PAL Mr Wolf’s pancakes » Food & Shopping, LIKE, HOW MUCH...? Lobjectif final de cette séquence est de rendre les éléves capables d’exprimer leurs gouts, de deman- der un prix et de payer tout en utilisant la monnaie anglaise. Il faudra penser @ faire évoluer les activités ritualisées pendant le temps du Warming up, en suivant le tableau indicatif, selon les progrés des éléves. Mr Wolf's pancakes est un conte moral sur fond dhistoire de pancakes, idéal our faire le lien avec la féte de Pancake Day. Mr Wolf réve de faire des pan- cakes mais il ne sait pas comment s'y prendre. demande de l'aide & plusieurs de ses voisins qui le rudoient. II doit donc se débrouiller seul Lintérét de cet album repose sur * la convocation de nombreux personages de contes traditionnels, ce qui per- met de faire des liens avec la littérature francaise ; “les références multiples aux comptines anglo-saxonnes, enrichissant ainsi les connaissances culturelles ; + la structure répétitive débouchant sur une chute inattendue. Uauteure, une ancienne enseignante, a souhaité suggérer de nombreuses activités oU les éléves apprendraient & parler, & lire et & compter, en aidant Mr Wolf, Ici, album n'est pas mis qu'au service de la langue, méme sill améne des éléments langagiers intéressants autour de histoire. Les éléves étudient aussi effet de la structure répétitive, les personages, les obstacles rencontrés par le héros et la morale sous-entendue, Ces compétences sont travaillées en littérature francaise également. Lien du texte lu a haute voix htip:/tinyurlcom/y92v8wja Jan Fearnley est une auteure et illustratrice anglaise qui vit en France. Elle a été institutrice et a écrit de nom- breux ouvrages de littérature de jeunesse, dont des contes détournés avec Mr Wolf comme héros. Elle a étudié les arts graphiques et a gagné de nombreuses récompenses dont le prix du livre pour enfant & Stockport, avec Mr Wolf's pancakes, et le prix de AOI (Association des illustrateurs) pour Mr Wolf and the three bears. PROJET / TACHE FINALE ‘Aider Mr Wolf & relever les obstacles rencontrés en apprenant A compter la monnaie et en participant a ses courses, sans oublier la lecture de la recette des pancakes. Pour cela, les élaves seront amenés & préparer un grand jeu de marchande et & y jouer, en utilisant de la monnaie factice anglaise et en réinvestissant le lexique de la nourriture avec les structures étudiées au cours de la séquence. AUTRES PROJETS POSSIBLES La structure étant répétitive, on peut envisager également d'ajouter un épisode a l'histoire ou de la jouer sous forme de saynéte trés simple. Le lexique des aliments a été choisi en fonction des mots des illustrations du livre et de lévaluation de niveau A1ALBUM 4: MR WOLF'S PANCAKES En amont, il sera demandé aux éléves de la classe (voire de 'école) de récupérer, en vue d'un jeu de la marchande : «des emballages de pizzas, de hamburgers, de gateaux, de poisons panés oli fon aura ajouté la mention « fish & chips », de biscuits au chocolat ou cookies, de thé (de préférence « English breakfast »), de cremes glacées, de jus dlorange, de préparation pour pancakes, de chips, d'ceuts, de pates, de bouteilles de lait vides, bouteilles d'eau vides, paquets de céréales vides ; + des aliments en plastique de jeux de marchande comme le poulet, le brocoli, les cupcakes, les glaces, les tartes, les sandwichs ; + de véritables bonbons, sucettes. Dessiner en plusieurs exemplaires ce qui manque. Cela sera occasion de travailler ensuite sur le tri des emballages (EDD). Si vous ne souhaitez pas faire cette collecte, vous pouvez plastifier en nombre les étiquettes des aliments en couleurs fournies dans le CD, afin de pouvoir quand méme jouer & la marchande. COMPETENCES TRAVAILLEES AUTOUR DE CET ALBUM ee se kee ere ene Peo eet ena eluate ees) Eee Ecouter et comprendre 14,2 Uéléve est capable de comprendre des mots familiers et des expressions trés courantes sur lui-méme, sa famille et son environnement immédiat. (nourriture, prix, expression des gods). Lire et comprendre 1,2 Uéléve est capable de comprendre des mots familiers et des phrases trés simples. «Comprendre des mots familiers et des phrases tres simples (menu), des textes courts et simples (dialogue, shopping list). Parler en continu : évalué avec la grille du maitre tout au long de la séquence ou lors| 1, 2,3 des moments de Brain breaks. Léléve est capable dutiliser des expressions et des phrases simples pour parler de lui et de son environnement immédiat. + Reproduire un modale oral, répéter : chanson « Do you like broccoli? » et dialogue pour le jeu de marchande. Ecrire 1,2,3 Léleve est capable de copier un modéle écrit, d'écrire un court message et de renseigner un questionnaire simple. * Copier des mots isolés et des textes courts (copie de la recette des pancakes dans le cahier), + Produire de maniére autonome quelques phrases sur soi-méme, les autres, des personnages réels ou imaginaires (phrases). + Renseigner un questionnaire (ses gouts). Réagir et dialoguer : évalué avec la grille du maitre tout au long de la séquence. rin) Uéleve est capable de communiquer de facon simple, & condition que Finterlocuteur soit disposé &répéter ou & reformuler ses phrases plus lentement et & laider & formuler ce quil essaie de dire. + Etablir un contact social (activités ritualisées, jeu de marchande), + Demander & quelqulun de ses nouvelles et réagir en utilisant des formules de politesse (acti- vités ritualisées), + Dialoguer sur des sujets familiers (activités ritualisées). + Dialoguer pour échanger ou obtenir des renseignements (un prix, les gouts) Découvrir les aspects culturels d’une langue vivante étrangére et régionale 1,2,3,5 Identifier quelques grands repéres culturels de environnement quotidien des éléves du méme age dans les pays ou régions étudiés : The English or the American breakfast, monnaie anglaise, Pancake day, formules de politesse.QUELQUES PRECISIONS AVANT DE COMMENCER * On peut envisager de travailler en amont en mathématiques avec la monnaie en euros, afin de permettre aux éléves d’étre plus & laise ensuite avec la monnaie anglaise pour les échanges. Lenseignant a en permanence avec [ui sa grille d'évaluation pour la compétence « Réagir et dialoguer », pour évaluer les éléves pendant les activités ritualisées. La compétence « Parler en continu » peut étre éva- luge pendant les séances avec les chansons, ou en classe, hors cours d'anglais, pendant les activités de Brain Breaks (voir grilles dans le CD-Rom). + Encore une fois, "exploitation proposée est riche en activités que fon peut moduler suivant les connaissances et les compétences de ses éléves. Rae MR WOLF'S PANCAKES : LES PERSONNAGES Eléments culturels * En Angleterre, pour une boutique, on dit « shop », 'oi le mot « shopping », et aux USA, on dit « store » (est ce qui est écrit sur Illustration). Matériel Fy Lien youtube de la lecture de l'album http://tinyurkcom/yO2v8wja Album Mr. Wolf Pancakes Dans le CD-Rom Pour I’étape 1 + Auto-évaluation Pour I’étape 2 + Fiche mémo : Les consignes de classe (Album 2) Pour les étapes 3, 4 et 5 + Flashcards collectives + Flashcards collectives * Affiche : etindividuelles des personnages _ des mots diffciles, Who? Where? When? de Ihistoire . WHEN? WHERE? dime woo? #< ae En amont, dans le cadre d'un travail sur les contes populaires, on aura travaillé !'6coute dhistoires dont les personages sont présents dans l'album, C'est le cas de Chicken Licken et peut-étre de The Gingerbread Man. Voici les liens de courtes vidéos accessibles aux éleves : * Chicken Licken, qui en propageant une fausse rumeur entraine tous ses amis vers une triste fin. htip://Ainyurl.com/yBoevz6a + The Gingerbread Man que personne ne peut attraper pour le manger, sauf le renard rusé. http://tinyurl.com/zbbyov? En francais : http://tinyurlcom/y7w6unt Quant & Wee Willie Winkie, c'est un personnage de comptine qui vérifie que tous les enfants sont au lit. http://tinyurl.com/y9beq3msALBUM 4 ; MR WOLF'S PANCAKES 1. WARMING UP ity Activités ritualisées + Méme déroulement que pour album précédent. + Penser & faire évoluer les activités, pas toutes en méme temps. + On pourra par exemple poser la question de la date de la veille:« What was the date yesterday?» et répondre : « Yesterday was Sunday, January 7° »(dire : « Sunday, January the seventh »). Lecture / Ecriture Les élves relisent ou complétent (pour le @UNEEWED) les premiéres fiches mémo du cahier d'anglais relatives aux activités ritualisées avec les questions vues avec l'album 3, Autoévaluation = Distribuer aux éléves le nouveau tableau d'autoévaluation pour l'album 4 concernant les activités ritualisées, pour la compétence « Réagir et dialoguer », afin que les éléves puissent se projeter sur les attendus de cette période. EEESCD 5° Les consignes de classe » Jeu Simon Says = Les éleves révisent les consignes de classe vues avec l'album 2 avec un jeu de Simon says, notamment les mots « read », « write », « count », «come in» qui seront dans histoire. Les éléves doivent mimer les actions, uniquement si fenseignant dit « Simon says », Laisser la place de meneur de jeu aux éléves volontaires. 18 Les personages de Phistoire * Montter les flashcards collectives des personages et mots nouveaux essentiels 4 la compréhension de l'histoire. *Nommer chaque flashcard et vérifier auprés des éléves la bonne compréhension. + Présenter dabord les personages :« Mr Wolf, Chicken Licken, Wee Willy Winky, The Gingerbread Man, Litle Red Riding Hood, The three little pigs ». . + Puis, présenter les mots difficiles mais essentiels : « Help, woll/wolves, neighbours, recipe book, basket, share, cook, give, all by himself». Les mots écrits sont une aide pour certains éléves. PHONOLOGIE: + Réalisation du i long [i] de Wee + Réalisation du tf] de chicken + Réalisation du [é] de Gingerbread * Réalisation de la diphtongue [ai] de Riding et compléter la maison du son [ai] _ Réalisation du (d3] de Gingerbread. Grammaire La marque de lappartenance : 'apostrophe + S accolé au nom ’s, PROLONGEMENT = En autonomie : le livre est truffé de références culturelles aux complines traditionnelles anglaises, particu- ligrement la page « Mr Wolf went to the shop ». Les éléves peuvent aller visionner les courtes vidéos sous-ti- trées avec les tablettes ou les ordinateurs. On retrouve dans la page « Mr Wolf went to the shop » = la comptine « Old Mother Hubbard»: http://tinyurLcom/ycBoar3r = la comptine « Hickory Dickory dock » : http://tinyurl.com/yafatzle — la comptine « Baa baa black ship » :http://tinyurl.com/yaaseyt = la comptine « The cat and the fiddle » : http://tinyurlcom/y7zbydr2 = la comptine « Rub a dub dub»: http://tinyurl com/ya474s02 CROISEMENTS ENTRE ENSEIGNEMENTS « FRANCAIS / LANGAGE ORAL / LECTURE: on peut travailler sur les contes en littérature. Extrait des nouveaux programmes — Construction des caractéristiques et spécificités des genres littéraires (conte) — Découvrir des ceuvres mettant en scéne des héros/héroines bien identifiés. Comprendre les qualités et valeurs qui caractérisent un héros/une héroine. — Comprendre un texte littéraire et linterpréter Mise en ceuvre d'une démarche de compréhension a partir d'un texte entendu ou lu : identification et mémori- sation des informations importantes, en particulier des personages, de leurs actions et de leurs relations, mise en relation de ces informations, repérage et mise en relation des liens logiques et chronologiques, mise en relation du texte avec ses propres connaissances, interprétations & partir de la mise en relation dindices, explicites ou implicites, inteines au texte ou externes (inférences) ~ Croisements entre enseignements, langue étrangére Le travail sur une méme thématique, un conte simple par exemple, dans la langue étrangére ou régionale, per= met aux éléves de comprendre la structure du conte travers la langue étudiée et, en retour, de mieux identifier le fonctionnement de la langue francaise.