GRANDE SECTION – DÉVELOPPEMENT ET STRUCTURATION DU LANGAGE ORAL ET ÉCRIT : ACQUÉRIR LE LANGAGE

ORAL
PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5
Enrichir son vocabulaire Comprendre et mémoriser des Comprendre et mémoriser des Comprendre et mémoriser des Comprendre et mémoriser des Comprendre et mémoriser des
mots : mots mots mots mots
Comprendre, mémoriser, • la classe • les arts plastiques • Noël • l’heure, le calendrier • les autres
réemployer les mots des • le travail • la météo • moi et ma famille • la bibliothèque • à la piscine
corpus enseignés (3 par • album Narramus • la forêt • album Narramus • le printemps • album Narramus
période) Distinguer sens propre et sens Distinguer sens propre et sens Distinguer sens propre et sens Distinguer sens propre et sens Distinguer sens propre et sens
Organiser les mots en figuré figuré figuré figuré figuré
catégorie et en réseau Construire des dérivations Construire des dérivations Construire des dérivations Construire des dérivations Construire des dérivations
Inférer le sens d’un mot Inférer le sens d’un mot Inférer le sens d’un mot Inférer le sens d’un mot Inférer le sens d’un mot
inconnu inconnu inconnu inconnu inconnu
Développer sa syntaxe Comprendre et utiliser les Comprendre et utiliser les Comprendre et utiliser les Comprendre et utiliser les Comprendre et utiliser les
pronoms « nous » pronoms « vous » pronoms appris pronoms appris pronoms appris
Diversifier les pronoms Utiliser un système à 3 temps : Utiliser le verbe au futur simple Utiliser le verbe au futur et Utiliser le verbe avec tous les Utiliser le verbe avec tous les
employés imparfait/plus-que-parfait/futu Utiliser des introducteurs futur antérieur temps appris temps appris
Construire à l’oral un système r (aller) complexes : où/quand/pour Utiliser des introducteurs Utiliser des introducteurs Utiliser des introducteurs
de temps de plus en plus Utiliser des introducteurs que/si/comme... complexes : où/quand/pour complexes : où/quand/pour complexes : où/quand/pour
efficace complexes : où/quand/pour que/si/comme... que/si/comme… que/si/comme…
Formuler des énoncés de plus que/si/comme
en plus complexes
Articuler distinctement Percevoir les distinctions entre Percevoir les distinctions entre Percevoir les distinctions entre Percevoir les distinctions entre Percevoir les distinctions entre
des mots proches des mots proches des mots proches des mots proches des mots proches
Prononcer correctement les phonologiquement « ch/s » phonologiquement « ch/j » phonologiquement « ch/z » phonologiquement « j/z » phonologiquement (révision)
consonnes proches : ch/s, ch/j, Prononcer correctement des Prononcer correctement des Prononcer correctement des Prononcer correctement des Prononcer correctement des
ch/z mots choisis (mouche/mousse, mots choisis (manche/mange) mots choisis (biche/bise) mots choisis (bijou/bisou) mots choisis avec des doubles
Prononcer correctement les chaud/seau) consonnes (brique, crique,
doubles consonnes : blouse, plat)
br/cr/bl/pl
Produire des discours variés Réciter une comptine, une Réciter une comptine, une Réciter une comptine, une Réciter une comptine, une Réciter une comptine, une
chanson, un court poème chanson, un court poème chanson, un court poème chanson, un court poème chanson, un court poème
Décrire une action/activité mémorisé mémorisé mémorisé mémorisé mémorisé
menée par un autre élève Raconter un événement non Raconter un événement non Raconter un événement non Raconter un événement non Entrer en relation avec autrui
Se faire comprendre par connu des autres et se faire connu des autres et se faire connu des autres et se faire connu des autres et se faire par la médiation du langage
quelqu’un hors contexte comprendre comprendre comprendre comprendre Prendre la parole avec justesse
Reformuler ses propos dans Expliquer comment on a fait ou Expliquer comment on a fait ou Expliquer le travail effectué en Expliquer le travail effectué en et précision
une conversation si on ne le comment on va faire comment on va faire reformulant la consigne, reformulant la consigne, Raconter un événement non
comprend pas Expliquer ce qu’on fait ou ce Expliquer ce qu’on fait ou ce expliquer une procédure expliquer une procédure connu des autres et se faire
Émettre une hypothèse qu’on a fait ou ce qu’on va faire qu’on a fait ou ce qu’on va faire employée lors d’une activité employée lors d’une activité comprendre
 GRANDE SECTION – DÉVELOPPEMENT ET STRUCTURATION DU LANGAGE ORAL ET ÉCRIT : SE PRÉPARER À APPRENDRE À LIRE
PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5
ACQUÉRIR LES HABILETÉS PHONOLOGIQUES ET LE PRINCIPE ALPHABÉTIQUE
Écouter, identifier, discriminer Découvrir les phonèmes a, o, i, Découvrir les phonèmes a, o, i, Découvrir les phonèmes s, m, f, Découvrir les phonèmes j, n, p, Révision de tous les phonèmes
et reproduire des sons u, é et e avec des comptines u, é et e avec des comptines s, on, ch, r, l, v, in, ai avec des z, an, b, c (k), t, d, g, oi, k, q, gn, connus
Localiser des sons connus dans Localiser des sons connus dans comptines x, y et w avec des comptines Différencier les sons proches
Utiliser les possibilités des mots des mots Localiser des sons connus dans Localiser des sons connus dans connus
sonores de la voix des mots des mots Localiser des sons connus dans
Augmenter sa mémoire des mots
auditive et sa capacité de
concentration
Manipuler des syllabes orales Trouver un son demandé dans Jouer avec les syllabes Associer des mots ayant la Pratiquer des opérations sur Pratiquer toutes les opérations
puis des phonèmes une liste de mots d’attaque et syllabes finales même rime les phonèmes (remplacer, possibles sur les phonèmes
Scander, frapper et compter les Discriminer, associer et coder Pratiquer des opérations sur coder, manipuler, discriminer, Manipuler les phonèmes et les
Supprimer, ajouter, remplacer, syllabes des syllabes d’attaque et les phonèmes (remplacer, substituer, fusionner) syllabes pour construire des
inverser, substituer, fusionner Pratiquer des opérations sur syllabes finales coder, manipuler, discriminer, Chercher des intrus sur un mots
les syllabes d’un motrices les syllabes (isoler, puis Pratiquer des opérations sur substituer, fusionner) phonème donné, une syllabe Écrire la syllabe d’un mot puis
Repérer et produire des rimes inverser ou doubler) les syllabes (doubler, inverser, Chercher des intrus sur un donnée le mot entier
et des assonances Jouer avec les syllabes supprimer, isoler) phonème donné, une syllabe Lire des petites syllabes
Entendre, discriminer, d’attaque et syllabes finales donnée
manipuler des phonèmes
Connaître le nom des lettres Reconnaître son prénom ainsi Reconnaître son prénom ainsi Reconnaître son prénom ainsi Reconnaître et nommer de Reconnaître et nommer de
que ceux des élèves de la que ceux des élèves de la que ceux des élèves de la nombreuses lettres de nombreuses lettres de
Connaître le nom des lettres classe en capitale classe en script classe en cursive l’alphabet dans les 3 graphies l’alphabet dans les 3 graphies
de l’alphabet Reconnaître et nommer de Reconnaître et nommer de Reconnaître et nommer de Épeler un mot connu afin de le Nommer toutes les lettres d’un
Connaître les trois graphies nombreuses lettres de nombreuses lettres de nombreuses lettres de faire écrire par un tiers mot écrit dans les trois
d’une même lettre l’alphabet en capitale l’alphabet en capitale l’alphabet dans les 3 graphies Distinguer les lettres graphies
Distinguer les lettres Reconstituer un mot en Reconstituer un mot en Essayer de donner les sons et visuellement proches par des Distinguer et nommer les
visuellement proches (b/d, capitale capitale et en script lettres d’un mot connu afin de jeux de reconnaissance lettres visuellement proches
c/e/o, p/q) grâce à leur Reconnaître des mots Essayer de donner les sons et le faire écrire par un tiers par des jeux de reconnaissance
écriture cursive et les nommer quotidiens (jours de la lettres d’un mot connu afin de
correctement semaine, mois…) le faire écrire par un tiers
Connaître le son des lettres Les phonèmes, le nom des Les phonèmes, le nom des Les phonèmes, le nom des Les phonèmes, le nom des Répéter un mot lentement en
lettres et des phonèmes lettres et des phonèmes lettres et des phonèmes lettres et des phonèmes prolongeant les phonèmes
Connaître le nom des lettres suivants : a, o, i, u, é et e suivants : a, o, i, u, é et e suivants : s, m, f, s, on, ch, r, l, v, suivants : j, n, p, z, an, b, c (k), pour retrouver leurs lettres
de l’alphabet et leur valeur in, ai t, d, g, oi, k, q, gn, x, y et w Discriminer et identifier des
sonore mots proches :
Discriminer des mots poule/boule/roule/moule/coul
auditivement proches e/foule
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S’ÉVEILLER À LA DIVERSITÉ LINGUISTIQUE
Écouter, identifier, discriminer Manifester de l’intérêt pour Manifester de l’intérêt pour Écouter des histoires lues et Écouter des histoires lues et Écouter des histoires lues et
et reproduire des sons d’autres langues que la sienne d’autres langues que la sienne connues dans différentes connues dans différentes connues dans différentes
S’exercer, répéter des sons et Comparer les sons entre les langues langues langues
Participer à des jeux dans une des mots, voire des phrases langues Mémoriser des mots et des Mémoriser et restituer des Mémoriser et restituer des
autre langue (jeux de doigts, simples dans une autre langue Mémoriser des chants et des consignes simples dans une mots et des consignes simples mots et des consignes simples
rondes, danses…) comptines dans une autre autre langue dans une autre langue dans une autre langue
Comparer des histoires lues en langue Mémoriser des chants et des Mémoriser et restituer des Mémoriser et restituer des
français et dans une autre comptines dans une autre chants et des comptines dans chants et des comptines dans
langue langue une autre langue une autre langue

ÉCOUTER ET COMPRENDRE DIFFÉRENTES FORMES D’ÉCRITS

Découvrir les supports de Associer un écrit connu à son Associer un écrit connu à son Associer un écrit connu à son Associer un écrit connu à son Associer un écrit connu à son
l’écrit utilisation utilisation utilisation utilisation utilisation
Identifier la fonction d’un écrit, Identifier la fonction d’un écrit, Identifier la fonction d’un écrit, Identifier la fonction d’un écrit, Identifier la fonction d’un écrit,
Différencier les types d’écrits le relier aux raison qu’on peut le relier aux raison qu’on peut le relier aux raison qu’on peut le relier aux raison qu’on peut le relier aux raison qu’on peut
et associer un écrit à un projet avoir de l’utiliser : livres avoir de l’utiliser : lettres avoir de l’utiliser : recettes, avoir de l’utiliser : affiches avoir de l’utiliser : notice de
d’écriture ou de Utiliser un vocabulaire Utiliser un vocabulaire menus Utiliser un vocabulaire fabrication
communication approprié pour parler des approprié pour parler des Utiliser un vocabulaire approprié pour parler des Utiliser un vocabulaire
Repérer et dégager la écrits (page, paragraphe, ligne, écrits (page, paragraphe, ligne, approprié pour parler des écrits (page, paragraphe, ligne, approprié pour parler des
structure et l’organisation de ponctuations, couverture, ponctuations, couverture, écrits (page, paragraphe, ligne, ponctuations, couverture, écrits (page, paragraphe, ligne,
formes d’écrits (lettres, auteur, illustrateur) auteur, illustrateur) ponctuations, couverture, auteur, illustrateur) ponctuations, couverture,
recettes, conte...) auteur, illustrateur) auteur, illustrateur)
Comprendre des textes lus Comprendre et reformuler une Écouter des histoires sans Remettre l’histoire dans l’ordre Écouter une histoire, trouver le Expliquer les motivations des
histoire lue complexe images et associer textes et Trouver l’image qui correspond titre et justifier personnages, leurs émotions,
Construire les caractéristiques (plusieurs personnages, lieux et images à la phrase Raconter une histoire lue avec les expériences qu’ils vivent,
des personnages archétypaux actions) racontée par la Reformuler des passages d’une A partir d’un texte ou sans support d’images et en leurs relations à autrui
(loup, princesse, ogre, maîtresse sans support visuelle histoire écoutée documentaire, dessiner restituant les enchaînements Raconter une histoire connue
sorcière…) Répondre à des questions Identifier une ou plusieurs l’animal décrit logiques et chronologiques dans son intégralité et sans
Comprendre des histoires simples sur un texte entendu images intruses et expliquer Ressentir les émotions des Donner les caractéristiques des support
complexes (héros, personnages, lieux…) pourquoi personnages et les restituer personnages et faire des Transposer les émotions
Comprendre les émotions, les comparaisons entre les ressenties par les personnages
intentions et les sentiments différentes lectures à sa propre expérience
des personnages
Établir un lien entre la lecture
et son expérience
 GRANDE SECTION – DÉVELOPPEMENT ET STRUCTURATION DU LANGAGE ORAL ET ÉCRIT : SE PRÉPARER À APPRENDRE À ÉCRIRE
PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5
Apprendre le geste d’écriture Tenir son outil scripteur Tenir son outil scripteur Tenir son outil scripteur Tenir son outil scripteur Tenir son outil scripteur
correctement en utilisant les 4 correctement en utilisant les 4 correctement en utilisant les 4 correctement en utilisant les 4 correctement en utilisant les 4
Tenir correctement son stylo articulations articulations articulations articulations articulations
par la pince des doigts et Contrôler et guider ses gestes Mémoriser et automatiser le Mémoriser et automatiser le Mémoriser et automatiser le Mémoriser et automatiser le
utiliser de façon coordonnée par le regard tracé des lettres en cursive et tracé des lettres en cursive et tracé des lettres en cursive et tracé des lettres en cursive et
les quatre articulations S’entraîner sur des leur enchaînement leur enchaînement leur enchaînement leur enchaînement
Travailler la ligature entre graphismes : les boucles Écrire son prénom en lettres Écrire son prénom en lettres Écrire son prénom en lettres Écrire son prénom en lettres
deux lettres cursives avec modèle cursives avec modèle cursives avec modèle cursives sans modèle
Tracer des lettres en écriture S’entraîner sur des Écrire des petits mots en Écrire des petits mots en lettres
cursive, les enchaîner graphismes : les boucles lettres cursives avec modèle cursives avec modèle

PRODUIRE DES PREMIERS ÉCRITS

Passer de l’oral à l’écrit Reformuler son propos afin Reformuler son propos afin Repérer un mot transparent Repérer un mot transparent Repérer un mot transparent
d’arriver à un message d’arriver à un message dans une phrase écrite que le dans une phrase écrite que le dans une phrase écrite que le
Segmenter l’oral en mots, les syntaxiquement correct qui syntaxiquement correct qui professeur vient de lire professeur vient de lire professeur vient de lire
mots en syllabes, quelques sera dicté sera dicté Repérer un oubli volontaire par Repérer un oubli volontaire Repérer un oubli volontaire
syllabes en phonèmes Moduler le débit de sa parole Moduler le débit de sa parole le professeur d’un mot lors d’un mot lors d’une activité de d’un mot lors d’une activité de
Comprendre que l’écrit encode pour l’ajuster au geste pour l’ajuster au geste d’une activité de dictée à dictée à l’adulte dictée à l’adulte
l’oral et que les sons de la d’écriture d’écriture l’adulte Trouver les phonèmes d’une Trouver les phonèmes d’une
langue sont encodés par des Repérer un oubli volontaire par Repérer un oubli volontaire par Discriminer les phonèmes syllabe pour aller vers l’écriture syllabe pour aller vers l’écriture
lettres le professeur d’un mot lors le professeur d’un mot lors d’une syllabe pour en trouver de celle-ci de celle-ci
Suivre la trace écrite des yeux d’une activité de dictée à d’une activité de dictée à le codage Discriminer les phonèmes Discriminer les phonèmes
lors d’une relecture par l’adulte l’adulte d’une syllabe pour en trouver d’une syllabe pour en trouver
l’adulte d’un message dicté le codage le codage
Produire des écrits Utiliser les outils de la classe Utiliser les outils de la classe Utiliser les outils de la classe Utiliser les outils de la classe Utiliser les outils de la classe
pour participer aux essais pour participer aux essais pour participer aux essais pour participer aux essais pour participer aux essais
S’essayer à la graphie d’un mot d’écriture spontanés d’écriture spontanés d’écriture spontanés d’écriture spontanés d’écriture spontanés
simple, en s’appuyant sur la Utiliser ses propres ressources Utiliser ses propres ressources Utiliser ses propres ressources Écrire des syllabes, puis des Écrire des syllabes, puis des
connaissance des lettres et la mémorisées et celles de la mémorisées et celles de la mémorisées et celles de la mots simples, en discriminant mots simples, en discriminant
conscience phonologique classe pour écrire des mots classe pour écrire des mots classe pour écrire des mots les phonèmes entendus les phonèmes entendus
Réinvestir ses premières Expliciter la stratégie utilisée Expliciter la stratégie utilisée Produire des écrits en utilisant Produire des écrits en utilisant
connaissances relatives au pour l’écriture spontanée des pour l’écriture spontanée des les rapports phonie-graphie les rapports phonie-graphie
principe alphabétique mots tracés mots tracés connus connus
Mémoriser l’écriture de mots Utiliser des signes de Utiliser des signes de
ou de syllabes connues pour ponctuation à bon escient dans ponctuation à bon escient dans
les réutiliser ses écrits spontanés ses écrits spontanés
Comprendre qu’il existe une
norme pour écrire