Programme 2025
PROGRAMMATION PERIODE 1
Moyenne section
Développer et structurer le langage
Acquérir le langage oral
• Comprendre, mémoriser, réemployer les mots du corpus enseigné
Les objets de la classe
Enrichir son La météo
vocabulaire Le corps, le visage
• Organiser les mots en catégorie et en réseau
Retrouver un intrus
Développer sa • Diversifier les pronoms, comprendre et utiliser : tu
• Utiliser l’imparfait
syntaxe
• Coordonner des propositions avec de nouveaux connecteurs temporels : d’abord, et puis, ensuite
Articuler • Prononcer correctement des mots choisis
distinctement • Prendre conscience de la forme de la bouche lors de l’articulation d’un mot
Produire des • Réciter une comptine, une chanson, un court poème mémorisé
• Dire ce qu’on fait / ce qu’on a fait, ce qu’on va faire
discours variés
• Participer à un échange collectif en respectant le sujet
Développer et structurer le langage – passer de l’oral à l’écrit
Acquérir les habiletés phonologiques et le principe alphabétique
Ecouter, identifier, • Discriminer et identifier les sons de la langue pour ensuite le localiser (voyelles a, i, o)
discriminer et • Dire des comptines avec des phonèmes connus
reproduire des sons
Manipuler des • Utiliser le langage robot pour scander les syllabes
syllabes orales puis
des phonèmes
Connaitre le nom • Reconnaitre son prénom en capitale sur les étiquettes de présence
• Composer un mot connu avec des lettres mobiles en commençant par la première lettre et en respectant l’ordre avec des lettres
des lettres
majuscules
Connaitre le son des • Donner les noms des lettres et les sons associés des lettres apprises
lettres • Découvrir les phonèmes a, o et i avec des comptines
S’éveiller à la diversité linguistique
Ecouter des chants, • Se présenter en anglais
des comptines, des
histoires connues
dans des versions en
français et en
langue étrangère
Ecouter et comprendre différentes formes d’écrits
Découvrir les • Associer et comprendre un texte lu
supports de l’écrit • Identifier les écrits présents dans la classe et leur usage
• Manipuler un album en tenant le livre à l’endroit et en tournant les pages dans le bon sens
Comprendre les • Ecouter et comprendre un texte lu
textes lus par • Participer aux échanges qui suivent l’écoute
• A l’aide d’un support, l’élève raconte l’histoire entendue plusieurs fois en structurant son propos
l’adulte
Développer et structurer le langage -passer de l’oral à l’écrit
Apprendre le geste d’écriture
• Les doigts et le poignet par des jeux
• Copier en lettres capitales son prénom avec modèle
Adopter une
• Tenir de façon adaptée l’instrument d’écriture
posture adaptée
• S’asseoir correctement pour écrire
• Contrôler les tracés
Produire ses premiers écrits
• Observer l’adulte écrire
Passer de l’oral à
• Demander à l’adulte d’écrire, de légender un dessin pour comprendre que l’écrit se distingue de l’écrit
l’écrit
• Connaitre le sens de l’écriture et de la lecture
Produire des s • Ecrire un mot transparent avec l’appui d’un modèle
écrits • Jouer avec la langue
Acquérir les premiers outils mathématiques
Découvrir les nombres
• Réaliser une collection d’objets comme celle du modèle
• Réaliser une collection contenant un objet de plus qu’une collection donnée
Exprimer une
• Parcourir une collection en passant une seule fois par chacun de ses éléments (séparer les éléments déjà pointés de ceux qui ne le
quantité par rapport
sont pas encore)
à un nombre
• Utiliser le principe de cardinalité pour dénombrer une collection par énumération (dénombrer en déplaçant les objets)
• Constituer une collection avec la même quantité que la représentation demandée (doigts, dés ou nom du nombre) jusqu’à 6
Comparer des • Comparer globalement et utiliser les locutions « plus que » et « moins que »
quantités
Composer et • Réaliser des compositions et des décompositions de nombres avec les doigts d’une ou des deux mains
décomposer des
nombres inférieurs
ou égaux à 6
Associer une • Nommer le nombre correspondant à la quantité demandée
quantité, le nom d’un • Faire la correspondance entre le nombre (son nom) et le nombre écrit et sa représentation analogique (dé ou doigt)
nombre et une
écriture chiffrée
Ecrire en chiffre • Ecrire des nombres dans des situations de communication
les nombres de 1 à 6
Connaitre la • Réciter la comptine numérique de 1 à 12 de façon ordonnée et segmentée
comptine numérique
de 1 à 12
Exprimer un rang ou • Repérer visuellement le rang d’un objet dans une suite ordonnée
une position par
rapport à un nombre
• S’initier au déplacement via des jeux de plateaux en apprenant à déplacer son pion en fonction d’une quantité demandée
Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes
Recherche du tout • Manifester sa compréhension du problème en réalisant l’action décrite par l’énoncé avec du matériel (problème d’ajout)
ou d’une partie dans
un problème de
partie tout
Explorer les solides et les formes planes
• Manipuler des formes planes pour les superposer à un modèle
Reconnaitre et • Reproduire un modèle (pavage, puzzle, tangram)
classer des figures • Reconnaitre visuellement et tactilement une forme plane (disque, carré, triangle)
planes • Nommer quelques figure plane (disque, carré, triangle)
Explorer les grandeurs, la longueur et la masse
Comparer • Percevoir visuellement le classement de plusieurs objets selon leur taille
directement des • Utiliser à bon escient « plus long que », « plus court que », « de même longueur que »
longueurs et
verbaliser le
résultat
Comparer les • Soupeser des objets pour les classer selon leur masse
masses de deux
objets
Se familiariser avec des motifs organisés
Mémoriser un motif • Identifier parmi plusieurs configurations celles qui contiennent un motif répétitif, le mémoriser dans le but de la reproduire
répétitif très
simple
Reproduire un motif • Reproduire un algorithme
répétitif très • Verbaliser les éléments d’un algorithme simple (visuel, sonore ou gestuel)
• Prolonger l’amorce d’un algorithme
simple
Agir, comprendre, s’exprimer à travers les activités physiques
• Les ballons :
Découvrir, explorer les ballons
Agir dans l’espace,
Lancer haut, loin, en avant, par-dessus la tête, entre les jambes, contre le mur
dans la durée et sur
Le faire rouler avec et sans objets
les objets
Lancer dans un cerceau
Lancer et rattraper
Communiquer avec • SIGNAL SONORE :
les autres au Évoluer dans tout l’espace de la salle, s’arrêter à un signal donné
travers d’action à Faire la statue et mettre des variables : lever un bras, les deux, une jambe, recherche de poses complexes
visée expressive ou Imiter le déplacement des animaux
artistique
• COURIR
Pour poursuivre, pour échapper, pour transporter des objets.
Collaborer,
Monsieur l’ours à Ne pas se faire attraper par l’ours
coopérer, s’opposer
Les déménageurs (sans équipe)
Les maisons à courir vite pour rejoindre sa maison
Les lapins et les carottes
Adapter ses • Parcours
équilibres et ses
déplacements à des
environnements ou
des contraintes
variées
Agir, comprendre, s’exprimer à travers les activités artistiques
• Dessiner différents éléments du réel identifiables selon des critères collectifs (bonhomme, maisons…)
Les productions • S’exercer au graphisme décoratif : les lignes verticales
plastiques et • Contrôler son geste : freiner, reprendre
visuelles • Observer et décrire des images, des dessins… et exprimer son avis
• Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons varié : Chansons, comptines et jeux doigts
Les univers sonores • Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps : Réaliser des sons corporellement
• Affiner son écoute : Travailler autour de l’écoute et du silence
Explorer le monde
• Se repérer dans la journée et utiliser à bon escient les termes « matin », « midi » et « après-midi »
Se repérer dans le
• Dire ce qu’on a fait avant et après une activité
temps et dans
• Utiliser les locutions spatiales (sur/sous, dedans/dehors)
l’espace
• Suivre et décrire un parcours
• S’intéresser à son corps et à ses besoins
Explorer le monde • Distinguer fille/garçon
du vivant, de la • Distinguer certaines parties du corps (mains, jambes, tête, dos, ventre, bras, épaules, nez, yeux, oreilles, bouche, joues, front, cou,
matière et des genoux)
objets • Explorer et agir sur la matière (pate à modeler, papier…) par des actions variées (transvaser, malaxer, mélanger, modeler, couper)
• Utiliser les ciseaux
Education à la vie affective et relationnelle
• Connaître son corps et identifier ses émotions :
Se connaitre,
Repérer et nommer les différentes parties du corps, les ressemblances et les différences entre les filles et les garçons
grandir et vivre
Exprimer sa peur, sa joie de réussir, le plaisir d’essayer lors des parcours de motricité
avec son corps
Nommer et décrire les émotions des personnages des albums
Rencontrer les • Identifier une personne de confiance et apprendre à faire appel à elle
autres et construire Apprendre à demander de l’aide
des relations, s’y Découvrir que toute situation de malaise, de danger ne doit pas constituer un secret mais doit être partagé avec un adulte de confiance
épanouir
Trouver sa place • Vivre l’égalité entre les filles et les garçons
dans la société, y Participer à des activités qui permettent de s’épanouir (utilisation mixte des coins jeux)
Décrire sa famille et son environnement proche
être libre et
responsable
