Date : ……………………..

Thème : ÉDUCATION
(CO-CE-EE-EO)
I. COMPRÉHENSION DE L’ORAL
Exercice 1 : Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
1. Le journaliste pense que les BookTubeurs peuvent ...
A. pousser les jeunes à s'intéresser à la lecture.
B. stimuler l'esprit critique des jeunes lecteurs.
C. favoriser l'apprentissage de la lecture chez les jeunes.
2. Quel est l'objectif du projet « Booktubeurs » de Vanessa Depallens ?
A. Créer des concours de BookTubing.
B. Proposer des formations sur le BookTubing.
C. Soutenir les différents acteurs du BookTubing.
3. D'après Jérôme Zimmermann, la naissance du mouvement BookTubing est ...
A. impossible à dater.
B. difficilement datable.
C. facilement identifiable.
4. Selon Jérôme Zimmermann, à quoi reconnait-on les vidéos des BookTubeurs ?
A. À la langue parlée.
B. À la musique utilisée.
C. À l'image du fond d'écran.
5. Quand Vanessa Depallens s'est-elle intéressée au BookTubing ?
A. Dès la naissance du BookTube.
B. Après avoir écrit un livre sur un BookTubeur.
C. Suite à sa participation à un atelier sur le BookTube.
6. Quels rapports les BookTubeurs entretiennent-ils avec le monde de l'édition ?
A. Ils se rapprochent des maisons d'édition.
B. Ils sont contactés par les maisons d'édition.
C. Ils rédigent des documents pour les maisons d'édition.
7. D'après Jérôme Zimmermann, les vidéos des BookTubeurs aident les maisons d'édition à ...
A. vendre plus de livres.
B. choisir la couverture des livres.
C. rédiger des commentaires sur les livres.

Exercice 2 : Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.

1. L'initiative présentée dans cette émission a pour but ...
A. d'attirer l'attention des jeunes sur les dangers de la route.
B. de proposer une nouvelle façon d'affronter les accidents routiers.
C. de sensibiliser les jeunes aux jeux d'évasion.
2. La participation des étudiants à cette initiative requiert ...
A. un aménagement des horaires des cours.
B. une installation au sein de l'établissement scolaire.
C. un espace adéquat aux jeux mobiles.
3. Chaque participant doit être en mesure de ...
A. retrouver le lieu de l'accident.
B. témoigner au commissariat de police.
C. faire une enquête sur l'accident.
4. Les différents personnages du jeu sont ...
A. des acteurs.
B. des enseignants.
C. de vrais témoins.
5. Au fur et à mesure du jeu, les participants ...
A. prennent de l'assurance.
B. se reconnaissent dans la victime.
C. réalisent la difficulté du jeu
6. Pour résoudre l'énigme, les participants peuvent ...
A. regarder les indices sans les toucher.
B. faire appel à d'autres indices.
C. examiner tous les éléments.
7. Selon l'initiateur de ce jeu, faire de la prévention à travers le jeu est ...
A. une idée révolutionnaire.
B. un concept à promouvoir.
C. un exemple de sensibilisation positive.

Exercice 3 : Lisez les questions, écoutez les documents puis répondez

DOCUMENT 1
Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.
1. Selon Anne-Laure Gaillard, qu’est-ce que les enfants apprécient dans le projet « forêt-école » ?
A. Faire un travail manuel.
B. Se retrouver dans la nature.
C. Reconnaître les différents types d’arbres.
2. D’après Anne-Laure Gaillard, quel est l’objectif du projet de « forêt-école » ?
A. Développer le tourisme en milieu rural.
B. Rendre les enfants actifs dans leur apprentissage.
C. Sensibiliser les citoyens au respect de l’environnement forestier.
DOCUMENT 2
Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.
3. D’après Didier Hamon, quel rôle ont surtout les parents dans l’apprentissage de la gestion
économique de leurs enfants ?
A. Ils leur servent de modèle.
B. Ils leur ouvrent un compte bancaire.
C. Ils leur montrent comment utiliser l’argent en espèce.
4. Que remarque Didier Hamon au sujet des jeunes qui achètent en ligne ?
A. Ils ont des comportements d’achat très divers.
B. Ils dépensent plus d’argent que pour leurs achats en magasin.
C. Ils lisent les commentaires des autres consommateurs avant d’acheter.
DOCUMENT 3
Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.
5. D’après Lisa Barbier, les étudiants qui s’inscrivent sur la plateforme dem1n.org recherchent
plutôt de l’aide pour…
A. gérer au mieux leur scolarité.
B. entrer sur le marché du travail.
C. trouver des stages intéressants.
6. Pour Lisa Barbier, qu’est-ce qui motive les personnes qui deviennent mentors ?
A. Elles ont besoin de s’engager pour améliorer la société.
B. Elles veulent découvrir les idées des nouvelles générations.
C. Elles souhaitent recruter plus facilement des jeunes dans leur entreprise.
II. COMPRÉHENSION DES ÉCRITS
Exercice 1 :
Lisez le texte puis répondez aux questions en cochant la bonne réponse.
DOIT-ON AUTORISER L'UTILISATION D'INTERNET DURANT LE BAC ?
À l'ère du numérique, intégrer Internet dans l'éducation est devenu courant. De nombreux cours, du
primaire au lycée, s'appuient sur des recherches en ligne. Cependant, les épreuves écrites du
baccalauréat en France demeurent sans technologies numériques. Le bac, symbole académique, impose
que les connaissances soient dans la mémoire du candidat, sans aide externe. À l'heure où certains pays
adoptent Internet pendant les examens, est-il temps de l'autoriser en France ?
Le Danemark et les examens 2.0
Depuis plus de dix ans, le Danemark expérimente l'utilisation d'Internet pendant les épreuves du bac.
Dès 2007, 14 lycées danois ont testé ce principe dans certaines matières. Considéré comme pionnier,
le Danemark a observé une hausse qualitative des résultats et des cours. Selon un chercheur danois, les
 épreuves traditionnelles sont artificielles. Tester les aptitudes des élèves dans un contexte réel, avec
accès au web, est jugé plus pertinent. Les élèves danois peuvent apporter leurs cours et livres aux
épreuves, et utilisent leurs téléphones portables au lycée depuis 2000.
Approche danoise de l'éducation
L'objectif est d'évaluer non pas la mémoire, mais les capacités cognitives des élèves à traiter des
informations pour atteindre des objectifs. Cette approche, bien que positive, pose des défis. La
surveillance des examens doit être stricte pour prévenir la triche. Un responsable pédagogique insiste
sur l'importance d'expliquer aux étudiants les conséquences graves de la fraude et l'usage de logiciels
anti-plagiat.
Pourquoi la France résiste-t-elle ?
En France, le bac est une épreuve clé, associée au stress des révisions. Contrairement à certains voisins
européens, l'accès à Internet pendant le bac rencontre des résistances culturelles. L'argument principal
des opposants est le risque de fraude. Internet pourrait inciter à la triche, compromettant l'équité entre
candidats. De plus, la surveillance deviendrait un défi majeur. L'apparition de logiciels d'intelligence
artificielle comme ChatGPT renforce cette crainte. La France valorise la connaissance et le
raisonnement des élèves. Permettre l'accès à Internet pourrait déplacer l'accent de l'apprentissage par
cœur vers l'évaluation des compétences numériques, une pratique non encore intégrée dans les
épreuves classiques du bac.
Vers une approche plus moderne ?
Claude Lelièvre, historien de l'éducation, prône une évaluation basée sur la capacité à traiter
rapidement les informations disponibles. Selon lui, il est illogique de supprimer des outils quotidiens
comme Internet lors des examens. Cette approche est soutenue par d'autres spécialistes, qui estiment
que le contrôle des connaissances strict freine les capacités de raisonnement. La France, actuellement
intransigeante, pourrait-elle évoluer ? Introduire l'assistance du web dans certaines épreuves et trouver
des solutions pour éviter les abus pourrait être envisagé. L'expertise des voisins danois et anglais
pourrait guider cette transition.
D'après : www.cours-thales.fr

1. Le bac en France impose aux candidats...

A. d'utiliser des technologies numériques.
B. de résoudre des problèmes pratiques.
C. de mémoriser des connaissances.
2. L'expérimentation au Danemark a permis d'observer...
A. de meilleurs résultats.
B. de moins bons résultats.
C. des résultats identiques.
3. Qu'évalue-t-on au Danemark ?
A. Les aptitudes cognitives.
B. Les savoirs mémorisés.
C. La culture traditionnelle.
4. Quel défi pose l'approche danoise ?
A. Maintenir l'intérêt des élèves.
B. Assurer une évaluation équitable.
C. Éviter la fraude aux examens.
5. La France s'oppose à la méthode danoise car...
A. elle a peur qu'elle ne complique les épreuves.
B. elle craint qu'elle ne favorise la triche aux examens.
C. elle redoute qu'elle ne ralentisse les progrès des élèves.
6. Aux examens, la France met en valeur...
A. Les savoirs numériques et la pratique.
B. le raisonnement et les savoirs.
C. l'expression orale et la créativité.
7. Des spécialistes pensent que ne contrôler que les connaissances...
A. empêche les capacités de raisonnement.
B. néglige l'évaluation des aptitudes pratiques.
C. freine le développement de la pensée créative.

Exercice 2 : Lisez le texte puis répondez aux questions en cochant la bonne réponse.
ÉCRITURE MANUSCRITE ET APPRENTISSAGE
Alors que de nombreuses écoles adoptent des tablettes pour l'enseignement, plusieurs chercheurs
doutent de cette tendance. Des études récentes suggèrent que l'écriture manuscrite serait plus bénéfique
pour l'apprentissage que l'utilisation du clavier. Selon une étude récente, l'activité cérébrale est plus
complexe dans les régions du cerveau liées à la mémoire et à l'encodage de nouvelles informations
lorsqu'on écrit à la main. Les chercheurs recommandent donc de maintenir l'écriture manuscrite dans
les programmes scolaires et de ne pas la remplacer entièrement par le clavier.
Étude norvégienne sur l'activité cérébrale
Des chercheurs de l'université norvégienne des sciences et des technologies ont étudié l'activité
cérébrale de jeunes adultes en comparant l'écriture manuscrite et la dactylographie. Grâce à des
électrodes, ils ont mesuré l'activité du cerveau pendant que les participants écrivaient avec un stylo ou
tapaient sur un clavier. Ils ont découvert que l'écriture manuscrite activait plus de zones cérébrales et
favorisait une meilleure connectivité neuronale, essentielle pour la mémoire.
Avantages de l'écriture manuscrite
L'étude montre que l'écriture à la main engage des mouvements complexes et une grande coordination
des doigts, nécessitant une attention plus soutenue. En revanche, taper sur un clavier est plus mécanique
et requiert moins de coordination, ce qui n'engage pas les mêmes processus cognitifs. Ainsi, l'écriture
manuscrite semble créer des conditions idéales pour l'apprentissage et la mémorisation.
Recommandations pour l'éducation
Les chercheurs suggèrent que les enfants apprennent l'écriture manuscrite dès le jeune âge pour
développer des réseaux neuronaux favorisant l'apprentissage. Ils soulignent aussi l'importance des
technologies numériques dans l'éducation. Natalie Lavoie recommande d'enseigner à la fois l'écriture
manuscrite et la dactylographie, notant que les jeunes enfants ont des difficultés avec les claviers en
raison de l'ordre non alphabétique des lettres.
Opinions divergentes
Steve Masson, spécialiste en neuroéducation, critique l'étude norvégienne, jugeant ses conclusions trop
hâtives. Selon lui, une meilleure connectivité cérébrale ne prouve pas un meilleur apprentissage. Il
aurait préféré des tests de mémorisation pour établir un lien direct entre l'activité cérébrale et
l'apprentissage. Malgré ses critiques, il admet que l'écriture manuscrite a des avantages dans
l'éducation. Pour Audrey van der Meer, l'évidence que l'écriture manuscrite améliore l'apprentissage
est claire. Elle explique que les mouvements complexes et précis nécessaires pour écrire à la main
entraînent des processus neurologiques différents, optimisant ainsi les conditions d'apprentissage.
Résultats des études comparatives
Natalie Lavoie a constaté chez des élèves du primaire que ceux qui écrivaient avec un stylo faisaient
moins de fautes et avaient de meilleures compétences rédactionnelles que ceux qui utilisaient un
clavier. Les élèves utilisant un stylo reconnaissaient mieux les lettres en lecture et en écriture. Pour
Lavoie, il est essentiel de continuer à enseigner l'écriture manuscrite aux élèves.
D'après : www.ledevoir.com

1. Les chercheurs recommandent...

A. de conserver l'écriture manuscrite à l'école.
B. réduire l'utilisation des tablettes à l'école.
C. d'utiliser exclusivement des claviers à l'école.
2. Des chercheurs norvégiens ont découvert que...
A. la dactylographie activait plus de zones neuronales.
B. l'écriture à la main favorisait une bonne mémoire.
C. l'usage du clavier améliorait la concentration.
3. L'écriture à la main demande...
A. moins de concentration.
B. une plus grande attention.
C. une meilleure mémoire visuelle.
4. Les chercheurs conseillent d'apprendre l'écriture manuscrite...
A. le plus tôt possible.
B. si c'est nécessaire.
C. après la dactylographie.
5. Selon Natalie Lavoie, quelles difficultés ont les plus jeunes ?
A. Les touches des claviers sont trop petites.
B. Les symboles des claviers sont compliqués.
C. Les lettres des claviers sont dans le désordre.
6. Quelle critique émet Steve Masson envers l'étude norvégienne ?
A. Elle a tiré des conclusions trop rapidement.
B. Elle a ignoré les autres études similaires.
C. Elle a omis les effets positifs des claviers.
7. Qu'a remarqué Natalie Lavoie sur l'usage du stylo ?
A. Il permet de favoriser la coordination.
B. Il permet d'être meilleur en rédaction.
C. Il permet d'apprendre à lire plus vite.

Exercice 3 : Sur un forum consacré aux types d’apprentissage, vous lisez trois réponses à la
question : « Pourquoi aller à l’école alors qu’on peut tout apprendre sur Internet ? »

Jules
Vous avez déjà essayé de suivre un cours sur Internet ? Pour un MOOC, qui ne représente qu'un tout
petit bout d'une année d'enseignement, 10 % seulement des inscrits vont jusqu'au bout. Il manque
l'interaction, le face à face avec les autres, la possibilité de poser des questions et de discuter. L'école,
c'est aussi des professeurs qui guident. Certes, tout est loin d'être parfait, les cours magistraux ne sont
pas tous intéressants et pourraient parfois être remplacés par des moyens plus actifs. Mais, sur Internet,
seul, sans éducation, comment démêler le vrai du faux si on n'a pas appris à réfléchir ? Au début des
MOOC certains ont clamé que c'était la fin de l'école. Tous, sans exception, en sont revenus.
Nicole
L'école regroupe des personnes étudiant le même sujet, ce qui permet des échanges faciles et immédiats
sur ce sujet. On peut également ajouter l'apprentissage de la vie en société. L'école guide les sujets et
permet d'aborder des thématiques qu'on ne découvrirait pas seul. Peu de personnes s'intéressent à la
physique comme à la géographie, à la philosophie comme à la biologie, mais il est bon d'avoir un
aperçu de tous ces domaines. Libre à nous d'approfondir une de ces thématiques. Enfin l'école doit, ou
devrait, apprendre à apprendre. Chercher, comprendre et trier des informations, démêler le vrai du
faux, hiérarchiser l'importance des informations, ce n'est pas inné. L'école apprend aussi la rigueur, la
manière de travailler.
Nathalie
Il est vrai que maintenant nous pouvons trouver et suivre de nombreux cours scolaires sur Internet, et
cela, dans diverses langues, pour différents niveaux et rythmes d'apprentissage. Néanmoins, à mon
avis, il y a quelque chose que nous ne pouvons pas vraiment apprendre sur Internet : ce sont les
relations humaines. Je m'explique : il est tout à fait possible de nouer des relations avec d'autres
personnes sur Internet, mais cela reste à travers une machine. À l'école, les enfants sont directement
confrontés à d'autres personnes qui ne sont pas de leur famille. Ils apprennent de leur professeur mais
aussi des autres. C'est un contact important.

À quelle personne correspond chaque point de vue ? Pour chaque affirmation, cochez la bonne
réponse.

1. S'il est possible de trouver tout type de cours de tous niveaux et rythmes sur Internet, il n'y a
aucun échange instantané, aucun contact avec les autres participants.
A. Jules. B. Nicole. C. Nathalie.
2. L'école, ce n'est pas seulement étudier une matière, mais aussi apprendre à vivre avec les
autres.
A. Jules. B. Nicole. C. Nathalie.
3. Internet propose surtout des cours magistraux plus ou moins intéressants, mais les personnes
 qui les suivent les abandonnent souvent, faute d'interaction, de discussion.
A. Jules. B. Nicole. C. Nathalie.
4. L'école enseigne aussi comment apprendre, travailler, savoir rechercher et traiter les
informations.
A. Jules. B. Nicole. C. Nathalie.
5. Internet ne guide pas l'élève, l'apprenant, comme le fait ou peut le faire le professeur dans la
classe.
A. Jules. B. Nicole. C. Nathalie.
6. La présence des autres élèves et celle du professeur est essentielle, la machine ne les remplace
pas.
A. Jules. B. Nicole. C. Nathalie.
III. EXPRESSION ÉCRITE
Sujet 1 : Question de la semaine sur le forum Et toi, qu’en penses-tu ?

Vous décidez de participer au débat. Vous exprimez votre point de vue en donnant des arguments
précis, illustrés d’exemples. (250 mots minimum.)

IV. EXPRESSION ORALE

Vous dégagez le problème soulevé par le document puis vous exposez votre opinion de manière
claire et argumentée.