Tous les jours Les rituels

du matin
1. Au coin regroupement

Date et programme de la journée

Le mur des nombres

Les élèves commencent ces rituels sur

le temps de l’accueil, en autonomie

2. Chacun à sa place

LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI

La découverte du La découverte du La découverte du La découverte du

jour : jour : jour : jour :
Quoi de neuf ? Un lieu dans le Une œuvre Le mot mystère
monde musicale

Défi du jour : Défi du jour : Défi du jour : Défi du jour :

Production d’écrit Copie flash Dictée réflexive Jeux flash
flash flash
 Tous les jours
La date et le
programme de la
journée
La date : Se repérer dans le temps

Un élève est chargé d’écrire la date

sur le tableau du regroupement
pendant le temps de l’accueil. En tout
début d’année, il est possible d’écrire
seulement la “petite date” en chiffres.
La date est lue (et corrigée si besoin)
lors du regroupement. La case
correspondante dans le calendrier
collectif de la classe est cochée.

Le programme : Structurer la journée

J’affiche le programme de la journée chaque matin.

Je lis le programme aux élèves lors du regroupement. Il est toujours
bien d’indiquer également les objectifs de chaque séance, mais ce
n’est pas toujours réalisable en niveau du temps.
Tous les jours
Le mur des
nombres (1)
La fiche individuelle : Développer la compréhension
de la numération et des
Chaque élève dispose d'une fiche relations entre les nombres
individuelle à remplir sur le temps Renforcer le calcul mental et les
de l’accueil, où il note le nombre compétences de décomposition
du jour, le décompose, et effectue Encourager l’engagement actif
et l’apprentissage par la
les calculs associés. Cette fiche
manipulation
permet de garder une trace des
apprentissages et de revoir les
nombres précédents. Les exercices
évoluent dans l’année.

La mise en oeuvre collective :

Présentation du nombre du jour : Dévoiler le nombre du jour, le
positionner et le décomposer. Cette phase permet de reprendre
tous les exercices présents de la fiche individuelle des élèves.
Le défi du jour : Chaque jour, un ou plusieurs défis mathématiques
sont proposés à partir du mur des nombres. Cela peut être :
Repérer, décomposer et comparer des nombres entre eux
(exemples : trouver un nombre plus petit que le nombre du jour,
repérer des nombres pairs, donner le chiffre des dizaines, etc.)
Se déplacer sur le mur ou la frise (exemples : avancer
de 10, reculer de 1, déplacer un pion avec un dé, etc.)
Réaliser des petits calculs (exemples :
réaliser des sauts de grenouille, trouver les
doubles et les moitiés, etc.)
Tous les jours
Le mur des
nombres (2)
Comment le mettre en place ?
J’ai utilisé :
Des bandes patafixées au mur (magnétiques, en liège, en feutre, etc.)
Des cartes nombres de 1 à 100
Des punaises

Quelle est la plus-value de ce rituel ?

Le mur des nombres permet aux élèves de travailler non seulement
le nombre du jour, à la façon du “chaque jour compte”, mais
aussi l'ensemble de la suite numérique de 1 à 100. Les élèves
peuvent comparer, manipuler, et visualiser la relation entre les
nombres selon différentes modalités : tableau des nombres, frise
numérique horizontale ou verticale.
Grâce à son aspect modulaire, ce rituel permet une manipulation
directe. Les élèves peuvent déplacer les nombres, créer des
suites et résoudre des problèmes.

Ce matériel sera aussi

utile lors des séances de
maths, et c’est un excellent
outil de remédiation
 LUNDI
La découverte du
jour :Quoi de neuf ?
Développer les
Le concept : compétences orales
Favoriser l'écoute et la
Mon objectif est d’offrir aux élèves un compréhension de l'’oral
Encourager l'expression
moment pour présenter des idées, des
personnelle et la
objets, des projets, des anecdotes, etc. confiance en soi
Maitresse Freinette propose un article
très intéressant pour présenter ce rituel
avec de très belles idées. Il est possible de mettre en
place un système d’inscriptions
pour réguler le passage des
élèves.
Le déroulé :
Un élève responsable ouvre et clôture ce rituel, il s’occupe
également du temps grâce à deux sabliers de 2 minutes (temps de
présentation de l’élève puis temps des questions des camarades).
Présentation d’un objet, d’un livre, d’une chanson, d’un projet, d’une
sortie, d’une idée ou d’une anecdote personnelle en regroupement.
Je garde une trace : photos, mots clés au tableau, etc.
Puis, les élèves peuvent poser des questions, demander des
précisions, réagir et partager leur opinion, etc.

Systématiquement, j’essaie de faire le lien avec un

apprentissage déjà réalisé ou à venir. Certaines
présentations sont même l’occasion de “déclencher”
une nouvelle séquence d’apprentissage.
Exemple : Une élève apporte un livre sur les saisons ;
ce sera une notion étudiée prochainement en QLM.
 LUNDI
Le défi du jour :
Production d’écrit
flash
Le concept :
Renforcer les
compétences d’écriture :
Il s’agit d’une activité “flash”, qui est tracé, copie, production
donc mise en oeuvre sur un temps très d’écrits
court. Développer l’orthographe
Un thème est proposé par le PE ou par lexicale et grammaticale
les élèves, en lien avec un élément
abordé lors d’un “Quoi de neuf ?” ou en
lien avec la vie de la classe. Progressivement, les
En début d’année, une phrase est élèves sont amenés à
construite par la classe autour de ce construire eux-mêmes
thème (dictée à l’adulte) puis noté au la phrase sur leur
tableau. Les élèves la copient dans le ardoise ou
cahier de production d’écrits. directement dans leur
La phrase produite est relue, corrigée, cahier.
améliorée et enrichie.

Exemples de phrases produites par les

élèves :
1. Eddie a pris “Le livre de la jungle”.
2. Nous sommes allés au parc.
3. Malika a apporté une place de cinéma.
4. La semaine prochaine, nous partirons
en classe de découverte.
 MARDI
La découverte du
jour : Un lieu dans le
monde
Le déroulé :
Développer la culture
géographique et
A l’oral, les élèves décrivent ce qu’ils l'ouverture au monde
voient en utilisant un vocabulaire adapté. Acquérir des mots de
Ils posent également des questions. vocabulaire et des
(exemples : Je vois du sable, est-ce que compétences
c’est dans le désert ? Il y a des palmiers et langagières

je reconnais des maisons fabriquées en

terre).
Je révèle quel est le lieu, je le présente et
nous le localisons sur une carte.

Une simple photographie

à décrire pour permettre
aux élèves de se
questionner et d’émettre
leurs hypothèses.

La fiche réponse
avec des
informations sur le
lieu et des photos
supplémentaires.
 MARDI
Le défi du jour :
Copie flash

Le concept :
Copier des lettres, des
mots ou des phrases en
Ce rituel est très simple et se présente suivant la progression
comme un petit défi d’écriture : les élèves des correspondances
doivent copier ce qui est affiché au graphophonémiques
tableau en écrivant le mieux possible et étudiées
en étant le plus rapide possible. Mettre en oeuvre des
stratégies de copie
Ce rituel se fait sur l’ardoise ou dans le
efficaces
cahier du jour, selon le temps qu’on
souhaite lui consacrer.
 JEUDI
La découverte du
jour :Une œuvre
musicale
Le déroulé :
Développer l’écoute active
Première écoute : Les élèves sont assis à des élèves
Enrichir la culture musicale
leur place et écoutent un extrait de la
et l'ouverture artistique
musique proposée, sans aucune autre Favoriser l'expression
information. Comme ce rituel ne dure que personnelle et la
quelques minutes chez moi, les extraits verbalisation des ressentis
sont généralement très courts (30
secondes à 1 minute).
Seconde écoute : Une consigne est
donnée aux élèves afin de favoriser
l’écoute active. Exemples : Quels sont les
instruments que vous reconnaissez ?
Combien y’a-t-il de personnes qui
chantent ? Est-ce une musique grave ou
aiguë ? D’après vous, quelle émotion le
compositeur a-t-il voulu transmettre ? Etc.
Mise en commun : Les élèves font part de leurs
impressions, ressentis, remarques et réflexions.
Révélation : J’indique aux élèves le titre et le
compositeur/chanteur de la musique qu’ils viennent
d’écouter. Je donne toutes les informations
nécessaires (genre musical, contexte, etc.).
Troisième et dernière écoute : Les
élèves réécoutent l’extrait.
 JEUDI
Le défi du jour :
Dictée réflexive
flash
Le concept : Renforcer l’orthographe
lexicale et grammaticale
Les dictées réflexives sont de courtes Développer des
dictées (quelques mots ou une seule compétences de relecture
phrase très simple généralement en CP) et de réflexion
orthographique
qui n’ont pas de visée évaluative.
Encourager l’autonomie et
Leur objectif est de proposer des petits la coopération dans
problèmes orthographiques que les l’apprentissage de
élèves doivent résoudre. l’orthographe
C’est donc un exercice d’entrainement,
afin de renforcer les compétences en
orthographe lexicale et grammaticale des
élèves.
Cet exercice peut prendre différentes
formes pour proposer des modalités
variées : la dictée négociée, la dictée
préparée, la dictée à choix multiples, la
dictée frigo, etc.

Exemple d’un GN dicté : les petits loups

Le problème d’orthographe grammaticale porte ici sur l’ajout des
“s” muets au pluriel.

Exemple d’une phrase dictée : L’imprimante tombe en panne.

Le problème d’orthographe lexicale porte ici sur la règle du M
devant M, B, P.
VENDREDI
La découverte du
jour : Le mot mystère
Le déroulé :
Développer la conscience
Les élèves doivent trouver quel est le mot lexicale
mystère : devinette, image projetée, mime, Acquérir du vocabulaire
etc. Je mène le rituel, puis les élèves Comprendre les mots sont
peuvent prendre ma place en cours liés les uns aux autres et
établir des corpus
d’année.
Les élèves réagissent à ce mot : Est-ce
qu’ils le connaissent ? Est-ce que ce mot
leur fait penser à quelque chose ? Etc.
Le mot permet de lancer ou d’enrichir un Les petites vidéos de
corpus lexical dans la classe, en lien avec Lumni sont top pour
faire découvrir
les thématiques travaillées. Je le choisis
certains mots ! 1 jour 1
pour son intérêt linguistique et lexical, afin question, etc.
de susciter l’observation et les
manipulations autour de la langue.

Par exemple, pour initier le corpus “arts visuels”

dans Kit et Siam, je peux choisir le mot
“peindre”. Ce mot est ensuite mis en relation
avec d’autres au sein d’un corpus présent dans
la classe ou dans le cahier de production
d’écrits des élèves (fleur lexicale, affiche, etc.).
A l’oral, les élèves proposent des phrases où il
est possible d’employer ce mot (mise en
contexte).
VENDREDI
Défi du jour :
Jeux flash

Le concept :
Consolider les compétences
de lecture et d’écriture
Ce rituel se présente sous la forme
Réactiver les connaissances
d’un petit jeu de lecture ou d’écriture, acquises en mobilisant la
conçu pour durer environ cinq mémoire et l’attention.
minutes. Ces jeux s’appuient sur les Favoriser l’engagement des
compétences en cours d’acquisition élèves en début de journée
et permettent de réactiver les
connaissances, tout en stimulant
l’attention des élèves.
Il se pratique à l’oral, sur l’ardoise
ou dans le cahier, selon le jeu
proposé et le temps disponible.
Le but n’est pas la performance, mais
l’envie de jouer avec les mots, les
lettres, les sons et les phrases.