PROGRAMME « DIGITAL LEARNING »

Du projet MASOANDRO
Par Solar United Madagascar

Présentation du programme et

Ny Tanintsika Feedback Madagascar

en phase pilote au niveau de 2 EPP

EPP Ankarinomby & EPP Tanamarina

ZAP Ambohimahamasina
CISCO Ambalavao
DREN Haute Matsiatra
Mars 2025
 TABLE DE MATIERES
Introduction ............................................................................................................................ 2
I. Contextualisation et Présentation ..................................................................................... 3
1) Contexte et Justification ............................................................................................... 3
2) Le consortium Solar United Madagascar (SUM) ............................................................ 4
II. Spécificités du programme « Digital Learning » ................................................................ 7
1) Objectifs généraux et spécifiques de la collaboration ..................................................... 7
Quels sont les objectifs du Digital Learning ? .................................................................... 7
Une collaboration essentielle avec le ministère, la DREN et la CISCO ................................ 7
Quels impacts pour les élèves, les enseignants et la communauté ? .................................. 8
.............................................................................. 9
2) e ............................................................... 9
3) Infrastructure technologique ........................................................................................10
4) Contenu numérique proposé .......................................................................................11
III. Digital Learning » ......................................................13
1) Atelier de prise en main au niveau CISCO....................................................................13
2) Formation ponctuelle des enseignants .........................................................................14
3) Accompagnements et appuis ......................................................................................14
IV. Pérennisation, Apprentissage et Capitalisation .............................................................15
1) Enquêtes initiales et tests de niveau.............................................................................15
2) Concrétisation du partenariat ......................................................................................16
3) Prochaines étapes ......................................................................................................16
Annexe 1
For Madagascar .......................................................................................................................
Annexe 2 -2022) 1.2.3.2.7 (p136) ......................................
Annexe 3 ................................................................................

1
 Introduction

Ce programme a été développé au niveau du consortium Solar United Madagascar, initié

par le projet MASOANDRO qui consacre une grande partie de ses activités aux programmes
, ces
infrastructures dits « Light Library
Analamanga, Itasy, Anosy, Vatovavy et Haute Matsiatra.

Privilégier les communautés défavorisées en apportant des solutions innovantes, tel est
qui fait fonctionner les activités de SUM, désormais avec des projets spin-off de son
solaire et désormais, du Digital Learning. Avec
Money for Madagascar Analamanga et Itasy
principalement, une collaboration étroite avec le Ministère central a permis de réaliser ce
programme très ambitieux, qui va très prochainement avoir lieu dans deux écoles de la zone
Feedback Madagascar.

2
 I. Contextualisation et Présentation

1) Contexte et Justification

L'Afrique subsaharienne, et Madagascar en particulier, fait face à des défis éducatifs

majeurs malgré les progrès réalisés depuis deux décennies. Environ 20% des enfants africains en
âge d'école primaire ne sont toujours pas scolarisés, tandis qu'à Madagascar, bien que le taux de
scolarisation atteigne 75-80%, près de 40% des élèves abandonnent avant la fin du cycle
primaire. La qualité de l'enseignement demeure préoccupante avec plus de 80% des écoliers
malgaches n'atteignant pas les niveaux minimaux en lecture et mathématiques selon les
évaluations PASEC. Les infrastructures scolaires sont souvent déficientes, avec des ratios élèves-
enseignant dépassant fréquemment 40:1, voire 60:1 dans certaines régions. La situation est
particulièrement critique dans les zones rurales malgaches, où le manque d'enseignants qualifiés
se conjugue à l'absence d'infrastructures de base. Concernant l'accès au numérique, le fossé
reste important : moins de 15% des ruraux malgaches ont accès à l'électricité, la pénétration
d'internet plafonne à 10-15% de la population, et moins de 5% des écoles primaires publiques
disposent d'équipements numériques. La grande majorité des élèves ruraux n'a jamais manipulé
d'ordinateur ou de tablette, tandis que les enseignants présentent généralement un faible niveau
de compétences numériques. Quelques initiatives innovantes, comme les projets pilotes
combinant énergie solaire et ressources éducatives numériques, tentent de répondre à ces défis,
mais leur couverture reste très limitée. La téléphonie mobile, avec un taux de pénétration d'environ
40-45%, offre néanmoins un potentiel pour développer des solutions éducatives adaptées au
contexte local. Ces réalités justifient pleinement des programmes de "Digital Learning" qui
prennent en compte les contraintes spécifiques du contexte malgache tout en visant à améliorer
la qualité de l'éducation primaire.

L'État malgache a progressivement intégré le numérique dans ses politiques éducatives,

l'Éducation (PSE 2018-2022, prolongé jusqu'en 2025) reconnaît explicitement l'importance des
technologies numériques comme levier pour améliorer la qualité de l'éducation. Ce plan s'inscrit
dans la Politique Générale de l'État (PGE) et le Plan Émergence Madagascar (PEM), qui
considèrent la transformation numérique comme un axe stratégique du développement national.
En 2020, le Ministère de l'Éducation Nationale (MEN) a lancé sa "Stratégie numérique pour
l'éducation" visant à développer l'usage des TIC dans l'enseignement primaire et secondaire. Cette
stratégie prévoit notamment la formation des enseignants aux compétences numériques,
l'équipement progressif des établissements scolaires, et le développement de ressources
éducatives numériques alignées sur les programmes nationaux. La loi n°2004-004 portant
orientation générale du système d'éducation et de formation à Madagascar a été complétée par
des circulaires ministérielles autorisant l'utilisation de supports numériques comme outils
pédagogiques complémentaires. Plus récemment, le Décret n°2019-1910 relatif à la gouvernance
numérique a établi un cadre institutionnel favorable à l'intégration des TIC dans tous les secteurs,
y compris l'éducation. Il convient de souligner que les initiatives innovantes en matière d'éducation
numérique sont recevables, à condition qu'elles respectent les programmes officiels et s'intègrent
dans une déMarse de renforcement du système éducatif existant plutôt que de créer des
systèmes parallèles.

3
 2) Le consortium Solar United Madagascar (SUM)

Solar United Madagascar (SUM) est un consortium innovant né d'une vision partagée
entre plusieurs organisations non gouvernementales et entreprises sociales, incluant Feedback
Madagascar/Ny Tanintsika mais encore Money for Madagascar, SEED Madagascar, SolarAid et
. Ny Tanintsika/Feedback Madagascar est reconnue pour son expertise en
développement rural intégré
depuis plus de deux
décennies, en ayant apporté
au consortium sa
connaissance approfondie
des communautés rurales et
son expérience réussie dans
les projets de
développement durable. Le
consortium SUM s'est
constitué grâce au soutien
financier de Aeonian
Foundation, permettant de
déployer un programme
ambitieux dénommé « Light Les membres du consortium SUM en visite auprès de la DREN Itasy et CISCO Miarinarivo
Libraries » depuis 2022.
Feedback Madagascar/Ny Tanintsika assure la coordination des interventions dans plusieurs
régions, notamment Haute Matsiatra et Amoron'i Mania, où l'organisation a déjà établi des
relations de confiance avec les communautés et les autorités locales. Le programme SUM a déjà
équipé plus de 60 écoles rurales en systèmes photovoltaïques, bénéficiant à plus de 10,000
élèves, et a développé un modèle économique innovant combinant bibliothèques solaires, location
de lampes, recharge de téléphones, cuisson solaire en appui à la cantine scolaire et ressources
éducatives numériques. La particularité de l'approche de Feedback Madagascar/Ny Tanintsika
réside dans son intégration systématique des aspects environnementaux, notamment à travers
des activités de reboisement et de sensibilisation écologique menées parallèlement aux
installations solaires, créant ainsi une synergie entre éducation, énergie propre et préservation de
l'environnement. La vision novatrice a conduit à l'extension continuelle du programme, avec un
objectif de toucher 50 écoles supplémentaires , confirmant la pertinence
du modèle développé par ce consortium où Feedback Madagascar/Ny Tanintsika continue de
jouer un rôle déterminant dans l'adaptation des solutions technologiques aux réalités
socioculturelles des communautés rurales malgaches.

En effet 31 Light Libraries

Tanintsika Octobre 2024 Mars 2025) à noter
que certains Light Libraries peut être au service de deux ou plusieurs écoles bénéficiaires.
Liste des implémentation de "Light Libraries" dans la zone d'intervention de Ny Tanintsika Feedback Madagascar

N° ETABLISSEMENT COMMUNE

1 EPP RAKOTOBE JOSEPH AMBOHIMAHAMASINA Phase 1

2 EPP TOKOAMIVONDRO AMBOHIMAHAMASINA Phase 1

4
N° ETABLISSEMENT COMMUNE

(+ Mananjara High School)

3 EPP SAHAFY AMBOHIMAHAMASINA Phase 1

4 EPP VOHITSAOKA VOHITSAOKA Phase 1

5 EPP AMPITAMBE AMBOHIMAHAMASINA 13 Janvier 2024

6 EPP ANKARINOMBY AMBOHIMAHAMASINA 23 Janvier 2024

7 ECOLE VERTE VOHILEMAKA VOHITSAOKA 11 Janvier 2024

8 EPP TANAMBAO VOHITSAOKA Vidia 13 Janvier 2024

9 EPP TSARAMANDROSO VOHITSAOKA 16 Janvier 2024

10 EPP AMBALAMAHASOA VOHITSAOKA Vidia 31 Janvier 2024

11 EPP AMBALAVAO 1 SENDRISOA 4 Février 2024

12 EPP TSIAFAKOMBY SENDRISOA 4 Février 2024

13 EPP AMBALAMAHATSINJO SENDRISOA 8 Février 2024

14 EPP LAIVORY NORD SENDRISOA 8 Février 2024

15 EPP KAIKARIVO SENDRISOA 3 Mai 2024

16 EPP SENDRISOA CENTRALE SENDRISOA 3 Mai 2024

17 EPP ANDOHAREA SENDRISOA 6 Mai 2024

18 EPP AMBOHIMAHATSARA AMBOHIMAHAMASINA 26 Septembre 24

19 EPP ANJAMANA AMBOHIMAHAMASINA 28 Septembre 24

20 EPP VOHIMARINA AMBOHIMAHAMASINA 1 Octobre 24

21 EPP MORARANO VOHITSAOKA 31 Juillet 2024

22 EPP RANOMAFANA RANOMAFANA 25 Juillet 2024

23 EPP MORAFENO RANOMAFANA 26 Juillet 2024

24 EPP MAROMENA IFANADIANA 27 Juillet 2024

25 EPP AMBODIAVIAVY RANOMAFANA 23 Janvier 2025

26 EPP AMPITAVANANA RANOMAFANA Plannifié Mars/Avril 25

27 EPP AMBORAKA IFANADIANA 28 Janvier 2025

28 EPP ANDRANOFOLAHINA IFANADIANA 25 Janvier 2025

5
N° ETABLISSEMENT COMMUNE

29 EPP AMBALAVOATAVO MIARINARIVO Plannifié Mars/Avril 25

30 EPC VOHIBOAY MIARINARIVO Plannifié Mars/Avril 25

31 LCMP TSARASAOTRA MIARINARIVO Plannifié Mars/Avril 25

Afin de maximiser et d'étendre les impacts déjà obtenus dans les écoles primaires où sont
Mpanabe Fanilo et , Ny
Tanintsika Feedback Madagascar Solar United Madagascar et l'entreprise
sociale JiroVE, tient à intégrer de nouvelles composantes de projets basés sur l'énergie solaire.
Les membres du consortium, leurs partenaires, avec le soutien du Ministère de l'Éducation, des
DREN (Directions Régionales de l'Éducation Nationale), des CISCO (Circonscriptions Scolaires),
et des communes rurales des zones d'intervention, sont invités à travailler ensemble pour faciliter
l'accès à l'électricité pour les écoles en utilisant des systèmes solaires. Ces installations
photovoltaïques solaires qui, grâce à la fourniture de services tels que la location de batteries
externes et de lampes solaires, et la mise à disposition de ressources éducatives numériques pour
les enseignants (via le système Raspberry), améliore la qualité de l'enseignement et de
l'apprentissage. Le système assure également une source améliorée de revenus supplémentaires
pour les écoles, fournit à la population locale un accès à des services d'électricité propre, saine,
respectueuse de l'environnement et à faible coût, et soutient l'école dans son travail de
préparation des cantines scolaires.

Séance de lecture assuré par un facilitateur du programme "Mpanabe Fanilo"

6
 II. Spécificités du programme « Digital Learning »

les enseignants, JiroVE installe le système solaire pour alimenter les tablettes, le mini-projecteur
et les haut-parleurs. La clé du succès du projet a été la création de contenu, plus précisément de
ressources éducatives (logiciels) à utiliser par les enseignants et les élèves dans les écoles. Plutôt
que de développer un contenu entièrement nouveau, l'équipe a identifié du contenu existant déjà
adapté au contexte malgache, contribuant ainsi à atteindre les objectifs de l'agenda éducatif
gouvernemental ainsi que les objectifs du programme SUM définis avec les autorités éducatives
nationales, régionales ou locales. Tout le contenu rassemblé et/ou à rassembler devra être
adaptable à tous les types d'acteurs éducatifs. Cet aspect est très important pour le projet dans
sa perspective d'extension au niveau national.

1) Objectifs généraux et spécifiques de la collaboration

Le projet Digital Learning à Madagascar est bien plus qu'une simple introduction des
technologies dans les écoles. Il représente une véritable révolution éducative, pensée pour
répondre aux dé

Quels sont les objectifs du Digital Learning ?

Créer du contenu éducatif numérique adapté

étrangères, le projet capitalise sur les programmes scolaires malgaches pour concevoir des
supports qui parlent aux élèves et aux enseignants.

: sans électricité stable, impossible

systèmes solaires, les écoles peuvent non
seulement utiliser des tablettes et des mini-ordinateurs (Raspberry Pi), mais aussi offrir un accès
pour que les élèves puissent étudier après la tombée de la nuit.

Développer les compétences des enseignants

la formation et
ts
pédagogie.

Réduire les inégalités entre les villes et les campagnes : dans de nombreuses zones rurales,
les écoles manquent de matériel et de ressources pédagogiques. Le Digital Learning apporte des
solutions adaptées au terrain, garantissant à chaque enfant un accès à un enseignement de
qualité.

Une collaboration essentielle avec le ministère, la DREN et la CISCO

Un tel projet ne peut réussir sans une collaboration étroite avec les acte .

7
 pour valider et adapter les contenus numériques aux programmes
officiels.
Les DREN (Directions Régionales de l'Éducation) et CISCO (Circonscriptions Scolaires) pour
comprendre les besoins spécifiques des écoles et assurer un suivi efficace sur le terrain.
qui participent activement à la mise en place des outils
nement quotidien.

Illustration de l'atelier des parties prenantes pour MfM à Miarinarivo Itasy

Quels impacts pour les élèves, les enseignants et la communauté ?

Le Digital Learning ne transforme pas seulement la salle de classe, il change aussi la vie des
élèves, des enseignants et même des familles.

Pour les élèves :

Un apprentissage plus ludique et motivant
Un accès à des outils modernes pour développer des compétences en lecture et en calcul
e de la nuit grâce aux lampes solaires

Pour les enseignants :

Des ressources pédagogiques numériques qui facilitent la préparation des cours
Une formation et un accompagnement pour intégrer le digital dans leur enseignement
Une pédagogie plus interactive et engageante pour les élèves

Pour les familles et la communauté :

Light Libraries, qui bénéficient aussi aux parents
La réduction des dépenses en pétrole ou en bougies grâce aux lampes solaires
acteur du développement local

8
est et de faire du numérique un véritable levier
pour tous les enfants malgaches.

Ensemble, enseignants, élèves, parents, autorités éducatives et partenaires travaillent main dans
la main pour bâtir .

2)

avoisinant le COFAV

Nos projets de développement se déploient essentiellement dans la zone avoisinant le COFAV,

un corridor forestier quasiment
souvent limité.

Processus de sélection aligné sur SUM

Feedback Madagascar suit un processus défini au sein du consortium SUM, tenant compte de

communauté. Pas de Light Library par JiroVE = pas de Digital Learning

ces bibliothèques solaires est indispensable pour faire fonctionner les équipements numériques.

Kiosque "Light Library" de l'EPP Tanamarina Box de chargement des powerbanks à l'EPP Ankarinomby

Programme Mpanabe Fanilo : un atout clé

Les écoles intégrées à Mpanabe Fanilo sont prioritaires, car ce programme permet une évaluation

Le déploiement se fait par évaluation des écoles, validation avec les partenaires, engagement des

9
 3) Infrastructure technologique

Le modèle qui sera implémenté se dénomme « Teacher

Modèle » par le fait que seuls les enseignants pour
accéder physiquement aux matériels. Il est aussi techniquement
appelé « Raspberry Pi Model ».

Comment fonctionne le Raspberry Pi avec ses accessoires

?

Voici la liste des accessoires nécessaires pour accompagner le

Raspberry Pi (1 par école) : Le fameux Raspberry Pi 4

Tablette pour chaque enseignant : Le modèle Blackview Active 8

Pro est adapté au contexte du projet. Il s'agit d'une tablette portable,

tat solide de 22 000 mAh, fonctionnant dans des

températures extrêmes. Elle est facile à transporter grâce à sa

stockage (256 Go) pour conserver les ressources pédagogiques.

Vidéo-projecteur Pico (1 par école) : Petit projecteur

portable, avec batterie et haut-parleur intégrés,
rechargeable et connectable en Wi-Fi à la tablette de

importés sont testés : Aaxa P6X, Viewsonic M1+G2,

Kodak Luma 150 Ultra Pocket Pico-Projector, Byintek
R19 Mini-Projector.

Haut-parleur (1 par école) : Petit haut-parleur portable, rechargeable, avec batterie

intégrée et connectable en Bluetooth. Pour cette phase pilote, deux modèles achetés
localement sont testés : Lenyes S286 et WD-01.

Le Raspberry Pi fonctionne comme un serveur Wi-Fi, permettant à environ 9 enseignants

s contenus disponibles sur le Raspberry Pi dans un rayon de 15 à

20 mètres. Les enseignants peuvent ainsi télécharger des ressources pédagogiques (vidéos,
-mêmes
sur leur tablette.

10
 4) Contenu numérique proposé

Comment le contenu a-t-il été créé ?

Avec le soutien du consultant en éducation et du technicien informatique du Ministère de

l'Éducation, MfM a créé une plateforme pour contenir et structurer toutes les ressources
numériques identifiées et capitalisées lors de la recherche pour la création de contenus.
Ainsi, le Raspberry Pi du SUM est devenu une banque de ressources numériques contenant des
milliers de ressources sous différents formats : texte (pdf), audio, vidéos, photos, prêtes à servir
aux enseignants et aux élèves des écoles primaires rurales.
Ce sont des ressources existantes, capitalisées par le Ministère de l'Éducation, les autorités
éducatives régionales, d'autres acteurs du domaine de l'éducation, et issues de la recherche
réalisée.
Les principaux contenus du Raspberry Pi sont :

Ressources pour l'enseignement et l'apprentissage (vidéos à afficher, photos illustratives,

audios pour l'écoute, ou documents pour soutenir la préparation des enseignants)
Ressources pour le développement professionnel
Ressources pour le développement personnel
Ressources pour la sensibilisation des parents
Contenus provenant de l'original RACHEL et des contenus Kiwix sélectionnés pour les
écoles primaires.
RACHEL = [(Remote Area Community Hotspot for Education and Learning), un
serveur/routeur qui héberge du contenu éducatif gratuit hors ligne tel que Khan Academy,
Wikipédia, Project Gutenberg et d'autres via Wi-Fi sur un Raspberry Pi. RACHEL est conçu
de manière à ce que les étudiants ou les écoles n'ayant pas de connexion Internet, mais
disposant déjà d'appareils (tels que des téléphones portables, des tablettes, des
ordinateurs portables ou de bureau) capables de recevoir des données via le Wi-Fi,
puissent accéder au contenu éducatif via RACHEL en tant que serveur. Le contenu a été
adapté pour répondre à la demande locale pertinente.]

Les prochaines captures illustrent un aperçu de la plateforme développée.

11
12
III. Digital Learning »

1) Atelier de prise en main au niveau CISCO

SUM est le développement de la prise en charge par les

parties prenantes gouvernementales pour assurer la pérennité du projet. Le modèle proposé
nécessite des discussions et des prises de décision communes, ce qui sera l'agenda principal de
cet atelier.

Un atelier de deux jours sera organisé au niveau de la CISCO Ambalavao le 12 et 13 Mars 2025

Les Objectifs sont :

s contenus
dans le Raspberry Pi

uctures pour gérer et utiliser ces matériaux dans les écoles (Onetab,
Raspberry Pi et accessoires).

Participants : Facilitée par 3 membres du personnel de Ny Tanintsika Feedback, 2 staff de la

planification, les représentants de la Circonscription Scolaire côtoyant régulièrement les écoles

bénéficiaires dont les conseillers pédagogiques, les assistants techniques en informatique, le
Centre de Documentation Administrative et Éducative, et en fin le chef ZAP et les directeurs
.

Conduite de cet atelier par MfM à Miarinarivo Itasy

13
 2) Formation ponctuelle des enseignants

La formation des enseignants est cruciale pour assurer une intégration réussie des outils
numériques comme le Raspberry Pi dans l'enseignement. La documentation sur ce sujet devrait
inclure :

Objectifs de la formation : Détail des compétences spécifiques à acquérir, notamment

dans le programme scolaire, et la gestion des équipements.

Méthodes de formation : Description des approches pédagogiques employées pour la
formation, telles que des formations en présentiel, des ateliers pratiques, ou des sessions
de formation en ligne. Il est également important de documenter les supports
pédagogiques fournis (guides, vidéos tutoriels, etc.) et les mécanismes d'évaluation des
enseignants durant la formation.
Public cible et niveau de compétence : Identifier les groupes d'enseignants visés
(enseignants débutants ou expérimentés) et leurs niveaux de compétence avec les outils
numériques avant la formation, afin de personnaliser le contenu.
Durée et fréquence : 3 jours pour la formation initiale, les renforcements de capacités se
feront après un temps de familiarisation, permettant un apprentissage progressif et
l'intégration des compétences.
Suivi post-formation : Mise en place de suivi après la formation pour s'assurer que les
enseignants mettent en pratique ce qu'ils ont appris. Cela inclut des évaluations régulières,
des sessions de feedback, ou des accompagnements sur le terrain.

3) Accompagnements et appuis

L'accompagnement des enseignants et des écoles après le lancement du programme est

essentiel pour s'assurer que les outils numériques sont utilisés efficacement sur le long terme. La
documentation sur ce sujet devrait inclure :

Support technique hnique disponible pour résoudre les

Raspberry Pi. Cela inclut des informations sur l'accès à des techniciens, les modalités de
contact pour le support technique, et le temps de réponse prévu.
Accompagnement pédagogique : Décrire comment les conseillers pédagogiques, les
responsables des zones pédagogiques et les formateurs continueront de soutenir les
enseignants. Cela peut inclure des visites régulières dans les écoles pour observer

Suivi et évaluation : Expliquer comment l'efficacité de l'intégration des outils numériques

sera suivie au fil du temps. Cela peut inclure des évaluations périodiques pour mesurer
l'impact des outils numériques sur les résultats d'apprentissage, ainsi que la collecte de
retours des enseignants pour améliorer les pratiques.
Mise à jour et maintenance des équipements : Décrire les processus pour garantir que
les équipements, notamment le Raspberry Pi, soient bien entretenus, mis à jour et

14
 remplacés si nécessaire. Cela inclut également la gestion des pannes et la planification
de l'entretien des dispositifs.
Communauté de pratique : Mentionner la mise en place de communautés d'enseignants,
permettant le partage d'expériences et de bonnes pratiques concernant l'utilisation des
ressources numériques en classe. Ces communautés peuvent être en ligne ou en
présentiel et fournir un espace d'échange pour soutenir les enseignants dans leur
pratique quotidienne.

IV. Pérennisation, Apprentissage et Capitalisation

1) Enquêtes initiales et tests de niveau

s'assurer que les objectifs

Suivi de l'impact du programme : Afin de mesurer l'impact direct du programme sur les
compétences des élèves, des surveys Baseline, Midline et Endline seront réalisés à
différents moments clés du programme. Ces évaluations permettront de suivre les

du programme.
Utilisation du test ENNA : Le test ENNA (Évaluation Nationale des Acquis des Élèves)

dans les domaines essentiels tels que la lecture et les mathématiques. Ce test permettra
de fournir des données précises sur les progrès des élèves à chaque phase du

offrant ainsi une mesure

Capitalisation des acquis : L'évaluation de l'impact servira non seulement à mesurer les
résultats, mais aussi à capitaliser sur les acquis du programme. Les enseignements tirés
des différentes phases (formation des enseignants, accompagnement, utilisation des
outils numériques) seront documentés et partagés. Cela inclut la collecte de retours des
enseignants, des élèves et des parties prenantes pour identifier les bonnes pratiques et
les domaines à améliorer.
Apprentissage continu
programme qui ont contribué aux résultats positifs, tout en mettant en évidence les défis
à surmonter. Les données recueillies aideront à affiner les méthodes pédagogiques, à

accompagnements sur le terrain.

Rapports et recommandations : Enfin, les résultats des surveys seront analysés et
présentés sous forme de rapports détaillés, qui fourniront des recommandations sur

qu'aux autorités éducatives, de prendre des décisions éclairées pour la pérennisation et

l'extension de l'initiative.

15
 2) Concrétisation du partenariat

Pour garantir la durabilité du projet en termes de gestion des équipements et atteindre les
résultats et impacts attendus,
éducatives régionales et le district scolaire est essentielle. Ainsi, des travaux de groupe réguliers
avec ces entités seront organisés. Plus particulièrement, le renforcement et l'implication des
conseillers pédagogiques, des responsables des zones administratives et pédagogiques,

avec le Raspberry Pi.

- Des visites régulières pour soutenir les enseignants dans les deux écoles seront planifiées
avec eux.
- De même, en termes de gestion des équipements et de suivi, avec le soutien du Centre
de Documentation Administrative et Éducative de Cisco, ainsi que le staff actif sur terrain
de Ny Tanintsika Feedback Madagascar.

Le renforcement des capacités des assistants techniques en informatique les aidera à fournir un
soutien technique aux enseignants lorsque cela sera nécessaire.
ilité de mettre à jour spontanément le contenu selon les
feedbacks et les besoins nouveaux tirés de ces sites pilotes.

3) Prochaines étapes

Les prochaines étapes du programme seront cruciales pour garantir son succès à long terme et
son évolution dans le temps. Après le lancement initial, il sera important de suivre un plan bien
défini pour s'assurer que le programme continue de répondre aux besoins des enseignants et des
élèves, tout en s'étendant à d'autres régions ou niveaux éducatifs.

Lancement officiel

Le lancement officiel du programme marquera le début de l'implémentation à grande échelle. Cela

comprendra :

Organisation d'un événement de lancement : Un événement officiel pour présenter le

programme, ses objectifs, ses outils (Raspberry Pi), et la méthodologie. Ce lancement
impliquera des représentants des autorités éducatives, des enseignants, des partenaires

et d'engagement autour du programme.

Communication autour du lancement : Des campagnes de communication seront
organisées pour informer tous les acteurs éducatifs (enseignants, élèves, parents,
autorités locales) du lancement du programme, de ses objectifs et des avantages qu'il
apporte. Cela peut inclure des réunions d'information, des brochures, des supports
numériques, etc.

16
Perspective d'extension

Une fois que le programme sera opérationnel dans les zones pilotes, l'objectif sera d'étendre
l'initiative à d'autres régions ou d'autres niveaux éducatifs. Cela pourrait inclure :

Extension géographique : Identifier et prioriser les régions où le programme peut être

étendu, notamment en fonction des résultats des évaluations d'impact et des retours des
enseignants et des élèves. Une analyse de la faisabilité (logistique, technique et financière)
permettra de déterminer les meilleures zones à cibler pour l'expansion.
Élargissement à d'autres niveaux d'enseignement : Bien que le programme commence
que le secondaire,
pourrait être envisagée à long terme. Cela nécessiterait une révision du contenu pour

Partenariats pour l'extension

du secteur privé, ou des organisations internationales pourrait faciliter
l'extension du programme, en assurant une augmentation des ressources et du soutien
logistique et financier.

Amélioration du contenu

Une fois que le programme est lancé et qu'il commence à être utilisé, il sera important de continuer
à améliorer et à actualiser le contenu pour qu'il reste pertinent et efficace :

Collecte continue de feedback : Organiser des sessions régulières de feedback avec les
enseignants et les élèves pour identifier les points forts et les aspects à améliorer du
programme. Les retours aideront à adapter les ressources numériques pour répondre aux
besoins spécifiques des enseignants et des élèves dans les différentes régions.
Mise à jour régulière du contenu : Le contenu des ressources pédagogiques (videos,
textes, photos, etc.) sera régulièrement mis à jour en fonction des évolutions du
programme éducatif national et des besoins identifiés dans les écoles. Les améliorations
ules ou la mise à jour des anciens contenus.
Formation continue des enseignants : Des sessions de formation continue seront
proposées pour aider les enseignants à s'adapter aux nouveaux contenus, à approfondir
leurs compétences et à exploiter pleinement les outils numériques. Cela permettra
es ressources tout au long de la durée du
programme.

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