel non nul

Calculer Produit de deux puissances d’un même nombre décimal

Puissance d’un produit de deux nombres décimaux

Justifier une propriété, un

Puissances d’un nombre décimal relatif
programme de calcul…

15
Thème 2 : Programmes de calcul, Calcul littéral

Leçon 6 : Notion d’équation

Capacités Contenu

Reconnaitre une équation - Notion d’équation, inconnue, solution

- Equation du type 𝑥 + a = b dans ID

Lire/écrire une équation - Equation du type a𝑥 = b dans ID

- Liens avec des programmes de calcul

- Exemples simples de résolution d’équations du type

Calculer /Résoudre 𝑥 + 𝑎 = 𝑏 ou 𝑎𝑥 = 𝑏 dans ID

- Programmes de calcul

Justifier une propriété, un

Equations, solutions.
programme de calcul…

16
 Organisation des données et fonctions

Compétence terminale 3 :

RESOUDRE DES PROBLEMES FAISANT APPEL A L’ORGANISATION DES

DONNEES ET AUX FONCTIONS.

Thème : Organisation des données

Leçon : Proportionnalité, pourcentage, échelle

Capacités Contenu

Reconnaitre une situation de

Situation de proportionnalité à partir d’un graphique
proportionnalité

- Coefficient de proportionnalité :
vitesse, masse volumique, débit
Calculer une grandeur
- Pourcentage
- Echelle

Construire une représentation Représentation graphique (point par point) d’un tableau
graphique de proportionnalité

17
 GUIDE D’EXECUTION DU PROGRAMME DE MATHEMATIQUE

CLASSE DE CINQUIEME

Activités géométriques

Compétence 1 : Résoudre des problèmes faisant appel aux configurations de l’espace

et du plan, aux applications du plan, à l’outil vectoriel et à la géométrie analytique.

Thème 1 : Configurations de l’espace

Stratégies
Contenus Consignes Evaluation
pédagogiques
PRISME DROIT ET
CYLINDRE DROIT
Présentation,
Travail individuel ou Mettre la classe en Reconnaissance du
description d’un solide
en petits groupes : situation prisme droit,
et vocabulaire : prisme
d’observation réelle cylindre droit dans
droit, cylindre droit - observation des
du solide (prévoir le un groupe de
solides
matériel individuel et solides.
- découverte des collectif).
Désignation par
différentes parties du
Faire distinguer et leurs noms des
prisme droit : face
nommer par les différentes parties
(forme, nombre),
élèves les du solide.
arête (nombre),
différentes parties
sommet (nombre),
du solide (prévoir le
surface latérale,
matériel individuel et
bases
collectif).
- découverte des
différentes parties du
cylindre droit : bases
et surface latérale

18
Réalisation d’un Travail en petits Défaire le solide et Construction du
solide : prisme droit, groupes : faire découvrir le patron .
cylindre droit découverte du patron patron obtenu.
Travail individuel : Présenter
Réalisation du
construction du solide éventuellement
solide.
à partir de son patron d’autres formes du
patron.
Veiller à ce que
chaque apprenant
réalise
personnellement le
solide à partir d’un
patron

Calcul de grandeurs : Travail en petits S’appuyer sur la Calcul des

groupes pour la connaissance par grandeurs par
découverte et les apprenants des application des
Aire latérale, aire de l’application des formes formules.
base aire totale, formules. géométriques
volume d’un solide : usuelles contenues
prisme droit, cylindre dans le patron
droit

Thème 2: CONFIGURATIONS DU PLAN

Stratégies
Contenu Consignes Evaluation
pédagogiques

DISTANCE ET
SEGMENTS

Mesure et comparaison de
Observation et Renforcer et clarifier Mesure et
grandeurs :
manipulation en les notions déjà comparaison des
installées en classe grandeurs (longueur
19
 petits groupes de 6e . d’un segment,
distance de deux
- longueur d’un
points).
segment
En classe de 5e, les
- distance de deux élèves découvriront
Méthode
points que tout point
démonstrative ;
équidistant des
- inégalité triangulaire
Faire faire (travail deux extrémités
- caractérisation d’un individuel) d’un segment
segment, de la médiatrice appartient à la
d’un segment médiatrice de ce
segment.

Construction/Reproduction Méthode Travailler à la Construction/repro-

d’une configuration : démonstrative ; maîtrise des
duction de
instruments de
- Segments Faire faire (travail configurations
géométrie par les
individuel) (prévues dans le
- Médiatrice d’un segment apprenants.
contenu).
- Régionnement du plan
par la médiatrice
Faire construire un
point M tel que :

- MA = MB

- MA < MB

- MA > MB.

20
Utilisation des définitions Recours aux Investir toute Justification :
et propriétés pour justifier : ressources du situation utile à
- de l’appartenance
cours (définitions, l’entrainement des
d’un point à un
propriétés) apprenants à la segment, à la
- l’appartenance d’un point justification médiatrice d’un
à un segment, à la segment, à une
médiatrice d’un segment, Utilisation de région du plan
à une région du plan déductogrammes délimitée par la
délimitée par la médiatrice médiatrice
(définitions et propriétés) (définitions et
propriétés)
- qu’une droite est
médiatrice d’un segment - du fait qu’une
droite est médiatrice
d’un segment

ANGLES

Renforcer et clarifier Identification d’une

les notions d’angles configuration :
Présentation et description déjà installées en
angles
d’une configuration et classe de 6e.
complémentaires,
vocabulaire :
Observation et supplémentaires,
Angles complémentaires, manipulation en opposés par le
Faire nommer des
supplémentaires, opposés petits groupes sommet.
angles.
par le sommet

Utilisation du
Faire utiliser du
vocabulaire
vocabulaire
approprié pour
approprié pour
décrire des
décrire des
configurations.
configurations.

21
Calculs et comparaison de Méthode Travailler à la Calcul de mesures
grandeurs : démonstrative ; maîtrise des d’angles dans une
instruments de configuration .
Faire faire (travail
géométrie par les
individuel)
- Mesures d’angle, apprenants.

-Egalité angulaire,

Faire mobiliser les

connaissances sur
les angles pour
calculer des
mesures d’angles.

Construction/Reproduction Méthode Travailler à la Construction/repro-

d’une configuration : démonstrative ; maîtrise des duction de
instruments de configurations
Faire faire (travail
géométrie par les (prévues dans le
individuel)
- Angles, angles apprenants. contenu).
particuliers

Utilisation des définitions Recours aux Investir toute Justification de :

et propriétés pour justifier : ressources du situation utile à
- la nature de deux
cours (définitions, l’entrainement des
- la nature de deux angles angles
propriétés) apprenants à la
- l’égalité de mesures justification. - l’égalité de
d’angle mesures d’angle.
Utilisation de
déductogrammes

22
TRIANGLES

Présentation et description Observation et Renforcer et clarifier Identification d’une

d’une configuration et manipulation en les notions déjà configuration :
vocabulaire : petits groupes installées en classe
triangles et droites
de 6e.
- Triangles et droites particulières,
particulières triangles
particuliers.
- Caractérisation des Pour la somme des
triangles particuliers angles d’un
triangle :
- Somme des angles d’un
triangle - faire mesurer par
les élèves les trois
angles de divers
triangles

- faire constater que

la somme des trois
mesures est
toujours égale à
180° .

Construction/Reproduction Méthode Travailler à la Construction/repro-

d’une configuration : démonstrative ; maîtrise des duction de triangles
instruments de connaissant des
Faire faire (travail
géométrie par les mesures de côtés et
individuel.
- Triangles, triangles apprenants. d’angles, droites
particuliers, droites particulières
particulières

23
Calculs de grandeurs : Méthode Faire mobiliser les Calcul de mesures
démonstrative ; connaissances sur d’angles dans un
- Somme des angles d’un
les angles pour triangle.
triangle Faire faire (travail
calculer des
individuel) .
- Egalité angulaire mesures d’angles.

Utilisation des définitions Recours aux Investir toute Justification de :

et propriétés pour justifier : ressources du situation utile à
- l’égalité de
cours (définitions, l’entrainement des
mesures d’angle
propriétés). apprenants à la
- l’égalité de mesures justification. - la nature d’un
d’angle triangle
Utilisation de
- la nature d’un triangle - la nature d’une
déductogrammes
droite dans un
- la nature d’une droite
triangle.
dans un triangle

CERCLE

Présentation et description
d’une configuration et
Observation et Renforcer et clarifier Identification d’une
vocabulaire :
manipulation en les notions de cercle configuration :
- Cercles, petits groupes. déjà installées en
- cercles
classe de 6e .
- Cercle circonscrit à un
- cercle circonscrit
triangle
à un triangle,
Faire découvrir le
point de concours
des médiatrices
d’un triangle comme
le centre du cercle
circonscrit.

24
Construction/Reproduction Méthode Faire découvrir le Construction/repro-
d’une configuration : démonstrative ; programme de duction de
construction. configurations
- Cercle circonscrit à un Faire faire (travail
(prévues dans le
triangle, individuel) .
contenu).
- Régionnement du plan
par un cercle (Intérieur,
extérieur d’un cercle)

Utilisation des définitions Recours aux Investir toute Justification de :

et propriétés pour justifier : ressources du situation utile à
- l’appartenance
cours (définitions, l’exercice des
d’un point à un
propriétés). apprenants à la
cercle, à l’intérieur,
- l’appartenance d’un point justification.
à l’extérieur d’un
à un cercle, à l’intérieur, à
cercle.
l’extérieur d’un cercle Utilisation de
déductogrammes

POLYGONES

Observation et Renforcer et clarifier Identification d’une

manipulation en les notions déjà configuration :
Présentation et description
petits groupes . installées en classe
d’une configuration et polygones
de 6e .
vocabulaire : particuliers
(triangles et
parallélogrammes
Faire découvrir par
-Polygones (triangles, particuliers).
les élèves les
quadrilatères)
éléments de
- Polygones particuliers et symétrie des
Reconnaissance
éléments de symétrie polygones
d’un élément de
(axe, centre) : triangle particuliers.
symétrie d’une
isocèle, triangle
configuration.
équilatéral, carré, losange,
rectangle, trapèze isocèle)

25
Construction/Reproduction Méthode Travailler à la Construction/repro-
d’une configuration : démonstrative ; maîtrise des duction de
instruments de configurations
- Polygones (Triangles et Faire faire (travail
géométrie par les (prévues dans le
parallélogrammes) individuel).
apprenants. contenu)
- Polygones particuliers
(triangles particuliers,
parallélogrammes
particuliers)

- Eléments de symétrie
(axe, centre)

Calculer une grandeur Méthode Faire découvrir les Calcul de l’aire d’un
démonstrative ; formules de calcul parallélogramme,
Aire d’un parallélogramme,
d’aire. d’un trapèze.
d’un trapèze Faire faire (travail
individuel).

Utilisation des définitions Recours aux Investir toute

et propriétés pour justifier : ressources du situation utile à
Justification de
cours (définitions, l’entrainement des
la nature d’un polygone
propriétés). apprenants à la la nature d’un
justification. polygone.

Utilisation de
déductogrammes

Thème 3 : APPLICATIONS DU PLAN

Contenus Stratégies Consignes Evaluation

pédagogiques

FIGURES
SYMETRIQUES PAR
RAPPORT A UNE
26
DROITE, PAR
RAPPORT A UN
POINT

Présentation d’une
configuration,
vocabulaire et
notation : Observation et Renforcer et clarifier Identification de
manipulation en les notions relatives configurations
- Configurations petits groupes. aux configurations symétriques par
symétriques par symétriques par rapport à une droite,
rapport à une droite, rapport à une droite, à un point .
à un point à un point déjà
installées en classe
- Eléments de
symétrie d’une de 6e . Identification
configuration (axe, d’éléments de
centre) symétrie (axe et de
centre).

Construction de Méthode S’assurer que les Construction de

figures symétriques démonstrative ; élèves maitrisent le points et de figures
par rapport à une programme de symétriques par
Faire faire (travail
droite, à un point : construction déjà rapport à une droite,
individuel)
utilisé en classe de à un point.
- Points symétriques
6e.
- Figures
symétriques :
segments, droites, Construction
angles, cercles Travailler à la d’éléments de
- Construction de
maîtrise des symétrie (axe,
l’axe de symétrie, du
centre de symétrie instruments de centre).
géométrie par les
apprenants.

27
Utilisation des - Recours aux Investir toute situation Justification:
définitions et ressources du utile à l’entrainement
- de l’alignement de
propriétés pour cours (définitions, des apprenants à la
points, de l’égalité de
justifier : propriétés) justification
deux distances, de
- Utilisation de l’égalité de mesures
déductogrammes d’angles
- L’alignement de
points, l’égalité de - du parallélisme, de
distances, l’égalité la perpendicularité de
angulaire (propriété deux droites
de conservation vues
en classe de 6e ). - du milieu d’un
- Le parallélisme, la segment
perpendicularité de
deux droites
(propriétés de
conservation du
parallélisme, de la
perpendicularité)
- Milieu d’un segment
(propriété de
conservation du
milieu)

Thème 4 : OUTIL VECTORIEL , GEOMETRIE ANALYTIQUE

Contenus Stratégies Consignes Evaluation

pédagogiques

28
REPERAGE D’UN
POINT SUR UNE
DROITE, SUR UN
QUADRILLAGE

Rangement des
nombres décimaux
relatifs:
Observation et Renforcer et clarifier Construction sur une
manipulation en les notions de droite graduée de
Droite graduée petits groupes. repérage déjà points connaissant
installées en classe leurs abscisses.
de 6e .

Faire visualiser le
rangement de
nombres décimaux
relatifs sur une droite
graduée.

Repérage sur un Observation et Faire lire le couple de Lecture du couple de

quadrillage : manipulation en coordonnées d’un coordonnées d’un
- Vocabulaire : nœud, petits groupes. nœud, d’un point. nœud, d’un point.
maille
- Déplacement sur
quadrillage : notion de Faire construire sur Placement sur
couple, codage un quadrillage un quadrillage d’un point
point connaissant son connaissant son
couple de couple de
coordonnées. coordonnées .

29
 Activités numériques

Compétence 2 : Résoudre des problèmes faisant appel aux nombres, aux fractions, aux
puissances, au calcul littéral.

Thème 1: CALCUL NUMERIQUE

Stratégies
Contenu Consignes Evaluation
pédagogiques

DIVISION
EUCLIDIENNE
Présentation et
vocabulaire :
Différentes Travail individuel Partir de situations Reconnaissance de
expressions de la ou en petits permettant la division
division euclidienne euclidienne.
groupes d’introduire et de
d’un entier naturel par
un entier naturel non donner du sens à la
nul (quotient et reste, division euclidienne.
diviseur et dividende : Ecriture de la division
euclidienne en
 𝑎 = 𝑏𝑞 + 𝑟,
𝑟 < 𝑏, Demander aux élèves relation avec
Pour a non multiple de de traduire les certaines situations
b situations par des (exemples simples).
écritures et des
 𝑏𝑞 < 𝑎 < 𝑏 (𝑞 + 1)
égalités.

30
Calculs avec les Travail en petits Proposer des Calcul du quotient et
nombres : groupes : situations nécessitant du reste en diverses
- Quotient et reste de Découverte du le calcul du quotient situations.
la division euclidienne quotient et du et du reste.
d’un entier naturel par reste
un entier naturel non Encadrement d’un
nul Proposer des entier naturel par
Travail individuel situations nécessitant deux multiples
- Encadrement d’un l’encadrement d’un consécutifs d’un
entier naturel par deux entier naturel par même nombre.
multiples consécutifs deux multiples
d’un même nombre consécutifs d’un
même nombre.

Utilisation des Recours aux Proposer des Vérification des

définitions et ressources du situations permettant résultats d’une
propriétés pour cours (définitions, de vérifier ou de division euclidienne.
justifier : propriétés, justifier le résultat
utilisation d’une division
Résultat d’une division
d’égalités) euclidienne. Justification d’une
euclidienne
situation par une
division euclidienne.

NOMBRES
PREMIERS, PPCM,
PGCD

Travail individuel Partir de situations Reconnaissance de

Présentation et
vocabulaire : ou en petits permettant nombres premiers.
groupes d’introduire et de
- Définition d’un donner du sens aux
nombre premier notions de nombre
- Nombres premiers premier, PPCM,
plus petits que 100 PGCD.

- Définition du PPCM,
du PGCD

31
Calculs avec les Méthode Proposer des Décomposition d’un
nombres : démonstrative situations nécessitant nombre entier en
- Décomposition d’un la décomposition d’un produit de facteurs
nombre entier naturel entier en un produit premiers.
en un produit de Travail individuel de facteurs premiers,
facteurs premiers ou le calcul du
PPCM, du PGCD Calcul du PPCM ou
- Détermination du d’un nombre entier du PGCD de deux
PGCD et du PPCM de naturel. nombres entiers
deux nombres entiers naturels.
naturels (utilisation
des nombres Le PGCD est
premiers, divisions déterminé en Utilisation du PPCM
successives, critères appliquant la ou du PGCD pour
de divisibilité) définition ou en résoudre une
- Recherche des cherchant le diviseur situation.
multiples et diviseurs commun rendant
d’un nombre entier irréductible une
naturel fraction.
Recherche de
multiples ou
diviseurs.
La règle utilisant la
décomposition en
produit de facteurs
Utilisation des
premiers ne sera pas
multiples et diviseurs
enseignée.
pour résoudre un
problème.

Faire rechercher par

les élèves des
diverses procédures
pour déterminer les
multiples et diviseurs
d’un nombre entier
nature.

32
Utilisation des Recours aux Investir toute situation Utilisation des notions
définitions et ressources du utile à l’entrainement de nombres premiers,
propriétés pour cours (définitions, des apprenants à la PPCM et PGCD.
justifier : propriétés, justification.
utilisation
La nature d’un nombre
d’égalités) Justifier la solution
(Nombres premiers,
S’appuyer sur les d’un problème.
PPCM et PGCD de
notions de nombres
deux nombres entiers
premiers, PPCM et
naturels)
PGCD pour justifier la
solution d’un
problème.

FRACTIONS

Observation et Partir de situations de Reconnaissance, des

manipulation de partage, de fractions décimales et
Présentation et
différents nombres distribution, … des fractions
vocabulaire :
écrits sous forme irréductibles.
- Fraction irréductible, de fraction
fraction décimale

Différentes forme Méthode Demander aux élèves Traduction de

d’écritures d’une démonstrative ; de traduire les situations sous forme
fraction : situations par des de fractions.
Faire faire (travail
𝑎
écritures
- formes : 𝑏 , individuel)
fractionnaires
𝑎 𝑟
𝑟 𝑟 diverses : , 𝑞 + Écriture de nombres
𝑏 𝑏
𝑞+ (𝑎𝑣𝑒𝑐 < 1)
𝑏 𝑏 sous forme de
𝑟
(𝑎𝑣𝑒𝑐 < 1) , fractions.
𝑏
- Simplification d’une
fraction fraction irréductible.
- Conversion entre Simplification de
écriture décimale et fractions.
écriture fractionnaire
(lorsque cela est
possible)

33
Calculs avec les Méthode Proposer divers Résolution de
nombres : démonstrative ; problèmes utilisant problèmes relevant
les opérations sur les de contextes divers
- Réduction au même Faire faire (travail
fractions. par des opérations
dénominateur individuel)
sur des fractions.
- La somme et la
différence de deux
fractions de
dénominateurs
différents (utilisation
possible du PPCM)

- Le produit de deux
fractions

- Transformation d’une
fraction en une fraction
irréductible

Utilisation des Recours aux Proposer des Justification d’une

définitions et ressources du problèmes décomposition de
propriétés pour cours (définitions, nécessitant la fraction ou d’une
justifier : propriétés, justification de la transformation
utilisation solution par le d’écriture
- L’irréductibilité d’une
d’égalités) recours aux fractionnaire.
fraction
opérations sur les
- La décomposition fractions.
des fractions. Résolution de
problèmes appelant
des preuves par
calculs sur les

34
 fractions.

NOMBRES
DECIMAUX
RELATIFS

Présentation et
vocabulaire : Travail individuel Renforcer et clarifier Reconnaissance des
Ensemble ID des ou en petits les notions déjà nombres décimaux
nombres décimaux groupes installées en 6e . relatifs.
relatifs

Présenter des
situations diverses
permettant de
mobiliser des
nombres décimaux
relatifs.

35
Ecritures et Méthode Proposer des Traduction de
représentations de démonstrative ; situations permettant situations par recours
nombres : de lire ou d’écrire des aux nombres
Faire faire (travail
données sous forme décimaux relatifs.
- Signe, distance à individuel)
de nombres
zéro (notation : |..|),
décimaux relatifs
opposé d’un nombre
(graduation, situation Repérage sur une
décimal relatif ;
de gain et de perte, droite à partir des
d’augmentation et de abscisses des points.
diminution, …)
- Repérage d’un point
sur une droite
graduée ;

- Abscisse d’un point.

Opérations sur les Travail individuel Proposer divers Calculs de somme,

nombres : ou en petits problèmes utilisant de produit, de
groupes les nombres différence de
addition, soustraction,
décimaux relatifs. nombres décimaux
multiplication de
relatifs.
nombres décimaux
relatifs

Comparaison de Méthode Proposer des Comparaison de

nombres : démonstrative ; situations entrainant nombres décimaux
- Règles de des comparaisons de relatifs.
Faire faire (travail
comparaison, nombres décimaux
individuel)
rangement par ordre relatifs.
croissant, décroissant Résolution de
problèmes par
recours à la
comparaison des
nombres décimaux
relatifs.

36
Utilisation des Recours aux Investir toute situation Résolution de
définitions et ressources du utile à l’entrainement problèmes divers
propriétés pour cours (définitions, des apprenants à la dont la preuve fait
justifier : propriétés, justification. appel aux nombres
utilisation décimaux relatifs.
La nature d’un nombre
d’égalités)
(Nombre décimal
relatif, abscisse d’un
point sur une droite
graduée)

PUISSANCES

Présentation et Travail individuel - Présenter des Reconnaissance des

vocabulaire : ou en petits situations diverses puissances de
Définition de la groupes permettant de nombres décimaux à
puissance d’un mobiliser des exposant entier
nombre décimal relatif puissances de naturel non nul.
à exposant entier nombres décimaux à
naturel non nul exposant entier
naturel non nul.

Ecritures et Méthode Proposer des Traduction de

représentations de démonstrative ; situations permettant situations par recours
nombres : de lire ou d’écrire des à des puissances de
Faire faire (travail
données sous forme nombres décimaux
individuel)
de puissances de relatifs à exposant
Ecriture de la nombres décimaux entier naturel non nul.
puissance d’un relatifs à exposant
nombre décimal relatif entier naturel non nul.
à exposant entier
37
naturel non nul

Calculs avec les Travail individuel Proposer divers Résolution de

nombres : ou en petits problèmes utilisant problèmes relevant
groupes des puissances de de contextes divers et
nombres décimaux utilisant des calculs
Exemples de calcul : relatifs à exposant simples sur des
entier naturel non nul. puissances de
- de produits de nombres décimaux
puissances d’un relatifs à exposant
même nombre entier naturel non nul.
décimal relatif ;

- puissance de produit
de deux nombres
décimaux relatifs.

Utilisation des Recours aux Investir toute situation Résolution de

définitions et ressources du utile à l’entrainement problèmes divers
propriétés pour cours (définitions, des apprenants à la dont la preuve fait
justifier : propriétés, justification. appel à des
utilisation puissances de
, la nature d’un
d’égalités) nombres décimaux
nombre (puissance
relatifs.
d’un nombre décimal
relatif)

38
 Thème 2 : Programme de calcul, Calcul littéral

Stratégies
Contenu Consignes Evaluation
pédagogiques

NOTION D’EQUATION

Présentation et Travail individuel Partir de situations Identification

vocabulaire : ou en petits pouvant déboucher sur d’équations de l’un
groupes une équation de l’un des des types « x+a =
- Notion d’équation, deux types. b » ou « ax = b »
inconnue, solution

- Equation du type :
x + a = b dans ID Proposer des situations Traduction en
reposant sur des équation de
- Equation du type programmes de calcul. situations
ax = b dans ID concrètes.
- Liens avec des
programmes de Proposer des situations
calcul simples permettant des
mises en équation et
demander aux élèves de
les traduire en équation.

39
Exemples simples Travail individuel Proposer des situations Résolution de
de résolution ou en petits simples de mise en problèmes par une
d’équations dans groupes équation et demander mise en équation
ID : aux élèves de les de type 𝑥 + 𝑎 = 𝑏
résoudre en utilisant les ou = 𝑏 .
propriétés des opérations
-Equation du type sur les nombres
«x+a=b» décimaux relatifs.

- Equation du type
« ax = b »
Proposer des situations
reposant sur des
programmes de calcul.
- Programmes de
calcul

Utilisation des Recours aux Investir toute situation Association de

définitions et ressources du utile à l’entrainement des problèmes relevant
propriétés pour cours (définitions, apprenants à la de contextes
justifier propriétés, justification. divers à des
utilisation équations de type
- Solutions d’une
d’égalités) 𝑥 + 𝑎 = 𝑏 ou = 𝑏 .
équation

Nombre solution
ou non d’une

40
 équation.

Organisation des données et fonctions

Compétence 3 : Résoudre des problèmes faisant appel à l’organisation des données et

aux fonctions.

Thème : ORGANISATION DES DONNEES

Contenu Stratégies
Consignes Evaluation
pédagogiques

PROPORTION-
NALITE,
POURCENTAGE,
ECHELLE

Présentation et
vocabulaire :
Travail individuel ou Partir de situations de la Identification de
- Situation de en petits groupes vie courante et des situations de
proportionnalité à sciences expérimentales proportionnalité.
partir d’un tableau et demander si elles
de valeurs ou d’un correspondent à des
graphique situations de Identification d’un
- Situations de proportionnalité. agrandissement ou
proportionnalité d’une réduction à
relevant d’une partir de
situation de la vie configurations
courante ou des planes.
sciences Proposer des situations
expérimentales de la vie courante ou de
- Agrandissement géométrie et demander
/réduction d’un de vérifier si elles
dessin reposent sur un
agrandissement ou une

41
 réduction

Constructions et Travail individuel ou Proposer aux élèves des Représentation de

Représentations : en petits groupes situations simples et leur situations par un
demander de les tableau ou un
représenter par un graphique.
- Tableau de graphique ou les traduire
valeurs ou par un tableau de
graphique valeurs.
- Représentation
graphique (point
par point) d’un
tableau de
proportionnalité
- Reproduction
d’un dessin à une
échelle donnée

42
Calculs de Travail individuel ou Partir de situations de la Calcul d’une
grandeurs : en petits groupes vie courante ou des quatrième
sciences expérimentales proportionnelle par
diverses
- Propriétés des et demander aux élèves
méthodes.
tableaux de de calculer des
proportionnalité grandeurs ou de
(linéarité) compléter un tableau de
Détermination d’un
proportionnalité.
- Utilisation du tableau de
coefficient de proportionnalité.
proportionnalité
(vitesse, masse
volumique, débit)
Calcul de
- Calcul de pourcentages .
grandeurs à l’aide
des pourcentages
- Détermination de Calcul de
l’échelle utilisée grandeurs à l’aide
des pourcentages.

Détermination
d’échelle.

Agrandissement
ou réduction de
figures.

Utilisation des Recours aux Proposer des situations Preuve qu’une

définitions et ressources du cours amenant l’usage des figure est un
propriétés pour (définitions, coefficients de agrandissement ou
justifier : propriétés, proportionnalité, une réduction
utilisation d’égalités notamment en lien avec d’une autre figure.
- Situations de
les sciences physiques
proportionnalité,
tableaux de Proposer des situations
Preuve qu’un
proportionnalité, et demander de justifier
problème relève
graphiques qu’elles relèvent de la
d’une situation de
proportionnalité
- Agrandissement proportionnalité.
/réduction d’un
dessin à l’aide
43
d’une échelle

44