Professeur D.O.T.
I Académie Direction Etablissement Année scolaire
(PPR) provinciale
Rapport d’évaluation diagnostique
Dans le cadre de l'activation du contenu de l'Arrêté Ministériel n°…… daté le ………., pour
l’organisation de l'année scolaire …………., notamment l'article 2 relatif à l'attribution des périodes
d'études, y compris les opérations et activités de stabilisation, de soutien et de renforcement des
acquis antérieurs. Ainsi que la note ministérielle n° ……… daté le ………….. qui précisait
d'attribuer les premières séances jusqu'au ………… pour offrir des séances de soutien en
investissant les résultats du processus de l’évaluation diagnostique, et en rappelant les résultats
d'apprentissage des élèves et des étudiants au cours de l'année scolaire précédente.
Et pour comprendre la situation réelle de mes deux classes de la …….ème année du primaire au
nombre de ……. élèves, j’ai entamé une semaine de l'évaluation diagnostique au profit de mes
élèves pour mieux savoir leurs points forts, point faibles, défaillances et les points à améliorer afin
d’entreprendre une année scolaire sur un socle de la réussite.
Programmation des semaines de l’évaluation diagnostique
Du 04 au 10 septembre 2022 : - Passation des tests de l’évaluation diagnostique (langue française,
mathématiques et éveil scientifique)
Du 12 au 17 septembre 2022 : - Correction des tests de l’évaluation diagnostique en corrigeant les
fautes et en rectifiant les acquis.
Du 19 au 24 septembre 2022 : - Investir les résultats de l'évaluation diagnostique pour soutenir et
résoudre les obstacles en proposant des activités de soutien bien ciblées, pour surmonter les
difficultés et combler les lacunes.
Cadres de référence de l’évaluation diagnostique
Matière : Langue française
Composants Les cours ciblés
Lire un texte à haute voix et d’une manière expressive en respectant les signes de
Lecture
ponctuation
Compréhension
Déterminer le titre et l’extrait du texte, et répondre à des questions en relation avec le texte
de l’écrit
Grammaire Les articles définis, le GNS et le GV, les types de phrases et l’adjectif qualificatif
Conjugaison Les groupes de verbes, le présent de l’indicatif, le futur simple
Les homonymes « a/à/et/est/son/sont », le féminin des noms, l’accord de l’adjectif
Orthographe
qualificatif et le pluriel des noms
Expression
Compléter un texte par les éléments donnés
écrite
المادة :الرياضيات
الدروس المستهدفة المجاﻻت
العمليات اﻷربع )الجمع ،الطرح ،الضرب ،القسمة( ،مقارنة اﻷعداد الصحيحة الطبيعية واﻷعداد
العشرية ،ترتيب أعداد صحيحة طبيعية وأعداد عشرية.
اﻷعداد والحساب
أنواع المثلثات ،إنشاء شكل هندسي "المعين" ،إنشاء تكبير لشكل هندسي معطى. الهندسة
حساب قياس محيط مربع ومستطيل ،تحويل وحدات قياس السعة ،حل مسألة مرتبطة بالمساحة. القياس
تنظيم ومعالجة البيانات حل مسألة مرتبطة تتطلب قراءة بيانات واردة في جدول.
المادة :النشاط العلمي
الدروس المستهدفة المجاﻻت
التمييز بين السلوكات اﻹيجابية والسلبية لﻺنسان ،أصناف الحيوانات الفقرية ،السﻼسل الغذائية،
علوم الحياة واﻷرض
أجزاء النبتة ،التوالد لدى الحيوانات.
التوصيل والعزل الكهربائي ،حاﻻت التحول الثﻼث للمادة ،التغير الفيزيائي ،الدارة الكهربائية
علوم فيزيائية
البسيطة.
مصادر الطاقة المتجددة وغير المتجددة ،التقويم الهجري ،فصول السنة. علوم اﻷرض والفضاء
Les données générales sur les apprenants :
Groupe 1 Groupe 2
n. d’apprenants n. de filles N. de garçons n. d’apprenants n. de filles N. de garçons
Les résultats de l’évaluation diagnostique
Langue Eveil Langue Eveil
)Les apprenants (G1 Math )Les apprenants (G2 Math
française scientif française scientif
AAAAA AAAAA
BBBB BBBB
CCCC CCCC
DDDD DDDD
EEEE EEEE
FFF FFF
GGG GGG
HHHH HHHH
III III
JJJ JJJ
KKK KKK
MMM MMM
NNN NNN
OOO OOO
PPP PPP
SSS SSS
XXXX XXXX
WWWW WWWW
ZZZZZZ ZZZZZZ
YYYYYY
Groupe 1 : Non acquis Partiellement acquis Acquis
Langue française
Mathématique
Eveil scientifique
Groupe 2 : Non acquis Partiellement acquis Acquis
Langue française
Mathématique
Eveil scientifique
Groupe 1 Groupe 2
18 18
16 16
14 14
12 12
10 10
8 8
6 6
4 4
2 2
0 0
française Math Eveil française Math Eveil
scientifique scientifique
Non acquis Partiellement acquis Acquis Non acquis Partiellement acquis Acquis
Les remarques obtenues après la correction et
l’analyse des résultats
Matière : langue française
Lecture Difficultés à lire des phrases.
Compréhension Difficultés à comprendre les questions.
de l’écrit
Ecriture - Quelques élèves ont des mauvaises écritures.
- La plupart ne connaissent pas à écrire les lettres en majuscules et minuscules.
Conjugaison - Difficultés à conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.
Grammaire - Difficultés à identifier l’adjectif qualificatif, le GNS ou le GV dans une phrase.
- Difficultés à donner le féminin ou le pluriel des noms.
- Difficultés à distinguer entre les types de phrases.
Orthographe - Ne pas faire la distinction entre les homonymes « a/à/et/est/son/sont ».
- Difficultés à accorder l’adjectif qualificatif au sujet
الرياضيات:مادة
. صعوبة انجاز العمليات اﻷربع خاصة عملية الضرب والقسمة-
مجال اﻷعداد والحساب
صعوبة ترتيب اﻷعداد-
. صعوبة انشاء اﻷشكال الهندسية- مجال الهندسة
. عدم القدرة على حساب المحيط لبعض اﻷشكال الهندسية-
مجال القياس
صعوبة في تحويل وحدات القياس-
. عدم فهم المسألة بشكل جيد لﻺجابة بشكل صحيح- مجال تنظيم ومعالجة البيانات
النشاط العلمي: مادة
." عدم القدرة على ربط كل حيوان بمجموعته "الحيوانات الفقرية-
. صعوبة تكوين سلسلة غذائية باللغة الفرنسية نظرا لضعف الرصيد اللغوي للمتعلم- علوم الحياة واﻷرض
. عدم تذكر وظيفة أجزاء النبات-
. عدم فهم حاﻻت التحول الثﻼث للمادة-
علوم فيزيائية
. عدم التمييز بين التحول الكيميائي والفيزيائي-
. عدم التمكن من مصادر الطاقة المتجددة وغير المتجددة-
علوم اﻷرض والفضاء
. الخلط بين التقويم الهجري والميﻼدي-
Stratégie de remédiation
Encourager les apprenants à lire les textes avec une bonne lecture en respectant les signes de
ponctuation, et en corrigeant les fautes commises.
Adopter des histoires courtes pour élever le niveau de lecture chez l’apprenant.
Se concentrer sur la réalisation des dialogues entre les élèves.
Motiver les apprenants à mémoriser le texte du dialogue.
Se concentrer sur la bonne écriture cursive en utilisant un cahier d’alternance.
Décorer la classe avec des lettres minuscules et majuscules pour améliorer la bonne écriture.
Adopter des exercices de soutien et remédiation dans les semaines de l’évaluation diagnostique.
Adopter des exercices de soutien au cours de chaque unité didactique en mettant le point sur la
correction des erreurs commises et d’enrichir les acquis.
Bien choisir des exercices faciles puis adopter la gradation dans la difficulté des questions.
La participation des parents dans l’opération enseignement/apprentissage est obligatoire.
Signature de l’enseignant : signature de M. le directeur : Signature de M. l’inspecteur :
