Période 1 Danse
Fiche de séquence : Fondamentaux de la danse
Compétences travaillées :
- adopter une posture de danseur
- occuper l'espace
- se déplacer dans tout l'espace, à différents niveaux
- suivre un rythme
- associer déplacement et rythme
Séances Objectifs Déroulement de la séance
1 Comprendre le lien entre la •Se déplacer avec le tambourin : tant que le tambourin fait du bruit, on
musique et le déplacement marche. Dès qu’il s’arrête, on s’arrête aussi.
+ espace • Se déplacer au rythme du tambourin : normal, rapide, lent. Quand le
tambourin s'arrête, les enfants aussi.
➔ Leur faire observer l'occupation de l'espace : les endroits "surpeuplés" et les
"vides".
Recommencer plusieurs fois.
Ajouter un lien entre musique et • Ajout d’un instrument ➔ sifflet. Lorsque je fais du tabourin, on marche
déplacement. Explorer différentes mais si le tambourin s’arrête, on s’arrête. Si c’est le sifflet qui
façons de se mouvoir. fonctionne, alors on se déplace à 4 pattes
•On termine l’activité en mimant un étirement de réveil (avec bâillement)
pour une remise au calme progressive
2 Reprise de l’activité avec un • Même exercice que la veille avec contrainte ➔ Se déplacer au rythme
exercice connu (avec une variable) du tambourin : normal, rapide, lent. Quand le tambourin s'arrête, les
Oblige les enfants à s’approprier enfants aussi.
➔ la contrainte est des cerceaux disposés au sol avec interdiction d’aller dedans.
tout l’espace ➔ Leur faire observer l'occupation de l'espace : les endroits "surpeuplés" et les
"vides".
Utiliser le mot « règle » pour • Refaire le même exercice mais en ajoutant une règle : quand le
tambourin s’arrête, je dois toucher un camarade
commencer à essaimer le concept +
➔ Observer si beaucoup se touchent par les mains, leur donner la contrainte de
« dédramatiser » le contact, « ne pas donner la main à l'autre ».
permettre de s’ouvrir aux autres
Explorer différentes manières de se • Se déplacer en mimant des animaux : « on va marcher comme… »
déplacer EXEMPLES : le chat, le crabe, la grenouille, le gorille, le serpent
•On termine l’activité en mimant un étirement de réveil (avec bâillement)
pour une remise au calme progressive
3 • Même exercice que la veille avec contrainte ➔ Se déplacer au rythme
du tambourin : normal, rapide, lent. Quand le tambourin s'arrête, les
enfants aussi.
➔ la contrainte est des cerceaux disposés au sol avec interdiction d’aller dedans.
➔ Leur faire observer l'occupation de l'espace : les endroits "surpeuplés" et les
"vides".
• Refaire le même exercice mais en ajoutant une règle : quand le
tambourin s’arrête, je dois m’allonger sur le sol
• Lorsqu’on est allonger sur le sol, demander aux enfants comment on
peut se déplacer en étant au sol. Nommer ces façons (ramper, sur le
côté, marche arrière, rouler). Montrer ces manières
• Enchainer deux manières de se déplacer au sol lorsque le tambourin
fonctionne
• On commence à faire des rondes en passant la musique « La ronde des
légumes » d’abord une grande ronde collective puis plusieurs petites
rondes) (NE PASSER QUE LE REFRAIN)
• On termine l’activité en mimant un étirement de réveil (avec bâillement)
pour une remise au calme progressive
4 • On commence l’activité en mimant des animaux comme en séance 2
• Ensuite on refait la même activité que la veille sur la chanson « La ronde
des légumes » (refrain seul, en faisant des rondes)
• On poursuit en passant le premier couplet de la chanson et en faisant les
gestes demandés par elle (tourner en rond, petits sauts, valsait sans
bruit, se dandiner)
• On termine en essayant une séance de Yoga avec les enfants (toujours
bailler, imiter des animaux…, voir fiche dédiée)
Période 1 Fondamentaux de la danse Danse
5 • Refaire le même exercice mais en ajoutant une règle : quand le
tambourin s’arrête, je dois m’allonger sur le sol
• Lorsqu’on est allonger sur le sol, demander aux enfants comment on
peut se déplacer en étant au sol. Nommer ces façons (ramper, sur le
côté, marche arrière, rouler). Montrer ces manières
• Enchainer deux manières de se déplacer au sol lorsque le tambourin
fonctionne
• On commence à faire des rondes en passant la musique « La ronde des
légumes » d’abord une grande ronde collective puis plusieurs petites
rondes) (NE PASSER QUE LE REFRAIN) On peut tourner autour de
cerceaux.
• On termine l’activité en mimant un étirement de réveil (avec bâillement)
pour une remise au calme progressive
6 • On commence l’activité en mimant des animaux comme en séance 2
• Ensuite on refait la même activité que la veille sur la chanson « La ronde
des légumes » (refrain seul, en faisant des rondes - On peut tourner
autour de cerceaux ).
• On poursuit en passant le premier couplet de la chanson et en faisant les
gestes demandés par elle (tourner en rond, petits sauts, valsait sans
bruit, se dandiner)
• On termine en faisant bailler les élèves à plusieurs reprises
7 • On refait la même activité que la veille sur la chanson « La ronde des
légumes » (refrain seul, en faisant des rondes - On peut tourner autour
de cerceaux ).
• On poursuit en passant le premier couplet de la chanson et en faisant les
gestes demandés par elle (tourner en rond, petits sauts, valsait sans
bruit, se dandiner)
• Idem avec le second couplet
• Si on a le temps et que ça roule, on voit pour faire la chanson en entier
• On termine par une activité de remise au calme, par exemple le
bâillement
8 • Entrée en activité (se déplacer au sol par exemple)
• Ensuite l’idée est de passer plusieurs fois sur la chanson en entier
• On termine par une activité de remise au calme, par exemple le
bâillement
