Programme 2025
PROGRAMMATION PERIODE 1
Petite section
Développer et structurer le langage
Acquérir le langage oral
• Comprendre, mémoriser, réemployer les mots du corpus enseigné
Les objets de la classe
Enrichir son Les couleurs
vocabulaire Le corps, le visage
• Organiser les mots en catégorie et en réseau
Retrouver un intru
• Diversifier les pronoms, comprendre et utiliser : il/elle, ils/elles
Développer sa
• Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace : utiliser le présent
syntaxe
• Formuler des énoncés de plus en plus complexes : utiliser « et »
Articuler • Comptines avec des mots proches phonologiquement
distinctement
• Oser entrer en communication verbale avec un adulte ou un autre élève (oser parler pour exprimer un besoin)
Produire des
• Dire ce qu’on fait / ce qu’on a fait
discours variés
• Prendre part à l’oralisation d’un court texte mémorisé
Développer et structurer le langage – passer de l’oral à l’écrit
Acquérir les habiletés phonologiques et le principe alphabétique
• Identifier les sons de la langue lors de situations d’écoute proposées par l’enseignant :
Ecouter, identifier,
Discriminer et identifier des sons familiers : jeu des bruits familiers
discriminer et
Localiser un son
reproduire des sons
Comparer, apparier et reproduire des sons : gymnastique de la langue et jeux corporels
Manipuler des
syllabes orales puis
des phonèmes
Connaitre le nom • Reconnaitre et nommer certaines lettres de son prénom en capitale
des lettres Utiliser son étiquette prénom avec la photo
S’éveiller à la diversité linguistique
Ecouter des chants, • Dire bonjour en anglais
des comptines, des
histoires connues
dans des versions en
français et en
langue étrangère
Ecouter et comprendre différentes formes d’écrits
Découvrir les • Repérer les outils fonctionnels utilisés au quotidien en classe : étiquette prénom et calendrier
supports de l’écrit • Reconnaitre quelques écrits utilisés et produits en classe : les livres
Comprendre les • Reconnaitre un personnage, le nommer et le situer dans les illustrations : Calinours
textes lus par • Comprendre des histoires où l’enchainement des actions peut être rattaché à des expériences de la vie quotidienne : albums sur la
l’adulte rentrée
Développer et structurer le langage -passer de l’oral à l’écrit
Apprendre le geste d’écriture
Participer aux • Activités manuelles : appuyer, mélanger, bouger les mains, les doigts, modeler, enfiler, coller des gommettes
activités de • Tracer quelques formes de bases : traits verticaux
motricités générale,
de motricité fine et
aux exercices de
graphisme
Guider son geste • Produire librement des tracés continus ou discontinus
par le regard los du
tracé ou de
l’écriture
Produire ses premiers écrits
• Percevoir que l’écrit encode l’oral :
Passer de l’oral à
L’adulte écrit le prénom du responsable aux rituels et la date
l’écrit
Utiliser un support écrit connu : réciter une comptine apprise en identifiant le support dont elle est issue
Mimer la posture et les gestes d’écriture de l’adulte lors de la production de traces qui s’apparentent à l’écriture : se tenir debout et
Produire des écrits
s’asseoir correctement
Acquérir les premiers outils mathématiques
Découvrir les nombres
• Dénombrer une collection d’objets :
Exprimer une
Percevoir globalement une petite quantité d’objet : 1
quantité par rapport
Utiliser ses doigts ou le nom d’un nombre pour indiquer la quantité d’objets d’une collection ou celle figurant sur une représentation
à un nombre
analogique : 1
• Constituer une collection d’un cardinal donné :
Réaliser une collection de 1 (représentation analogique, quantité énoncée à l’oral, réaliser une même collection)
• Comparer des quantités : • Peu / beaucoup
• Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée :
Nommer le 1 sous sa forme analogique, écriture chiffrée et quantité
Représenter le 1 sous sa forme analogique, écriture chiffrée et quantité
• Connaître la comptine numérique : • Écouter l’adulte.
Exprimer un rang ou
une position par
rapport à un nombre
Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes
Boite à énigmes
Explorer les solides et les formes planes
Reconnaitre, trier • Classer selon leur forme des objets qui diffèrent aussi par d’autres critères : distinguer le disque des autres formes
et classer les
objets selon leur
forme
Percevoir • Reconnaître visuellement et tactilement des objets de même forme qu’un objet : découvrir le disque
l’invariance de la
forme d’un objet
par rapport aux
déplacements qu’il
peut subir
Reproduire des • Encastrer des objets
assemblages de • Encastrements / puzzles 4 pièces
solides ou de
formes planes
Explorer les grandeurs, la longueur
Se familiariser avec des motifs organisés
Mémoriser un motif • Mémoriser un algorithme répétitif abab (couleur)
répétitif très
simple
Reproduire un motif • Reproduire un algorithme abab (couleur)
répétitif très
simple
Agir, comprendre, s’exprimer à travers les activités physiques
• Les ballons :
Découvrir, explorer les ballons
Agir dans l’espace,
Lancer haut, loin, en avant, par-dessus la tête, entre les jambes, contre le mur
dans la durée et sur
Le faire rouler avec et sans objets
les objets
Lancer dans un cerceau
Lancer et rattraper
Communiquer avec • SIGNAL SONORE : •
les autres au Évoluer dans tout l’espace de la salle, s’arrêter à un signal donné
travers d’action à Faire la statue et mettre des variables : lever un bras, les deux, une jambe, recherche de poses complexes
visée expressive ou Imiter le déplacement des animaux
artistique
• COURIR
Pour poursuivre, pour échapper, pour transporter des objets.
Collaborer, Monsieur l’ours à Ne pas se faire attraper par l’ours
coopérer, s’opposer Les déménageurs (sans équipe)
Les maisons à courir vite pour rejoindre sa maison
Les lapins et les carottes
Adapter ses • Parcours
équilibres et ses
déplacements à des
environnements ou
des contraintes
variées
Agir, comprendre, s’exprimer à travers les activités artistiques
• Dessiner : Dessiner librement sur différents supports avec différents outils : craies grasses
• S’exercer au graphisme décoratif :
Tracés volontaires
Les productions Développer la coordination entre l’œil et la main
plastiques et Développer une habileté gestuelle diversifiée et adaptée
visuelles • Réaliser des compositions plastiques planes et en volume :
Utiliser divers outils : doigts, mains, feutres, crayons, pinceaux, rouleaux, bouchons, coton-tige, éponges
Utiliser des matériaux : peinture, encre, colle
Réaliser des objets en volume pratiquer individuellement et collectivement dans des situations aux objectifs diversifiés
• Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons varié : Chansons, comptines et jeux doigts
Les univers sonores • Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps : Réaliser des sons corporellement
• Affiner son écoute : Travailler autour de l’écoute et du silence
Explorer le monde
• Stabiliser les repères temporels : Repérer le temps d’accueil et la récréation
Se repérer dans le • Consolider la notion de chronologie : L’emploi du temps de la classe
temps et dans • Faire l’expérience de l’espace :
l’espace Prendre ses repères dans la classe
Se déplacer sur un parcours
• Découvrir le monde du vivant : • L’hygiène, se laver les mains, passer aux toilettes
• Utiliser, fabriquer et manipuler les objets :
Explorer le monde
Manipuler des pinces
du vivant, de la
Apprendre à coller
matière et des
• Explorer la matière :
objets
Découvrir la pâte à modeler
Transvaser, faire couler, déchirer
Education à la vie affective et relationnelle
Se connaitre, • Connaître son corps et comprendre ce qu’est l’intimité :
grandir et vivre Découvrir les toilettes de l’école
avec son corps
Rencontrer les • Apprendre à exprimer son accord ou son refus, apprendra à envisager et à respecter un refus :
autres et construire Accepter les moments collectifs
des relations, s’y
épanouir
Trouver sa place • Appréhender et comprendre l’égalité entre les filles et les garçons et la liberté d’être soi-même :
dans la société, y Choisir une activité, des couleurs librement
être libre et
responsable
