Voici le travail demandé, structuré en trois parties : résumé détaillé,

speech pour l’oral et questions/réponses possibles, en respectant la

profondeur, la clarté et le style académique du document fourni[1].

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## Résumé détaillé du projet

**Titre :**
La littérature dans la classe de FLE : utilité et portée

**Problématique :**
Comment la littérature peut-elle être intégrée efficacement dans
l’enseignement du FLE pour améliorer la compréhension culturelle et
linguistique des apprenants ?

**Structure du projet :**

**Chapitre I : Fondements théoriques et pédagogiques**

Ce chapitre pose les bases conceptuelles et didactiques de
l’intégration de la littérature en classe de FLE.
- La littérature, longtemps reléguée à un rôle secondaire, retrouve
aujourd’hui une place centrale non comme finalité, mais comme
moyen d’apprentissage linguistique et culturel.
- Le texte littéraire est un support pédagogique polyvalent qui
motive, stimule la curiosité, offre un modèle de langue soignée et
développe les quatre compétences linguistiques (compréhension et
production orales et écrites).
- Il permet l’acquisition de connaissances linguistiques et culturelles,
favorise la réflexion sur l’identité et l’altérité, et contribue au
développement cognitif, affectif et esthétique de l’élève.
- La littérature est un vecteur d’immersion culturelle, facilitant l’accès
à la complexité sociale, aux coutumes et traditions du pays cible.
- Les approches didactiques ont évolué : du rejet des textes littéraires
au début du XXe siècle, on est passé à leur réintégration grâce à
l’approche communicative (texte comme document authentique),
l’approche interculturelle (passerelle vers l’autre, développement de
la tolérance) et l’approche actionnelle (tâches, pédagogie de projet,
compétence lectoriale).

**Chapitre II : Impact concret et méthodologies d’enseignement**

- La littérature enrichit le lexique, la grammaire et la compréhension
des apprenants.
- Elle développe la compétence interculturelle à travers la découverte
de valeurs, de modes de vie et de références culturelles différentes.
- Différentes méthodologies sont présentées :
- Lecture analytique (analyse détaillée du texte, identification des
procédés littéraires et culturels)
- Lecture extensive (lecture plaisir, autonomie)
- Séquences didactiques intégrant jeux de rôle, débats, productions
écrites et orales.
- L’adaptation des textes et des activités au niveau et aux intérêts des
élèves est essentielle.
**Chapitre III : Étude de cas – Séquence pédagogique autour de « Le
Lion et le Rat »**
- Présentation d’une séquence pédagogique conçue autour de la
fable de La Fontaine, mise en œuvre en classe.
- Objectifs : développer la compréhension orale et écrite, enrichir le
vocabulaire, travailler l’expression orale, aborder la morale et la
culture.
- Déroulement : découverte du texte, analyse, activités de
compréhension, jeux de rôle, débats, productions écrites (réécriture,
création de fables).
- Résultats : amélioration des compétences linguistiques, motivation
accrue, développement de la compétence interculturelle,
participation active.
- Conclusion : la littérature, bien intégrée, est un atout majeur pour
développer la langue et la culture en FLE.

**Mots-clés :** littérature, FLE, pédagogie, compétences

interculturelles, séquence didactique, compréhension linguistique[1].

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## Speech structuré pour la soutenance orale

Mesdames et Messieurs du jury,

Nous avons le plaisir de vous présenter notre projet de fin d’études

intitulé « La littérature dans la classe de FLE : utilité et portée ».
Ce travail s’inscrit dans la perspective de valoriser la littérature
comme outil d’apprentissage linguistique et culturel en classe de
français langue étrangère.

**Notre problématique centrale est la suivante :**

Comment intégrer efficacement la littérature dans l’enseignement du
FLE afin d’améliorer la compréhension culturelle et linguistique des
apprenants ?

**Dans un premier temps, nous avons étudié les fondements

théoriques et pédagogiques de l’intégration de la littérature en
FLE.**
Traditionnellement, la littérature était réservée aux apprenants
avancés. Aujourd’hui, elle est reconnue comme un support
pédagogique polyvalent, capable de motiver, de stimuler la curiosité
et de développer les quatre compétences linguistiques.
Le texte littéraire plonge l’apprenant dans une langue authentique et
une sensibilité esthétique, tout en favorisant la réflexion sur l’identité
et l’altérité.
La littérature représente aussi un vecteur d’immersion culturelle,
facilitant l’accès aux modes de vie, aux coutumes et à la complexité
sociale du pays cible.

**Nous avons ensuite analysé l’évolution des approches

didactiques.**
Après une période d’exclusion des textes littéraires, l’approche
communicative les a réintégrés comme documents authentiques.
L’approche interculturelle les considère comme passerelles vers
l’autre, favorisant la tolérance et la compréhension des différences
culturelles.
Enfin, l’approche actionnelle met l’accent sur la réalisation de tâches
et le développement d’une compétence lectoriale, rapprochant la
lecture en classe de la lecture réelle.

**Dans la deuxième partie, nous avons étudié l’impact concret de la

littérature et les méthodologies d’enseignement.**
La littérature enrichit le vocabulaire, la grammaire et la
compréhension des apprenants, tout en développant leur
compétence interculturelle.
Nous avons présenté différentes méthodes : lecture analytique,
lecture extensive, séquences didactiques intégrant jeux de rôle,
débats et productions créatives.
L’adaptation des textes et des activités au niveau et aux intérêts des
élèves est primordiale pour garantir la motivation et l’efficacité
pédagogique.

**Enfin, nous avons conçu et mis en œuvre une séquence

pédagogique autour de la fable « Le Lion et le Rat » de La Fontaine.**
Cette séquence visait à développer la compréhension orale et écrite,
à enrichir le vocabulaire, à travailler l’expression orale et à aborder la
morale et la culture à travers des activités variées.
Les résultats ont montré une amélioration des compétences
linguistiques, une motivation accrue et un développement de la
compétence interculturelle chez les apprenants.
**En conclusion, notre projet montre que la littérature, bien
intégrée, est un atout majeur pour développer à la fois la langue et la
culture en classe de FLE.**
Elle permet de motiver les apprenants, d’enrichir leurs compétences
linguistiques et de les ouvrir à la diversité culturelle.

Nous vous remercions pour votre attention et sommes prêts à

répondre à vos questions.

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## Questions possibles du jury et réponses

**1. Pourquoi avoir choisi ce sujet ?**

Nous avons choisi ce sujet car la littérature offre une richesse
linguistique et culturelle inégalée. Elle permet d’enseigner la langue
de manière vivante et motivante, tout en ouvrant les apprenants à la
culture et à la diversité.

**2. Quelle est la problématique de votre projet ?**

Notre problématique est : comment intégrer efficacement la
littérature en FLE pour améliorer la compréhension culturelle et
linguistique des apprenants ?

**3. Quels sont les avantages concrets de la littérature en FLE ?**

La littérature permet de travailler les quatre compétences, d’enrichir
le vocabulaire et la grammaire, de motiver les apprenants, de
développer la créativité et d’ouvrir à la culture et à l’altérité.

**4. Quelles méthodes recommandez-vous pour exploiter la

littérature en classe ?**
Nous recommandons la lecture analytique, la lecture extensive, la
mise en place de séquences didactiques variées (jeux de rôle, débats,
productions écrites et orales) et l’adaptation des textes au niveau des
apprenants.

**5. Quels obstacles avez-vous rencontrés ?**

Les principales difficultés sont le choix de textes adaptés au niveau
des élèves, la gestion de la diversité des intérêts et la nécessité de
varier les activités pour maintenir la motivation.

**6. Pourquoi avoir choisi « Le Lion et le Rat » pour votre séquence

?**
Cette fable est courte, accessible, riche en vocabulaire et en
structures simples, et sa morale est universelle. Elle permet
d’aborder des thèmes culturels et de proposer des activités ludiques
et créatives.

**7. Quels impacts concrets avez-vous observés chez les apprenants

?**
Nous avons constaté une amélioration du vocabulaire, de la
compréhension, une motivation accrue, une participation active et
un développement de la compétence interculturelle.
**8. Comment évaluer l’efficacité de l’intégration de la littérature
?**
Par l’observation de la participation, l’évaluation des productions,
des questionnaires de compréhension, et l’analyse des progrès
linguistiques et culturels.

**9. Quelles recommandations proposez-vous ?**

Former les enseignants à l’exploitation de la littérature, diversifier les
textes, favoriser une approche active et créative, et intégrer la
littérature dès les premiers niveaux de FLE.

**10. La littérature est-elle adaptée à tous les niveaux ?**

Oui, à condition de choisir des textes adaptés, de simplifier si besoin,
et de varier les supports (textes, audio, images).

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