Domaine 4 : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.
1. Découvrir les nombres et leurs utilisations.
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
CONSTRUIRE LE NOMBRE POUR EXPRIMER DES QUANTITES
Stabiliser la connaissance des petits nombres (jusqu’à 10)
* Estimer des quantités (un * Construire une collection * Comparer des collections * Construire une collection * Associer un nombre à une
peu / beaucoup – trop / pas dont le cardinal est donné (1 en utilisant plus que, moins dont le cardinal est donné (1 collection quelle qu’en soit
assez). à 3). que, autant que. à 5). la nature.
* Evaluer des quantités avec * Dénombrer des collections * Construire une collection * Dénombrer des quantités * Résoudre un problème
des procédures numériques (1 à 3). dont le cardinal est donné (1 de 1 à 5. portant sur les
ou non numériques. * Réaliser des collections à 4). * Associer plusieurs compléments.
d’objets de même quantité * Dénombrer des collections représentations numérique * Résoudre des problèmes
qu’une autre (procédures (1 à 4). (doigts, constellations du dé, portant sur les quantités.
numériques ou * Réaliser et associer deux carte à points, écriture du * Jeux de plateau avec dés.
personnelles). collections d’objets de chiffre) et une quantité.
* Associer une collection et même quantité de 1 à 5 * Résoudre un problème
sa représentation (correspondance terme à portant sur les quantités.
numérique jusqu’à 3 (doigts, terme, procédures * Compléter des collections
constellations du dé, carte à numériques). pour atteindre un nombre
points, écriture du chiffre). * Associer une collection et donné (2 à 5).
* Jeux du plateau avec dés. sa représentation * Jeux de plateau avec dés.
numérique jusqu’à 4 (doigts,
constellations du dé, carte à
point, écriture du chiffre).
* Jeux de plateau avec dés.
* Résoudre un problème
simple portant sur les
quantités.
UTILISER LE NOMBRE POUR DESIGNER UN RANG, UNE POSITION
* Savoir dire qu’on est le 1er, 2e, 3e, 4e, 5e dans un rang. * Savoir dire la couleur du 1er, 2e, 3e, 4e, 5e objet d’une suite (collier de perles, tour de
* Savoir dire qu’on est le 1er, 2e, 3e, 4e, 5e assis au cubes…).
regroupement. * Comprendre le sens de rotation d’ateliers en salle de jeux (1er, 2e, 3e, 4e, 5e atelier).
* Savoir dire qui est le 1er etc. dans une file d’attente pour * Construire une tour en respectant une consigne de position.
un atelier. * Résoudre des problèmes simples de rang et de position.
CONSTRUIRE DES PREMIERS SAVOIRS ET SAVOIR-FAIRE AVEC RIGUEUR
Acquérir la suite orale des mots nombres.
* Répéter et apprendre des comptines numériques. * Répéter et apprendre des comptines numériques.
* Faire des jeux de doigts portant sur le cardinal et l’ordinal. * Faire des jeux de doigts portant sur le cardinal et l’ordinal.
* Activités ritualisées : compter les présents et les absents * Activités rituelles : compter les présents et les absents (répéter après l’enseignant,
(dire en même temps que l’enseignant). commencer à compter seul).
* Travail autour des albums à compter. * Fabriquer son album à compter.
* Jeux de plateau où l’on compte oralement en avançant.
Ecrire les nombres avec les chiffres.
* Ecriture du 1, du 2 et du 3. * Ecriture du 4 et du 5.
* Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, * Ecrire le nombre en chiffre d’une quantité pour répondre à une situation problème à
conventionnels ou non conventionnels pour communiquer résoudre.
des informations orales et écrites sur une quantité (écriture * Ecrire un score dans une activité EPS (points gagnés, nombre de tirs réussis…).
chiffrée, cartes à points, dés, doigts…) jusqu’à 5.
Dénombrer.
* Construire et quantifier des collections jusqu’à 5 * Construire et quantifier des collections jusqu’à 5 (fabriquer des sacs) avec des objets
(fabriquer des sacs : les sacs du 1, les sacs du 2…) avec des différents (la quantité n’est pas liée à la nature des objets).
objets identiques. * Composer et décomposer des collections (jusqu’à 5) par manipulations effectives, puis
* Dénombrer dans des situations de jeux (coin jeux mentales.
d’imitation, jeux de société, jeux en EPS). * Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas 5.
* Vérifier le nombre d’élèves dans son équipe ou son atelier * Commencer à compter ses camarades pour vérifier le nombre d’élèves présents (étayage
(conforme à la consigne). de l’enseignant).
* Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à 5.
* Dénombrer pour résoudre des problèmes numériques.
2. Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées.
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FORMES ET GRANDEURS
* Tri et classement d’objets * Tri et classement d’objets * Comparer des longueurs * Tri et classement d’objets * Jeux de Kim avec des
avec 1 critère (forme, avec 2 critères (forme et (plus long, moins long). avec 3 critères (forme, solides.
couleur). couleur). * Nommer des formes couleur, taille). * Reproduire un assemblage
* Ranger des objets selon un * Comparer des tailles (tours géométriques (cercle, carré, * Trier des solides. à partir d’un modèle
critère (abaques). de cubes). triangle). * Nommer des solides (tangram, puzzles jusqu’à 30
* Jeux de « Kim toucher » * Classer des objets par * Tracer des formes simples (cube, boule). pièces).
avec des formes. taille (petit, moyen, grand). géométriques avec un * Reproduire un assemblage * Reproduire un assemblage
* Reproduire un assemblage * Reproduire un assemblage gabarit. à partir d’un modèle à partir d’un modèle : jeux
à partir d’un modèle à partir d’un modèle * Reproduire un assemblage (puzzles jusqu’à 25 pièces, de construction (expliquer
(puzzles jusqu’à 9 pièces, (puzzles jusqu’à 15 pièces, à partir d’un modèle jeux de construction d’après sa construction à un
jeux de construction libres). jeux de construction d’après (puzzles jusqu’à 20 pièces, une photo). camarade pour qu’il la
un modèle déjà construit). jeux de construction d’après reproduise sans la voir).
une fiche modèle).
SUITES ORGANISEES (ALGORITHMES)
* Appliquer une règle donnée et poursuivre une suite * Appliquer une règle donnée et poursuivre une suite commencée.
commencée. * Identifier un rythme dans une suite organisée et continuer cette suite.
* Identifier un rythme dans une suite organisée et * Appliquer une règle donnée et construire une suite.
continuer cette suite. * Algorithme plus complexe (suite itérative : répéter à l’identique la séquence initiale).
* Algorithme simple (suite itérative : répéter à l’identique la * Organisation linéaire (alignement de cubes, perles, jetons…).
séquence initiale). * Organisation sous forme d’empilements (tours, abaques…).
* Organisation linéaire (alignement de cubes, perles,
jetons…)
