MAITRESSE LONA

Découvrir les nombres

PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

Comprendre qu’une quantité d’objets ne dépend ni Comprendre qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la Comprendre qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la
de la nature de ces objets ni de leur organisation nature de ces objets ni de leur organisation spatiale : nature de ces objets ni de leur organisation spatiale :
Comprendre qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la
Reconnaitre et réaliser des collections de 2, voire 3 Reconnaitre et réaliser des collections de 3, voire 4
spatiale : nature de ces objets ni de leur organisation spatiale :
objets avec des caractéristiques différentes (couleur, objets avec des caractéristiques différentes (couleur,
Reconnaitre et réaliser des collections de 1 Reconnaitre et réaliser des collections de 2 objets avec des
taille, fonction) taille, fonction)
objet avec des caractéristiques différentes caractéristiques différentes (couleur, taille, fonction)
Reconnaître et réaliser des collections de 2, voire 3 Reconnaître et réaliser des collections de 3, voire 4
Reconnaître et réaliser des collections de 2 objets mais
(couleur, taille, fonction) objets mais organisées de manières différentes dans objets mais organisées de manières différentes dans
organisées de manières différentes dans l’espace
Reconnaître et réaliser des collections de 1 l’espace l’espace
Reconnaitre puis réaliser des collections d’objets dont le
objet mais organisées de manières différentes Reconnaitre puis réaliser des collections d’objets dont le Reconnaitre puis réaliser des collections d’objets dont
cardinal est donné par représentation analogique ou par le
cardinal est donné par représentation analogique ou par le cardinal est donné par représentation analogique ou
dans l’espace nom d’un nombre : jusqu’à 2
le nom d’un nombre : jusqu’à 2, voire 3 par le nom d’un nombre : jusqu’à 3, voire 4
Réaliser une collection contenant un objet de plus qu’une
Dénombrer une collection d’objets : Réaliser une collection contenant un objet de plus qu’une Réaliser une collection contenant un objet de plus qu’une
collection donnée
Percevoir globalement une petite quantité collection donnée collection donnée
passer de 1 à 2
d’objets : jusqu’à 2 passer de 1 à 2, de 2 à 3 passer de 1 à 2, de 2 à 3, de 1 à 3
Nommer les nombres correspondant au cardinal d’une
Dénombrer une collection d’objets : Nommer les nombres correspondant au cardinal d’une Nommer les nombres correspondant au cardinal d’une
Utiliser ses doigts ou le nom d’un nombre collection avant et après ajout
Percevoir globalement une petite quantité d’objets : 1 collection avant et après ajout collection avant et après ajout
pour indiquer la quantité d’objets d’une passer de 1 à 2
Utiliser ses doigts ou le nom d’un nombre pour indiquer passer de 1 à 2, de 2 à 3 passer de 1 à 2, de 2 à 3, de 1 à 3
la quantité d’objets d’une collection ou celle figurant sur collection ou celle figurant sur une
Dénombrer une collection d’objets :
une représentation analogique : 1 représentation analogique : jusqu’à 2 Percevoir globalement une petite quantité d’objets :
Dénombrer une collection d’objets : Dénombrer une collection d’objets :
Utiliser les compositions : un et un, cela fait Percevoir globalement une petite quantité d’objets : Percevoir globalement une petite quantité d’objets :
jusqu’à 2, voire 3
Constituer une collection d’un cardinal donné : jusqu’à 3 jusqu’à 3, voire 4
deux Utiliser ses doigts ou le nom d’un nombre pour indiquer la
Exprimer Réaliser des collections de 1 (représentation analogique,
quantité d’objets d’une collection ou celle figurant sur une
Utiliser ses doigts ou le nom d’un nombre pour indiquer Utiliser ses doigts ou le nom d’un nombre pour
quantité énoncée à l’oral, réaliser une même collection) la quantité d’objets d’une collection ou celle figurant sur indiquer la quantité d’objets d’une collection ou celle
une Constituer une collection d’un cardinal donné : représentation analogique : jusqu’à 2, voire 3
Utiliser les compositions : “un et un, cela fait deux “ ou
une représentation analogique : jusqu’à 3 figurant sur une représentation analogique : jusqu’à 3,
Comparer des quantités : Réaliser des collections d’objets jusqu’à 2 Utiliser les compositions : “un et un, cela fait deux “ ou voire 4
quantité un peu / beaucoup (représentation analogique, quantité énoncée à
“un et encore deux, cela fait trois”
“un et encore deux, cela fait trois” Utiliser les compositions : “un et un, cela fait deux “
par un Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture
l’oral, réaliser une même collection) Constituer une collection d’un cardinal donné :
Constituer une collection d’un cardinal donné :
ou “un et encore deux, cela fait trois”

Réaliser des collections d’objets jusqu’à 2, voire 3

nombre chiffrée
Comparer des quantités : (représentation analogique, quantité énoncée à l’oral,
Réaliser des collections d’objets jusqu’à 3 (représentation Constituer une collection d’un cardinal donné :
nommer le 1 sous sa forme analogique, écriture chiffrée analogique, quantité énoncée à l’oral, réaliser une même Réaliser des collections d’objets jusqu’à 3, voire 4
réaliser une même collection)
et quantité Plus que collection) (représentation analogique, quantité énoncée à l’oral,
représenter le 1 sous sa forme analogique, écriture réaliser une même collection)
Comparer des quantités :
chiffrée et quantité Composer et décomposer des nombres : Comparer des quantités :
Moins que
Plus que / Moins que Comparer des quantités :
jusqu’à 2
Connaître la comptine numérique Plus que / Moins que avec des plus grandes quantités
avec les doigts des deux mains Composer et décomposer des nombres :
écouter l’adulte Composer et décomposer des nombres :
verbaliser jusqu’à 2, voire 3
jusqu’à 3 Composer et décomposer des nombres :
avec les doigts des deux mains
avec les doigts des deux mains jusqu’à 3, voire 4
verbaliser
Associer une quantité, le nom d’un nombre et une verbaliser avec les doigts des deux mains
verbaliser
écriture chiffrée Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture
Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture
nommer le 1, le 2 sous sa forme analogique, chiffrée
chiffrée Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture
écriture chiffrée et quantité nommer le 1, le 2, voire le 3 sous sa forme analogique,
nommer le 1, le 2, le 3 sous sa forme analogique, chiffrée
écriture chiffrée et quantité
représenter le 1, le 2 sous sa forme écriture chiffrée et quantité nommer le 1, le 2, le 3, voire 4 sous sa forme
représenter le 1, le 2, voire le 3 sous sa forme analogique,
analogique, écriture chiffrée et quantité représenter le 1, le 2, le 3 sous sa forme analogique, analogique, écriture chiffrée et quantité
écriture chiffrée et quantité
écriture chiffrée et quantité représenter le 1, le 2, le 3, voire 4 sous sa forme
analogique, écriture chiffrée et quantité
Connaître la comptine numérique Connaître la comptine numérique
Connaître la comptine numérique
écouter l’adulte écouter l’adulte
écouter l’adulte Connaître la comptine numérique
réciter jusqu’à 3, voire 5
réciter jusqu’à 3 réciter jusqu’à 5 écouter l’adulte
réciter jusqu’à 6, voire plus
MAITRESSE LONA

Découvrir les nombres

PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

Comprendre la notion de rang

Repérer par perception visuelle le
rang d’un objet : le premier, le
Comprendre la notion de rang deuxième, le troisième, le dernier
Repérer par perception visuelle le Repérer à l’aide d’une procédure de
Comprendre la notion de rang
rang d’un objet : le premier, le comptage le rang d’un objet :
Repérer par perception visuelle le
deuxième, le dernier trouver les repères du rang (début,
rang d’un objet : le premier, le
Repérer à l’aide d’une procédure de fin) , trouver le premier, le
dernier
comptage le rang d’un objet : deuxième, le troisième
Repérer à l’aide d’une procédure de
trouver les repères du rang (début,
comptage le rang d’un objet :
fin) , trouver le premier et le Déterminer l’effet d’un déplacement sur
trouver les repères du rang (début,
deuxieme une position
Exprimer un fin)
Trouver sa position lorsqu’elle
rang ou Se familiariser avec le début de la bande change d’une case
une Se familiariser avec le début de la bande
numérique
numérique
position positionner des représentations des Se familiariser avec le début de la
positionner des représentations des
par rapport nombres dans les premières cases de bande numérique
nombres dans les premières cases de la
à un la bande numérique : jusqu’à 3 positionner des représentations
bande numérique : jusqu’à 2
des nombres dans les premières
nombre
Pour sa familiariser avec la notion de cases de la bande numérique :
Pour sa familiariser avec la notion de
rang : jusqu’à 3, voire 4
rang :
regarder qui est arrivé en premier et
regarder qui est arrivé en premier et
en dernier sur le tableau des élèves Pour sa familiariser avec la notion de
en dernier sur le tableau des élèves
présents rang :
présents
jouer au jeu du train regarder qui est arrivé en premier
jouer au jeu du train
jouer au jeu du serpent et en dernier sur le tableau des
jouer au jeu du serpent
album : l’énorme radis élèves présents
jouer au jeu du train
jouer au jeu du serpent
album : l’énorme radis
MAITRESSE LONA

Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes

PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

LA BOITE À ÉNIGMES
LA BOITE À ÉNIGMES LA BOITE À ÉNIGMES LA BOITE À ÉNIGMES
LA BOITE À ÉNIGMES
Recherche du tout ou d’une partie
Recherche du tout ou d’une partie Recherche du tout ou d’une partie Recherche du tout ou d’une partie
dans un problème de parties-tout :
Recherche du tout ou d’une partie dans un problème de parties-tout : dans un problème de parties-tout : dans un problème de parties-tout :
dans un problème de parties-tout :
CHERCHER UN TOUT EN AJOUTANT
CHERCHER UN TOUT CHERCHER UNE PARTIE DANS UN CHERCHER UN TOUT EN AJOUTANT
UNE PARTIE
CHERCHER UN TOUT Manifester sa compréhension en TOUT UNE PARTIE
Manifester sa compréhension en
Manifester sa compréhension en réalisant l’action décrite par Manifester sa compréhension en Manifester sa compréhension en
réalisant l’action décrite par
réalisant l’action décrite par l’énoncé avec du matériel fictif réalisant l’action décrite par réalisant l’action décrite par
l’énoncé avec du matériel fictif
l’énoncé avec du matériel fictif Percevoir visuellement la l’énoncé avec du matériel fictif l’énoncé avec du matériel fictif
Percevoir visuellement la
Percevoir visuellement la solution quand les quantités Percevoir visuellement la solution Percevoir visuellement la
solution quand les quantités
solution quand les quantités mises en jeu sont petites quand les quantités mises en jeu solution quand les quantités
mises en jeu sont petites
mises en jeu sont petites Utiliser ses doigts pour sont petites mises en jeu sont petites
Utiliser ses doigts pour
Utiliser ses doigts pour compter, sur compter ou Utiliser ses doigts pour compter, Utiliser ses doigts pour
compter, sur compter ou
compter, sur compter ou décompter sur compter ou décompter compter, sur compter ou
décompter
décompter décompter
MAITRESSE LONA

Explorer les solides et les formes planes

PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

Reconnaitre, trier et classer des Reconnaitre, trier et classer des Reconnaitre, trier et classer des
Reconnaitre, trier et classer des Reconnaitre, trier et classer des
objets selon leur forme objets selon leur forme objets selon leur forme
objets selon leur forme objets selon leur forme
Classer selon leur forme des Classer selon leur forme des Classer selon leur forme des
Classer selon leur forme des Classer selon leur forme des
objets qui different aussi par objets qui different aussi par objets qui different aussi par
objets qui different aussi par objets qui different aussi par
d’autres critères : distinguer le d’autres critères : distinguer le d’autres critères : rond, carr,
d’autres critères : distinguer le d’autres critères : disque et
triangle des autres formes triangle des autres formes triangle, rectangle
disque des autres formes carré

Percevoir l’invariance de la forme Percevoir l’invariance de la forme Percevoir l’invariance de la forme

Percevoir l’invariance de la forme Percevoir l’invariance de la forme
d’un objet par rapport aux d’un objet par rapport aux d’un objet par rapport aux
d’un objet par rapport aux d’un objet par rapport aux
déplacements qu’il peut subir déplacements qu’il peut subir déplacements qu’il peut subir
déplacements qu’il peut subir déplacements qu’il peut subir
Reconnaitre visuellement et Reconnaitre visuellement et Reconnaitre visuellement et
Reconnaitre visuellement et Reconnaitre visuellement et
tactilement des objets de même tactilement des objets de même tactilement des objets de même
tactilement des objets de même tactilement des objets de même
forme qu’un objet donné : forme qu’un objet donné : forme qu’un objet donné :
forme qu’un objet donné : forme qu’un objet donné :
disque, carré, découvrir le disque, carré, triangle rond, carré, triangle, découvrir
découvrir le disque rond, découvrir le carré
triangle le rectangle
Reproduire des assemblages de
Reproduire des assemblages de Reproduire des assemblages de
Reproduire des assemblages de solides solides ou de formes planes Reproduire des assemblages de
solides ou de formes planes solides ou de formes planes
ou de formes planes Encastrer des objets solides ou de formes planes
Encastrer des objets Encastrer des objets
Encastrer des objets Puzzles 9-12 pièces Encastrer des objets
Encastrements / puzzles 4 Puzzles 4-6 pièces
Puzzles 6-9 pièces Puzzles 12-15 pièces
pièces
MAITRESSE LONA Explorer des grandeurs : la longueur
PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

Comparer des objets selon leur Comparer des objets selon leur
longueur : PETIT / GRAND longueur : PETIT / MOYEN / GRAND
Comparer des objets selon leur longueur
Percevoir visuellement qu’un objet Percevoir visuellement qu’un objet
: PETIT / GRAND
est plus long qu’un autre lorsque est plus long qu’un autre lorsque
Percevoir visuellement qu’un objet est
Comparer des objets selon leur leurs longueurs sont très leurs longueurs sont très
plus long qu’un autre lorsque leurs
longueur : PETIT / GRAND différentes différentes
longueurs sont très différentes
Percevoir visuellement qu’un objet
est plus long qu’un autre lorsque Reconnaitre un objet de même longueur Reconnaitre un objet de même
Reconnaitre un objet de même longueur
leurs longueurs sont très qu’un objet donné : GRAND longueur qu’un objet donné : MOYEN
qu’un objet donné : PETIT
différentes Déplacer un objet pour le mettre à Déplacer un objet pour le mettre à
Déplacer un objet pour le mettre à la
la même origine qu’un autre afin de la même origine qu’un autre afin de
même origine qu’un autre afin de
comparer leur longueur lorsqu’elles comparer leur longueur lorsqu’elles
comparer leur longueur lorsqu’elles
diffèrent de peu diffèrent de peu
diffèrent de peu

Se familiariser avec des motifs organisés

PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

Mémoriser un motif répétitif très

Mémoriser un motif répétitif très Mémoriser un motif répétitif très simple
Mémoriser un motif répétitif très Mémoriser un motif répétitif très
simple simple Algorithme formes + couleurs
simple simple
Algorithme 1 forme Algorithme 2 formes (ABAB) à respecter (ABAB)
Algorithme 1 couleur Algorithme 2 couleurs (ABAB)

Reproduire un motif répétitif à Reproduire un motif répétitif à Reproduire un motif répétitif à

Reproduire un motif répétitif à Reproduire un motif répétitif à
l’identique l’identique l’identique
l’identique l’identique
Algorithme 1 forme Algorithme 2 formes (ABAB) Algorithme formes et couleurs
Algorithme 1 couleur Algorithme 2 couleurs (ABAB)
à respecter (ABAB)