Moïse RUTESHERWA & NEPA WA NEPA Déogratias

S.V.T.
1ère HSC

......................

[Sous-titre du document]

......................

Apprenons pour
apprendre !!
La R.D. Congo, un scandale géologique redoutable
ccc
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COURS DE GEOLOGIE
- CONFORME AU NOUVEAU PROGRAMME DE LA
PREMIERE -

yv

--- Toujours étudier pour la vie et non pour les points ---
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INTRODUCTION GENERALE POUR LES DAS

« Nous ne trouvons pas des livres pour le programme DAS » ;
« le système APS est très difficile pour notre pays » ; « le
programme DAS n’est pas fait pour notre milieu » (…).

Nous entendons des plaintes concernant le programme du

Domaine d’Apprentissage des Sciences (D.A.S.) actuel dans notre
pays, la République Démocratique du Congo (R.D.C.), qui exige
l’Approche d’Apprentissage par Situation (A.P.S.). Nous quittons
donc l’Approche d’Apprentissage par Compétence (A.P.C.) pour
basculer dans un programme nouvel. Et ce changement n’arrange
pas tous les enseignants, surtout les plus vieux. Cependant, les
livres de Science de la Vie et de la Terre existent ; mais ils ne sont
pas à la portée de tout-le-monde chez nous. Il n’est pas facile de les
trouver dans nos librairies. L’Edition Loyola du Congo publie déjà
des nouveaux livres pour les autres domaines ; mais pas encore pour
la S.V.T. ces livres viennent d’ailleurs, où le système avait déjà
commencé. L’APS nous exige une connexion permanente sur
internet, car, presque toute la documentation se trouve en ligne : les
articles, les livres, les encyclopédies, les dictionnaires, les revues,
les images et les vidéos.

Ayant conscience de cette difficulté, nous proposons quelques

brochures, qui aideront les enseignants des Sciences de la Vie et de

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la Terre (S.V.T.) qui n’ont pas un accès facile à l’internet. Nos

brochures sont accompagnées d’un flash disk contenant les articles,
les livres, les images et les vidéos pour les cours d’Anatomie, de
Botanique, d’Ecologie, d’Evolution, de Géologie et de Zoologie.
Elles seront mises à jour régulièrement, au fur et à mesure que nous
continuerons à trouver d’autres éléments qui pourraient enrichir nos
apprenants de 7 èmes jusqu’en 4 èmes.

Cependant, si les enseignants comprennent mieux, le système

A.P.S. prépare les apprenants au système L.M.D. adopté par de
nombreuses universités et institutions aujourd’hui dans le monde et
dans notre pays. Les recherches dans des bibliothèques et sur
internet sont les seuls moyens pour affronter ces deux systèmes.
Après avoir donné le plan du cours, le cours est fini à 50%. La suite
ne sera consacrée qu’aux exposés des élèves et aux synthèses de
l’enseignant qui est le coach. Si dans le système L.M.D., l’étudiant
n’est pas contraint à passer toute les journées à l’université, dans le
système A.P.S., un apprenant malade, mais connecté, ne devrait pas
manquer son cours. Le confinement ne serait donc pas un motif de
congé pour lui. Le travail doit continuer, en ligne …

Toutefois, il n’est pas évident que tous les enseignants ayant

accès à l’internet soient à l’aise avec le système A.P.S. Voici
quelques consignes qui pourraient les aider à rendre l’enseignement

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aussi facile. Internet vous offre toutes les possibilités pour mieux
vous armer afin d’aider et de guider vos apprenants sans trop de
peines. En principe, ce système exige aux écoles d’avoir des classes
avec rétroprojecteur. Et ces classes doivent être moins pléthoriques.
Vous avez les apprenants ayant accès à l’internet à la maison ? Ils
sont aussi sur whatsapp ? Demandez-leur de constituer un groupe
dans lequel vous serez aussi administrateur. Ce groupe ne sera pas
pour des échanges inutiles, mais uniquement pour les partages sur
le cours. Vous enverrez donc dans ce groupe, le plan du cours et
quelques liens importants en rapport avec ce cours. Ces liens
permettront aux apprenants de faire quelques recherches avant la
discussion de chaque thème. En classe, les apprenants ne feront que
la discussion par groupe et les exposés. Et vous coach, ne ferez que
la correction et la synthèse que chaque apprenant prendra avec soin
dans son cahier. Vos apprenants n’ont pas whatsapp mais ont accès
à un ordinateur à la maison ou à une télévision avec port USB ? Le
flash qui accompagne nos brochures les aidera pour la lecture et la
visualisation des livres, des images et des vidéos traitant les thèmes
du plan du cours.

Nos brochures s’inspirent du nouveau programme d’éducation

de notre pays. Parmi les livres de base en S.V.T. nous citons
Biologie Campbell, ‘la Bible des biologistes’ comme disait un

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Professeur de Biologie. Et le livre d’Anatomie et Physiologie de

Marieb.

Aujourd’hui ‘C’est pas Sorcier’ la science. Les informations

sont disponibles et nous avons les mêmes sources de
connaissance avec nos apprenants : Google, YouTub et les réseaux
sociaux. Le travail de l’enseignant est donc de recadrer, de filtrer et
de synthétiser les nombreuses connaissances que ces moyens nous
offrent. L’enseignant n’est qu’un simple coach. A l’apprenant de
jouer, en suivant les conseils de son coach ; car, étant au centre de
sa propre formation, c’est d’abord lui qui doit faire beaucoup de
recherches après avoir reçu le plan du cours. Au coach de ne pas
tomber dans la paresse.

A propos de la cotation, fini la mentalité de « remettez-moi mes

mots ». L’apprenant est libre de reformuler la réponse en ses
propres mots. En plus, la présence physique au cours vaut déjà
quelques points ; car un apprenant présent en classe, même s’il est
resté calme pendant la séance de cours, il ne peut jamais sortir la
tête vide comme celui qui est resté à la maison sans rien faire.

A propos des notions proposées dans le programme actuel.

Certains chapitres ne peuvent se donner qu’après avoir étudier
d’autres préliminaires qui ne sont pourtant pas proposées. Et
d’autres très grands chapitres qui sont présentés dans le guide et le

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programme comme de petites notions … C’est au technicien que

vous êtes d’ajouter ou de détailler les notions, afin de faciliter la
compréhension de vos apprenants.

N.B. Chers parents, pour que votre enfant s’adapte facilement

dans ce nouveau système, les instruments nécessaires sont les
livres, un téléphone androïde soit une tablette soit un ordinateur
connecté sur internet. Ces instruments n’auront pas un impact
négatif sur votre enfant si vous l’avez bien éduqué.

Les remarques éventuelles concernant ce fascicule sont à adresser

directement à nos adresses [email protected] &
[email protected] ou sur WhatsApp respectivement
aux (+243) 992 558 929 et/ou 997 356 617.

Toutes les remarques utiles seront prises en considération pour

l’amélioration de ce fascicule. Vous pouvez également consulter
nos chaînes Youtube : Nepa Deogratias Isaya TV & Moïse
Rutesherwa pour les questions-réponses de TENASOSP et
EXAMEN D’ETAT, les plans des cours de SVT et les fruits de nos
enquêtes sur les plantes ornementales de la République
Démocratique du Congo, notre beau pays.

Que vive la Science et que vive l’esprit de recherche.

Bon travail à tous !!

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INTRODUCTION

La terre âgée de peu près de 4.6 milliards d'années, au cours de cette

longue période, la planète a dramatiquement changé d'une sphère
inhospitalière formée de roches en fusion à un monde diversifié
riche en vie. Ce monde où nous vivons est le résultat d'interactions
complexes entre la vie et l'environnement.

Il est extrêmement difficile de déterminer le matériau de la Terre et

son état physique ainsi que la composition chimique de ce matériau
à des profondeurs où aucune observation directe n’est possible. Les
échantillons de roche proviennent de profondeurs ne dépassant pas
9 km, car il s’agit de la plus grande profondeur que les techniques
de forage actuelles permettent d'atteindre.

La structure interne de la Terre désigne la répartition de l'intérieur

de la Terre en enveloppes emboîtées : principalement la croûte
terrestre, le manteau et le noyau, selon
le modèle géologique actuel, qui s'efforce de décrire leurs
propriétés et leurs comportements au cours des temps géologiques.

L'intérieur de la Terre est constitué d'une succession de couches de

propriétés physiques différentes: au centre, le noyau, qui forme
17% du volume terrestre et qui se divise en noyau interne solide et
noyau externe liquide; puis, le manteau, qui constitue le gros du
volume terrestre, 81%, et qui se divise en manteau inférieur solide
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et manteau supérieur principalement plastique, mais dont la partie

tout à fait supérieure est solide; finalement, la croûte (ou écorce),
qui compte pour moins de 2% en volume et qui est solide.

La nature offre des possibilités de reconnaître indirectement la

structure interne de la Terre. Cela explique pourquoi, jusqu'à
présent, un certain nombre de suggestions ont été proposées
concernant la structure interne de la Terre et pourquoi ces
suggestions diffèrent les unes des autres de plusieurs manières
fondamentales. Dans ces recherches, l’étude des ondes sismiques a
une importance décisive car ces ondes, qui traversent les régions
intérieures de la Terre, agissent comme des rayons X et fournissent
des informations sur l’état des couches qu’elles ont traversées.

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Chapitre premier : NOTIONS DE GEOLOGIE

1.1. Généralité

1.1.1. Quelques définitions

a) Géologie : est une science qui consiste à étudier les parties de

la Terre accessibles à l’observation et à élaborer des
hypothèses qui permettent de reconstituer leur histoire et
expliquer leur agencement.
b) Astre : c’est un corps plein de lumière propre, ou empruntée,
qui roule dans les cieux au-dessus de la région élémentaire.
Dans l’espace, il existe différents astres dont :

 Les étoiles : Une étoile est un astre qui produit sa propre

lumière. Le Soleil est une étoile.
 Les planètes : Une planète est un astre qui tourne autour
d’une étoile. Elle ne produit pas de lumière. 8 planètes
tournent autour du Soleil, dont la Terre.
 Les satellites : Un satellite est un astre qui tourne autour
d’une planète. La Lune est le seul satellite de la Terre. Elle
ne pas produit de lumière mais elle est éclairée par le soleil.

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1.1.2. Quelques sciences connexes

Pour tirer parti de ses prélèvements et de ses observations, le
géologue doit s’appuyer sur plusieurs disciplines complémentaires,
dont :
 La pétrographie : c’est l’étude des roches

 La minéralogie : c’est l’études des minéraux

 La cristallographie : c’est l’étude des propriétés cristallines de

la matière

 La volcanologie : c’est l’étude des volcans.

 La sédimentologie : c’est l’étude de la façon dont se déposent

les sédiments.

 La géochimie : c’est l’étude du comportement chimique des

éléments.

 La stratigraphie : c’est l’étude de la succession des sédiments.

 La tectonique : étude des déformations de la partie superficielle

de la Terre)

 La paléontologie : c’est l’étude des fossiles.

 La géomorphologie : c’est l’étude des reliefs.

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La géologie appliquée qui utilise ces différentes disciplines dans

des domaines d’intérêt tels que les mines, le pétrole, les travaux
publics, l’eau…

1.2. La terre dans le système solaire

Formée il y a 4,6 milliards d'années, la Terre est une des huit
planètes du système solaire qui gravitent autour d'une étoile : le
Soleil.

Le système solaire comprend une étoile, « le soleil », autour duquel

tournent différents objets à savoir des comètes, des astéroïdes, des
météorites, des satellites naturels et huit planètes. On distingue
deux types de planètes en fonction de leur densité et de leur surface
:

1) Les quatre planètes telluriques : elles sont de petits

diamètres, constituées de roches et sont denses. Il s’agit de
Mercure, Vénus, Mars et Terre.
2) Les quatre planètes gazeuses : elles sont plus volumineuses
et moins denses. Il s’agit de Jupiter, Saturne, Neptune et
Uranus.

1.3. Le système solaire

Au centre de notre système solaire se trouve une étoile, le Soleil.
Huit planètes tournent autour de lui, dans le même sens, mais aussi
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des planètes naines comme pluton, des astéroïdes et des comètes.

On dit qu’elles sont en orbite. Les 8 planètes sont (de la plus proche
à la plus éloignée) : Mercure, Vénus, Terre, Mars, Jupiter,
Saturne, Uranus, et Neptune. Pour se souvenir de l’ordre, retiens
cette phrase : Me Voici Tout Mouillé, J’ai Suivi Un Nuage.

Figure 1 : le soleil et les planètes du système solaire (les

distances ne sont pas à l’échelle)
1.4. La structure de la terre
La Terre est une planète tellurique dont la surface est composée de
roches solides. Comme résultat des études de la propagation des
ondes sismiques au cours du siècle précédent, les géologues ont une
meilleure connaissance et une vision assez claire de ce que les
couches à l'intérieur de la Terre sont formées.

On peut essentiellement distinguer trois couches concentriques

séparées par deux discontinuités majeures. Du centre vers la
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surface, on distingue : le noyau (interne et externe), le manteau

(inférieur et supérieur) et la croûte terrestre.

Figure 2 : Description de différentes couches de la terre

1.4.1. Le noyau
Constituant le centre de la Terre, c’est la partie la plus chaude et
aussi la plus dense de la Terre. Il est formé de fer et peu de nickel.
Il forme 17 % du volume terrestre. Le noyau se divise en deux
couches : le noyau externe et le noyau interne.

 Le noyau interne : il est solide (en raison de la grande pression

exercée sur lui) et est composé de métaux. La température peut
y atteindre plus de 6 000°C. L’épaisseur du noyau interne a été
estimée à 1200 km
 Le noyau externe : la température peut atteindre en
moyenne 3 800°C. À cette température très élevée, les métaux
qui composent cette couche sont sous forme liquide et ils sont
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animés par des cellules de convection qui engendrent des

courants électriques donnant eux-mêmes naissance à un champ
magnétique qu’on appelle le champ magnétique
terrestre. L’épaisseur du noyau externe est d’environ 2 300 km.

1.4.2. Le manteau
Le manteau se situe sous la croûte terrestre, et est formé de roches
solides (directement sous la croûte terrestre) et de roches en fusion
(au-dessus du noyau). La température du manteau est beaucoup plus
élevée (1 000°C) que celle de la croûte terrestre et la matière y est
beaucoup plus dense. Il forme une épaisseur de 2885 km entourant
le noyau, séparé de ce dernier par la discontinuité de Gutenberg
et de la croûte par la limite de Mohorovicic.

On distingue deux parties au manteau :

 Le manteau inférieur : c’est la partie plus visqueuse du

manteau, car elle est formée de roches en fusion (magma). Elle
entoure le noyau, et elle a une épaisseur d'environ 2 100 km.
 Le manteau supérieur : essentiellement solide, est situé
directement sous la croûte terrestre. L’épaisseur du manteau
supérieur varie entre 550 et 700 km.

Presque tout le manteau est solide comme une roche. Mais même
s'il est solide, la roche du manteau à une profondeur de 100 à 150
km est si chaude qu'elle est assez souple à couler. Ce flux,
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cependant, se déroule extrêmement lentement, à une vitesse de

moins de 15 cm par an. Souple ici ne signifie pas liquide, cela
signifie simplement que sur de longues périodes de temps le
manteau peut changer de forme sans être cassé.

À la différence de la croûte, le manteau est formé uniquement d'une

roche ultra-mafique (sombre et dense) appelé péridotite. Ceci
signifie que la péridotite, bien que rare à la surface de la Terre, est
effectivement la roche la plus abondante sur notre planète.

Note : Une partie du manteau est fondu en formant le Magma.

L’ensemble des deux manteaux (supérieur et inférieur) constitue

près de 81 % du volume de la Terre.

1.4.3. La croûte terrestre

La croûte terrestre est la couche externe de la Terre et est composée
principalement de roches. Bien qu'elle ne représente que 2% du
volume de la Terre, la croûte terrestre est la partie de la Terre la
mieux connue puisqu'on y circule quotidiennement. Elle est
subdivisée en deux grandes parties :

 La croute continentale (correspond aux continents) avec

une épaisseur allant de 30 à 60 km ; elle est composée de
Silicium et d’Aluminium (SIAL). C’est une couche rocheuse
sur laquelle nous vivons.

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 La croute océanique (correspond au fond des océans)

comprise entre 5 à 15 km d’épaisseur, elle est composée de
Silicium et du Magnésium (SIMA).

En bref, nous pouvons résumer cette partie dans le tableau ci-

dessous :

Caractéristiques
Partie de la Etat Composition Epaisseur Température
Terre
Continentale solide Roches 30 Km 15° à 20° C à
terrestre

la surface et
Croute

Océanique solide Roches 10 Km

1.000°C en
profondeur
Supérieur solide Roches Environ Plus de
700 Km 1000°C
Manteau

Inférieur Visqueux Roches en Environ Environ

fusion 2.100 Km 3.700°C au
(magma) maximum
Externe Liquide Environ Environ
2.300 Km 3.800°C en
Noyau

Fer et Nickel moyenne

Interne Solide Environ Plus de
1.200 Km 6000°C

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QUESTIONS DE SYNTHESE

1. Qu'est-ce que la géologie et quel est son objet d'étude ?

2. Citez trois types d'astres et donnez un exemple pour chacun.
3. Nommez cinq sciences connexes à la géologie et expliquez
brièvement leur domaine d'étude.
4. Quelles sont les deux catégories de planètes dans le système
solaire ? Donnez deux exemples pour chaque catégorie.
5. Décrivez la structure interne de la Terre en mentionnant les
trois principales couches et leurs subdivisions.
6. Quelle est la différence entre le noyau interne et le noyau
externe ?
7. Pourquoi le manteau supérieur est-il principalement solide
alors que le manteau inférieur est visqueux ?
8. Quelles sont les différences entre la croûte continentale et la
croûte océanique ?

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Chapitre deuxième: LE SOL

2.1. Définition
Le sol est la couche superficielle de la croûte terrestre,
généralement meuble, issu de la dégradation de la roche mère sous
l’influence des agents atmosphériques et biologiques.

Figure 3 : Illustration d’une plante dans le sol

2.2. Utilités et caractéristiques
Sans le sol, la vie telle qu'on la connaît sur Terre ne serait pas
possible. D’où nous pouvons retenir quelques utilités de celui-ci ci-
dessous :

 Il rend possible l'agriculture ;

 Il retient les eaux de pluie ;
 Il constitue un habitat pour de nombreuses espèces animales ;
 Il sert de support pour permettre aux êtres vivants de se
déplacer et de se nourrir ;
 Il assure les fondations des bâtiments et des routes.

Puisque chaque type de sol peut servir à un usage particulier, il est

important de définir ses caractéristiques et son évolution.
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Le type de sol est déterminé par la dimension des particules qui le

composent et par leur agencement.

Les sols varient en fonction de leur texture et de leur structure. La

texture d'un sol dépend de la taille des particules qui le composent.
Afin de déterminer la texture d'un sol, on peut simplement procéder
par un test tactile ou par le test du bocal d'eau.

En effet, un sol composé majoritairement d'argile forme une boule

qui se tient dans la main alors qu'un sol fait de sable file plutôt entre
les doigts. La texture du sol influence directement sa structure, sa
teneur en nutriments, son humidité et sa capacité à drainer l'eau.

2.3. Formation des sols

Deux processus mènent à la formation d'un sol :
 L’altération ou la décomposition de la roche-mère : Au départ,
divers processus physiques, chimiques ou biologiques
transforment partiellement ou totalement les éléments qui
constituent la roche-mère. Par exemple, la chaleur solaire, le
ruissellement, le vent, le gel, le dégel et des transformations
chimiques désagrègent lentement la roche-mère pour former des
débris et des plus petites particules minérales. Ainsi, un sol se
construit lentement, par l'accumulation des fragments de roches
et de minéraux.

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 L’enrichissement en matière organique : durant cette étape, le

sol s'enrichit progressivement de matériaux d'origine organique
grâce à l'action des décomposeurs (bactéries, champignons et
invertébrés) qui dégradent des débris d'origine végétale (racines
mortes, feuilles, écorces, fruits, etc.) et animale (excréments,
plumes, cadavres, etc.) retrouvés constamment au sol. Ces
transformations de matière organique sont très importantes, car
elles enrichissent le sol d’une matière essentielle appelée
humus, rendant ainsi le sol riche et propice à la croissance des
végétaux et à l’agriculture.
Le sol est ainsi formé de matériaux d'origine minérale et organique
qui se mélangent et se disposent en différentes couches.
Le croquis ci-dessous résume la formation des sols en quatre étapes:

(A): Zone humique, (B): Zone organo-minérale, (C): Zone

d’altération, (R): Roche-mère.
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Remarque : Toutes ces étapes, qui se déroulent sur des durées très
longues, sont relativement lentes à notre échelle temporelle. Partant
de la roche mère, on considère un ordre de grandeur de 1000 ans
pour constituer les 10 premiers centimètres d'un sol.

La roche mère n'est pas homogène sur Terre, elle peut être de
différentes natures, soit ;

 Métamorphique (lorsqu’elle est dure) : granite, schistes, grès.

 Sédimentaire (lorsqu’elle est tendre) : craie, marne, argile ou

meuble comme les sables et éboulis.

1.4.4. Les horizons du sol

L’horizon est la couche du sol homogène et parallèle à la surface
distincte d’autres couches par sa couleur, ses minéraux et sa
composition chimique. D’où Chaque couche repérable et distincte
d'un sol est nommée « horizon ».

La plupart des types de sol sont constitués de trois à quatre horizons

différents. Voici quelques-uns des horizons les plus courants :

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Figure 4 : les différents horizons du sol

 L’horizon O (ou humus) est essentiellement composé de

matière organique, comme des feuilles ou des insectes en
décomposition.
 L’horizon A (ou couche arable ou sol de surface) est
essentiellement constitué de minéraux et de matières
organiques décomposées. C’est là que poussent la plupart des
racines des végétaux.
 L’horizon E est aussi appelé horizon éluvial. L’argile, les
minéraux et les matières organiques s’échappent de cette
couche. Le sable et les particules de quartz du limon restent.
On le trouve souvent dans les sols plus âgés et ceux des forêts.
 L’horizon B (ou sous-sol) est constitué d’argile et de dépôts
minéraux ainsi que de matières organiques, mais en quantité
moindre que les couches supérieures.

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 L’horizon C (ou couche de matériau originel) est constitué

de roches quasiment non altérées et de très peu de matières
organiques. C’est à partir de lui que le sol se développe.
Aucune racine ne pousse dans cette couche.
 L’horizon R (ou substrat rocheux) est constitué d’une masse
de roches comme le granite, le calcaire ou le grès.

1.4.5. Composition du sol

On retrouve quatre composantes majeures dans un sol :
 L’eau : C'est la proportion et l'organisation de ces différentes
composantes qui déterminent les propriétés du sol et l'usage
que l'on peut en faire.
 L’air : La teneur en air d'un sol détermine son niveau
d'aération. Un sol peu compacté est plus propice à laisser entrer
l'air qu'un sol écrasé. Ainsi, l'air sera plus ou moins présent.
 Les minéraux : La portion minérale du sol provient de la
dégradation de la roche-mère.
 La matière organique : Les matières organiques peuvent être
diverses. On peut retrouver des organismes vivants : racines
végétales, insectes, mammifères fouisseurs, etc. Il peut aussi
s'agir de débris d'origine végétale ou animale : branches
d'arbres morts, excréments, cadavres d'animaux, etc.

--- Toujours étudier pour la vie et non pour les points ---
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C'est la proportion et l'organisation de ces différentes composantes

qui déterminent les propriétés du sol et l'usage que l'on peut en faire.

2.4. Les principaux types de sols

On peut regrouper les sols en quatre grands types dont le sol
sableux, le sol limoneux, le sol argileux et le sol humifère.

a) Sol sableux
 Texture : Contient surtout du sable ; sol très poreux qui ne
retient pas l’eau ; sèche et se réchauffe en peu de temps.
 Structure : Glisse entre les doigts en raison de l'absence de
cohésion entre les particules ; très sensible à l'érosion par le
vent et au lessivage.
 Culture : Ne convient pas aux végétaux ayant besoin de
beaucoup d’eau ; convient à la culture de l'asperge, de la
carotte, de la pomme de terre, des cactus, etc.
 Avantages : Sol qui se travaille bien et qui draine bien l’eau ;
peut-être réchauffé très rapidement.
 Désavantages : Sol peu fertile qui ne retient pas l’eau ; très
propice à l'érosion.

Figure 4 : Illustration d’un sol sableux

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b) Sol limoneux
 Texture : Contient surtout du limon ; adhésion partielle des
particules du sol qui se désagrègent en petits morceaux sous
l'effet de l’environnement ; porosité moyenne.
 Structure : Particules relativement serrées permettant à l'air et
à l'eau de circuler plus ou moins facilement ; sujet à la
formation superficielle d’une croûte sèche qui limite
l’infiltration d’eau, tout en favorisant le ruissellement ; très
grande sensibilité à l’érosion par l’eau, surtout là où les pentes
sont abruptes.
 Culture : Convient à la culture du blé, du maïs, des betteraves,
etc.
 Avantages : Sol qui se travaille bien et qui est très fertile.
 Désavantages : Sol très fragile, qui s'érode facilement.

Figure 5 : illustration d’un sol limoneux

c) Sol argileux
 Texture : Contient surtout de l’argile ; sol lourd et compact
dont les particules demeurent collées entre elles comme de la

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pâte à modeler ; risque de compaction du sol si des masses

lourdes (comme des camions) se retrouvent en surface ; un
sol compacté sera alors difficilement drainé ; souvent désigné
sous le nom de « glaise ».
 Structure : Peu de place pour la circulation de l'eau et de l’air
; retient bien l'eau et les éléments nutritifs ; sensibilité à
l’érosion par le vent, car si la surface est sèche, cette couche
superficielle peut être littéralement pulvérisée ; tendance à
être alcalin.
 Culture : Sol très fertile, car il est riche en éléments nutritifs
; il ne doit pas être gorgé d'eau afin de ne pas affecter la
croissance végétale ; convient à la culture de la tomate, de
l'orge, du soya, etc.
 Avantages : Sol qui retient bien l'eau et qui est très fertile.
 Désavantages : Sol qui se travaille mal et qui réagit mal aux
variations de température (gèle facilement).

Figure 6 : illustration d’un sol agileux

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d) Sol humifère
 Texture : Contient surtout de la matière organique ; particules
foncées relativement lâches qui glissent entre les doigts ;
permet à l'eau de s'écouler facilement.
 Structure : Peut retenir une grande quantité d'eau sans devenir
collant comme le sol argileux ; retient bien les engrais ; peut
être sensible à l'érosion par le vent.
 Culture : Souvent utilisé pour la culture des légumes.
 Avantages : Sol très fertile, qui retient bien l'eau et qui se
réchauffe facilement.
 Désavantage : Sol parfois très acide qui peut nuire au
développement des végétaux.

Figure 6 : illustration d’un sol humifère

Remarque : Aucun type de sol n'est meilleur que les autres. Chacun
possède des avantages et des inconvénients. En fait, la qualité d'un
sol dépend de l'utilisation que l'on veut en faire et de leur situation
géographique, donc du climat. Le meilleur sol pour l'agriculture est
un sol bien équilibré : il doit contenir une bonne proportion d'argile,

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de limon et de sable, ainsi qu'une bonne quantité de matière

organique.

QUESTIONS DE SYNTHESE
1. Définissez le sol et expliquez son importance pour les êtres
vivants.
2. Quels sont les deux processus principaux responsables de la
formation du sol ?
3. Qu'est-ce que la roche-mère et quels sont les deux types
principaux mentionnés dans le document ?
4. Nommez et décrivez brièvement les horizons du sol.
5. Quelles sont les quatre composantes majeures d'un sol ?
6. Comparez les caractéristiques des sols sableux, limoneux,
argileux et humifères.
7. Pourquoi le sol humifère est-il considéré comme fertile ?
8. Quel est l'ordre de grandeur du temps nécessaire pour
former les 10 premiers centimètres d'un sol ?

--- Toujours étudier pour la vie et non pour les points ---
 | 31

Chapitre troisième : LES ROCHES

3.1. Gisement des roches

3.1.1. Définition
- Un gisement c’est un lieu où un matériel géologique donné
s’est accumulé et que l’on peut exploiter en totalité ou en
partie. (ex : gisement d’or, du pétrole,...)
- Une roche est un matériau naturel presque toujours solide et
constitué, essentiellement ou en totalité, d'un assemblage de
minéraux.
- Un rochet est une grande masse des pierres dures escarpées
(en patte forte).

Note : Il est important de distinguer une roche d'un minéral.

Un minéral est un élément naturel ou un composé chimique qui
entre dans la formation des sols et des roches. Une roche est donc
composée d'un minéral ou de plusieurs minéraux.

Figure 7 : Gisement du cobalt à Kolwezi (RDC)

--- Toujours étudier pour la vie et non pour les points ---
 | 32

3.1.2. Classification des roches

Les critères de classification tiennent compte de l’origine, du lieu,
du mécanisme de formation, de la composition chimique et
minéralogique.
Les classifications varient suivant l’origine de la roche. Celles-ci
sont établies pour les trois grands types de roches formant la croûte
terrestre : magmatiques (ignées), sédimentaires et
métamorphiques.
Le schéma qui suit présente, en un coup d'œil, ces trois grands
types, ainsi que les processus qui conduisent à leur formation.

Figure 8 : Cycle de formation de roches

Au cours du cycle, le magma qui circule sous la croûte terrestre se

refroidit (4) et forme alors des roches ignées (ou roches
magmatiques). Ces roches ignées, exposées à des agents
environnementaux, se désagrègent en petites particules qui seront
transportées par le vent, l'eau et les autres agents d'érosion (1).
--- Toujours étudier pour la vie et non pour les points ---
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L'accumulation de ces particules causera la formation de roches

sédimentaires. Les roches ignées et sédimentaires, sous l'effet de
hautes températures ou de hautes pressions (3) engendrées par les
mouvements de la croûte terrestre, sont susceptibles de se
transformer en roches métamorphiques. Il est à noter que les roches
métamorphiques peuvent aussi subir l'érosion (1) et produire les
particules à la base des roches sédimentaires. Finalement, toutes les
roches, lorsqu'elles se retrouvent enfouies à proximité du magma,
fondent et redeviennent du magma (2). Le cycle est alors complété
et il peut recommencer.

a) Les roches magmatiques ou ignées

Elles se sont formées par solidification de matières fondues
émanées de l’intérieur de la Terre. À moins de 20 kilomètres de
profondeur, on trouve déjà des températures dépassant les 1400°C,
à cette température, les matériaux qui forment le manteau fondent
et se transforment en masse visqueuse. On appelle cette masse
visqueuse le magma.

C’est de là que vient le nom de roches magmatiques ou roches de

feu. À cause de certains mouvements de convection et des
différences de pressions, le magma remonte à la surface en certains
endroits. En remontant, il refroidit et se durcit. Au moment où le
magma se solidifie, il y a formation de cristaux, donnant naissance

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à une masse solide de roches cristallines. Ce sont les roches

magmatiques ou ignées. Elles composent près de 90 % de la croûte
terrestre.

Parmi leurs caractéristiques, nous pouvons citer :

 Elles n’ont pas de gisements de fossiles
 Elles ont des tailles et des formes différentes
 Elles ont une texture vitreuse ou cristalline
 Elles sont formées à partir de la solidification du magma ou
de la lave
 Elles ont une large gamme de couleurs, en fonction des
minéraux qu’ils contiennent.
a b
v
v
v
v
Figure 9: Basalte v (a), Gabbro (b)
v
b) Les roches métamorphiques
v
Les roches métamorphiques sontv des roches qui ont subi une «
métamorphose », une transformation, v à cause de la chaleur ou de la
pression présentes dans la croûtevterrestre. Elles sont caractérisées
v
par :
v
 Une texture dure v
v
--- Toujours étudier pour lav
vie et non pour les points ---
v
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 Un aspect non stratifié

 Leur formation due à des températures et des pressions
élevées, ce qui peut modifier leur composition minérale
et leur structure.
 Une large gamme de couleurs, en fonction des
minéraux qu’ils contiennent.

Il existe deux principaux types de roches métamorphiques : les

roches foliées et les roches non foliées.
a
c
b

Figure 10 : (a) Amat d’une roche métamorphique ; (b) kaolin ;

(c) pyrite

c) Les roches sédimentaires

Comme leur nom l’indique, elles sont formées de sédiments, c’est-
à-dire des fragments de roches (ignées ou métamorphiques) formés
par l'érosion et transportés. Les roches sédimentaires se forment
souvent en couches stratigraphiques, ce qui nous renseigne sur
l'histoire de la Terre. Ces roches contiennent parfois des fossiles.
Elles peuvent avoir certaines caractéristiques dont :

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 Elles sont plus molles que les roches ignées et s’usent

facilement.
 Elles ont un aspect stratifié en raison de la façon dont ils se
forment, les sédiments se déposant les uns sur les autres au
fil du temps.
 Elles ont tendance à être de couleur plus grise ou brune,
encore une fois en raison des sédiments à partir desquels ils
sont fabriqués.
 Elles contiennent souvent des fossiles, car ils se forment
dans des environnements où il y a beaucoup de vie végétale
et animale.

Ce sont des roches exogènes, c'est à dire formées à la surface de la

Terre et qui représentent 5% en volume de la croûte et en couvrent
75% de la surface. Les roches sédimentaires sont la conséquence de
l'endurcissement de sédiments accumulés en milieu lacustre et
marin.

Il s’agit de matériaux désagrégés, altérés et transportés ou de

précipitations chimiques ou mixtes.

Note : Les sédiments sont les débris formés par des processus de
l'érosion qui inlassablement attaquent et détruisent les terres
émergées.

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Figure 11 : Illustration des roches sédimentaires

Suivant leur mode de formation, on distingue trois grandes

catégories de roches sédimentaires :

 Les roches détritiques : provenant de l'accumulation des

débris de roches préexistantes (conglomérats, grés, sables,
silts)
 Les roches organogènes : formées par l'accumulation des
restes d'animaux ou de plantes, principalement à squelette
calcaire (le charbon, le pétrole, le calcaire, la craie)
 Les roches biochimiques : issues de la précipitation de
substances chimiques en solution dans l'eau des lacs ou des
océans (le sel «Halite» ou le gypse).

Note : La dureté est peut-être la caractéristique la plus importante

d’une roche, car elle mesure la résistance d’une roche à
l’abrasion, aux rayures et à l’écrasement. La dureté est également
fonction de la composition minérale et de la texture d’une roche.

L’échelle de dureté de Mohs est le moyen le plus couramment

utilisé pour mesurer la dureté. L’échelle a été développée en

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 | 38

1812 par le minéralogiste allemand Friedrich Mohs et est basée

sur la capacité d’un matériau à en rayer un autre. L’échelle est
logarithmique, chaque augmentation de la dureté représentant
une augmentation de 10 fois de la résistance aux rayures.

L’échelle de dureté de Mohs va de 1 (le plus doux) à 10 (le plus

dur).

3.1.3. Usage de quelques roches communes

Dénomination Image Usages
Produits abrasifs (papier sablé) ;
sablage au jet (sable de grenat) ;
Grenat polissage du verre ou de la
céramique

Diamant Equipements de forage (trépan de

est un minéral foreuse) ; Outils de coupe (scie) et
très dur de polissage (roches, métaux)
(dureté =10)
Barytine est un composé minéral opaque aux
L’hydroxyde rayons X qu’on utilise en radiologie
de baryum (Ba pour mieux voir certaines régions de
(OH)2) l’intestin.
fabrication de mines de crayon, piles
Graphite alcalines, batteries de véhicules
électriques et hybrides

Fabrication de batteries de véhicules

électriques et hybrides, piles
Spodumène alcaline, verres, céramique et
(LiAlSi2O6)
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fabrication de médicaments (pilules

antidépresseurs)

Utilisés pour leurs propriétés

Muscovite, d’isolant électrique et de résistance à
phlogopite la chaleur dans les appareils
(Micas) électroménagers (grille-pain, four à
micro-onde) ; Contribuent comme
charge minérale pour la Peinture,
papier, Caoutchouc, ciments à joints,
Boue de forage.
produits cosmétiques (vernis à
ongle) et dans certains objets de
décoration.
Utilisés dans la céramique,
porcelaine, articles sanitaires.
Felsdpath fabrication de dents artificielles.

Intervient dans l’obtention des

produits cosmétiques (rouge à
Talc lèvres, vernis à ongle, maquillage),
(Mg3Si4O10(O poudre pour bébé, produits
H)22) pharmaceutiques (substance
d’enrobage des médicaments)

Calcaire,
Marbre, Fabrication de chaux vive, de chaux
Calcitique hydratée et de ciment.

Matière première dans la fabrication

de céramiques et de produits
Kaolin réfractaires (briques, ciments).

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 | 40

Comme charge minérale dans la

fabrication du papier, plastique et
peinture.
Fabrication de composants
électroniques (condensateurs et
Coltan de filtres à onde de surface, utilisés
(colombite- dans les téléphones mobiles, les
tantalite ordinateurs et autres appareils)
Fabrication des réacteurs

3.1.4. Usage des roches dans la fabrication du béton

Les granulats sont les roches les plus utilisées dans la fabrication du béton
de ciment, couramment appelé béton (un mélange de ciment, de granulats,
d'eau et d'adjuvants).

Parmi les granulats naturels, les plus utilisés pour le béton proviennent de
roches sédimentaires siliceuses ou calcaires, de roches métamorphiques
telles que les quartzs et quartzites ou de roches éruptives telles que les
basaltes, les granites et les porphyres.

Figure 12 : De gauche à droite ; quartz, basalte, granite et porphyre

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3.2. Les minerais

3.2.1. Définition
Un minerai est une substance naturelle formée à travers des
processus géologiques qui a une composition chimique
caractéristique, une structure atomique fortement commandée et les
propriétés physiques spécifiques.

Autrement dit un minerai c’est toute roche suffisamment riche en

minéraux pour être exploitable. On utilise le terme minerai pour
désigner les minéraux exploités (Or, Uranium, Cuivre,…) ; il s’agit
donc d’un terme plus économique que géologique.

3.2.2. Classification des minerais

Des minerais peuvent être classifiés selon la composition chimique.
D’où on peut les classer par catégorie. La liste ci-dessous est dans
l’ordre approximatif de leur abondance dans la croûte terrestre.

 Classe des métaux purs (argent, or, cuivre, platine, …)

 Classe des carbonates (calcite, CaCO3)
 Classe des halogénures ;
 Classe des oxydes ;
 Classe des phosphates : Ca3(PO4)2
 Classe des silicates ;
 Classe des sulfures ;
 Classe des sulfates
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3.2.3. Caractéristiques des minerais

 La dureté : c’est la résistance du minéral à se faire rayer
 La cassure : c’est la propriété de certains minéraux de se
briser de façon irrégulière dans toutes les directions, sans
surface plane.
 Le clivage : c’est la propriété de certains minéraux de se
briser en formant des surfaces planes et lisses.
 La couleur : c’est la couleur prédominante du minéral en ne
tenant pas compte des impuretés. En effet, on définit la
couleur de deux façons :

 Minéral idiochromatique : la couleur est invariable et

caractéristique, elle sert donc à l'identification du
minéral.
 Minéral allochromatique : la couleur est variable et
dépend des impuretés retrouvées dans le minéral.
 La transparence : est la propriété qu’ont les minéraux de
transmettre la lumière incidente.
 L’éclat : représente la façon par laquelle la lumière est
réfléchie sur le minéral.
 L'indice de réfraction : est la façon dont la lumière est déviée
en pénétrant dans le minéral et en sortant.

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 L’effervescence : c’est la capacité d'un minéral à réagir en

présence d'un acide en produisant des bulles (de gaz).

Par ailleurs, nous pouvons également ajouter la densité, la

solubilité, le magnétisme, la conductivité électrique, la
radioactivité et la trace.

3.2.4. Les gisements miniers de la RDC

a) Différents sites des ressources minières en RDC
Provinces Minéraux
Bandundu Diamant, pétrole, kaolin, argile
Bauxite, pyroschite, calcaire, phosphate, vanadium,
Kongo- diamant, or, cuivre, plomb, zinc, manganèse, marbre,
Central granite noire et rose, sel gemme, fer, argile gypse, talc,
silice, kaolin, baryte, schiste bitumineux
Ex. Équateur Fer, cuivre et minéraux associés, or, diamant, calcaire,
kaolin, argile, granite, niobium, ocre
Ex. Province Or, diamant, fer, argent, argile, cuivre, kaolin, niobium,
Orientale ocre, schiste bitumineux, talc
Ex. Kasaï- Diamant, fer, argent, nickel, étain, argile, chrome,
Oriental cobalt, cuivre, or, kaolin, talc
Ex. Kasaï- Diamant, or, manganèse, chrome, nickel, argile, cobalt,
Occidental platine, cuivre, fer, kaolin, plomb
Cuivre et métaux associés, cobalt, manganèse, calcaire,
uranium, charbon, niobium, or, platine, lithium, talc,
Ex. Katanga tantale, wolfram, zinc, argile, bismuth, cadmium,
germanium, cassitérite, fer, granite, gypse, kaolin,
monazite, saline, béryl (émeraude), saphir
Or, niobium, tantalite, cassitérite, béryl, tungstène,
Nord-Kivu manganite, argile, bastnaésite, charbon, granite,
monazite, niobium, platine, wolfram, tantale
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Or, niobium, tantalite, cassitérite, saphir, amblyogonite,

Sud-Kivu argent, argile, bastnaésite, béryl, bismuth, diamante,
diatomite, monazite, wolfram, zinc, tantale
Étain, diamant, cassitérite, or, amblyogonite, lithium,
Maniema argile, cuivre, fer, kaolin, manganèse, columbium,
plomb, talc, tantale, wolfram
Kinshasa Argile, silice, kaolin, grès arkosique

Particulièrement, chaque province renferme principalement

certaines ressources minières comme :

 La province du Kasai (Mbuji-Mayi, Tshikapa) : diamant ainsi

que quelques gîtes de cuivre (Tshiniama, Lubi);
 Province du Katanga : riche en cuivre, cobalt et uranium, avec
les centres miniers de :
 Kolwezi (Cuivre-Cobalt),
 Likasi (Cuivre) ;
 Kambove (Cuivre-Cobalt) ;
 Shinkolobwe (Uranium)
 Lubumbashi (Cuivre) ;
 Kipushi (le zinc, le cuivre et le germanium).

Toujours au Katanga, on croise successivement en remontant vers

le nord le granite à étain de Mitwaba et la pegmatite stannifère de
Manono.

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 | 45

 La province de Kivu (Maniema), est particulièrement riche en

gîtes d'étain (Kalima), accompagné de columbo-tantalite. La
pegmatite à béryl, columbite et uranium de Kobokobo. Au nord
de la province du Kivu on trouve la carbonatite de Lueshe riche
en pyrochlores et, à la frontière rwandaise, la région des volcans
renferme des laves dans lesquelles plusieurs nouveaux silicates
ont été découverts.
 Province Orientale, se situent les célèbres exploitations
aurifères de Kilo-Moto.

A l'extrémité occidentale du pays, à l'ouest de la capitale Kinshasa,

le Bas-Congo renferme quelques gîtes de vanadates de plomb et de
zinc (Kusu-Senge), tandis que le massif du Niari est le siège de
belles minéralisations en silicates de cuivre mais principalement sur
le territoire du Congo Brazzaville.

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b) La cartographie minière de la RDC

Figure 13: Cartographie des ressources minières et énergétiques

de la RDC

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3.2.5. Impact des minerais sur l’environnement

Figure 14: Impact de l’exploitation minière sur l’environnement

Lorsque l'exploitation d'une mine est terminée, certaines

compagnies quittent en laissant la mine ouverte. Les scientifiques
ont remarqué que ces mines sont une source potentielle de
contamination. En effet, l'eau qui tombe dans ces puits réagit avec
les minéraux, car il est un excellent solvant. Par infiltration, cette
eau se déplace dans des rivières souterraines jusqu'à atteindre une
nappe phréatique. Cette accumulation de minéraux amène à long
terme une contamination de cette nappe. Résultat, les populations
environnantes ne peuvent plus utiliser cette nappe, car elle est
impropre à la consommation.

Il faut également considérer que pour la construction des mines et

l'exploitation minière, de grandes quantités d'eau sont utilisées. Ces

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 | 48

eaux, en contact avec les minéraux, peuvent être impropres à la

consommation.

D'autres impacts environnementaux majeurs de l'exploitation ou de

la transformation des minéraux peuvent également survenir,
comme par exemple :

 Il peut y avoir, à moyen ou à long terme, épuisement des

ressources, puisque ces minéraux ne sont pas des ressources
renouvelables ;
 Déforestation ou déboisement lors de la construction des
mines, des usines et des routes ;
 Emission des gaz à effet de serre (GES) par l'utilisation de la
machinerie dans les mines ;
 Pollution sonore générée par la machinerie lourde ;
 Déplacement de la faune sur d'autres territoires, chassée par
les humains exploitant les ressources minières.

--- Toujours étudier pour la vie et non pour les points ---
 | 49

Figure 15: le cycle de l’exploitation minière

--- Toujours étudier pour la vie et non pour les points ---
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Planches didactiques : Quelques pierres précieuses de la RDC

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QUESTIONS DE SYNTHESE
1. Qu'est-ce qu'un gisement ? Donnez un exemple.
2. Expliquez le cycle de formation des roches en mentionnant
les trois grands types de roches.
3. Quelles sont les caractéristiques des roches magmatiques ?
Donnez deux exemples.
4. Comment se forment les roches métamorphiques et quels
sont leurs deux types principaux ?
5. Pourquoi les roches sédimentaires contiennent-elles souvent
des fossiles ?
6. Citez trois utilisations pratiques des roches ou minéraux
mentionnés dans le document.
7. Qu'est-ce que l'échelle de Mohs et à quoi sert-elle ?
8. Quels sont les impacts environnementaux de l'exploitation
minière ?

--- Toujours étudier pour la vie et non pour les points ---
 | 52

BIBLIOGRAPHIE
1. 2012, Neil A Campbell & all., Biologie campbell, 4ème
Edition
2. 2013, Simon Auclair, Les minéraux et les roches pour tous
3. 2013, Alfred B., et all., Les principes de la fertilité du sol
4. 2013, Alain F. & François F., A la découverte des minéraux
et des pierres précieuses
5. 2008, Pierre P. & all., Géologie tout-en-un BCPST - 1ère et
2ème années
6. 2007, Walter Schumann, Guide des pierres et des minéraux
7. 1996, Gilbert B., & all., Introduction à la géologie, la
dynamique de la Terre (4ème édition)
8. 1998, Colette B., & all., Science de la vie et de la Terre 4ème,
option géologie
9. ANONYME (2014), Loi-Cadre n° 14/004 du 11 février 2014
de l’Enseignement National.
10. DIPROMAD/MEPST (2019), Programme Éducatif du
Domaine d’Apprentissage des sciences en 1ère année
scientifique, sous-domaine SVT, DIPROMAD/MEPST,
Kinshasa
11. https://parlonssciences.ca/ressources-
pedagogiques/documents-dinformation/science-du-sol

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 | 53

12. https://collemboles.fr/biotopes/26-processus-de-
formation-des-sols.html
13. http://rdcmaps.centerblog.net/31-ressources-minieres-et-
energetiques-de-la-rdc
14. https://www.declansminingco.com/blogs/declans-
blog/what-are-the-5-characteristics-of-a-rock

--- Toujours étudier pour la vie et non pour les points ---
 | 54

TABLE DES MATIERES

INTRODUCTION GENERALE POUR LES DAS ....................... 2
Chapitre premier : NOTIONS DE GEOLOGIE .................... 11
1.1. Généralité ........................................................................... 11
1.1.1. Quelques définitions ...................................................... 11
1.1.2. Quelques sciences connexes .......................................... 12
1.2. La terre dans le système solaire .......................................... 13
1.3. Le système solaire .............................................................. 13
1.4. La structure de la terre ........................................................ 14
1.4.1. Le noyau ........................................................................ 15
1.4.2. Le manteau .................................................................... 16
1.4.3. La croûte terrestre .......................................................... 17
Chapitre deuxième: LE SOL ..................................................... 20
2.1. Définition ............................................................................ 20
2.2. Utilités et caractéristiques ................................................... 20
2.3. Formation des sols .............................................................. 21
1.4.4. Les horizons du sol ........................................................ 23
1.4.5. Composition du sol ........................................................ 25
2.4. Les principaux types de sols ............................................... 26
a) Sol sableux.......................................................................... 26
b) Sol limoneux ....................................................................... 27
c) Sol argileux ......................................................................... 27
d) Sol humifère ....................................................................... 29
Chapitre troisième : LES ROCHES ......................................... 31
3.1. Gisement des roches ........................................................... 31
3.1.1. Définition....................................................................... 31

--- Toujours étudier pour la vie et non pour les points ---
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3.1.2. Classification des roches ............................................... 32

3.1.3. Usage de quelques roches communes ........................... 38
3.1.4. Usage des roches dans la fabrication du béton .............. 40
3.2. Les minerais ........................................................................ 41
3.2.1. Définition ....................................................................... 41
3.2.2. Classification des minerais ............................................ 41
3.2.3. Caractéristiques des minerais ........................................ 42
3.2.4. Les gisements miniers de la RDC.................................. 43
3.2.5. Impact des minerais sur l’environnement ...................... 47
BIBLIOGRAPHIE ....................................................................... 52

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Contacts :
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