2

Fichier de l’élève

Philippe Bourgouint
Directeur d’école d’application

Lucien Castioni
Professeur des écoles

Caroline Joly
Professeure des écoles

Angélique Le Van Gong

Professeure des écoles
 PRésENTATION DE LA méThODE
Ce fichier Maths Explicites CE2 a été conçu pour pédagogique explicite comme l’une des plus efficaces.
permettre à chaque enseignant(e) de mettre en œuvre Citons le Projet Follow Through, vaste expérimentation
un enseignement des mathématiques à la fois simple dans le domaine de l’éducation qui a comparé neuf
et efficace, qui profite à tous les élèves. Pour atteindre méthodes pédagogiques, dans les années 1970, aux
cet objectif, elle s’appuie sur la pédagogie explicite et États-Unis. Depuis quinze ans, la méthode explicite a
certains principes de la méthode de Singapour. aussi été théorisée et mise en lumière par des profes-
seurs canadiens en sciences de l’éducation : Clermont
Gauthier, Steve Bissonnette et Mario Richard. Toutes ces
Qu’est-ce que la pédagogie explicite ? recherches montrent que la pédagogie explicite est par-
La pédagogie explicite est une méthode fondée sur la ticulièrement efficace du fait de sa grande cohérence
transmission directe des connaissances et des savoir- avec le fonctionnement des processus cérébraux et
faire par l’enseignant(e) aux élèves. cognitifs de l’apprentissage que l’on connaît beaucoup
mieux grâce aux recherches en neurosciences.
• Ses principes – La pédagogie explicite évite toute surcharge cogni-
a) Exposer de façon explicite les apprentissages tive : trop d’informations nouvelles et simultanées à
L’enseignant(e) verbalise l’objectif d’apprentissage, les traiter freinent l’apprentissage, en particulier chez les
critères de réussite et les stratégies pour y parvenir. Il enfants en difficulté.
met en avant les étapes mentales du raisonnement et – La pédagogie explicite revient régulièrement sur les
les réactive régulièrement au cours de la séance. Il est compétences, empêchant l’installation de représenta-
le « haut-parleur » de sa pensée. tions erronées.
Les élèves sont amenés à reformuler de façon systé- – La pédagogie explicite fait précéder les exercices
matique les consignes et les procédures données. Le d’application d’exemples travaillés, facilitant ainsi
langage devient alors un vecteur d’apprentissage et l’apprentissage.
d’appropriation d’une nouvelle notion. Il permet par
b) Pour installer des bases solides qui favorisent
ailleurs à l’enseignant(e) de vérifier la compréhension
la réussite de tous les élèves
de tous, de mettre en place des réajustements et des
remédiations adaptés. Cette méthode, souvent qualifiée de « pédagogie du
bon sens », a pour objectif de donner la possibilité à
b) Procéder de manière structurée et progressive tous, y compris à ceux qui ont des difficultés, d’acquérir
L’apprentissage se construit pas à pas au travers de des bases solides et de réussir. En France, ces dernières
phases allant du plus simple au plus complexe. L’en- années, plusieurs rapports soulignent cette efficacité.
seignant(e) explicite, l’élève manipule, puis s’exerce
avec l’accompagnement de l’adulte (pratique guidée).
La notion suivante n’est abordée que lorsque la précé- Qu’est-ce que la méthode de Singapour ?
dente est acquise afin d’éviter toute surcharge cognitive.
Dans le cas d’une incompréhension ou d’une stratégie • Ses principes
erronée, l’enseignant(e) adapte et réajuste en appor- Elle repose notamment sur les travaux de pédagogues
tant une remédiation immédiate, prévue dans le guide comme Jérôme Bruner, George Polya, Benjamin Bloom
pédagogique. ou même Maria Montessori. En voici quelques principes.

c) Pratiquer la répétition a) Favoriser un apprentissage progressif

L’objectif est de favoriser la mémorisation à long terme par la manipulation
avec des révisions régulières sur toute l’année pour L’apprentissage se fait de façon progressive :
ancrer de façon solide les notions étudiées. – Le passage du concret vers l’abstrait par le biais d’ex-
ploitation d’images porteuses de sens mathématiques
d) Valoriser les efforts et les stratégies est un des points clé de la démarche. Cette représen-
pour amener l’élève à réussir tation visuelle, associée à la verbalisation, facilite la
Au quotidien, dans la classe, cela se traduit par un ensei- compréhension et l’acquisition des notions.
gnement très structuré, donc rassurant. L’enseignant(e) – En parallèle, la manipulation d’objets de toutes sortes,
accompagne l’élève tout au long de son apprentissage. très présente dans la démarche, facilite aussi cette mise
Il l’aide à construire son savoir grâce à des réactiva- en relation entre les concepts mathématiques abstraits
tions fréquentes et régulières. L’élève prend confiance et le monde réel. En plus de rendre l’apprentissage
en ses compétences en développant son appétence intéressant et stimulant, permettre à l’élève de vivre l’ac-
mathématique. tion, de voir, de toucher, de s’impliquer physiquement
transforme, de façon progressive, ces notions abstraites
• Pourquoi le choix de la pédagogie explicite ? en concepts concrets. Ainsi, la manipulation est un élé-
a) Pour tenir compte des recherches en neurosciences ment très important de la démarche proposée afin de
Au cours des quarante dernières années, différentes faciliter la mémorisation et l’ancrage de l’apprentissage
études sur les méthodes pédagogiques décrivent la à long terme.

2 • deux
b) Mettre l’accent sur les échanges langagiers • L’explicitation
Les échanges langagiers sont au cœur de l’enseigne- Chaque leçon commence par une phase d’explicitation.
ment mathématique. Le langage mathématique ne L’enseignant(e) explicite le savoir et la stratégie à utiliser
cesse d’être exploité et exploré : l’enseignant(e) se fait le pour chaque sous-compétence à acquérir. L’explicitation
haut-parleur de sa pensée et l’élève verbalise, reformule, est aussitôt suivie de la pratique guidée, la phase où
échange avec ses pairs. l’enseignant(e) vérifie que tous les élèves ont compris
la sous-compétence qui vient d’être explicitée : cette
c) Mettre la résolution de problèmes au cœur vérification se fait par le biais de situations de manipu-
des apprentissages lation réalisées par les élèves selon des modalités de
La résolution de problèmes est au centre de la démarche. groupements variées.
Les situations de recherche sont nombreuses, variées et
ouvrent la voie au questionnement mathématique. En b) Le travail sur le fichier
résolvant une grande variété de problèmes différents, Toutes les leçons suivent la même organisation, per-
les élèves sont encouragés à comprendre en profondeur mettant de mettre en œuvre les différentes étapes de
les démarches mathématiques. la pédagogie explicite.

• L’explicitation : « Apprenons ensemble »

Deux pédagogies complémentaires C’est la phase d’application immédiate, en oral collectif,
On constate donc que la pédagogie explicite et la d’une sous-compétence explicitée par l’enseignant(e)
méthode de Singapour, reconnues toutes deux pour leur auparavant.
efficacité, témoignent de la nécessité d’un apprentissage • La pratique guidée : « Entraînons-nous »
explicite. Elles sont complémentaires : la méthode de
C’est la phase écrite de la pratique guidée. L’ensei-
Singapour donne des indications théoriques précises sur
la construction du nombre, la pédagogie explicite, quant gnant(e) vérifie que tous les élèves maîtrisent chaque
sous-compétence.
à elle, propose un cadre structuré, progressif et guidé.
C’est donc dans l’optique de combiner ces deux • La pratique autonome : « Je travaille seul(e) »
méthodes que nous avons construit cette collection. Elle comporte des exercices dont la difficulté est repérée
par un nombre d’étoiles (de à ). Cette phase offre
ainsi la possibilité de mettre en place la différenciation
L’organisation du fichier de l’élève en classe.

• Le sommaire • La réactivation : « Je révise »

Le sommaire est organisé en modules. Chaque module Une notion étudiée précédemment est révisée.
est constitué d’une succession de leçons sur un
thème commun et chaque leçon présente une seule • La résolution de problèmes
compétence. Le module s’achève par des situations de recherche
où les compétences en résolution de problèmes sont
• Les leçons travaillées. Entrer dans une démarche de recherche,
Chaque leçon est analysée et décomposée en plusieurs organiser son raisonnement, exercer des procédures et
sous-compétences qui sont abordées, logiquement, échanger autour des stratégies de résolution en sont
de la plus simple à la plus complexe. Toutes les leçons les principes clés.
suivent le même plan, qui permet de mettre en œuvre
les différentes étapes de la pédagogie explicite et
certains principes de la méthode de Singapour. • Les photofiches
Elles sont proposées en situation de remédiation, de
a) La phase collective différenciation et même de réactivation.
• L’observation d’un poster
Chaque module débute par l’observation d’un poster en
lien avec des situations de la vie quotidienne ou proche • Le mémo [Link]/memo-7387037
du vécu de l’enfant. Cette approche visuelle utilise le C’est un outil de référence essentiel qui garde la trace
langage oral pour développer les principales compé- des notions acquises. Il sert également d’aide à la réac-
tences à exercer. Elle amène les élèves à se questionner tivation des notions.
sur des concepts mathématiques clés. Les questions Ce mémo est aussi un outil de méthodologie indis-
proposées sont des pistes, pour démarrer le module et pensable aux élèves rencontrant des difficultés dans
revenir régulièrement au poster au fil de l’acquisition l’apprentissage. Sa fréquentation régulière permet une
des compétences. meilleure appropriation du savoir.

trois • 3
 mODE D’EmPLOI

OUVERTURE DE MODULE MODULE 2

La scène représente
Chaque module commence par une séance Nombres et calcul jusqu’à 999 (2) une situation de la vie
orale d’observation d’une scène illustrée Au port
quotidienne ou proche
(également projetable en classe) pour du vécu de l’enfant.
amener les élèves à se questionner en
collectif sur des concepts mathématiques
et à raconter des histoires mathématiques. Pour chaque scène, des
propositions de questions
à poser en classe à tout
moment du module.
La scène servira également
de support à l’invention
d’histoires mathématiques
Combien manque-t-il au nombre sur le conteneur bleu pour aller à 1 000 ?
Combien y a-t-il de bateaux en tout au port de plaisance ? Quel calcul as-tu fait pour le savoir ? vingt-cinq • 25
et d’énoncés de problèmes.

Apprenons ensemble
1. Phase collective d’explicitation :
au début de la séance, c’est l’enseignant(e)
qui donne l’explicitation des sous-compétences
à acquérir dans la leçon. Le contenu de
l’explicitation est détaillé dans le guide
pédagogique. Dans le fichier, la trace écrite Un encadré pour l’enseignant(e)
de l’explicitation permet à l’élève d’appliquer (compétences de calcul mental,
ce qu’il vient de voir. sous-compétences de la leçon,
compétence du « Je révise »).

CALCUL MENTAL
Je travaille seul(e)
MODULE 2

Je travaille seul(e)
Connaître les propriétés
Ajo uter 11, 21…

11
APPRENTISSAGE
• Sous-c o mpétence 1 : Co mprendre le sens

3. Phase de pratique
de la multiplication de la multiplic atio n.
• Sous-compétence 2 : Comprendre la commutativité
4 Complète.
10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10kg 10 kg 10 kg
et la dis tribu tivi té d e la mu lt iplica tio n.

RÉVISION
Poser des soustractions en colonnes avec retenue.
10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg

Apprenons ensemble
1R y a
1R y a ×
aacr se
oN ×
&g se aa&le.
= . 1R y a &g se aa&le.
autonome :
des exercices
Les v oitur es sont déc har gées d u car go et gar ées sur un par king. C ombien de v oitur es p eut- on
garer sur c e parking ? Complétons.
5 En toure le calc ul c or r esp ond ant à c haq ue sc héma, p uis complète.
• Les v oit ur es sont gar ées en li gnes :

d’entraînement
+ + + =

× =

Les v oit ur es sont gar ées en c olonnes : 3×8= 6×5= 8×2= 5×4=

différenciés sur
•

+ + + + + + + + =

× =

tv pemt gacec eoitmcer amc Re pac&img.

2 niveaux ( ou ).
14 × 2 = 7× 2 = 6 × 10 = 12 × 10 =

Entraînons-nous 6 Complète et calcule.

36 × 3 = × × 27 × 2 = × ×
1 Complète.
= × + × = × + ×

= + = = + =

1R y a gcoN er se gcmer. R›9rt × oN × = . 7 Tous les j our s, le gar di en d e p har e mont e 12 4 mar c hes. C ombi en d e mar c hes mont e- t-i l
en une semai ne ? Cal cu le et é cri s une p hr ase-r ép onse.

2 De ssin e le nombr e d e p oi nt s indiqué.

8 gr oup es d e 3 p oi nts 10 c olonnes d e 2 poi nts 6 r angées d e 7 points

Je révise
3 Complète, pui s calcule. Je révise

4. Phase de réactivation :
Pose et calcule, puis vérifie avec l’addition corr espondante. c d u c d u
2 2 2
538 – 265 =
22 × 3 = 20 + ×3 × = + × . . . . . .
+ =

un exercice pour réviser

= × + × = × + × – . . . + . . .

= + = = + = . . . . . .

une compétence vue

34 • trente-quatre trente-cinq • 35

précédemment,
Entraînons-nous pour un rebrassage
régulier des savoirs
2. Phase de pratique guidée : et des savoir-faire.
des exercices en individuel ou
en collectif permettent à l’enseignant(e)
de vérifier que l’élève maîtrise chaque
sous-compétence.

4 • quatre
 Apprenons ensemble

• Sous-compétence 1 : Repérer des angles droits.

Soustraire deux nombres à 2 ou 3 chiffres sans retenue
Dessinons le symbole sur tous les angles droits formés par ces droites qui se croisent. Complétons. A

Matériel

• Sous-compétence 2 : Reproduire et tracer

L¤ figmce uoNge a amgler scoitr.

Découvrir la programmation.
L¤ figmce eecte a amgler scoitr.
Renvoi page A.

des angles d roits.

APPRENTISSAGE
C AL CU L MENTAL

(684 – 342).
Repassons en bleu une figure qui n’a pas

RÉVISION
d’angle droit.

Pour faciliter les tracés, certaines Entraînons-nous

1 Avec ton équerre, repère les angles droits, puis colorie-les
en bleu.
2 Trace des angles droits à partir des points
de couleur en suivant les lignes du quadrillage,

pages « Grandeurs et mesures » Colorie en vert les angles plus petits qu’un angle droit. comme sur l’exemple en jaune.

Reconnaître et tracer
Colorie en rouge les angles plus grands qu’un angle droit.

et « Espace et géométrie » sont A

un angle droit
au format paysage.
3 Pour chaque droite déjà tracée,
trace une droite qui forme A

136 • cent trente-six

un angle droit avec elle.
Dessine le symbole de l’ang le droit.

44
Pages matériel
PROBLèmES POUR
APPRENDRE à CHERCHER
1 Mia promène son chien Zoum sur le chemin AB, qui mesure 100 m. Dès qu’elle
A
Situées en fin d’ouvrage, elles contiennent du
a fait 20 m, elle s’arrête et attend que Zoum aille en B et revienne vers elle.
Elle avance alors encore de 20 m avec Zoum et s’arrête en attendant à nouveau
que son chien aille en B et revienne vers elle, et ainsi de suite.
Quelle distance Zoum aura-t-il parcourue quand Mia sera en B ? Calcule et complète.

matériel cartonné à découper (monnaie, horloge,

règles…) pour faciliter la mise en œuvre des
leçons (manipulation).
2 Pour parcourir 10 m, le cerf fait 8 pas. Le sanglier en fait le double.

PROBLÈMES POUR APPRENDRE À CHERCHER

À la fin de chaque module, des situations de recherche pour travailler
les compétences en résolution de problèmes.
2 000 mm 5 km + 3 dm 75 cm 9 km 4 m 7 dm 150 dm

85 dm 20 m – 8 m 650 cm 8 000 mm 3 900 mm 3 m + 4 dm

100 dm – 8 000 mm
7m 60 mm 3 m + 250 cm 140 cm
80 dm – 2 000 mm

5 dm + 7 dm 240 mm 8 m– 5 m 300 cm 80 dm 1 km

112 • cent douze

4 Les suspects indiquent où ils étaient à l’heure du vol
E

et où ils allaient quand ils ont été arrêtés.

Un vol a eu lieu en fin de journée chez Vorondil, un armurier du village
des Elfes de la forêt. 4 suspects ont été arrêtés dans la rue juste
après le vol avec une grosse somme d’argent sur eux.

1 Emma et Lucas comparent d’abord la taille des suspects à celle de Vorondil (179 cm).
Laurelin mesure 17 cm de plus

que Trothar.
Trothar mesure 25 cm de moins
qu’Elbrinna.

LES ÉNIGMATHIQUES 2 Voilà l’argent que les suspects avaient sur eux quand ils ont été arrêtés.
Nom Monnaie Somme totale

Laurelin

Des problèmes ludiques sous forme Trothar

d’énigmes mobilisant les notions abordées Grolardon

Elbrinna

pendant chaque période, pour amener 3 Emma et Lucas demandent aux 4 suspects pourquoi ils ont une grosse somme d’argent sur eux.

les élèves à chercher et élaborer leur

propre stratégie, seuls ou en collectif.

166 • cent soixante-six cent soixante-sept • 167

Je connais les nombres 100 et 1 000 Je connais les doubles et les moitiés

1 centaine 1 millier
Le doublle de 4,
10 centaines c’est 8.
10 dizaines 8 est le doublle
100 dizaines de 4.
100 unités
1 000 unités

m c d u
c d u
1 0 0 0
1 0 0

Pour trouver la moitié d’un nombre, je partage ce nombre en 2 parties égales.

La moitié de 2, c’est 1.
La moitié de 4, c’est 2.
La moitié de 6, c’est 3.
La moitié de 14, c’est 7.
La moitié de 16, c’est 8.
La moitié de 18, c’est 9.
MÉMO
Je connais le rôle du zéro dans un nombre
La moitié de 8, c’est 4.
La moitié de 10, c’est 5.
La moitié de 20, c’est 10.
La moitié de 50, c’est 25.
Pour l’élève,
La moitié de 12, c’est 6. La moitié de 100, c’est 50.

La moiitiié de 8, c’est 4.
un livret indépendant pour
Le chiffre des dizaines est 0.
4 est la moiitiié de 8.
retrouver l’essentiel à retenir,
téléchargeable en ligne.
Si un nombre

Si un nombre se termine par 1, 3, 5, 7

Je connais la différence entre ou 9, c’est un nombre iimpaiir. Les nombres
« chiffre des » et « nombre de » impairs n’ont pas de moitié.

Je sais décomposer un nombre

2 • deux trois • 3
[Link]/memo-7387037

cinq • 5
 SOmmAIRE
Nombres et calculs
MODULE 1 : Nombres et calculs jusqu’à 999 (1)......................A..u..b..o..r.d..d..e..l.a...m..e..r 9
1 Dénombrer et représenter des collections par groupements de 10 et de 100 ......... 10
2 Lire, écrire et représenter les nombres jusqu’à 999 .......................................... 12
3 Découvrir des stratégies de calcul : additionner et soustraire en ligne .................. 14
4 Décomposer et recomposer les nombres jusqu’à 999 ...................................... 16
5 Poser des additions en colonnes ................................................................. 18
6 Poser des soustractions en colonnes (sans retenue) ......................................... 20
Résoudre des problèmes du champ additif ................................................... 22
Problèmes pour apprendre à chercher ......................................................... 24
MODULE 2 : Nombres et calculs jusqu’à 999 (2) ............................A..u..p..o..r.t . 25
7 Comparer et ranger les nombres jusqu’à 999 ................................................. 26
8 Poser des soustractions en colonnes avec retenue .......................................... 28
9 Intercaler et encadrer les nombres jusqu’à 999 ............................................... 30
10 Calculer les compléments à la dizaine ou à la centaine supérieure ....................... 32
11 Connaître les propriétés de la multiplication .................................................. 34
12 Connaître les doubles et les moitiés ............................................................ 36
Résoudre des problèmes du champ additif à plusieurs étapes ........................... 38
Problèmes pour apprendre à chercher ......................................................... 40
MODULE 3 : Nombres et calculs jusqu’à 1 000 ........................À...l.a..f.ê..t.e..f.o..r.a.i.n..e. 41
13 Connaître le nombre 1 000 et les compléments à 1 000.................................... 42
14 Repérer un rang ou une position : le nombre ordinal ....................................... 44
15 Connaître les tables de multiplication .......................................................... 46
16 Multiplier un nombre par 10 et 100 ............................................................. 48
17 Multiplier par un nombre à un chiffre .......................................................... 50
18 Diviser : groupements et partages............................................................... 52
Résoudre des problèmes par la modélisation ................................................. 54
Problèmes pour apprendre à chercher ......................................................... 56
MODULE 4 : Nombres et calculs jusqu’à 9 999 ........................... .A..u..c. o..n..c.e..r.t 57
19 Lire, écrire et représenter les nombres jusqu’à 9 999 ........................................ 58
20 Multiplier un nombre par des dizaines et des centaines entières ......................... 60
21 Décomposer et recomposer les nombres jusqu’à 9 999 .................................... 62
22 Découvrir des stratégies de calcul : la multiplication en ligne ............................. 64
23 Calculer à l’aide d’un tableau .................................................................... 66
24 Calculer des ordres de grandeur ................................................................. 68
Résoudre des problèmes de partage ........................................................... 70
Problèmes pour apprendre à chercher ......................................................... 72
MODULE 5 : Nombres et calculs jusqu’à 10 000 ...........................L.’.E..u.r..o.p. .e 73
25 Comparer, ranger, intercaler et encadrer les nombres jusqu’à 10 000 ................... 74
26 Poser des additions et des soustractions sur des grands nombres........................ 76
27 Multiplier par un nombre à 2 chiffres ........................................................... 78
28 Utiliser les données d’un graphique ............................................................. 80
29 Calculer une division en ligne avec ou sans reste ............................................ 82
Résoudre des problèmes en choisissant la bonne opération .............................. 84
Problèmes pour apprendre à chercher ......................................................... 86

Grandeurs et mesures
MODULE 6 : Manipuler la monnaie ............................................ .L. e...m
.. a
..g..a. s..i.n 87
de vêtements
30 Connaître la relation entre l’euro et les centimes............................................. 88
31 Rendre la monnaie .................................................................................. 90
Résoudre des problèmes impliquant des prix ................................................ 92
Problèmes pour apprendre à chercher ......................................................... 94

6 • six
MODULE 7 : Se repérer dans le temps ..................................... .A..u..c. i.n..é..m..a95
32 Mesurer le temps court ............................................................................ 96
33 Lire l’heure ........................................................................................... 98
34 Mesurer le temps long ............................................................................ 100
Résoudre des problèmes impliquant des durées............................................ 102
Problèmes pour apprendre à chercher ........................................................ 104
MODULE 8 : Manipuler les longueurs ................................ .L.’.a..t.e.l.i.e..r..m..a..q..u.e..t.t.e 105
35 Connaître les unités de mesure de longueur et leurs relations : m, cm, dm et mm ..... 106
36 Connaître les unités de mesure de distance et leurs relations : m et km ............... 108
Résoudre des problèmes impliquant des longueurs ou des distances.................. 110
Problèmes pour apprendre à chercher ........................................................ 112
MODULE 9 : Manipuler les masses et les contenances . . . . . . . . . . .A. .u. .v. .e.r. g. .e. .r 113
37 Connaître les unités de mesure de masse et leurs relations : g et kg ................... 114
38 Connaître les unités de mesure de masse et leurs relations : g, kg et t ................ 116
39 Connaître les unités de mesure de contenance et leurs relations : L, dL et cL ........ 118
Résoudre des problèmes impliquant des masses ........................................... 120
Problèmes pour apprendre à chercher ........................................................ 122

Espace et géométrie
MODULE 10 : S’orienter et se repérer dans l’espace ...................E..n..v..il.l.e 123
40 Se repérer et se déplacer sur un quadrillage ................................................. 124
41 Se repérer et se déplacer sur un plan .......................................................... 126
42 Découvrir la programmation ..................................................................... 128
Résoudre des problèmes impliquant des déplacements sur un plan ................... 130
Problèmes pour apprendre à chercher ........................................................ 132
MODULE 11 : Connaître les propriétés géométriques . . . . . . . . . . . . . .A. .u. . .c.h. .â.t. e. .a. .u. 133
43 Segments et droites ............................................................................... 134
44 Reconnaître et tracer un angle droit ........................................................... 136
45 Reconnaître et tracer un axe de symétrie ..................................................... 138
46 Compléter des figures symétriques ............................................................ 140
Résoudre des problèmes impliquant la symétrie et le tracé.............................. 142
Problèmes pour apprendre à chercher ........................................................ 144
MODULE 12 : Connaître les figures planes ...............................L.e...s.t.r.e..e.t..a..r.t. 145
47 Reconnaître, nommer et décrire des figures planes : les polygones ..................... 146
48 Reconnaître et tracer un carré et un rectangle ............................................... 148
49 Reconnaître et tracer un triangle et un triangle rectangle ................................. 150
50 Reconnaître et tracer un cercle ................................................................. 152
Résoudre des problèmes de construction et de reproduction de figures complexes .... 154
Problèmes pour apprendre à chercher ........................................................ 156
MODULE 13 : Connaître les solides usuels ...................L..e. s. .p..y..r.a. m
...i.d..e.s..d..’.É.g..y.p..t.e 157
51 Reconnaître, nommer et décrire les solides usuels .......................................... 158
52 Reconnaître et décrire le cube et le pavé droit .............................................. 160
Résoudre des problèmes de construction de solides ........................................ 162
Problèmes pour apprendre à chercher ........................................................ 164

Les énigmathiques
• Vol chez les elfes de la forêt • Enlevée par Ragnard le Viking
(période 1) .................................. 166 (période 4) .................................. 172
• Qui sera le maître des horloges ? • Un testament énigmatique !
(période 2) .................................. 168 (période 5) .................................. 174
• Le voleur volant
(période 3) .................................. 170

sept • 7
 PROGRAmmATION ANNUELLE
Nombres et calculs Grandeurs et mesures Espace et géométrie
Module 1 : Nombres et calculs jusqu’à 999 (1) Module 6 : Manipuler la monnaie Module 10 : S’orienter et se repérer
1. Dénombrer et représenter des collections 30. Connaître la relation entre l’euro et dans l’espace
par groupements de 10 et de 100 les centimes 40. Se repérer et se déplacer sur un
2. Lire, écrire et représenter les nombres jusqu’à 999 31. Rendre la monnaie quadrillage
3. Découvrir des stratégies de calcul : additionner et Résoudre des problèmes impliquant 41. Se repérer et se déplacer sur un plan
Période 1

soustraire en ligne des prix 42. Découvrir la programmation

4. Décomposer et recomposer les nombres jusqu’à 999 Problèmes pour apprendre à chercher Résoudre des problèmes impliquant
5. Poser des additions en colonnes des déplacements sur un plan
6. Poser des soustractions en colonnes (sans retenue) Problèmes pour apprendre à chercher
Résoudre des problèmes du champ additif
Problèmes pour apprendre à chercher

Énigmathique période 1

Module 2 : Nombres et calculs jusqu’à 999 (2) Module 7 : Se repérer dans le temps Module 11 : Connaître les
7. Comparer et ranger les nombres jusqu’à 999 32. Mesurer le temps court propriétés géométriques
8. Poser des soustractions en colonnes avec retenue 33. Lire l’heure 43. Segments et droites
9. Intercaler et encadrer les nombres jusqu’à 999 44. Reconnaître et tracer un angle droit
10. Calculer les compléments à la dizaine ou à la centaine 45. Reconnaître et tracer un axe
Période 2

supérieure de symétrie
11. Connaître les propriétés de la multiplication 46. Compléter des figures symétriques
12. Connaître les doubles et les moitiés Résoudre des problèmes impliquant
Résoudre des problèmes du champ additif la symétrie et le tracé
à plusieurs étapes Problèmes pour apprendre à chercher
Problèmes pour apprendre à chercher

Énigmathique période 2

Module 3 : Nombres et calculs jusqu’à 1 000 Module 7 : Se repérer dans le temps Module 12 : Connaître les figures
13. Connaître le nombre 1 000 et les compléments à 1 000 34. Mesurer le temps long planes
14. Repérer un rang ou une position : le nombre ordinal Résoudre des problèmes impliquant 47. Reconnaître, nommer et décrire
15. Connaître les tables de multiplication des durées des figures planes : les polygones
Période 3

16. Multiplier un nombre par 10 et 100 Problèmes pour apprendre à chercher 48. Reconnaître et tracer un carré
17. Multiplier par un nombre à un chiffre et un rectangle
18. Diviser : groupements et partages 49. Reconnaître et tracer un triangle
Résoudre des problèmes par la modélisation et un triangle rectangle
Problèmes pour apprendre à chercher

Énigmathique période 3

Module 4 : Nombres et calculs jusqu’à 9 999 Module 8 : Manipuler les longueurs Module 12 : Connaître les figures
19. Lire, écrire et représenter les nombres jusqu’à 9 999 35. Connaître les unités de mesure planes
20. Multiplier un nombre par des dizaines et de longueur et leurs relations : 50. Reconnaître et tracer un cercle
des centaines entières m, cm, dm et mm Résoudre des problèmes de construction
21. Décomposer et recomposer les nombres 36. Connaître les unités de mesure de et de reproduction de figures complexes
Période 4

jusqu’à 9 999 distance et leurs relations : m et km Problèmes pour apprendre à chercher

22. Découvrir des stratégies de calcul : la multiplication Résoudre des problèmes impliquant des
en ligne longueurs ou des distances
23. Calculer à l’aide d’un tableau Problèmes pour apprendre à chercher
24. Calculer des ordres de grandeur
Résoudre des problèmes de partage
Problèmes pour apprendre à chercher

Énigmathique période 4

Module 5 : Nombres et calculs jusqu’à 10 000 Module 9 : Manipuler les masses et Module 13 : Connaître les solides
25. Comparer, ranger, intercaler et encadrer les nombres les contenances usuels
jusqu’à 10 000 37. Connaître les unités de mesure de 51. Reconnaître, nommer et décrire
26. Poser des additions et des soustractions sur masse et leurs relations : kg et g les solides usuels
des grands nombres 38. Connaître les unités de mesure de 52. Reconnaître et décrire le cube
Période 5

27. Multiplier par un nombre à 2 chiffres masse et leurs relations : g, kg et t et le pavé droit
28. Utiliser les données d’un graphique 39. Connaître les unités de mesure de Résoudre des problèmes de construction
29. Calculer une division en ligne avec ou sans reste contenance et leurs relations : L, dL de solides
Résoudre des problèmes en choisissant la bonne et cL Problèmes pour apprendre à chercher
opération Résoudre des problèmes impliquant
Problèmes pour apprendre à chercher des mesures de masse
Problèmes pour apprendre à chercher

Énigmathique période 5

8 • huit
 MODULE 1
Nombres et calcul jusqu’à 999 (1)
Au bord de la mer

Combien y a-t-il de coquillages en tout dans les seaux ? – Combien vois-tu de nombres à 1 chiffre ? à 2 chiffres ? à 3 chiffres ?
Combien reste-t-il de mètres à parcourir depuis le panneau pour arriver à la plage ?
Quelle opération peux-tu faire pour trouver le nombre total d’arbres sur le sentier forestier ?
Recompose le nombre total de parasols. – Combien de chênes manque-t-il pour qu’il y en ait autant que de pins ? neuf • 9
 Dénombrer et représenter CALCUL MENTAL
Ajouter et soustraire 1, 2, 3 à un nombre à 1 chiffre.

des collections par

APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Utiliser les groupements
par 10 et 100 pour dénombrer une collection.

groupements de 10 et de 100
• Sous-compétence 2 : Repérer dans l’écriture
d’un nombre les informations liées aux groupements.
RÉVISION
Représenter les nombres jusqu’à 99.

Apprenons ensemble
Groupons par 10 (en rouge), puis par 100 (en vert) pour calculer le nombre de coquillages.

Il y a fois 10 coquillages et fois 1 coquillage.

Il y a fois 100 coquillages, fois 10 coquillages et fois 1 coquillage.
Il y a centaines, dizaines et unités. c u
Il y a coquillages.

Entraînons-nous
1 Un crabe a 10 pattes et pinces. Entoure des groupes de 100 pattes et pinces.
Compte les centaines, dizaines et unités, puis complète.

Il y a
c u
Il y a

2 La plage a été nettoyée : on a ramassé 760 L de déchets dans des sacs de 100 L et de 10 L.
Dessine les sacs qui manquent et complète.

10 L
10 L
100 L 100 L 100 L 100 L
10 L 10 L

× 100 +

3 Colorie les étiquettes pour avoir le nombre de mètres indiqué sur le panneau.
100 m 100 m 100 m 100 m 100 m

10 • dix
 MODULE 1
Je travaille seul(e)
4 Groupe par 10 (en rouge), puis par 100 (en vert) et complète.

Il y a × 100 + × 10 + ou + + = c d u

Il y a étoiles de mer en tout.

5 Complète les tableaux.

354 3 centaines, 5 dizaines, 4 unités 20 dizaines

289 centaines, dizaines, unités 536 dizaines, unités

4 centaines, 2 unités 493 centaines, unités

6 Relie chaque écriture mathématique au nombre correspondant.

400 + 20 + 9 • • 235 • • 5 × 100 + 3 × 10 + 2
200 + 90 + 4 • • 429 • • 2 × 100 + 3 × 10 + 5
500 + 30 + 2 • • 294 • • 4 × 100 + 2 × 10 + 9
200 + 30 + 5 • • 532 • • 2 × 100 + 9 × 10 + 4

7 Complète les phrases.

• Dans 573, le chiffre des centaines est .
• Dans 206, le chiffre des dizaines est .
• Dans 368, le nombre de centaines est .
• Dans 130, le nombre de dizaines est .

Je révise
Colorie de la même couleur les étiquettes du même nombre.

75 soixante-cinq

soixante-quinze 7d 5u

quatre-vingt-quinze

onze • 11
 CALCUL MENTAL
Ajouter et soustraire 6, 7 à un nombre à 1 chiffre.
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Lire, écrire et représenter

les nombres jusqu’à 999 les nombres jusqu’à 999.

• Sous-compétence 2 : Associer les différentes
représentations des nombres jusqu’à 999.
RÉVISION
Connaître les nombres jusqu’à 499.

Apprenons ensemble
Combien y a-t-il de cubes en tout ? Complétons.

centaines dizaines unités

+ + + + + + + + + + + +

Il y

Entraînons-nous
1 Relie chaque représentation au nombre correspondant.

• 630 •
• •
• 765 •
60 + 300 + 9 • • 369 •
•
100 + 100 + 100 + 10 + 10 • 396 •
•
• 576 • •

2 Calcule, puis écris chaque nombre en lettres.

3 Écris combien il y a d’argent dans chaque porte-monnaie.

2 2
2
2
2

€ €

12 • douze
 MODULE 1
Je travaille seul(e)
4 Écris en chiffres les nombres représentés sur les abaques.

c d u c u c u c d u

5 Complète comme dans l’exemple.

641 = 6 × 100 + 4 × 10 + 1 358 =
794 = 895 =
270 = 903 =
889 = 586 =

6 Recompose chaque nombre représenté.

300 + 50 + 7 = 70 + 500 + 3 =

8 + 400 + 30 = 800 + 4 + 30 =
2 × 100 + 4 × 10 + 2 = 7 × 100 + 6 × 10 + 9 =

3 × 10 + 6 × 100 + 8 = 4 + 5 × 100 + 9 × 10 =

7 Dessine des flèches dans chaque cible pour avoir le nombre de points indiqué.

1 1 1

10 10 10
100 100 100

646 points 532 points 684 points

Je révise
Complète les files numériques avec les nombres qui conviennent.

95 98 101

80 84

200 202

treize • 13
 Découvrir des stratégies CALCUL MENTAL
Trouver le complément à la dizaine supérieure

3
(nombres < 100).

de calcul : additionner APPRENTISSAGE

• Sous-compétence 1 : Regrouper et décomposer

et soustraire en ligne
pour mieux calculer.
• Sous-compétence 2 : Additionner et soustraire
des dizaines et centaines entières.
RÉVISION
Compléter une suite numérique.

Apprenons ensemble
Les plongeurs ont nettoyé les fonds marins. Ils ont ramassé 47 kg de déchets en plastique
et 6 kg de déchets en verre. Quelle masse de déchets ont-ils ramassée en tout ?
Complétons et calculons.
47 + 6 = 47 + +

= 50 + =

Les plongeurs ont ramassé kg de déchets en tout.

Entraînons-nous
1 Claire part de son parasol, elle fait 52 mètres mais perd son bracelet et doit reculer de 8 mètres
pour le récupérer. À quelle distance de son parasol son bracelet est-il tombé ?
Complète et calcule.

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54

2 Calcule les additions et les soustractions. Tu peux t’aider de la droite graduée.

70

3 Calcule.

14 • quatorze
 MODULE 1
Je travaille seul(e)
4 Calcule. Tu peux t’aider de la droite graduée.

32 – = –9= – =
20 30 40 50 60

5 Calcule les additions en passant par un nombre de dizaines entières.

68 + 7 = 68 + + = 70 + =

7 6 + 5 = 76 + + = + =

125 + 8 = 125 + + = 130 + =

286 + 9 = 286 + + = 290 + =

6 Calcule.
76 + 20 = 89 + 10 = 85 – 30 = 74 – 50 =
24 + 40 = 13 + 60 = 97 – 70 = 62 – 30 =

7 Le parking de la plage peut accueillir 85 voitures. Il y a déjà 50 voitures garées.

Combien reste-t-il de places libres ? Calcule, puis écris une phrase-réponse.

Je révise
Complète chaque suite numérique.
220 230 260

425 430 450

694 696 706

quinze • 15
 CALCUL MENTAL

Décomposer et recomposer
Décomposition additive des nombres < 20.

4
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Décomposer les nombres

les nombres jusqu’à 999 jusqu’à 999.

• Sous-compétence 2 : Recomposer les nombres
jusqu’à 999.
RÉVISION
Dénombrer et représenter des collections par
groupements de 10 et de 100.

Apprenons ensemble
Misti a ramassé 253 moules sur les rochers. Elle les range dans des sachets de 10 moules
pour les partager avec ses voisins.
Entourons les centaines en vert, puis complétons le tableau et le calcul.

c u

Entraînons-nous
1 Complète les décompositions des nombres.
3 × 100 + × 10 + = 369 × 100 + 2 × 10 + = 527
× 10 + 4 × 100 + 5 = 485 + 7 × 10 + × 100 = 671
700 + + 3 = 753 + 10 + = 912
200 + + = 2 70 + 90 + = 994
+ 3 + 600 = 623 + + 80 = 786

2 Recompose les nombres en complétant chaque calcul et le tableau.

× 100 + × 10 + × 100 + × 10 +
= + + 1 = + + 1

10
= = 10
100
c d u c d u

3 Décompose les nombres comme dans l’exemple.

quatre cent soixante-sept 400 + 60 + 7 467

huit cent vingt-deux + +

neuf cent quinze + +

six cent quatre-vingt-treize + +

16 • seize
 MODULE 1
Je travaille seul(e)
4 Colorie d’une même couleur le nombre et sa décomposition.
467
8 × 100 + 9 9 × 100 + 8 × 10

980 7 × 10 + 6 × 100 + 4
70 + 600 + 4 800 + 9
7 + 60 + 400 809
4 × 100 + 7 + 6 × 10 674 80 + 900

5 Recompose les nombres.

× 100 + × 10 + =

× 100 + × 10 + =

× 100 + × 10 + =

6 Écris le nombre correspondant à chaque décomposition.

5 × 100 + 7 × 10 + 3 = 7 × 100 + 2 × 10 + 9 =

8 × 10 + 3 × 100 + 6 = 4 + 6 × 100 + 9 × 10 =
1 × 100 + 7 + 5 × 10 = 9 × 100 + 7 + 4 × 10 =
3 × 100 + 8 × 10 = 8 + 4 × 100 =

7 Les gardes forestiers recensent les arbres plantés dans la forêt du bord de mer 10 ans plus tôt.
Ils comptent 7 rangées de 100 pins, 3 rangées de 10 eucalyptus et 9 albizias.
Combien d’arbres ont-ils recensés en tout ?
Calcule et complète le tableau pour recomposer le nombre, puis écris une phrase-réponse.
× + × + + + =
c d u

Je révise
Fais des groupes de 10, puis de 100. Compte les centaines, dizaines et unités et complète.

c u
Il y

dix-sept • 17
 CALCUL MENTAL

Poser des additions

Additionner et soustraire des nombres de dizaines entières.

5
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Poser des additions avec retenue

en colonnes sur les dizaines.

• Sous-compétence 2 : Poser des additions avec retenue
sur les centaines.
RÉVISION
Lire, écrire et représenter les nombres jusqu’à 999.

Apprenons ensemble
Calculons en colonnes. J’échange 10 unités
contre 1 dizaine.
266 + 358 =

c d u

. . .
+ . . .
. . .

J’échange 10 dizaines
contre 1 centaine.

Entraînons-nous Attention, la retenue

n’est pas toujours 1 !
Pose et calcule.
544 + 239 = 627 + 364 =

c d u c d u

304 + 463 + 172 = 481 + 274 + 193 = 551 + 127 + 235 =

c d u c d u

. . . . . .
. . . . . .
+ . . . + . . .
. . . . . .

18 • dix-huit
 MODULE 1
Je travaille seul(e)
2 Pose et calcule.
325 + 418 = 273 + 592 = 269 + 154 + 398 =

c d u c d u

. . . . . .
+ . . . + . . .
. . . . . .

3 Sur la plage, il y a 256 parasols jaunes, 97 parasols rouges et 363 parasols bleus. Combien de
parasols y a-t-il en tout ? Écris ton calcul, pose-le en colonnes, puis écris une phrase-réponse.

4 Complète ces additions en colonnes.

4 8 0 . 7 3 3 4 8
+ . 7 9 + 1 . 9 . 7 .
7 5 . 8 3 . + 2 . 7
. 7 7
2 . 3 5 5 3
. 5 . 1 . 3
+ 3 1 2 + 2 6 4
7 9 2 . 1 .

Je révise

Écris en chiffres chaque nombre représenté.

neuf cent quatre-vingt-treize

dix-neuf • 19
 CALCUL MENTAL

Poser des soustractions

Ajouter ou soustraire un nombre < 10 à un nombre

6
à 2 chiffres sans retenue.
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Poser une soustraction
d’un nombre à 3 chiffres et un nombre à 2 chiffres,
sans retenue.
• Sous-compétence 2 : Poser une soustraction
de deux nombres à 3 chiffres, sans retenue.
RÉVISION
Additionner et soustraire en ligne.

Apprenons ensemble
Colorions le bon ordre de grandeur du résultat, puis barrons
les cubes, calculons et complétons. par soustraire les unités.

c d u

. . .

Entraînons-nous
1 Pose et calcule.
379 – 63 = 786 – 352 =

c d u c d u

7 9

2 Colorie le bon ordre de grandeur du résultat de chaque soustraction, puis pose et calcule.
654 – 41 = 585 – 215 = 869 – 422 =

500 600 700 100 200 400 200 500 600

c d u c d u

6 5 4 . . .
– . 4 1 – . . .
. . . . . .

20 • vingt
 MODULE 1
Je travaille seul(e)
3 Pose et calcule, puis vérifie en posant l’addition correspondant à chaque calcul.
785 – 75 = 367 – 225 = 639 – 528 =

c d u c d u

. . . . . .
– . . . – . . .
. . . . . .

+ 75 = 785 + 225 = 367 + =

4 L’année dernière, le sentier côtier comptait 459 arbres de variétés différentes. Mais cet été,
de nombreux arbres ont disparu lors d’un incendie et il ne reste plus que 311 arbres.
Combien faut-il replanter d’arbres pour en avoir le même nombre que l’année précédente ?
Écris ton calcul, pose-le en colonnes, puis écris une phrase-réponse.

5 Complète ces soustractions en colonnes.

7 . . . 6 2 8 . 7 . 5 6
– . 2 7 – 2 . 1 – . 1 4 – 7 . 2
6 1 1 3 2 . 5 2 . 2 4 .

Je révise
Calcule en ligne.
26 + 7 = 433 + 9 = 53 – 8 = 127 – 8 =
30 + 80 = 357 + 600 = 75 – 20 = 128 – 50 =

vingt et un • 21
 CALCUL MENTAL

Résoudre des problèmes

Ajouter ou soustraire des multiples de 10 à un nombre
à 2 ou 3 chiffres.
APPRENTISSAGE

du champ additif • Sous-compétence 1 : Résoudre des problèmes

du champ additif sur la composition de plusieurs états.
• Sous-compétence 2 : Résoudre des problèmes
du champ additif sur la transformation d’un état.
RÉVISION
Décomposer et recomposer les nombres jusqu’à 999.

Apprenons ensemble
Léa part en vacances à la mer. Elle doit prendre une autoroute pendant 443 km,
puis une nationale pendant 269 km, et enfin une départementale pendant 136 km.
Combien de kilomètres doit-elle faire en tout pour aller à la mer ?
Complétons le schéma et la boîte à compter, puis calculons et complétons.

km km

total : km

Entraînons-nous
1 Sur la plage, il y a 76 parasols. 43 de ces parasols sont multicolores ; les autres sont unis.
Combien y a-t-il de parasols unis ? Complète et calcule.
76 parasols
– = + =
43 parasols
Il y a parasols unis. multicolores parasols unis

2 Djemila a ramassé des moules dans son seau. Ses parents y ajoutent les 52 moules qu’ils ont
ramassées. Maintenant, le seau de Djemila contient 94 moules. Combien de moules Djemila
avait-elle ramassées ? Complète et calcule.

Djemila avait ramassé moules.

3 Dans le congélateur du marchand de glaces, il y a 176 glaces à la vanille. Dans la matinée,

il en a vendu 52. Combien reste-t-il de glaces à la vanille dans son congélateur ?
Calcule, puis écris une phrase-réponse.

22 • vingt-deux
 MODULE 1
Je travaille seul(e)
4 Sacha achète des jeux de plage. Il dépense 159 € pour 2 raquettes et une énorme bouée.
Les 2 raquettes coûtent 75 €. Combien coûte l’énorme bouée ?
Complète la boîte à compter, puis calcule et complète la phrase-réponse.

€ 75 €

159 – = ou + = 159 L’énorme bouée coûte .

5 Maman s’achète une tenue de plage complète.

Elle choisit une robe à 169 €, un chapeau à 39 €, un panier à 68 €,
un drap de bain à 115 € et des sandales à 27 €.
Combien a-t-elle dépensé pour sa tenue ? Complète et calcule.

+ + + + =

Maman a dépensé pour sa tenue.

6 Sur la plage, Diego a fait des châteaux de sable. Une vague en a détruit 35.
Il n’en compte plus que 107. Combien Diego avait-il fait de châteaux de sable ?
Calcule, puis écris une phrase-réponse.

7 L’appareil photo de Lucia indique 273 photos prises à la plage. Elle prend encore 84 photos.
Que lui indique son appareil photo maintenant ?
Complète, calcule puis écris une phrase-réponse.

Je révise
Recompose les nombres. Décompose les nombres.
7 × 100 + 4 × 10 + 6 = 485 = + +
8 × 10 + 3 × 100 + 2 = 364 = × 100 + × 10 +
50 + 7 + 600 = 802 = × 100 + × 10 +
1 + 900 + 60 = 540 = + +

vingt-trois • 23
 PROBLèmES POUR
APPRENDRE à CHERCHER
1 Écris en chiffres tous les nombres à 3 chiffres que l’on peut trouver en utilisant
une ou plusieurs de ces étiquettes : cent huit cinq soixante douze

2 Écris les nombres de 1 à 9 dans les 9 zones déterminées par les 5 anneaux
olympiques, pour que la somme des nombres dans chaque anneau soit égale à 11.

3 On entre dans le labyrinthe par la case 3 et on en ressort par la case 8. Il faut

totaliser exactement 100 pour sortir du labyrinthe. On additionne les nombres
des cases dans lesquelles on passe et on ne repasse jamais 2 fois par la même case.
Trace le chemin pour traverser le labyrinthe.

3 32 5 16 18

11 26 13 17 8

4 Ces 2 mots codés dans un alphabet secret sont 2 nombres écrits en lettres,
compris entre 10 et 20. Chaque signe représente une lettre. Indique comment
écrire « trois » dans cet alphabet.

24 • vingt-quatre
 MODULE 2
Nombres et calcul jusqu’à 999 (2)
Au port

Quel voilier porte le nombre le plus grand ? le plus petit ?

Intercale les nombres des conteneurs parmi les nombres des voiliers.
Combien manque-t-il au nombre sur le conteneur bleu pour aller à 1 000 ?
Combien y a-t-il de bateaux en tout au port de plaisance ? Quel calcul as-tu fait pour le savoir ? vingt-cinq • 25
 CALCUL MENTAL

Comparer et ranger
Additionner des multiples de 5.
APPRENTISSAGE

7 les nombres jusqu’à 999

• Sous-compétence 1 : Comparer les nombres
jusqu’à 999.
• Sous-compétence 2 : Ranger les nombres
jusqu’à 999.
RÉVISION
Poser des additions en colonnes.

Apprenons ensemble
Entourons en rouge le bateau qui a pêché le plus de poissons et en bleu celui qui en a pêché
le moins. Puis rangeons dans l’ordre croissant les masses de poissons pêchées.

Entraînons-nous
1 Compare les nombres en utilisant les symboles > ou <.

756 567 887 889 240 204 943 933

630 680 549 594 337 340 476 496

2 Compare les nombres avec <, > ou =.

793 3u 7c 9d

5c 4d 7u

750 + 5 557 4d 7c 9u

3 Range les nombres dans l’ordre décroissant.

278 756

26 • vingt-six
 MODULE 2
Je travaille seul(e)
4 Compare les abaques en utilisant les symboles < ou >.

c u c d u c d u c d u c d u c d u

5 Dans chaque série, colorie le coquillage avec le plus grand nombre en violet et celui avec
le plus petit nombre en jaune. Range ensuite les nombres dans l’ordre croissant.

536 324 786 279 738 224 764 695

645 678 613 697 602 653 641 695

6 Complète avec <, > ou =.

678 698 204 200 + 4 300 + 40 + 6 4 × 100 + 3 × 10 + 6
532 444 4c 6d 406 7d 6c 9u 600 + 70 + 9

7 Range les nombres au bon endroit sur la file.

827 465 478 469 299 703 525 836

346 572

Je révise
Pose et calcule.
368 + 257 =
c u c u c d u

. . . . . .
. . .

vingt-sept • 27
 CALCUL MENTAL

Poser des soustractions

Calculer des sommes de 3 nombres en changeant l’ordre

8
des nombres.
APPRENTISSAGE

en colonnes avec retenue • Sous-compétence 1 : Poser et calculer une soustraction

avec retenue dans les dizaines ou les centaines.
• Sous-compétence 2 : Poser et calculer une soustraction
avec retenue dans les dizaines et les centaines.
RÉVISION
Poser des soustractions en colonnes sans retenue.

Apprenons ensemble
Calculons.
342 – 157 =
c u

Je ne peux pas soustraire

7 unités à 2 unités, donc j’ajoute +1 +1
10 unités en haut devant le 2
et 1 dizaine en bas sous le 5.

Quand j’ajoute en haut,

j’ajoute toujours la même
Je ne peux pas soustraire quantité en bas.
6 dizaines à 4 dizaines, donc j'ajoute

et 1 centaine en bas sous le 1.

Entraînons-nous J’ajoute 10 unités en haut

et 1 dizaine en bas.
Pose et calcule.

782 – 467 = 354 – 217 =

c u c u c u

. . . . . . . . .

J’ajoute 10 dizaines en haut

2 Pose et calcule. et 1 centaine en bas.

708 – 535 =

c d u c d u c d u

. . . . . . . . .

28 • vingt-huit
 MODULE 2
Je travaille seul(e)
3 Pose et calcule.
543 – 229 = 807 – 543 = 710 – 536 =
c u c u c u
. . . . . . . . .
– . . . – . . . – . . .
. . . . . . . . .

4 Un voilier quitte le port avec 344 litres d’eau douce. Pendant la traversée de 10 jours,
les passagers consomment 257 litres d’eau. Combien reste-t-il d’eau douce dans les réserves
du voilier ? Calcule, puis écris une phrase-réponse.

5 Colorie l’ordre de grandeur du résultat, puis pose et calcule.

452 – 147 = 835 – 492 = 607 – 119 =
200 300 400 300 400 500 300 400 500

c d u c d u c d u

. . . . . . . . .
– . . . – . . . – . . .
. . . . . . . . .

6 Complète les soustractions.

4 . 2 6 0 8 5 . .
– . 3 5 – 1 . 3 – . 3 9
2 1 . . 7 . 2 8 5

Je révise
Pose et calcule.
467 – 235 = 683 – 271 = 975 – 852 =
c u c u c u

. . . . . . . . .

vingt-neuf • 29
 CALCUL MENTAL

Intercaler et encadrer
Trouver l’ordre de grandeur d’une addition.

9
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Intercaler des nombres

les nombres jusqu’à 999 jusqu’à 999.

• Sous-compétence 2 : Encadrer des nombres
jusqu’à 999.
RÉVISION
Résoudre des problèmes du champ additif.

Apprenons ensemble
Intercalons des nombres au choix pour qu’ils soient rangés du plus petit au plus grand.

Entraînons-nous
1 Intercalons les nombres sur les bouées pour qu’elles soient rangées dans l’ordre croissant.
730 920 599 718 884 883 853

595 607 857

2 Encadre avec des nombres de dizaines entières. Aide-toi de la file numérique.

78 123 256

34 582 918

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

3 Encadre avec des nombres de centaines entières. Aide-toi de la file numérique.

237 425 376

673 892 739

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1 000

30 • trente
 MODULE 2
Je travaille seul(e)
4 Intercale les nombres suivants.
383

5 Encadre les nombres donnés par des nombres de ton choix.

305 662 349 894

95 107 7 58

6 Encadre chaque nombre avec des nombres de dizaines entières.

253 439 184

675 768 916

7 Intercale le nombre qui convient dans chaque suite de 3 nombres.

456 < < 458 238 < < 240 721 < < 723 599 < < 601
340 < < 350 170 < < 180 660 < < 670 920 < < 930
200 < < 300 800 < < 900 500 < < 600 400 < < 500

Je révise
Le port comporte 493 emplacements pour bateaux. Ce matin, 168 bateaux sont sortis.
Combien reste-t-il de bateaux dans le port ?
Complète et calcule, puis écris une phrase-réponse

trente et un • 31
 Calculer les compléments CALCUL MENTAL
Additionner des multiples de 5 (65 + 25, 145 + 35).

à la dizaine ou à la centaine
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Calculer les compléments
à la dizaine supérieure.

supérieure
• Sous-compétence 2 : Calculer les compléments
à la centaine supérieure.
RÉVISION
Comparer et ranger les nombres jusqu’à 999.

Apprenons ensemble
Le cargo doit emporter 300 conteneurs. On a déjà chargé 237 conteneurs.
Combien de conteneurs doit-on encore ajouter ?
Calculons et complétons.

237

237

Entraînons-nous
1 Complète les calculs.

327

786 474

2 Complète les étiquettes et les calculs.

572 572

748 750 748

3 Complète les calculs.

786

32 • trente-deux
 MODULE 2
Je travaille seul(e)
4 Dessine l’argent qui manque pour acheter chaque objet, puis complète.

2 2 2

+ + = 300

+ + = 400

2 2 2 2

+ + = 700

5 Complète les calculs.

246 + = 250 427 + = 430 911 + = 920
187 + = 190 872 + = 880 365 + = 370
123 + + = 200 614 + + = 700
853 + + = 900 748 + + = 800

6 Colorie la ou les carte(s) qu’il faut pour aller à la centaine supérieure.

352 à 400 685 à 700 406 à 500

7 8 9 4 5 6 2 3 4

40 50 60 10 20 30 70 80 90

213 892 556

2 5 7 8 9 3 3 4 3

60 30 50 10 20 7 40 50 60

Je révise

Range ces nombres dans l’ordre croissant.

731

trente-trois • 33
 CALCUL MENTAL

Connaître les propriétés

Ajouter 11, 21…
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Comprendre le sens

de la multiplication de la multiplication.
• Sous-compétence 2 : Comprendre la commutativité
et la distributivité de la multiplication.
RÉVISION
Poser des soustractions en colonnes avec retenue.

Apprenons ensemble
Les voitures sont déchargées du cargo et garées sur un parking. Combien de voitures peut-on
garer sur ce parking ? Complétons.
Les voitures sont garées en lignes :

Les voitures sont garées en colonnes :

Entraînons-nous
1 Complète.

Il y

2 Dessine le nombre de points indiqué.

6 rangées de 7 points

3 Complète, puis calcule.

2 2 2

22 × 3 = 20 + ×3 × = + ×
= × + × = × + ×
= + = = + =

34 • trente-quatre
 MODULE 2
Je travaille seul(e)
4 Complète.
10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg

10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg 10 kg

Il y a sacs de kg de sable.
Il y a × ou × = . Il y a kg de sable.

5 Entoure le calcul correspondant à chaque schéma, puis complète.

3×8= 6×5= 8×2= 5×4=

14 × 2 = 7×2= 6 × 10 = 12 × 10 =

6 Complète et calcule.
36 × 3 = + × 27 × 2 = + ×
= × + × = × + ×
= + = = + =

7 Tous les jours, le gardien de phare monte 124 marches. Combien de marches monte-t-il
en une semaine ? Calcule et écris une phrase-réponse.

Je révise
Pose et calcule, puis vérifie avec l’addition correspondante. c d u c d u

. . .

trente-cinq • 35
 CALCUL MENTAL

Connaître les doubles

Soustraire 11, 21…
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Connaître les doubles.

et les moitiés • Sous-compétence 2 : Connaître les moitiés.

RÉVISION
Intercaler et encadrer les nombres entre 0 et 999.

Apprenons ensemble
Le 1er bateau transporte 124 passagers, le 2e bateau en transporte le double. Le 3e bateau
transporte moitié moins de passagers que le 1er bateau. Combien de passagers le 2e et
le 3e bateau transportent-ils ? Calculons et complétons.
• 124 + 124 =

est le double de 124.

Le 2e bateau transporte passagers.

• + =
est la moitié de 124.
Le 3e bateau transporte passagers.

Entraînons-nous
1 Relie chaque nombre à son double et à sa moitié.
125 • • 60 • • 28
7 • • 250 • • 400
100 • • 90 • • 120
30 • • 200 • • 500
45 • • 14 • • 180

2 Calcule et complète les doubles et les moitiés.

65 + 65 = 130 : 130 est le double de 65. 130 = 65 + : 65 est la moitié de 130.
36 + 36 = : est le double de 36. = 36 + : 36 est la moitié de .

+ = 90 : est le double de . 90 = + : est la moitié de .

+ = 300 : 300 est le double de . 300 = + : est la moitié de 300.

3 Calcule.
28 = + 56 = + 62 = + 114 = +
250 = + 400 = + 500 = + 660 = +

36 • trente-six
 MODULE 2
Je travaille seul(e)
4 Colorie d’une même couleur le double et la moitié correspondants, puis écris chacun d’eux
dans le bon sac en utilisant cette même couleur.
18 300 700 54 9 350 80 27 150 160

les doubles les moitiés

5 Coche la bonne réponse.

• Rémi a 62 € dans sa tirelire. Sami a le double de Rémi. Combien d’argent a Sami ?
31 € 104 € 124 €
• Maman a 150 € dans son porte-monnaie. Elle en dépense la moitié. Combien lui reste-t-il
dans son porte-monnaie ?
65 € 70 € 75 €

6 Réponds aux devinettes.

• Quel est le double du plus petit nombre impair à 2 chiffres ?

• Quelle est la moitié du plus petit nombre pair à 3 chiffres ?

• Quel est le double du plus grand nombre pair à 2 chiffres ?

7 Le bateau de pêche Marie-Jeanne rentre au port avec 244 kg de poissons. Il en a pêché

le double par rapport à la veille. Combien de kg de poissons avait-il rapportés la veille ?
Calcule, puis écris une phrase-réponse.

Je révise

Intercale les nombres suivants : 279

trente-sept • 37
 CALCUL MENTAL

Résoudre des problèmes du champ

Calculer le double des nombres de 1 à 20.
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Résoudre des problèmes

additif à plusieurs étapes à 2 étapes.

• Sous-compétence 2 : Résoudre des problèmes
à 3 étapes.
Calculer les compléments à la dizaine et à la centaine
supérieure.

Apprenons ensemble
Dans le port à sec, il y a 3 rangées de bateaux. Dans la 1re rangée, il y a 25 bateaux. La 2e rangée
contient le double de bateaux. La 3e rangée peut contenir le même nombre de bateaux que
la 2e rangée, mais elle a 12 places libres.
Combien y a-t-il de bateaux rangés ? Complétons et calculons.

1 Je calcule le nombre de bateaux dans la 2e rangée :

+ =

2 Je calcule le nombre de bateaux dans la 3e rangée :

– =

3 Je calcule le nombre total de bateaux rangés :

+ + =

En tout, il y a bateaux rangés dans le port à sec.

Entraînons-nous
1 Un cargo quitte son port d’attache avec 276 conteneurs. Lors de sa 1re escale, il décharge
235 conteneurs. Lors de sa 2e escale, il en charge 188. Combien le cargo contient-il
de conteneurs lorsqu’il arrive à sa 3e escale ? Complète et calcule.

1 Je calcule le nombre de conteneurs dans le cargo après la 1re escale : – =

2 Je calcule le nombre de conteneurs dans le cargo après la 2e escale : + =

A’ la 3e escale, le cargo contient conteneurs.

2 Louis fait le plein d’essence de son bateau. Il doit mettre 200 litres dans le réservoir.
Il a déjà apporté les 2 bidons ci-dessous. Combien de litres doit-il encore apporter ?
Calcule et complète.
1 Je calcule ce que Louis a apporté dans ses bidons :
=

2 Je calcule ce que Louis doit encore apporter :

=

Louis doit encore apporter litres d’essence.

38 • trente-huit
 MODULE 2
Je travaille seul(e)
3 Pour partir en voyage, papa remplit les 2 réservoirs du bateau d’eau potable. Chaque réservoir
contient 121 litres. Maman achète ensuite 8 grosses bouteilles de 5 litres. Avec combien
de litres d’eau partons-nous ? Complète et calcule.

1 Je calcule le nombre de litres dans les réservoirs : + =

2 Je calcule le nombre de litres dans les 8 bouteilles : × =

3 Je calcule le nombre total de litres d’eau : + =

Nous partons avec litres d’eau.

4 Cette semaine, Amine a loué un bateau de pêche 75 € la matinée. Il est sorti 4 fois et le loueur
lui a fait une réduction de 25 €. Combien a-t-il payé au total ? Complète et calcule.
1 Je calcule
=
2 Je calcule
=

Amine a payé € au total.

5 Théa a 65 € dans son porte-monnaie. À son anniversaire, elle reçoit de sa famille 178 €. Elle
s’achète ensuite du matériel pour la pêche et dépense 126 €. Combien lui reste-t-il d’argent ?
Calcule et écris tes phrases-réponses aux différentes étapes du problème.

Je révise

167 671

trente-neuf • 39
 PROBLèmES POUR
APPRENDRE à CHERCHER
1 Devinettes
• Mon nombre a les mêmes chiffres que le résultat de la soustraction 805 – 429.
C’est un nombre plus petit que 700, mais plus grand que 650.

Le nombre est .
• La somme de mes 3 chiffres est 4 et leur produit est 0. Quelles sont les solutions ?

2 Le pirate Barbe-Noire a rangé 527 diamants dans 3 coffres A, B et C. Dans

le coffre A, il y a 27 diamants de plus que dans le coffre B. Dans le coffre C, il y a
moitié moins de diamants que dans le coffre B. Combien de diamants le pirate
Barbe-Noire a-t-il rangés dans chaque coffre ? Calcule et complète.

Le coffre A contient diamants, le coffre B et le coffre C .

3 Écris tous les nombres impairs de 3 chiffres dont la somme des chiffres est
égale à 7.

4 Dans cette pyramide, chaque brique ……

vaut la somme des deux briques …… 618
sur lesquelles elle repose. …… …… 459
Complète les cases avec les nombres …… 95 …… ……
qui manquent. 13 …… …… 47 ……

5 Colorie les 5 bandes de ce drapeau, sachant que :

– le jaune est à gauche du blanc ;
– le vert et le blanc ne se touchent pas ;
– le rouge n’est ni à côté du blanc, ni à côté du jaune,
ni à côté du vert ;
– le bleu n’est ni à côté du vert, ni à côté du jaune.

40 • quarante
 MODULE 3
Nombres et calcul jusqu’à 1 000
À la fête foraine

Combien de pattes la chenille a-t-elle ? – Quel est le rang du dernier enfant dans la file ?
Léa a touché les canards 200, 700 et 100 : combien de points a-t-elle marqués au tir à la carabine ?
Combien de ballons décorent la fête ? Quel calcul as-tu fait pour le savoir ?
Léa et Mous achètent un paquet de churros pour 2. Combien de churros chaque enfant aura-t-il ? quarante et un • 41
 CALCUL MENTAL

Connaître le nombre 1 000

Soustraire 2 nombres à 2 chiffres avec retenue (85 – 37).
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Associer le nombre 1 000

et les compléments à 1 000 à ses représentations.

• Sous-compétence 2 : Connaître et calculer
les compléments à 1 000.
RÉVISION
Connaître les propriétés de la multiplication.

Apprenons ensemble
Combien y a-t-il de bonbons en tout sur le stand de confiseries ? Complétons.

Il y
Il y a
Il y
m c u

Entraînons-nous
1 Coche quand tu comptes 1 000.

2 Dessine les bonbons qui manquent pour en obtenir 1 000.

3 Colorie les cases dont le résultat est 1 000.

1 000 + 0 872 + 987 200 + 600 10 + 10 222 + 222 10 + 980 500 + 100 100 + 100

950 + 50 234 + 444 100 + 100 200 + 500 999 + 1 778 + 222 667 + 333 792 +208

200 + 800 2 + 76 208 + 986 100 + 800 328 + 672 1 + 998 20 + 100 10 + 990

400 + 600 90 + 10 123 + 456 200 + 700 100 + 900 200 + 500 500 + 500 132 + 868

42 • quarante-deux
 MODULE 3
Je travaille seul(e)
4 Complète les écritures du nombre 1 000.
dizaines
centaines

900 +
1 000

unités 999 +
millier

5 Trouve et calcule les compléments à 1 000.

600 + = 1 000 20 + = 1 000 50 + = 1 000
100 + = 1 000 900 + = 1 000 70 + = 1 000
963 + = 1 000 + 640 = 1 000 834 + = 1 000
257 + = 1 000 + 972 = 1 000 98 + = 1 000

6 André doit marquer 1 000 points pour gagner une peluche au stand de tir à l’arc. Il a déjà
marqué 217 points à la 1re manche, 139 points à la 2e manche et 203 points à la 3e manche.
Combien de points André doit-il encore marquer pour gagner le nounours à 1 000 points ?
Calcule et complète.

André a marqué points après 3 manches.

André doit encore marquer points.

Je révise
Colorie d’une même couleur les cases dont le résultat est identique.

3×5 6+6 15 10 × 4

4 × 10 5+5+5+5 5×4 12

2×6 5×3 6×2 4×5

20 10 + 10 + 10 + 10 40 5+5+5

quarante-trois • 43
 CALCUL MENTAL

Repérer un rang ou une

Calculer le complément à 1 000 à partir d’un multiple

14
de 50 (250 + ? = 1 000).
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Distinguer valeur ordinale
et valeur cardinale.
• Sous-compétence 2 : Faire le lien entre le rang dans
une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent.
RÉVISION
Connaître les doubles et les moitiés.

Apprenons ensemble
Observons et complétons.

Ana Kevin Mous Huan Lilia Paul Cindy Mohamed Léo Key

Entraînons-nous
1 Complète et réponds aux questions.

A 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528

B 101 111 121 131 141 151 161 171 181 191 201 211 221

2 Colorie de la même couleur les phrases qui vont ensemble.

Il indique le rang d’un élément Ce nombre est indépendant de

le nombre ordinal
dans une collection ordonnée. l’ordre des éléments comptés.
Ce nombre est exprimé
le nombre cardinal Il indique la quantité.
par rapport à un ordre donné.

44 • quarante-quatre
 MODULE 3
Je travaille seul(e)
3 Écris en lettres ou en chiffres la position dans la file correspondant au nombre donné.

troisième vingt-deuxième
premier 100
10 neuf centième
19 1 000

4 Voici le classement et le nombre de points marqués

par chaque enfant au jeu de fléchettes aujourd’hui.
Observe et réponds aux questions.

952 921 853 852 743 642 608 555 532 509 502 485 332 310 195
Mila James Cid Lia Ken Mous Rita Léo Nina May Nino Lou Sia Ben Farid

• Quel est le score du 4e enfant ?

• Quel est le rang du dernier enfant ?
• Quel enfant est arrivé sixième ?
• est arrivé dernier. Il a enfants devant lui.
• Quel est le rang de Ken (en chiffres et en lettres) ? ou
• Ben est ou .
• Quel est le rang de Lia (en chiffres et en lettres) ? ou
• Lia a enfants devant elle.
Colorie le nom et le score :
– du dixième enfant en jaune ; – du cinquième enfant en vert ; – du onzième enfant en bleu ;
– du premier enfant en rose ; – de l’avant-dernier enfant en orange.

Je révise
Complète.

Le double de 2 est . Le double de 6 est . La moitié de 2 est .

Le double de 3 est . Le double de 7 est . La moitié de 4 est .

Le double de 4 est . Le double de 8 est . La moitié de 6 est .

Le double de 5 est . Le double de 9 est . La moitié de 8 est .

La moitié de 18 est . La moitié de 10 est . La moitié de 14 est .

quarante-cinq • 45
 CALCUL MENTAL

Connaître les tables

Calculer le complément à 1 000 d’une dizaine entière.
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Construire les tables

de multiplication de multiplication de 6 à 9.
• Sous-compétence 2 : Mémoriser les tables
de multiplication de 2 à 9.
RÉVISION
Résoudre des problèmes du champ additif à plusieurs
étapes.

Apprenons ensemble
Combien y a-t-il de fléchettes en tout ? Complétons.

Il y a

Entraînons-nous
1 Colorie sur le quadrillage la représentation de chaque multiplication, de la couleur
correspondante. Complète ensuite le calcul : le résultat de la multiplication doit correspondre
au nombre de cases coloriées de la couleur correspondante.

6×4=

7×3=

8×5=

9×2
=

2 Complète les cases manquantes.

× 1 2 3 4 5 6 7 8 9

6 6 12 24 36 42 48

7 7 21 28 35 49 56

8 16 24 32 40 56

9 9 27 36 45 54 72

46 • quarante-six
 MODULE 3
Je travaille seul(e)
3 Compte le nombre de ballons par ligne et par colonne, complète les boîtes à compter,
puis calcule le nombre de ballons.

× = × =

× = × =

4 Calcule et complète les tables de multiplication de 7 à 9.

1×7= 6×7= 1×8= 6×8= 1×9= 6×9=

2×7= 7×7= 2×8= 7×8= 2×9= 7×9=

3×7= 8×7= 3×8= 8×8= 3×9= 8×9=

4×7= 9×7= 4×8= 9×8= 4×9= 9×9=
5×7= 10 × 7 = 5×8= 10 × 8 = 5×9= 10 × 9 =

5 Complète les multiplications à trou(s).

72 = 9 × 54 = 6 × 27 = 9 × 14 = 7 × 28 = 4 ×
40 = 8 × 63 = 7 × 56 = 8 × 81 = 9 × 30 = 5 ×
80 = 8 × 36 = × 20 = × 30 = × 12 = ×

Je révise
Pour son anniversaire, Clotilde a reçu 52 € de sa tante, 35 € de sa mamie et 17 € de sa marraine.
Elle s’achète un casque audio à 100 €. Combien lui reste-t-il d’argent une fois le casque acheté ?
Calcule et complète.

quarante-sept • 47
 CALCUL MENTAL

Multiplier un nombre
Trouver le complément à 1 000 d’un nombre quelconque
à 3 chiffres.
APPRENTISSAGE

par 10 et par 100 • Sous-compétence 1 : Multiplier un nombre par 10.

• Sous-compétence 2 : Multiplier un nombre par 100.
RÉVISION
Le nombre 1 000 et ses compléments.

Apprenons ensemble
Au stand de confiseries, Mathieu vend les churros par cornets de 10 et les cacahuètes par
paquets de 100. Combien y a-t-il de churros et de cacahuètes sur son stand ? Complétons.

Quand je multiplie par 10, j’écris Quand je multiplie par 100, j’écris
un zéro à droite du nombre. deux zéros à droite du nombre.

10 + + + + + 100 + + + + +
+ + + + + + + + + + + +
= + + + + =

× 10 = × 100 =
12 fois 10, c’est . fois 100, c’est .

Entraînons-nous
1 Complète la table de 10 et la table de 100.

1 × 10 = 6 × 10 = 1 × 100 = 6 × 100 =
2 × 10 = 7 × 10 = 2 × 100 = 7 × 100 =

3 × 10 = 8 × 10 = 3 × 100 = 8 × 100 =
4 × 10 = 9 × 10 = 4 × 100 = 9 × 100 =

5 × 10 = 10 × 10 = 5 × 100 = 10 × 100 =

2 Calcule.
9 × 10 = 2 × 100 = × 10 = 80 × 100 = 800
26 × 10 = 7 × 100 = × 10 = 90 × 100 = 900
70 × 10 = 8 × 100 = × 10 = 120 × 100 = 700
28 × 10 = 5 × 100 = × 10 = 240 × 100 = 400
92 × 10 = 4 × 100 = × 10 = 320 × 100 = 600

48 • quarante-huit
 MODULE 3
Je travaille seul(e)
3 Colorie d’une même couleur les étiquettes qui vont ensemble.

3 × 100 78 × 10 700 5 × 100 150 35 × 10

15 × 10 500 300 780 7 × 100 350

4 Complète.
8× = 800 × 100 = 400 10 × = 990 × 10 = 80
10 × = 500 × 100 = 900 100 × = 300 20 × = 200
10 × = 760 × 14 = 140 88 × = 880 100 × = 200

5 Vendredi, 48 visiteurs sont entrés dans la maison hantée.

Samedi, il y a eu 10 fois plus de visiteurs. Dimanche, il y a eu 100 fois plus de visiteurs que vendredi.
• Combien y a-t-il eu de visiteurs dans la maison hantée samedi ?
• Combien y a-t-il eu de visiteurs dans la maison hantée dimanche ?
Calcule et complète.

Il y a eu visiteurs samedi.

Il y a eu visiteurs dimanche.

6 Leïla et Claire font les comptes de la fête foraine des deux derniers mois. 900 personnes
se sont rendues à l’inauguration de la fête foraine à Paris. Il y a eu 10 fois moins de monde
à l’inauguration à Nantes. Combien y a-t-il eu de personnes à l’inauguration à Nantes ?
Calcule et écris la phrase-réponse.

Je révise
Complète pour obtenir 1 000 à chaque fois.
450 + = 1 000 950 + = 1 000 120 + = 1 000 600 + = 1 000
150 + = 1 000 910 + = 1 000 260 + = 1 000 210 + = 1 000
300 + = 1 000 890 + = 1 000 470 + = 1 000 730 + = 1 000

quarante-neuf • 49
 CALCUL MENTAL

Multiplier par un nombre

Mémoriser les tables de multiplication de 2 et de 3.

17
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Connaître et utiliser les tables

à un chiffre de multiplication pour calculer.

• Sous-compétence 2 : Poser et calculer
une multiplication par un nombre à 1 chiffre.
RÉVISION
Le nombre ordinal.

Apprenons ensemble
Complétons les différentes étapes pour calculer la multiplication posée.
47 × 5 = • Je commence par multiplier les unités : 5 × 7 = .
• J’écris dans la colonne des unités et je mets dizaines
c u en retenue.
4 73 • Je calcule ensuite les dizaines : 5 × 4 = .
× 5 • Je n’oublie pas d’ajouter la retenue : +3= .
2 3 5 • J’écris dans la colonne des dizaines
et dans la colonne des centaines.

Entraînons-nous
1 Pour chaque multiplication posée, calcule d’abord dans le tableau les résultats intermédiaires.
Intègre ensuite ces résultats à la multiplication posée et additionne-les pour trouver le résultat
final de la multiplication.

× 8 5 2

u u u

. 0
+. . 0 0

2 Calcule.

c d u c d u c d u c d u

50 • cinquante
 MODULE 3
Je travaille seul(e)
3 Complète les multiplications à trou.
28 = 4 × 9× = 27 81 = 9 × 5× = 45
72 = ×9 28 = 7 × 63 = 7 × 12 = 4 ×
5× = 30 35 = 5 × 8× = 64 24 = 6 ×
28 = 7 × 6× = 42 7× = 49 × 2 = 18

4 Pose et calcule.

5 Complète les multiplications à trou(s).

7 7

Je révise
Les enfants sont en file indienne devant un stand. Observe et complète.

Mila Huan Maya Mous Fatou Mindy Paul Lola Kai Bruce

Entoure l’enfant qui arrivera au stand en dernier.

cinquante et un • 51
 CALCUL MENTAL

Diviser : groupements
Utiliser la commutativité pour calculer les produits
avec des tables non encore apprises.
APPRENTISSAGE

et partages • Sous-compétence 1 : Trouver la valeur d’une part

dans un partage équitable.
• Sous-compétence 2 : Trouver le nombre de parts
dans un partage équitable.
• Sous-compétence 3 : Connaître le vocabulaire
de la division et utiliser le signe : pour calculer.
RÉVISION
Connaître les tables de multiplication.

Apprenons ensemble
Pour la pêche aux canards, chaque enfant doit pouvoir pêcher 8 canards. Entourons des groupes
de 8 canards pour déterminer combien d’enfants pourront participer à ce jeu. Complétons.

Il y
Il y

Entraînons-nous
1 Au stand de tir, il y a 30 ballons à répartir équitablement entre 6 enfants. Combien de ballons
aura chaque enfant ? Relie, calcule et complète.

2 Michèle s’occupe du stand de fléchettes. Elle dispose de 72 fléchettes. Elle les regroupe par 8.
Entoure et complète.
72 :

Il y

52 • cinquante-deux
 MODULE 3
Je travaille seul(e)
3 Entoure les résultats qu’on peut trouver dans chaque table de multiplication.

Table de multiplication de 4 Table de multiplication de 5 Table de multiplication de 6

4 6 8 9 10 12 14 16 18 20 24 4 5 7 10 11 15 13 17 18 20 22 6 8 9 12 13 18 19 20 24 25 26
26 28 30 34 35 40 25 26 27 30 32 35 47 50 30 34 36 40 42 47 49 53 58 60

Table de multiplication de 7 Table de multiplication de 8 Table de multiplication de 9

7 9 13 14 16 20 21 23 28 29 8 10 14 16 18 20 22 24 30 32
9 12 18 19 27 30 34 36 38 45
30 34 35 40 42 48 49 56 63 35 36 40 42 48 52 54 56 65 70
48 54 63 66 72 78 81 89 90
64 70 72 74 80

4 56 personnes attendent pour monter sur la grande roue. Tous les passagers sont répartis
équitablement dans 7 nacelles. Combien y aura-t-il de passagers dans chaque nacelle ?
Écris la multiplication à trou et la division correspondantes, calcule et complète.

Il y aura passagers dans chaque nacelle.

Aide-toi de tes tables

de multiplication !

5 Calcule les quotients de ces divisions, comme dans l’exemple.

18 = 9 × 2 54 = 9 × 6 49 = 7 × 40 = 8 × 72 = 9 ×
18 : 9 = 2 54 : 6 = 49 : 7 = 40 : 8 = 72 : 9 =

24 = 4 × 30 = 5 × 12 = 4 × 28 = 4 × 30 = 6 ×
24 : 4 = 30 : 5 = 12 : 4 = 28 : 4 = 30 : 6 =

Je révise
Colorie en fonction de la légende.

cinquante-trois • 53
 Résoudre des problèmes
par la modélisation

Apprenons ensemble
Julien et Héléna font une partie de billard japonais. Héléna marque 35 points.
Julien marque 12 points. Combien ont-ils de points à eux deux ? Complétons et calculons.

Julien et Héléna : points

Julien :
Héléna : 35 points
12 points

Entraînons-nous
1 Complète chaque modèle en barres avec les données de l’énoncé, puis relie chaque énoncé
au modèle en barres et à la boîte à compter correspondants.

Total de poissons :
À la fête foraine, il y a 143 enfants.
42 sont des filles. • • Poissons verts : Poissons
rouges : • • 26 12
Combien y a-t-il de garçons ?

À la pêche aux canards, Points pour gagner :

il y a 26 poissons verts 143
• • Points Points • •
et 12 poissons rouges.
marqués : manquants : 42
Combien y a-t-il de poissons en tout ?

Sylvain doit marquer 250 points

Total des enfants :
au stand de tir pour gagner le 250
gros nounours. Il a déjà marqué • • Filles : Garçons : • •
125 points. Combien doit-il marquer 125
de points pour gagner le nounours ?

2 Pour chaque problème, lis l’énoncé et écris la question qui correspond.

Pour aller à la fête foraine, Nina doit parcourir 118 personnes montent sur la montagne russe
264 m depuis chez elle. Elle doit passer devant au 1er tour. Au 2nd tour, ce sont
l’école, qui est à 102 m de la maison. 242 personnes qui montent.

Distance totale : 264 ?

Distance maison/école : 102 ? 1er tour : 118 2nd tour : 242

54 • cinquante-quatre
 MODULE 3
Je travaille seul(e)
3 Complète les modèles en barres et résous les problèmes suivants.

Total :
Younès a 32 billes. Lilia a 56 billes.
Combien ont-ils de billes à eux deux ? Younès : Lilia :

Bonbons de Marcel au début :

Marcel et Fatou pique niquent ensemble.
Au début, Marcel a 64 bonbons au total. Bonbons
Fatou en mange 21. Bonbons restants : mangés par
Combien de bonbons reste-t-il à Marcel ? Fatou

Milan part à la fête foraine. Sa maman Argent de Milan au début :

lui donne 25 €. Il dépense 12 € sur les manèges.
Avec le reste, il va s’acheter des friandises. Argent dépensé Argent pour
Combien reste-t-il d’argent à Milan sur les manèges : les friandises :
pour acheter des friandises ?

4 Relie le problème, le modèle en barres, la question et la réponse associés.

Aux autos Total de voitures : 60
tamponneuses, Combien manque-t-il
• • • • • • 9
il y a 28 voitures rouges Voitures en de voitures ?
?
et 28 voitures bleues. panne : 13

Aux autos ? Combien de voitures

tamponneuses, il y avait
60 voitures. 13 voitures • • Voitures Voitures • • sont en état de • • 56
fonctionnement ?
sont en panne. rouges : 28 bleues : 28

46 enfants veulent faire Enfants : 46

de l’auto tamponneuse. Combien y a-t-il
Il y a 37 voitures en bon • • Voitures en • • de voitures en tout ? • • 47
?
état. bon état : 37

5 Complète le modèle en barres et la boîte à compter, puis calcule et écris la phrase-réponse.

Boubakar mesure 86 cm. Pour faire du manège,
il faut mesurer 1 m. De combien de cm doit-il grandir
avant de pouvoir faire du manège ?
1m
86 cm

Je révise
Calcule.
5 × 100 = 12 × 10 = 8 × 100 = 10 × 32 =
3 × 100 = 100 × 80 = 113 × 10 = 10 × 55 =

cinquante-cinq • 55
 PROBLèmES POUR
APPRENDRE à CHERCHER
1 À la loterie de la fête de l’école, les numéros des billets gagnants contiennent
tous les chiffres 3 et 9. Les numéros sont tous compris entre 1 et 300.
Écris tous les numéros gagnants.

2 Deux enfants, Jules et Karim, comptent leurs images de la même façon.

Si chacun compte ses images 2 par 2, il lui en reste 1.
Si chacun compte ses images 3 par 3, il lui en reste 2.
Si chacun compte ses images 5 par 5, il lui en reste 0.
Chaque garçon a plus de 20 et moins de 80 images et Karim a plus d’images
que Jules. Combien d’images ont-ils chacun ? Calcule et complète.

Jules a images et Karim a images.

3 Utilise les étiquettes-nombres pour obtenir chaque nombre ci-dessous :

tu peux additionner, soustraire et multiplier. Tu n’es pas obligé(e) d’utiliser
tous les nombres et tu ne peux les utiliser qu’une fois pour chaque nombre.
Écris tes calculs.

10 100 6 1 4 2

612 =
145 =
940 =
859 =
362 =

4 Quatre chevaux font la course. Le cheval blanc n’est ni premier ni dernier.

Le cheval roux est le plus rapide de tous. Le cheval gris est juste après
le cheval roux.
Écris le rang d’arrivée de chaque cheval.

56 • cinquante-six
 MODULE 4
Nombres et calcul jusqu’à 9 999
Au concert

Y a-t-il eu plus de spectateurs au concert des Licornes le 27 ou le 28 août ? – Combien de spectateurs

les gradins A, B, C et D peuvent-ils accueillir en tout ? – Combien y a-t-il de bouchons d’oreilles dans un carton ?

Combien coûtent les T-shirts hommes taille XL au stand de produits dérivés ? cinquante-sept • 57
 CALCUL MENTAL
Additionner un nombre à 1 chiffre à 1 nombre à 3 chiffres
avec retenue.
APPRENTISSAGE

les nombres jusqu’à 9 999 • Sous-compétence 1 : Représenter et lire les nombres

jusqu’à 9 999.
• Sous-compétence 2 : Associer les différentes
représentations des nombres de 1 000 à 9 999.
RÉVISION
Multiplier par un nombre à 1 chiffre.

Apprenons ensemble
Combien y a-t-il de cubes en tout ? Complétons.

m c u
Il y a

Entraînons-nous
1 Colorie d’une même couleur les représentations des mêmes nombres.

quatre mille trois cent soixante et onze mille huit cent vingt-huit

2 Calcule, puis écris chaque nombre en lettres.

1 000 + 1 000 + 1 000 + 100 + 100 + 100 + 1 000 + 1 000 + 1 000 +1 000 + 1 000 + 1 000
100 + 10 + 10 + 10 + 2 + 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 9
= + + + = = + + + =

1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 1 000 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100
+ 1 000 + 1 000 + 100 + 10 + 10 + 8 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 4
= + + + = = + + + =

58 • cinquante-huit
 MODULE 4
Je travaille seul(e)
3 Combien y a-t-il d’argent dans chaque tirelire ? Complète.

2 2 2 2

€ € €

€ € €

4 Lis les nombres et entoure en violet le chiffre des milliers, en vert le chiffre des centaines,
en rouge le chiffre des dizaines et en bleu le chiffre des unités.
4 593 3 614 2 7 48 8 920 6 805 5 003
1 980 2 679 3 843 6 02 7 9 7 92 2 918

5 Complète comme dans l’exemple.

6 793 6 000 + 700 + 90 + 3 5m 7c 4d 3u + + +

2 061 + + + 4m 5c 7d 4u + + +

7 485 + + + 9m 8c 0d 7u + + +

3 952 + + + 8m 6c 3d 2u + + +

6 Écris les nombres en chiffres ou en lettres.

3 762 quatre mille cinq cent quatre-vingt-treize

9 081 six mille six cent soixante-treize

7 145 deux mille huit cent quatre-vingt-cinq

Je révise
Pose et calcule.

cinquante-neuf • 59
 CALCUL MENTAL

Multiplier un nombre par des

Dictée de nombres.

20
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Identifier des stratégies

dizaines et centaines entières de calcul : × 20 = (× 2) + (× 10) ;

× 200 = (× 2) + (× 100).
• Sous-compétence 2 : Utiliser des stratégies
de calcul pour multiplier.
RÉVISION
Diviser : groupements et partages.

Apprenons ensemble
La salle de spectacle Jacques-Prévert propose un spectacle de magie. La place coûte 7 €.
Le premier jour, la salle vend 20 places. Combien a-t-elle gagné d’argent le premier jour ?
Calculons et complétons.
de magie de magie de magie de magie de magie de magie de magie de magie de magie de magie Il y a places.
Salle Salle Salle Salle Salle Salle Salle Salle Salle Salle
Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert

de magie de magie de magie de magie de magie de magie de magie de magie de magie de magie
Il y a fois 10 places.
Salle Salle Salle Salle Salle Salle Salle Salle Salle Salle
Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert Jacques Prévert

20 = 2 × 10. Multiplier par 20,

2×7= 20 × 7 =
c’est multiplier par 2 fois 10.
Quand je multiplie par 10, j’écris
La salle a gagné € le premier jour. 1 zéro à droite du nombre.

Après une semaine de spectacle, la salle a vendu 200 places.

Combien d’argent la salle a-t-elle gagné en une semaine ?
Calcule et complète. 200 = 2 × 100. Multiplier par 200,
2 ×7= 200 × 7 = c’est multiplier par 2 fois 100.
Quand je multiplie par 100, j’écris
2 zéros à droite du nombre.
La salle a gagné € en une semaine.

Entraînons-nous
1 Décompose pour calculer les multiplications en rouge, comme dans l’exemple.
26 × 20 = 520 18 × 30 = 41 × 400 =
26 × 2 = 52
18 × 3 = × =
52 × 10 = 520
× 10 = × 10 =
32 × 300 = 62 × 50 = 63 × 200 =

× = × = × =
× = × = × =

2 Calcule.
20 × 30 = 30 × 300 = 1 000 × 20 = 400 × 20 =
300 × 30 = 200 × 30 = 30 × 50 = 50 × 500 =

20 × 40 = 200 × 40 = 40 × 50 = 300 × 50 =

60 • soixante
 MODULE 4
Je travaille seul(e)
3 Colorie de la même couleur les étiquettes qui vont ensemble.

25 × 20 9 × 30 4 × 200 5 × 500 8 × 40 300 × 20

2 500 320 500 6 000 270 800

4 Complète.
5× = 100 6× = 2 400 20 × = 1 000
8× = 3 200 9× = 2 700 11 × = 220
9× = 450 8× = 400 30 × = 900
6× = 180 3× = 1 200 15 × = 300

7× = 280 5× = 250 40 × = 2 000

5 Calcule et résous les problèmes suivants. N’oublie pas la phrase-réponse.

M. a donné 42 concerts. Il y avait 600 spectateurs
à chaque concert. Combien y a-t-il eu de spectateurs
en tout aux concerts de M ?

Il y a eu spectateurs au total.

En 2018, il y a eu 80 concerts au Conservatoire.

En 2020, 20 fois plus de concerts ont eu lieu. Combien
y a-t-il eu de concerts au Conservatoire en 2020 ?

Je révise

Complète les multiplications à trous et les divisions.

18 = 9 × 9=3× 8=2× 50 = 5 × 81 = 9 ×
18 : 9 = 9:3= 8:2= 50 : 5 = 81 : 9 =

24 = 6 × 40 = 5 × 12 = 6 × 28 = 7 × 30 = 5 ×
24 : 6 = 40 : 5 = 12 : 6 = 28 : 7 = 30 : 5 =

soixante et un • 61
 CALCUL MENTAL

Décomposer et recomposer
Décomposer et recomposer un nombre < 10 000
en additions.
APPRENTISSAGE

les nombres jusqu’à 9 999 • Sous-compétence 1 : Décomposer un nombre

jusqu’à 9 999.
• Sous-compétence 2 : Recomposer un nombre
jusqu’à 9 999.
RÉVISION
Résoudre des problèmes par la modélisation.

Apprenons ensemble
Ce soir, il y a 4 328 spectateurs au concert de Kendji. Représentons ce nombre en dessinant
des groupes de 1 000, 100 et 10 cubes et des cubes non groupés dans le tableau,
puis complétons sa décomposition.

4 328

m c u

Entraînons-nous
1 Complète les calculs.
1 000 +

6 000 +

2 Complète pour recomposer les nombres.

m c d u
+ + + =

m c d u
+ + + =

m c d u
+ + + =

m c d u
+ + + =

62 • soixante-deux
 MODULE 4
Je travaille seul(e)
3 Décompose ces nombres.
8 324 = + + + 7 206 = + + +
6 721 = + + + 4 444 = + + +
4 239 = + + + 5 2 73 = + + +
3 8 75 = + + + 2 148 = + + +

4 Recompose le nombre correspondant à chaque calcul.

2 000 + 300 + 40 + 9 = 1 000 + 300 + 50 + 7 =
3000 + 800 + 70 + 1 = 6 000 + 500 + 60 + 3 =
8 000 + 600 + 40 + 2 = 4 000 + 100 + 10 + 8 =
9 000 + 200 + 50 + 7 = 7 000 + 500 + 30 + 5 =

5 Complète les différentes décompositions des nombres.

m c d u m c d u
2 147 4 976

+ + + = + + + =

m c d u m c d u
6 321 3 457

+ + + = + + + =

Je révise
Complète les modèles en barres et résous les problèmes suivants. Écris les phrases-réponses.
Spectateurs Spectateurs
samedi : dimanche :
Combien y a-t-il eu de spectateurs en tout ?

Total de spectateurs :

À ce concert, la vente de T-shirts a rapporté 750 € Vente T-shirts : Vente sweats :

et la vente des sweats 3 600 €. Combien la vente
des vêtements a-t-elle rapporté en tout ?
Recette totale :

soixante-trois • 63
 Découvrir les stratégies CALCUL MENTAL
Multiplier un nombre par 2 et 3 (sans retenue).

de calcul : la multiplication
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Décomposer un nombre
pour calculer.

en ligne
• Sous-compétence 2 : Utiliser la distributivité
de la multiplication pour calculer plus facilement.
RÉVISION
Lire, écrire et représenter les nombres jusqu’à 9 999.

Apprenons ensemble
Décomposons pour calculer. Pour multiplier un nombre par 40,
je multiplie ce nombre par 4, puis par 10.
Pour multiplier un nombre par 400,
3 × 432 je multiplie ce nombre par 4, puis par 100.

432 + 432 + 432

3 × 432 = 400 + 30 + 2 × 3
= 400 × 3 + ×3 + ×3 c u
= + +
=

Entraînons-nous
1 Décompose les nombres suivants.
259 = + + 1 984 = + + +
673 = + + 2 981 = + + +
984 = + + 3 786 = + + +
806 = + + 1 342 = + + +
418 = + + 1 564 = + + +

2 Calcule. Pense à décomposer

pour calculer !

4 × 289 = 4 × +4× +4× 6 × 357 = × + × + ×

= + + = + +
= =

3 x 678 = × + × + × 8 × 196 = × + × + ×
= + + = + +
= =

64 • soixante-quatre
 MODULE 4
Je travaille seul(e)
3 Relie les étiquettes qui correspondent au même nombre.

5 × 56 • • 5 × 50 + 5 × 6 • • 210 + 27 • • 94

4 × 34 • • 3 × 70 + 3 × 9 • • 250 + 30 • • 280

3 × 79 • • 4 × 30 + 4 × 4 • • 120 + 16 • • 237

2 × 47 • • 2 × 40 + 2 × 7 • • 80 + 14 • • 136

4 Calcule en décomposant.
6 × 258 = 4 × 325 =

9 × 416 = 3 × 742 =

5 × 134 = 8 × 297 =

5 Pendant la tournée des Licornes à paillettes, 325 cartons de 8 T-shirts ont été vendus.
Combien de T-shirts ont été vendus en tout ? Calcule et écris une phrase-réponse.

Je révise

Colorie le bon nombre de milliers, centaines, dizaines et unités pour avoir 6 357 cubes.

soixante-cinq • 65
 CALCUL MENTAL
Produire une suite croissante ou décroissante

23
de nombres (de 5 en 5, 50 en 50, 500 en 500).

Calculer à l’aide d’un tableau APPRENTISSAGE

• Sous-compétence 1 : Lire un tableau pour
en dégager des informations.
• Sous-compétence 2 : Calculer à l’aide d’un tableau.
RÉVISION
Multiplier par des dizaines et des centaines entières.

Apprenons ensemble
Calculons le nombre de spectateurs au festival du Bout du monde et complétons.

Concert 1 Concert 2 Concert 3 TOTAL

Scène A 2 134 1 048 5 979

Scène B 1 028 3 649 6 800

TOTAL 3 171 6 446

• + = Il y a eu spectateurs en tout aux 1ers concerts.

• – = Il y a eu spectateurs au 2e concert sur la scène B.
• – = Il y a eu spectateurs au 3e concert sur la scène A.

Entraînons-nous
1 Observe le tableau et complète.

Tarifs Adulte 6 – 12 ans 2 – 6 ans 2 adultes + 2 enfants

Pass 1 jour 5€ 2€ 2€ 14 €

Pass 2 jours 8€ 4€ 3€ 22 €

Combien va dépenser Caroline pour une journée

au festival avec ses enfants de 2 et 5 ans ? €

2 Complète le tableau de la boutique du concert à l’aide des étiquettes ci-dessous.

Article Sweat adulte

Taille 50 cm

Couleur bleu gris

Prix 10 €

Sweat adulte – orange Sweat enfant – gris T-shirt femme – bleu

66 • soixante-six
 MODULE 4
Je travaille seul(e)
3 Observe le tableau et complète.

Ville Metz Strasbourg Pau Nantes Paris

Concert 1 1 200 1 390 1 500 1 050 1 800

Concert 2 2 800 3 000 1 500 950 2 900

Total 4 000 4 390 3 000 2 000 4 700

Nombre de spectateurs à la tournée de l’orchestre de la Bastille

• Il y a eu spectateurs en tout à Pau.

• Il y a eu spectateurs au 1er concert de Nantes.
• C’est à qu’il y a eu le moins de spectateurs en tout.
• Il y a eu 2 fois plus de spectateurs à qu’à Nantes.
• C’est à qu’il y a eu le plus de spectateurs au 2e concert.
• La 2e ville où il y a eu le plus de spectateurs en tout est .

4 Complète le tableau avec les éléments suivants, puis écris tes calculs pour compléter
les cases vides.
Lille : buvette 236 € ; boutique 428 € ; billets 2 039 €
Nancy : buvette 139 € ; boutique 514 € ; billets 1 632 €
Marseille : buvette 459 € ; boutique 225 € ; billets 1 031 €
Paris : buvette 453 € ; boutique 724 € ; billets 3 250 €

Nancy TOTAL

Boutique

TOTAL
Recettes récoltées au concert de Svanilde et Baldür

Je révise
Colorie de la même couleur les étiquettes qui vont ensemble.

7 × 40 9 × 500 11 × 20 15 × 300 4 × 50 200 × 30

4 500 4 500 200 280 6 000 220

soixante-sept • 67
 CALCUL MENTAL

Calculer des ordres

Multiplier un nombre à 2 ou 3 chiffres par 5.

24
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Arrondir un nombre à la dizaine,

de grandeur à la centaine ou au millier le plus proche.

• Sous-compétence 2 : Calculer des ordres de grandeur.
RÉVISION
Décomposer et recomposer les nombres jusqu’à 9 999.

Apprenons ensemble
Cherchons un ordre de grandeur pour le calcul suivant, puis colorions le bon résultat
et complétons.

+ + + =
1 286 845 1 491

Entraînons-nous
1 Encadre chaque nombre avec les nombres à la dizaine, à la centaine ou au millier
inférieur et supérieur.

00 285 00 000 4 108 000

0 79 0 00 759 00

000 1 840 000 000 8 218 000

00 590 00 000 4 109 000

2 Pour chaque calcul, colorie l’ordre de grandeur du résultat parmi les propositions.
Calculs Propositions

998 + 103 5 300 1 100 2 500

1 208 + 595 1 200 1 500 1 800

2 118 + 1 900 4 000 5 000 6 000

275 + 5 803 7 000 6 300 6 800

3 106 + 3 943 6 000 7 000 8 000

6 827 + 1 298 7 000 8 000 9 000

68 • soixante-huit
 MODULE 4
Je travaille seul(e)
3 Arrondis les nombres suivants, puis place-les sur la file numérique correspondante.
• à la dizaine la plus proche :
39 1 277
422 9 798

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
• à la centaine la plus proche :
296 6 108
5 710 927

100 200 300 400 500 600 700 800 900 1 000
• au millier le plus proche :
1 295 1 094
4 974 8 729
5 194 7 328

1 000 2 000 3 000 4 000 5 000 6 000 7 000 8 000 9 000 10 000

4 Propose un ordre de grandeur du résultat des calculs suivants.

1 295 + 219 1 094 + 321 5 194 + 3 290
4 974 + 1 209 8 729 + 942 7 328 + 2 872

5 Sandra a parcouru 214 km entre son 1er et son 2e concert, 308 km entre son 2e et son 3e concert,
1 490 km entre son 3e et son 4e concert et 297 km entre son 4e et son dernier concert.
Calcule un ordre de grandeur du nombre total de km parcourus. Complète.

Sandra a parcouru environ km en tout.

Je révise

Complète les différentes décompositions des nombres.

m c u m c u

m c d u m c d u

soixante-neuf • 69
 CALCUL MENTAL

Résoudre des problèmes

Produire une suite croissante ou décroissante de nombres
(de 10 en 10, 100 en 100, 1 000 en 1 000).
APPRENTISSAGE

de partage • Sous compétence 1 : Résoudre des problèmes de groupement.

• Sous compétence 2 : Résoudre des problèmes de partage.
RÉVISION
Découvrir des stratégies de calcul : la multiplication en ligne.

Apprenons ensemble
Après le concert, Ibrahim organise une fête. Il y a 80 invités, répartis sur 10 tables.
Combien y a-t-il d’invités à chaque table ? Complétons, en nous aidant
du dessin des tables, pour dessiner les invités et vérifier le résultat. Aide-toi de la table de
multiplication de 10 !

Entraînons-nous
1 Mindy distribue des invitations pour son prochain concert. Elle a 45 invitations à partager
entre ses 9 amis. Combien d’invitations aura chaque ami de Mindy ? Entoure d’une même
couleur chaque invité et les invitations qu’il aura, puis calcule et complète.

2 Inès a pris des places pour le concert de BLT. Il reste 35 jours avant le concert.
Combien de semaines reste-t-il avant le concert ?
Calcule et complète.

Il y

70 • soixante-dix
 MODULE 4
Je travaille seul(e)
3 Les élèves du Conservatoire préparent un concert pour la fin d’année. Il y a 72 élèves
au Conservatoire. Ils doivent être répartis équitablement pour monter 8 numéros.
Combien y aura-t-il d’élèves par numéro ? Calcule et complète.

× = : =

Il y aura élèves par numéro.

4 Résous les problèmes suivants : calcule et complète.

Michèle a dépensé 100 € pour 5 places La Philharmonie est un bâtiment de 27 mètres
de concert. de hauteur. Il y a 9 étages en tout.
Combien coûte une place de concert ? Quelle est la hauteur de chaque étage ?

Une place de concert coûte €. Chaque étage mesure mètres.

5 Résous les problèmes : écris tes calculs et les phrases-réponses pour les 2 questions.
Les billets du concert ont rapporté 300 € en tout. Laurence prépare les disques qui seront vendus
Chaque billet était vendu 3 €. après le spectacle. Elle range 45 disques sur des
• Combien de billets ont été vendus ? étagères. Elle peut ranger 7 disques par étagère.
• Combien aurait-il fallu vendre de billets • Combien d’étagères seront complètes ?
supplémentaires pour atteindre 600 € ? • Combien y aura-t-il de disques sur la dernière
étagère ?

Je révise
Calcule en décomposant.
8 × 128 = 9 × 295 =

3 × 892 = 6 × 953 =

soixante et onze • 71
 PROBLèmES POUR
APPRENDRE à CHERCHER
1 Écris en chiffres tous les nombres à 4 chiffres que l’on peut écrire avec
ces 4 étiquettes. Tu n’es pas obligé(e) d’utiliser toutes les étiquettes et
tu ne peux les utiliser qu’une fois pour chaque nombre.

mille cent vingt sept

2 Tu cherches un nombre qui s’écrit avec 4 chiffres. Si on additionne les chiffres,

on trouve 4. Écris toutes les solutions possibles.

3 Certains chiffres de ces multiplications sont tombés. Réécris chaque chiffre à sa place.
9

× 4 ×

3 8 5

2–6–9 0–1–4–6–6

4 Alya a compté les roues des vélos et des voitures

qui sont garés sur le parking de son immeuble.
Il y a 56 roues et 19 véhicules. Combien y a-t-il
de voitures et de vélos sur le parking ? Complète.

Il y a voitures et vélos sur le parking.

5 4 amis ont chacun un animal différent à la maison : un chat, un chien, un poisson

rouge et un perroquet. Myriam a un animal à 4 pattes, Louis a un animal qui n’a
ni plumes ni poils. Inès et Aaron n’aiment pas les chiens. Inès a un animal à poils.
Relie chaque animal à son propriétaire.
Myriam Louis Inès Aaron
• • • •
• • • •

72 • soixante-douze
 MODULE 5
Nombres et calculs jusqu’à 10 000
L’Europe

Combien y a-t-il de kilomètres entre Paris et Berlin ? et entre Paris et Rome ? Compare ces 2 distances.
Il y a 1 862 km entre Rome et Lisbonne. Quelle opération ferais-tu pour calculer la distance Rome/Varsovie ?
Quelle serait la hauteur totale de 12 Colisées superposés ? – Parmi les monuments représentés, lequel est le plus haut ?
Partage en 2 trajets équitables la distance Paris/Berlin. soixante-treize • 73
 Comparer, ranger, CALCUL MENTAL
Trouver le terme manquant dans une multiplication.

25 intercaler et encadrer
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Intercaler et encadrer
des nombres jusqu’à 10 000.

les nombres jusqu’à 10 000

• Sous-compétence 2 : Comparer et ranger
des nombres jusqu’à 10 000.
RÉVISION
Calculer à l’aide d’un tableau.

Apprenons ensemble
Aujourd’hui, 9 978 personnes ont visité la tour Eiffel. Intercalons ce nombre à sa place dans
ces suites numériques, puis complétons les encadrements correspondants.

6 000 7 000 8 000 9 000 10 000

9 600 9 700 9 800 9 900 10 000

9 960 9 970 9 980 9 990 10 000

000 < 9 978 < 000 00 < 9 978 < 00 0 < 9 978 < 0

Entraînons-nous
1 Intercale chaque nombre à sa place dans la suite numérique : 7 324 9 558 8 897 6 058

6 000 7 000 8 000 9 000 10 000

2 Complète les tableaux comme dans les exemples.

5 000 5 321 6 000 5 300 5 321 5 400

1 609 1 609

9 863 9 863

3 Pour chaque paire de nombres, entoure le chiffre qui te permet de comparer les deux nombres.
Complète avec le symbole > ou <.
7 820 4 925 6 436 6 461 3 750 6 056 1 887 1 597

2 009 6 008 9 087 9 088 5 629 5 624 4 735 4 767

4 Entoure le nombre le plus grand dans chaque liste, puis range les nombres dans l’ordre croissant.
• 568 – 10 000 – 89 – 1 500 – 699

< < < <

• 3 658 – 3 728 – 3 499 – 3 768 – 3 782

< < < <

74 • soixante-quatorze
 MODULE 5
Je travaille seul(e)
5 Compare avec > ou <.
652 6 213 6 752 6 243 7 000 999 2 625 2 652
9 250 10 000 7 821 7 819 1 527 1 528 8 080 8 008

6 Range ces nombres dans l’ordre croissant.

7 237 785

77 Intercale un nombre qui convient.

5 541 > > 5 000 1 547 < < 1 700 10 000 > > 9 837

6 745 > > 6 700 9 327 < < 9 330 7 879 < < 7 881

8 Encadre chaque nombre entre le nombre qui précède le plus proche et le nombre qui suit
le plus proche se terminant par la quantité de 0 indiquée.
000 < 7 851 < 000 000 > 9 568 > 000 000 < 1 245 < 000
00 < 7 851 < 00 00 > 9 568 > 00 00 < 1 245 < 00
0 < 7 851 < 0 0 > 9 568 > 0 0 < 1 245 < 0

9 Écris en chiffres :
• 5 nombres plus grands que 5 600 :
• 5 nombres plus petits que 5 000 :
• 5 nombres entre 5 450 et 5 460 :

10 Intercale un nombre qui convient entre les deux calculs de chaque ligne.
7 × 1 000 + 4 × 100 + 2 × 10 < < 7 × 1 000 + 5 × 100

9 × 1 000 + 2 × 100 + 6 × 10 + 8 × 1 > > 9 × 1 000 + 2 × 100 + 6 × 10 + 5 × 1

Je révise
Calcule pour compléter ce tableau.
CP CE1 CE2 CM1 CM2

Nombre de filles 14 9 15 12

Nombre de garçons 11 17 13 14

Nombre total d’élèves 27 28

soixante-quinze • 75
 Poser des additions CALCUL MENTAL
Arrondir un nombre à 4 chiffres entre 2 centaines.

26 et des soustractions
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Poser et calculer une opération
sur des nombres à 4 chiffres (sans retenue).

sur des grands nombres

• Sous-compétence 2 : Trouver l’ordre de grandeur
d’une opération posée.
• Sous-compétence 3 : Poser et calculer une opération
avec retenue sur des nombres à 4 chiffres.
RÉVISION
Calculer des ordres de grandeur.

Apprenons ensemble
Laura a posé et calculé cette soustraction. Estimons l’ordre de grandeur pour vérifier
si son résultat est possible. Entourons la bonne réponse.
• J’arrondis les deux nombres :
m c d u
8 072 est proche de 000 et 2 919 est proche de 000.
8 0 7 2
1 • La différence entre les 2 nombres doit être proche
– 2+1 9 1 9 de 000 – 000 = 000.
3 1 6 7 • Le résultat trouvé par Laura est : possible – impossible.

Entraînons-nous
1 Barre les opérations mal posées.
7 2 3 9 6 3 8 8 0 7 3 7 8
+ 3 9 1 + 3 2 4 0 – 4 2 5 1 – 2 9 5 6

2 Pose et effectue les opérations.

2 536 + 4 143 1 307 + 681 9 674 – 5 273 8 693 – 583

m c u m c u m c u m c u
. . . . . . . . . . . . . . . .
+ . . . . + . . . . – . . . . – . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .

3 Estime l’ordre de grandeur du résultat et colorie l’étiquette la plus proche.

2 138 + 5 032 700 3 000 7 000 6 987 – 1 183 4 000 6 000 7 000

4 860 + 2 924 3 000 8 000 6 000 3 274 – 487 1 000 2 000 3 000

4 Complète les opérations.

m c u m c u m c d u m c d u
+1 +1 +1 1
3 5 2 7 4 8 9 2 7 5 2 9 4 1 5 8 1 0
+ 4 3 6 7 + 1 4 1 6 – 4 2+1 8 3 – +1 7 3+1 5
. . . 1 . . 1 . 1 . . . . . . . . . .

76 • soixante-seize
 MODULE 5
Je travaille seul(e)
5 Écris le chiffre qui doit être sous le chiffre 7 quand tu poses ces opérations.
4 573 + 1 384 ➝ 2 734 + 623 ➝ 7 091 – 4 236 ➝

6 Colorie de la même couleur chaque opération et son résultat, sans la poser.

2 809 + 2 785 2 809 – 2 785 2 809 + 230 2 809 – 230 2 809 + 7 085

2 579 3 039 5 594 9 894 24

77 Pose et effectue ces opérations. Vérifie que tes résultats sont possibles en calculant leur ordre
de grandeur.
2 137 + 6 753 983 + 6 039 5 374 – 838 4 073 – 1 194
2 000 + 7 000 = 1 000 + 6 000 = 5 000 – 1 000 = 4 000 – 1 000 =

Vérifie que tes résultats sont parmi : 2 879 ; 3 214 ; 4 536 ; 5 894 ; 7 022 ; 8 890.

8 Complète ces opérations.

m c u m c u m c d u m c d u

3 . 8 7 . 5 2 9 1 8 . 5 7 . . 4
+ 5 3 . 2 + 2 . 0 . – . 4 8 2 + . 8 5 .
. 6 8 . 6 4 . 3 0 . 1 . 2 8 7 0

9 Pose et calcule les 3 soustractions et l’addition à trois nombres

que l’on peut effectuer avec ces trois nombres : 5 082 3 874 571

Je révise
Arrondis les nombres à la centaine ou au millier le plus proche, et calcule l’ordre de grandeur
de ces opérations.
521 + 95 ➝ 00 + 00 = 00 706 – 478 ➝ 00 – 00 = 00
2 864 + 394 ➝ 000 + 00 = 00 5 144 – 486 ➝ 00 – 00 = 00

soixante-dix-sept • 77
 CALCUL MENTAL

Multiplier par un nombre

Trouver l’ordre de grandeur d’une addition ou

27
soustraction de nombres à 4 chiffres.
APPRENTISSAGE

à 2 chiffres • Sous-compétence 1 : Comprendre la distributivité

de la multiplication.
• Sous-compétence 2 : Poser une multiplication
de deux nombres à 2 chiffres.
• Sous-compétence 3 : Calculer une multiplication
posée de deux nombres à 2 chiffres.
RÉVISION
Résoudre des problèmes multiplicatifs.

Apprenons ensemble
Liam fait 12 fois par semaine le trajet de 92 km entre Paris et Chartres. Quelle distance parcourt-il
en une semaine ? Complétons et calculons.

Tout ? Je cherche un et les parties sont égales.

Je fais une : 12 × 92.

Ensuite, je multiplie 92 par 10.

m c C’est 1 dizaine, donc j’écris
un 0 à droite.

2 × 92 ➝
Je commence par
multiplier les unités : 10 × 92 ➝
2 × 92.
12 × 92 ➝ Enfin j’additionne
les 2 résultats, sans oublier
la retenue.

Entraînons-nous
1 Calcule les différentes étapes de chaque multiplication indiquée. Complète.

u c u c d u u c u c d u

. 4 . . .

2 Calcule l’ordre de grandeur qui convient, puis calcule les différentes étapes de la multiplication.

c u m c u m c

7 7 4 7

78 • soixante-dix-huit
 MODULE 5
Je travaille seul(e)
3 Colorie d’une même couleur les multiplications qui ont le même résultat. Attention aux intrus !

53 × 94 93 × 54 54 × 93 72 × 472

17 × 65 20 × 472 + 7 × 472 10 × 17 + 10 × 65 65 × 17

20 + 7 × 472 50 × 94 + 3 × 94 27 × 472 50 + 3 × 94

4 Trouve l’ordre de grandeur, puis effectue ces multiplications.

46 × 82 ➝ 0× 0= 39 × 384 ➝ 0× 00 =

m c d u m c d u
8 2 3 8 4
× 4 6 × 3 9
× 82 . . . × . . .
× 82 + . . . 0 × + . . . .
× 82 . . . . × . . . .

5 Trouve l’ordre de grandeur, pose et effectue ces multiplications.

61 × 78 ➝ × = 37 × 47 ➝ × = 27 × 185 ➝ × =
. . . . . . .
× . . × . . × . .

6 Pour ranger ses photos de vacances en Italie, Juliane utilise un album de 39 pages. Elle peut
ranger 12 photos par page. Combien de photos Juliane pourra-t-elle ranger dans son album ?
Calcule et complète.

Juliane pourra ranger photos dans son album.

Je révise
Lucas a fait 8 longueurs dans une piscine de 25 m.
Combien de mètres a-t-il parcourus ?
Calcule et complète.

soixante-dix-neuf • 79
 CALCUL MENTAL

Utiliser les données

Ajouter ou soustraire 10, 100, 1 000 à un nombre.

28
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Lire et interpréter un graphique

d’un graphique en barres.

• Sous-compétence 2 : Lire et interpréter une courbe.
RÉVISION
Comparer, ranger, intercaler et encadrer les nombres
jusqu’à 10 000.

Apprenons ensemble
Observons le graphique et complétons pour déterminer quel est le plus long fleuve français.
Longueur des fleuves français
Longueur (en km)
1 500

1 250
1 012
1 000
775 813
750
602
500

250

0
Garonne Seine Loire Rhône

Entraînons-nous
1 Observe le graphique ci-dessus et complète.
• Le plus long fleuve français a une longueur de .
• Les fleuves dont la longueur est comprise entre 750 et 1 000 km sont :

• Range les fleuves français du plus long au moins long :

> > >

2 Observe le graphique et complète les phrases.

Courbe de poids de Karine ’
Poids (en kg) • A 7 ans, Karine pesait kg.
35 ’
30 • A 8 ans, elle pesait kg.
’
25
• A 9 ans, elle pèse kg.
20

15
• Entre ans et ans, elle n’a
pas pris de poids.
10

0 Âge • Entre 5 ans et 9 ans, elle a pris kg.

(en années)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

80 • quatre-vingts
 MODULE 5
Je travaille seul(e)
3 Observe le graphique, puis complète-le et réponds aux questions.
Longueur de fleuves européens • Complète chaque étiquette rouge avec
……………………………
l’intitulé qui convient :

3 000 Nom des fleuves Longueur en km

…………………
…………………

2 500 …………………

…………………
• Complète les barres avec le nom des
…………………
2 000
fleuves à l’aide de ces informations :
1 500
1 000 Pô : 652 km ; Rhin : 1 230 km ;
500 ……………… Ebre : 930 km ; Danube : 2 850 km ;
0 ……………… Vistule : 1 047 km.

4 Mila et Samuel jouent aux billes à la récréation. Ils ont noté leurs résultats sur un graphique.
Observe le graphique et complète les phrases.
Parties gagnées
• Le lundi, Mila a gagné partie(s) et
4

3
Samuel a gagné partie(s).
Le , Mila et Samuel ont gagné
Mila
2
Samuel •
1 le même nombre de parties.
Jours d’école
Le jeudi, ils ont joué partie(s) en tout.
0
L M J V •

• Dans la semaine, Mila a gagné partie(s) et Samuel a gagné partie(s).

5 Complète le graphique et le tableau à l’aide des informations données par chacun. Respecte
les couleurs des prénoms dans le tableau pour compléter le graphique.
Nombre d’absences
Prénom Jour(s) d’absence
5

4
Zoé

3 Lilo

2 Orlane 3
1 Nora 1
0 Élèves
Zoé Lilo Orlane Nora Enzo Enzo
Absences dans la classe de CE2 en janvier

Je révise
Range ces nombres dans l’ordre décroissant.
897 7 058

quatre-vingt-un • 81
 CALCUL MENTAL

Calculer une division

Différencier « chiffre des… » et « nombre de… ».

29
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Calculer un quotient exact.

en ligne avec ou sans reste • Sous-compétence 2 : Calculer un quotient avec reste.

RÉVISION
Poser des additions et des soustractions sur des grands
nombres.

Apprenons ensemble
Véridiene peut coller 3 images de drapeaux sur 1 page de son album. Combien de pages
utilisera-t-elle pour coller les 27 drapeaux de pays de l’Union européenne ?
Calculons et complétons. 3×1 3
Dans 27, combien de fois …… ? 3×2 6
3×3 9
3×4 12
Pour répondre, je fais une . 3×5 15
27 : 3×6 18
3×7 21
Je cherche 27 dans la table de . 3×8 24
3×9 27
3 × 10 30

Entraînons-nous
1 Complète les divisions en t’aidant de la multiplication en couleur.
45 = 5 × 9 28 = 4 × 7 56 = 8 × 7 40 = 5 × 8
45 : 5 = 28 : 4 = 56 : 8 = 40 : 5 =
45 : 9 = 28 : 7 = 56 : 7 = 40 : 8 =

2 Partage les 12 pions de différentes façons, puis complète les divisions. Tu peux entourer
les groupes pour
12 : 2 = , reste 12 : 3 = , reste t’aider !
12 : 4 = , reste 12 : 5 = reste
12 : 6 = , reste 12 : 7 = reste
12 : 8 = , reste 12 : 9 = reste 12 : 10 = reste

3 Utilise la ligne graduée de la table de multiplication de 4 pour calculer ces divisions.

0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

4×0 4×1 4×2 4×3 4×4 4×5 4×6 4×7 4×8 4×9 4 × 10

• 25 est entre 4 × et 4 × ➝ 25 = 4 × + ➝ 25 : 4 = , reste

• 35 est entre 4 × et 4 × ➝ 35 = 4 × + ➝ 35 : 4 = , reste

• 18 est entre 4 × et 4 × ➝ 18 = 4 × + ➝ 25 : 4 = , reste

82 • quatre-vingt-deux
 MODULE 5
Je travaille seul(e)
4 Aide-toi du calcul en couleur pour calculer le quotient et le reste des divisions.
48 = 5 × 9 + 3 35 = 8 × 4 + 3 29 = 7 × 4 + 1 56 = 6 × 9 + 2
48 : 5 = , reste 35 : 8 = , reste 29 : 7 = , reste 56 : 6 = , reste
48 : 9 = , reste 35 : 4 = , reste 29 : 4 = , reste 56 : 9 = , reste

5 Complète les égalités.

2× = 18 ➝ 18 : 2 = 5× = 20 ➝ 20 : 5 = 6× = 24 ➝ 24 : 4 =
7× = 28 ➝ 28 : 7 = 3× = 30 ➝ 30 : 3 = 9× = 45 ➝ 45 : 9 =

6 Utilise la table de multiplication de 7 pour compléter les encadrements et les divisions.

7× 1 7
7× < 23 < 7 × ➝ 23 = 7 × + ➝ 23 : 7 = , reste 7× 2 14
7× 3 21
7× 4 28
7× < 50 < 7 × ➝ 50 = 7 × + ➝ 50 : 7 = , reste 7× 5 35
7× 6 42
7× 7 49
7× < 69 < 7 × ➝ 69 = 7 × + ➝ 69 : 7 = , reste
7× 8 56
7× 9 63
7× < 38 < 7 × ➝ 38 = 7 × + ➝ 38 : 7 = , reste 7× 10 70

77 Calcule le quotient et le reste éventuel de ces divisions, puis complète.

30 : 4 = , reste car 30 = 4 × +
62 : 8 = , reste car 62 = 8 × +
19 : 9 = , reste car 19 = 9 × +
31 : 5 = , reste car 31 = 5 × +

8 Complète les égalités.

16 = 2 × + 81 : =9 : 2 = 10 :4=8
= 3×7 +2 36 : = 7, reste 1 : 5 = 5, reste 3 : 100 = 6

Je révise
Pose et calcule ces opérations.
4 658 + 3 461 = 8 765 – 582 = 7 053 – 2 648 =

quatre-vingt-trois • 83
 CALCUL MENTAL

Résoudre des problèmes

Diviser par 2 un nombre impair < 100.
APPRENTISSAGE
• Sous-compétence 1 : Déterminer si l’on cherche

en choisissant la bonne opération un tout ou une partie.

• Sous-compétence 2 : Déterminer si les parties
sont égales ou inégales.
• Sous-compétence 3 : Choisir la bonne opération
pour résoudre un problème.
RÉVISION
Multiplier par un nombre à 2 chiffres.

Apprenons ensemble
En 2004, l’Union européenne comptait 15 pays. En 2020, elle en compte 27. Combien de pays
sont entrés dans l’Union européenne depuis 2004 ? Quelle opération allons-nous choisir pour
résoudre ce problème ? Complétons.
27
27 est le ; 15 est une partie.
15
Je cherche l’autre .
L’autre partie est égale – inégale à 15.

27

Entraînons-nous
1 Pour chaque problème, complète la boîte à compter, puis complète la phrase avec le tout ou
une partie.
Au départ du train, il y a 65 passagers à bord. Au 1er arrêt, 23 passagers
montent dans le train. Combien y a-t-il de passagers dans le train à présent ?

Je cherche .

Au départ du train, il y a 65 passagers à bord. Au 1er arrêt, 23 passagers

descendent. Combien y a-t-il de passagers dans le train à présent ?

Je cherche .

2 Dans ces problèmes, les parties sont-elles égales ou inégales ? Colorie d’une même couleur
l’énoncé, la boîte à compter et l’opération correspondantes.

Anaïs a 20 €. Elle Anaïs a 20 €. Elle Anaïs achète Anaïs achète un livre à

achète un livre à 5 €. achète 5 livres au 3 livres à 5 € l’un. 20 € et un livre à 5 €.
Combien d’argent même prix. Quel est le Combien paye-t-elle Combien paye-t-elle
lui reste-t-il ? prix de chaque livre ? en tout ? en tout ?

20 20
5 20 5 5 5 5

20 + 5 3×5 20 : 5 20 – 5

84 • quatre-vingt-quatre
 MODULE 5
Je travaille seul(e)
3 Un paquet de biscuits contient 24 biscuits. Voici plusieurs suites à cet énoncé : lis-les,
puis entoure les bonnes réponses.

Énoncé Je cherche Les parties sont Opération

Lisa en mange 6. 24 + 6 24 – 6
le tout – une partie égales – inégales
Combien en reste-t-il ? 24 × 6 24 : 6
On les partage équitablement 24 + 6 24 – 6
entre 6 enfants. Combien le tout – une partie égales – inégales
chacun a-t-il de biscuits ? 24 × 6 24 : 6

Papa en achète 6 paquets. 24 + 6 24 – 6

le tout – une partie égales – inégales
Combien de biscuits a-t-il achetés ? 24 × 6 24 : 6

4 Relie chaque énoncé à la boîte à compter et à l’opération qui conviennent.

Moussa a fait 12 crêpes au froment
et 4 crêpes au sarrasin. Combien de crêpes • • • • 16 – 4
a-t-il préparées en tout ? 20 20 20 20

Moussa avait préparé 16 crêpes.

Ses enfants en ont mangé 4 au goûter. • • • • 12 + 4
Combien de crêpes reste-t-il ? 12 4

Moussa a versé 4 verres de 20 cL de lait

dans le saladier pour faire des crêpes. 16
Combien de cL de lait Moussa a-t-il versés • • • • 4 × 20
en tout dans le saladier ? 4

5 Une famille utilise 417 litres d’eau par jour. Combien de litres utilise-t-elle en une semaine ?
Entoure, calcule et complète.
Je cherche : le tout – une partie. Les parties sont : égales – inégales.

Cette famille utilise litres d’eau en une semaine.

Je révise
Pose et calcule ces multiplications.
38 × 23 = 428 × 38 = 207 × 74 =

quatre-vingt-cinq • 85
 PROBLèmES POUR
APPRENDRE à CHERCHER
1 Le père de Lucas a oublié le code de son téléphone. Il sait qu’il s’agit
d’un nombre à 4 chiffres. La somme de ces 4 chiffres est égale à 16.
La somme du chiffre des centaines et du chiffre des dizaines est égale à 6.
Le chiffre des dizaines est le double du chiffre des centaines.
Si on soustrait le chiffre des unités à celui des milliers, on obtient le chiffre
des dizaines.

Le code est .

2 Dans cette opération, les colonnes des nombres à additionner ont été mélangées.
Remets les colonnes dans le bon ordre pour obtenir la somme de 9 037.

2 4 9 7

+ 1 8 1 9 +
+ 4 6 7 6 +

9 0 3 7 9 0 3 7

3 Cette tablette de chocolat pèse 200 grammes. Alice veut en manger 80 grammes.
Colorie la part qu’elle doit manger.

4 Dans son jardin, Grand-Père a des poireaux, des carottes, des pommes de terre
et des choux. Combien de recettes de soupe peut-il faire en utilisant 3 légumes
différents à chaque fois ? Complète.

Grand-Père peut faire recettes de soupe.

86 • quatre-vingt-six
 MODULE 6
Manipuler la monnaie
Le magasin de vêtements

Quelle monnaie utilisent les personnes dans ce magasin ? Quels billets et pièces voit-on ici ?
Combien coûte le bonnet orange ? Combien de pièces de 50 c devrais-tu donner pour le payer ?
L’homme a acheté un pantalon à 49 € 20 c et un pull. Il doit payer 87 € 50 c. Quelle opération
doit-on faire pour trouver le prix du pull ? Il donne 90 €. Que va faire la caissière ? quatre-vingt-sept • 87
 CALCUL MENTAL

Connaître la relation entre

Soustraire un nombre à 1 chiffre à un multiple de 10

30
(50 – 6, 200 – 5).
APPRENTISSAGE

l’euro et les centimes • Sous-compétence 1 : Calculer des sommes

représentées en euros et centimes.
• Sous-compétence 2 : Représenter des sommes
en euros et centimes.
• Sous-compétence 3 : Convertir des euros et
des centimes.
RÉVISION
Décomposer et recomposer les nombres jusqu’à 999.

Apprenons ensemble
Dans son porte-monnaie, Chen a 8 pièces de 50 c et 3 pièces de 20 c.
Quelles pièces donne-t-il pour payer cette ceinture ? Convertissons, puis dessinons les pièces.

1€= c ; donc 3 € = c
50 c × = c=3€
3 €, c’est pièces de 50 c.
20 c, c’est pièce de c.

Entraînons-nous
1 Calcule les sommes d’argent représentées.
2 2
2

€ c €

2 Fais des groupes de 100 c, puis indique chaque somme.

c = € c c = € c c = € c

3 Complète pour convertir.

Pour faire 1 €, combien faut-il de pièces de : Pour faire 400 €, combien faut-il de billets de :
• 50 c ? • 20 c ? • 10 c ? • 200 € ? • 100 € ? • 50 € ?
•5c? •2c? •1c? • 20 € ? • 10 € ? •5€?

4 Convertis chaque prix dans la ou les unités indiquées, comme dans l’exemple.
425 c = 400 c + 25 c = 4 € 25 c 5€= c
864 c = c+ c= € c 3 € 38 c = c+ c= c
703 c = c+ c= € c 6 € 90 c = c+ c= c

88 • quatre-vingt-huit