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CURRICULUM VITAE
■ 'I

■ Outils grammaticaux: Les indéfinis pour exprimer une quantité, pour parler d'une
chose, d'une idée ou d'une personne indéterminée.

■ Outils communicatifs : Exprimer ses doutes et ses certitudes.

Mettre en doute la parole d'autrui.

■ méthodologie: Faire des comparaisons.

• Que fait-il dans la vie?

• Imaginez sa profession et expliquez en quoi consiste son travail.
• Présentez-le aux autres apprenants.
• Écoutez leurs explications et posez-leur des questions complémentaires.

26 O DOSSIER 2 - Curriculum vitae

AMORCES

IB 1 ■ Imaginez les situations. écoute i

• Écoutez ces extraits de dialogues.
• Par deux, discutez pour vous mettre d'accord sur la situation présentée et sur l'identité des locuteurs.

H 2 ■ Complétez les dialogues et jouez les scènes.

• Avec votre partenaire, imaginez un début et une suite à ces dialogues. Notez vos idées.

1.

3.

4 .

• Jouez les scènes.

• Discutez avec le groupe des différentes interprétations faites à partir du même document.

■ 3 H Repérez les structures.

• Réécoutez les extraits de dialogue.
• Notez les indéfinis utilisés et expliquez leur utilisation.

1.

2.

3.

4.

DOSSIER 2 - Curriculum vitae O 27

 OUTILS GRAMMATICAUX - LES INDÉFINIS

Pour exprimer une quantité

1 utilisés avec un nom
• aucun / aucune - nul / nulle - pas un / pas une —^ Aucun ami n'est venu. - Elle n'a nulle envie de
sortir. Il n'y a pas un chat dehors.
• plus d'un / plus d'une - quelques - plusieurs -* Il y a plus d'une réponse à cette question.
• certains / certaines (exprime une singularité) Uy a certaines personnes ici que je connais.
• la plupart = la majorité ^ La plupart de mes amis ont un bon travail. - La plupart d'entre eux sont
étrangers.
• chaque - tous / toutes ^ Il vient ici chaque jour/tous les jours.
• tout / toute ^ Il travaille tout le temps, toute la journée.
• Utilisés comme pronoms
• aucun / aucune = pas un / pas une J'ai trois montres, pas une ne marche.
• nul = personne —^ Nul n'est parfait.
• rien -*■ Rien ne l'intéresse, il n'aime rien.
• plus d'un / plus d'une - quelques-uns/une - plusieurs - certains / certaines Il a beaucoup d'a
mis, quelques-uns sont étrangers, certains ne parlent pas français.
• les uns / les unes... les autres - d'autres Il aime les livres. Les uns parce qu'ils sont émouvants, les
autres parce qu'ils sont exaltants, d'autres encore parce qu'ils sont instructifs.
• la plupart —*■ Ha visité de nombreux pays. La plupart lui ont laissé de très bons souvenirs.
• chacun / chacune - tous / toutes ^ Chacun doit prendre ses responsabilités. Tous doivent choisir.
• tout (neutre) Tout l'intéresse. Il aime tout.

Pour parler d'une chose, d'une idée ou d'une personne indéterminée

• utilisés avec un nom
• n'importe quel / quelle / quels / quelles
Prends n'importe quel pain dans n'importe quelle boulangerie.
• je ne sais quel / quelle / quels / quelles
Elle a encore trouvé je ne sais quelle bonne raison pour passer la nuit dehors.
• quel / quelle que soit - quels / quelles que soient
quelle que soit l'heure et quel que soit le temps, il faut partir.
• quelconque Si vous avec un quelconque reproche à lui faire, dites-le.
• Utilisés comme pronoms
• n'importe lequel / laquelle / lesquels / lesquelles
Il aime tous les gâteaux, prends n'importe lequel.
• n'importe qui - n'importe quoi
Elle sort avec n'importe qui, elle fait n'importe quoi, j'ai peur pour elle.
• je ne sais qui - je ne sais quoi
Il veut absolument me présenter je ne sais qui avec qui il veut faire je ne sais quoi.
• quoi que ce soit - qui que ce soit
Si tu as besoin de quoi que ce soit, dis-le moi. - Ne laisse entrer personne, qui que ce soit.
• quoi que - qui que (+ verbe au subjonctif)
—^ Quoi qu'on fasse, il est toujours content. - Qui qu'il soit, je l'accueillerai avec plaisir.
• quiconque —^ Quiconque arrivera en retard à l'examen sera exclu.

28 O DOSSIER 2 - Curriculum vitae

■ 4 9 Présentez le document et commentez les résultats de cette enquête en utilisant des indéfinis.
Les Français et le travail
Extrait de: Enquête réalisée les 11 et 12 juillet 2007 pour Pèlerin auprès d'un échantillon national de 1 000 personnes représentatif
de l'ensemble de la population âgée de 18 ans et plus, interrogées en face-à-face à leur domicile.
1 - Le rapport au travail
Question: Selon vous, parmi les mots suivants, quels sont ceux qui décrivent le mieux la façon dont la plu
part des gens vivent leur travail aujourd'hui? (i)
Ensemble des Français Ensemble des actifs

Stress 75 78

Intérêt 39 43

Corvée 28 30

Ennui 18 19

Plaisir 18 2 0

Souffrance 16 16

Dynamisme 16 19

Sans opinion 2 1

(1) Le total des % est supérieur à 100, les personnes interrogées ayant pu donner plusieurs réponses.

2 - Les problèmes liés au travail

Question : Parmi les problèmes suivants, quels sont les trois qui vous semblent aujourd'hui les plus difficiles
à supporter dans le travail? (1)

Ensemble des Français Ensemble des actifs

L'incertitude face à l'avenir

54 53
professionnel
Le manque de reconnaissance 45 49

La surcharge de travail 36 38

Les conditions de travail 3 6 36

Les relations avec la hiérarchie 27 28

Les changements fréquents de

18 17
façon de travailler
Le manque d'intérêt 13 14

Les relations avec les collègues 12 11

Les responsabilités trop lourdes 9 10

Les relations avec les clients 6 8

Sans opinion 4 2

(1) Le total des % est supérieur à 100, les personnes interrogées ayant pu donner trois réponses

3 - L'évolution du stress au travail

Question: Toujours par rapport à il y a quelques années, avez-vous le sentiment que dans votre entourage,
au travail, les gens souffrent du stress?
Ensemble des Français Ensemble des actifs

Beaucoup plus 53 53

Un peu plus 38 39

Un peu moins 5 5

0 0
Beaucoup moins
Sans opinion 4 3

La problématique
Les conditions de travail sont-elles plus difficiles aujourd'hui que dans le passé ?

■ 5 ■ Trouvez des arguments.

• Par deux, trouvez des arguments pour et des arguments contre.

■ 6 ■ Donnez votre avis et discutez avec les autres apprenants. Utilisez les indéfinis.
DOSSIER 2 - Curriculum vitae O 29
ÉCOUTE
■ 1 ■ Informez-vous. ^ écoute 2
• Écoutez le document et prenez des notes.

• Discutez avec les autres apprenants pour contrôler ou compléter vos informations.

■ 2 ■ Répondez aux questions suivantes pour préparer la présentation du document.

1. Quelle est la nature du document?

2. Qui sont les différents locuteurs?

3. Quel est le thème de la conversation?

4. Quelles sont les différentes possibilités proposées au jeune homme?

5. Quels sont les avantages de la filière courte?

6. D'après la femme, quels types d'étude offrent le plus de débouchés? Pourquoi?

■ 3 ■ Présentez le document.
• En vous aidant des réponses aux questions précédentes, présentez oralement le document.

■ 4 ■ Réécoutez le document. Relevez les expressions qui expriment le doute ou la certitude.

30 O DOSSIER 2 - Curriculum vitae

 O U T I L S C O M M U N I C AT I F S

Exprimer ses doutes

Avec le subjonctif
• Je ne pense pas / j'e ne crois pas que qu'il dise la vérité.
• Je doute / je ne suis pas sûr(e) / je ne suis pas certain(e) / je ne suis pas convaincu(e) qu'il vienne à
notre rendez-vous.
• Il se peut / il se pourrait / il est possible / il est peu probable que vous ayez une réponse aujourd'hui.
• Il semble que le temps soit instable aujourd'hui.
Avec le conditionnel
• J'ai eu des nouvelles de Théo. Il aurait réussi son examen et il travaillerait à la banque.
Avec le lexique
• À mon avis, elle peut / doit avoir 20 ou 25 ans.
• Il viendra peut-être. Peut-être qu'il viendra. Je me demande s'il viendra.
• La direction a des doutes sur ses capacités. - Le directeur a mis en doute ses compétences.
• L'accusé est présumé coupable.
• Tu veux être chef d'équipe? Ce n'est pas gagné!
• Elle va partir en Corse? Rien n'est moins sûr!
• J'entends beaucoup de choses contradictoires, je ne sais plus quoi penser. - Je ne sais plus sur quel
pied danser.

Mettre en doute la parole d'autrui

• Il prétend être un génie. - Il prétend que son fils est surdoué.
• Il se dit / se prétend ingénieur, qu'en penses-tu?
• Il n'est pas venu à la réunion sous prétexte qu'il avait trop de travail. - Il est parti plus tôt sous prétexte
de devoir s'occuper de ses enfants.
•Ha prétexté un malaise pour pouvoir s'absenter.
• Martin n'est pas là. Il a soi disant rendez-vous avec le directeur.
• Manon, directrice? J'ai du mal à y croire! / Pas possible! / Tu plaisantes? / Tu parles! (fam.)
• Tu as obtenu une augmentation? Mon œil ! (fam.)

Exprimer ses certitudes

• Je suis sûr(e) / certain(e) / sûr(e) et certain(e) / absolument sûr(e) / convaincu(e) / intimement
convaincu(e) / persuadé(e) qu'il réussira. - J'ai foi en lui = je crois en lui.
• (C'est) il est évident / sûr / certain / clair / indiscutable / incontestable / indubitable qu'il est le
meilleur. - Tu peux me croire.
• Ça coule de source. - c'est clair comme de l'eau de roche.
• J'ai la conviction qu'il finira par obtenir ce poste. J'y crois dur comme fer.
• Je t'assure / je te garantis qu'il a obtenu une promotion, j'en mettrais ma main au feu.
• Il sera chef de service un jour, ça ne fait pas l'ombre d'un doute.
• Nul doute qu'elle fera son chemin dans la vie.

■ 5 ■ Répondez aux questions et discutez avec les autres apprenants.

1. Que doit-on privilégier dans le choix des études: ses goûts personnels ou les besoins du marché du travail?

2. Serait-il souhaitable de limiter le nombre d'étudiants dans chaque filière en fonction des besoins du
marché?

3. Avez-vous fait, ou faites-vous les études qui vous plaisent le mieux? Racontez votre expérience personnelle.

DOSSIER 2 - Curriculum vitae O 31

 MÉTHODOLOGIE - FAIRE DES COMPARAISONS

La comparaison porte sur un adjectif ou un adverbe

• (moins) plus / plutôt plus / à peine plus / bien plus / beaucoup plus / encore plus / pas tellement
plus... que - aussi / tout aussi... que —^ Il est bien moins timide, mais tout aussi gentil que toi.
• c o m m e L é o e s t e r a n d c o m m e s a s œ u r.
• de plus en plus / de moins en moins —^ Lucie est de plus en plus sûre d'elle.
• d'autant plus / d'autant moins ... que —^ Il est d'autant plus efficace qu'il est polyglotte. (Il est encore
plus efficace parce qu'il est polyglotte.)

La comparaison porte sur un nom

• davantage de - moins de / plus de ... que - autant de / tout autant de ... que-* Julie a davantage de
temps libre que toi, mais tu fais tout autant de choses qu'elle.
• le même / la même / les mêmes ... que —^ Sonia a le même pantalon que toi.
• un(e) autre / un(e) tout autre ... que -*■ Jérémie a un tout autre caractère que son frère.
• de plus en plus de / de moins en moins de ^ Olivier a de moins en moins d'amis.
• d'autant plus de / d'autant moins de ... que ^ Fabien a d'autant moins de temps libre qu'il milite dans
un syndicat. (Il a encore moins de temps libre parce qu'il milite ...)

La comparaison porte sur un verbe

• (moins) plus que - plutôt plus / à peine plus / bien plus / beaucoup plus / encore plus / pas telle
ment plus... que - autant que / tout autant que —Max lit tout autant que son frère, mais il écrit plu
tôt moins.
• comme -»■ Tu parles comme ton père = de la même manière / de la même façon que ton père /
comme tu en as envie / comme quand tu es énervé / comme le Jour où je t'ai rencontré / comme si tu étais
en colère /comme avant ton accident /comme pour te défendre...
ainsi que —»• Il travaille beaucoup, ainsi qu'il l'a toujours fait.
• autrement que / différemment de ^ Sébastien se conduit autrement que les autres / différemment des
autres.
• d'une manière / d'une façon différente - d'une autre manière / façon ^ Il parle d'une façon diffé
rente.
• d'autant plus que / d'autant moins que Il travaille d'autant plus qu'il a besoin d'argent. (Il travaille
encore plus parce qu'il a besoin d'argent.)

Comparer avec le lexique

• Par rapport à toi / Comparée à toi, Elisa n'est pas à la hauteur.
• il n'y a aucune comparaison entre ton travail et le sien ! Il n'y a aucune commune mesure.
Les deux choses ne sont pas comparables / sont sans comparaison / sont incomparables / sont sans
commune mesure.
• Ton expérience est semblable à / identique à / pareille à / équivalente à / similaire à / comparable à
/ analogue à la mienne.
• Vos deux projets se ressemblent. Ton projet ressemble au sien. Ton chien ressemble au mien à s'y
méprendre. Ils se ressemblent comme deux gouttes d'eau.
• Vingt minutes en vélo, ou vingt minutes à pied, ça revient au même / c'est du pareil au même / c'est la
même chose / c'est bonnet blanc et blanc bonnet / c'est kif-kif (fam.)

■ 6 ■ Discutez.
1. Comparez le système universitaire français à celui de votre pays.
2. Quels sont, selon vous, les avantages et les inconvénients de chacun de ces systèmes? Exprimez vos dou
tes et vos certitudes.

3. Quelles sont actuellement, dans votre pays, les formations qui permettent d'obtenir le plus facilement un
emploi? Expliquez pourquoi.

32 O DOSSIER 2 - Curriculum vitae

HUMOUR

■ 1 Bl Présentez le document,

■ 2 ■ Dégagez une problématique.

• Quels principaux thèmes de discussion ce dessin suggère-t-ii?

• Proposez des questions qui vous paraissent correspondre au problème soulevé par le dessin.

• Discutez avec les autres apprenants pour choisir la problématique la plus intéressante.

■ 3 ■ Discutez.
• Préparez vos arguments sur la problématique choisie.
• Exprimez votre opinion et discutez avec les autres apprenants.

DOSSIER 2 - Curriculum vitae O 33

BD

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a, 'Jntiun^ /I/} ac^^io
^ a. oyuTL-...

O^pHA ^fue 2 '(ili ^iht^ ffUt. >T<^ '7na*uyi /tiacdo- jzitnnru^ ^ yO^cryhiC :
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C 'll<St /

34 O DOSSIER 2 - Curriculum vitae

■ 1 ■ Observez le document.
1. Où se passe cette scène?

2. Qui sont les personnages présents dans la BD?

3. Pourquoi Agrippine a-t-elle eu 0,5 à son devoir?

4. Expliquez la situation.

■ 2 n Discutez.
• Répondez aux questions suivantes pour préparer la discussion.
1. Est-il fréquent que les élèves trichent ou soufflent en classe dans votre pays?

2. Est-ce considéré comme une faute grave? Qu'en pensez-vous?

3. Cela vous est-il déjà arrivé? Racontez.

4. Pensez-vous que tous les élèves du monde trichent un jour ou l'autre? Expliquez votre réponse.

■ 3 ■ Discutez.
• classez ces fautes par ordre d'importance: de la moins grave à la plus grave.
• Comparez votre classement à celui des autres apprenants.
• Discutez pour justifier vos choix.

Faire l'école buissonnière.

^ Ne pas faire ses devoirs.

^ Prétendre qu'on a des diplômes qu'on n'a pas obtenus.
□ Dormir pendant les cours.
□ Tr i c h e r l o r s d ' u n c o n t r ô l e .

□ Arriver régulièrement en retard.

□ Prétendre être malade le jour d'un contrôle.

n Demander à quelqu'un de faire les devoirs pour soi.

□ Ne pas parler de ses mauvaises notes à la maison.

DOSSIER 2 - Curriculum vitae O 35

DOCUMENT SONORE

■ 1 U« La France qui se lève tôt » (6 écoute 3

• Écoutez le document et prenez des notes.

• Discutez avec les autres apprenants pour contrôler ou compléter vos informations.

■ 2 ■ Présentez le document

■ 3 ■ Exercices lexicaux
1 - Expliquer les phrases ou expressions suivantes extraites du document.
1. vous êtes du soir ou du matin?

2. les grasses matinées

3. je n'ai toujours pas avalé l'histoire de ...

4. l'avenir appartient à ceux qui se lèvent tôt

5. une idée reçue

6. et voilà, en substance sa conclusion

7. ils montrent du doigt comme des fainéants

8. vous aurez beau piocher comme un forçat douze heures

9. Flaubert avait le culte du travail

10. un métier valorisant

11. le vrai défi

36 O DOSS\ER 2 - Curriculum vitae

 12. le travail a beau être nécessaire ...

13. l'injonction à travailler plus

14. vouloir le faire est mauvais signe

2 - Cherchez tous les synonymes du mot « travail » que vous connaissez. Classez séparément les mots
appartenant au langage familier.

3 - Continuez la liste des qualificatifs et des groupes prépositionnels qui peuvent définir le mot « travail »
au singulier et au pluriel. Expliquez leurs significations.
Un travail manuel,

Un travail à plein-temps,

I 4 ■ Dégagez une problématique.

Proposez des questions qui vous paraissent correspondre aux problèmes soulevés par ce document.

• Discutez avec les autres apprenants pour choisir la problématique la plus intéressante.

■ 5 ■ Discutez.
• Préparez vos arguments sur la problématique choisie.

• Exprimez votre opinion et discutez avec les autres apprenants.

DOSSIER 2 - Curriculum vitae O 37

DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES
1''Sujet
À travail égal, salaire égal
L'Union européenne propose des mesures pour venir à bout de la discrimination fondée sur le
sexe sur le lieu de travail.

Les femmes gagnent moins que les hommes : 15 % de moins en moyenne, pour être précis.
Cet écart s'est maintenu ces dix dernières années, alors que les femmes sont plus nombreuses sur
le marché du travail. Sur les huit milUons d'emplois créés dans l'Union européenne depuis l'an
2000, six millions sont occupés par des femmes. Si on ajoute à cela le fait que 59 % des personnes
titulaires d'un diplôme universitaire sont des femmes, on est en droit de se demander pourquoi
les choses stagnent au lieu d'évoluer.
« Cette situation absurde doit changer », a déclaré Vladimir Spidla, commissaire européen
chargé de l'emploi, à l'occasion de la parution d'un nouveau rapport examinant diverses voies
pour combler l'écart salarial entre les femmes et les hommes dans l'Union européenne. Il rap
pelle qu'il n'existe pas de recettes simples pour redresser cette situation, dont les causes sont mul
tiples, complexes et souvent cachées. Les emplois à temps partiel sont plus souvent occupés par
des femmes, qui accomphssent aussi davantage de tâches non rémunérées. En outre, les salaires
sont plus bas dans les secteurs employant principalement des femmes.
Les compétences traditionnellement associées aux femmes sont, en général, moins valori
sées. A qualifications semblables, les emplois occupés majoritairement par des femmes paient
souvent moins bien. Les nourrices gagnent moins que les mécaniciens, les caissières moins que
les manutentionnaires et les infirmières moins que les policiers.
En raison d'arrêts plus fréquents dans leur parcours professionnel, souvent dus aux responsa-
iltés farmUales, les femmes sont également moins susceptibles de gravir les échelons et de par
venir à un poste de direction, alors même qu'une grande majorité des Européens — 77 % selon
une étude publiée cette année - estime qu' elles devraient être plus nombreuses à ces postes.
Le rapport définit quatre domaines d'intervention pour combler l'écart salarial entre les fem
mes et les hommes :
• appliquer la législation existante plus efficacement ;

intép-er les mesures de lute contre l'écart salarial dans les politiques nationales pour l'em
ploi et utilser pleinement le Fonds social européen ;
• promouvoir l'égalité des rémunérations auprès des employeurs en faisant appel à leur
responsabilité sociale ;
• favoriser 1 échange de bonnes pratiques dans toute lU
' nion européenne.
Pour faire avancer les choses, l'Union européenne est convaincue que toutes les parties doi
vent être impliquées et tous les facteurs pris en compte. La question de l'écart salarial a égale
ment été soulignée dans la feuile de route pour l'égalité entre les femmes et les hommes publiée
par UE, qui entend faire entrer cette problématique dans le xxf siècle.
Commission Européenne, 18 juillet 2007

38 O DOSSIER 2 - Curriculum vitae

 Eg 1 0 Exercices lexicaux
1. Expliquez le titre de cet article.

2. Reformulez les phrases ou expressions suivantes avec vos propres mots.

1. venir à bout de la discrimination fondée sur le sexe sur le lieu de travail

2. on est en droit de se demander pourquoi les choses stagnent

3. combler l'écart salarial entre les femmes et les hommes

4. les femmes sont également moins susceptibles de gravir les échelons

5. promouvoir l'égalité des rémunérations

6. toutes les parties doivent être impliquées

7. la feuille de route

8. l'UE entend faire entrer cette problématique dans le xxi® siècle.

3 - Relevez dans le document les mots appartenant au champ lexical du mot « salaire ». Expliquez la
signification de ces mots.

4 - Trouvez les mots de la même famille que les mots suivants:

salaire,
emploi,
rémunéré,
• Comparez votre liste à celle des autres groupes. Complétez-la.

DOSSIER 2-Curriculum vitae O 39

■ 2b Répondez aux questions suivantes pour préparer la présentation du document.
1. Quelle est la nature du document?

2. En quoi le salaire des femmes ne reflète-t-il pas leur place dans la vie économique?

3. Quelles sont les causes de ces injustices?

4. Quelles sont les mesures préconisées par l'Union européenne?

■ 3 ■ Présentez le document.
• En vous aidant des réponses aux questions précédentes, faites une présentation orale du document.

■ 4 ■ Dégagez une problématique.

• Proposez une problématique en rapport avec le texte.

• Discutez avec les autres apprenants pour choisir la problématique la plus intéressante.

■ 5 ■ Discutez.
• Préparez vos arguments relatifs à la problématique choisie.

Exprimez votre opinion et discutez avec les autres apprenants.

■ 6 ■ Élargissez le débat.
• Répondez aux questions pour préparer la discussion.
1. Quel travail vouliez-vous faire quand vous étiez enfant? Pourquoi?

40 O DOSSIER 2 - Curriculum vitae

 2. Quels sont, à votre avis, les métiers qui devraient être les mieux rémunérés? Pourquoi? Est-ce le cas dans
votre pays?

3. Quelle est pour vous, l'importance du salaire dans le choix d'un travail?

4. Quelles sont les autres choses importantes? Le plaisir? L'image dans la société? Le pouvoir? Expliquez.

5. Si vous n'aviez pas besoin de travailler pour gagner votre vie, seriez-vous plus heureux?

6. Dans votre pays, les jeunes travaillent-ils pendant les vacances ou le week-end pour gagner un peu d'argent?
Qu'en pensez-vous?

7. Avez-vous une expérience personnelle? Que vous a-t-elle apporté?

8. Pensez-vous que le télétravail puisse encore se développer? Pourquoi?

9. Aimeriez-vous travailler chez vous? Expliquez votre réponse.

Proposez une ou deux questions complémentaires sur ce thème.

Donnez votre avis sur chaque question et discutez avec les autres apprenants.

DOSSIER 2 -Curriculum vitae O 41

 Z^sujet
• Usez les trois documents suivants.

Document 1

Les employés français sont les plus râleurs au monde

Les Irlandais sont ceux qui se plaignent le moins de leur travail.

Cocorico ! Les Français finissent premiers du classement d'une très sérieuse étude britannique
sur le travail dans 23 pays, basée sur les réponses de 14000 employés. Nous décrochons donc
la palme des travailleurs les plus râleurs du monde, juste devant les Britanniques et les
Suédois ex aequo. À en croire l'étude, les salariés les plus dociles sont irlandais, thaïlandais et
néerlandais.
Pour parvenir à ce palmarès, plusieurs facteurs ont été pris en compte ; l'opinion sur le niveau
des salaires, le rapport entre revenu et coût de la vie, la durée hebdomadaire du travail et
l'empiétement du travail sur la vie personnelle.
« Il est intéressant de noter qu'après la France, la Grande-Bretagne et la Suède, ceux qui se
plaignent le plus de leur travail sont les Américains alors que ce sont eux qui ont, de loin, les
plus hauts niveaux de revenus par rapport au coût de la vie », a souligné Charlotte Comish,
directrice du groupe de recherche britannique FDS qui a réalisé cette étude. Étonnant aussi de
constater que les Britanniques se plaignent d'avoir peu de vacances (33,5 jours annuels), alors
que seuls 13 % des Irlandais - qui en ont encore moins (29 jours annuels) - s'en plaignent.
Mais rassurons-nous, si les Français râlent, ils gardent tout de même le moral. Soit l'exact
contraire de la simation des Japonais, qui affichent le moral le plus bas de l'échantillon inter
national interrogé mais qui ne se plaignent pas outre mesure, puisqu'ils apparaissent au dou
zième rang en termes de récriminations.

Le [Link] (avec AFP) - 14 mai 2007

Document 2

63 % des Français favorables au travail après 65 ans

Soixante-trois pour cent des Français sont favorables à ce qu'un salarié puisse travailler après
65 ans s'il le souhaite, selon un sondage CSA* publié mardi dans Le Parisien/Aujourd'hui en
France. 36 % sont contre et 1 % est sans-opinion d'après le sondage.
Les cadres et les professions libérales sont 82 % à souhaiter travailler au-delà de 65 ans, âge
légal de la retraite, alors que les ouvriers et employés sont les plus mitigés sur la question
(respectivement 56 % et 53 %), selon CSA.
Dans le secteur privé, 63 % des personnes interrogées sont d'accord pour que les salariés
puissent poursuivre leur carrière après 65 ans contre seulement 55 % dans le secteur public.
Sondage réalisé par téléphone les 1" et 2 août auprès d'un échantillon de 1001 personnes
représentatif de la population française âgée de 18 ans et plus (méthode des quotas*). Notice
détaillée disponible auprès de la commission des sondages.
20 [Link] (avec AFP) - 07/08/2007

*CSA: Conseil Supérieur de l'Audiovisuel.

*Choix d'un échandllon de population représentatif de la population de base.

42 O DOSSIER 2 - Curriculum vitae

Document 3

Quand le travail rend malade

La vague de suicides de salariés a frappé l'opinion: le travail peut-il créer des troubles psy
chiques graves ? Certains en doutaient, avançant que la déprime pouvait être préexistante aux
problèmes dans le travail. Une étude de Maria Melchior (Inserm) vient de trancher. Le stress
au travail peut engendrer des troubles graves. La chercheuse a étudié la population d'une ville
de Nouvelle-Zélande. Les participants, actuellement âgés d'une trentaine d'années, ont été
suivis depuis l'âge de 3 ans. Ainsi, on a prouvé que des gens indemnes de troubles psychiques
dans leur jeunesse pouvaient devenir anxieux et dépressifs s'ils subissaient des contraintes
trop fortes et s'ils ne disposaient pas d'assez de latitude dans leur travail.
Les plus exposés sont les salariés qui font les tâches les moins valorisantes et ceux qui ne sont
soutenus ni par leurs collègues ni par leur hiérarchie. Les cadres ne sont pas épargnés. Et les
femmes sont les plus touchées. Celles qui occupent les postes les plus durs ont 83 % de
risques supplémentaires de déclarer une dépression majeure. « Les inégalités sociales en
matière de santé augmentent de plus en plus. La France est championne d'Europe en la
matière », déplore le Pr Marcel Goldberg (Inserm). Espérons que les voix des chercheurs
seront entendues.

Elle, 03/09/2007, Marie-Christine Deprund

• Préparez un exposé sur le thème suivant: Le travail est-il une source d'épanouissement? Utilisez les documents
proposés pour vous aider à trouver des idées, mais introduisez aussi une réflexion personnelle illustrée d'exem
ples puisés dans votre propre expérience.
• Quelles sont les idées principales que vous souhaitez développer? Proposez un exemple pour chacune d'elles.

Idée Exemple

• Un apprenant fait son exposé.

• Les autres apprenants lui posent des questions et tous débattent ensemble sur le thème proposé.

DOSSIER 2 - Curriculum vitae O 43