PROGRAMMATION PS/MS- Période 2- 2016-2017

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’oral

Oser entrer en communication Oser entrer en communication

-Utiliser spontanément les formules de politesse.
-Dire Bonjour, au-revoir, s’il te plaît, merci. Utiliser le «je» ,le «tu»
-Lever son doigt pour demander la parole
-Lever son doigt pour demander la parole
-Connaître les prénoms d’une majorité d’adultes de l’école et de ses camarades de classes.
-Connaître les prénoms d’une majorité d’adultes de l’école et de ses
camarades de classes. -Parler aux adultes et à ses pairs, utiliser le langage dans les jeux à plusieurs. Répondre par une
-Parler aux adultes et à ses pairs, utiliser le langage dans les jeux à phrase correcte lors d’une sollicitation.
-Participer à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole.
plusieurs.
-Formuler de manière compréhensible un besoin ou un désir particulier, en construisant une phrase
-Répondre par une phrase simple lors d’une sollicitation.
-Participer et prendre la parole en grand groupe. Comprendre et apprendre
-Formuler correctement un besoin ou un désir particulier. --Pouvoir -Écouter une consigne, la comprendre, l’exécuter, être capable de la répéter ou la reformuler.
s’exprimer de façon compréhensible. -Comprendre, acquérir et réinvestir un vocabulaire pertinent.
Comprendre et apprendre -Construire des phrases correctes en employant les mots nouvellement acquis.
-Ecouter une consigne simple, la comprendre et y répondre ou l’exécuter. Albums et imagiers supports : Les couleurs, l’automne, les fruits et légumes de saison, noël, les
Comprendre, acquérir et réinvestir un vocabulaire pertinent. Albums et animaux du foret ; Pop mange de toutes les couleurs ; Le petit hérisson partageur, Le Noël de
imagiers supports : Les couleurs, l’automne, les fruits et légumes de saison, hérisson
noël, les animaux du foret ;Pop mange de toutes les couleurs ;Le petit Échanger et réfléchir avec les autres
hérisson partageur ;Le Noël de hérisson - Formuler des hypothèses. Inventer la suite d’une histoire connue.
-Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu.
Échanger et réfléchir avec les autres -Comprendre et appliquer les règles d’un jeu de société.
-Décrire en donnant des détails une image lors d’un échange oral en grand -Rappeler un évènement récent vécu en classe, le début d’une histoire connue.
groupe. -Proposer des solutions en situation de problème.
-Proposer des solutions en situation de problème. Utiliser le cahier de vie pour parler de soi
-Utiliser le cahier de vie pour parler de soi
Commencer à réfléchir sur la langue et développer une conscience phonologique (vers la
Commencer à réfléchir sur la langue et développer une conscience phono-MS)
phonologique -Apprendre à articuler.
-Répéter une phrase sur le modèle de l’enseignante en articulant -Répéter un mot puis une phrase entendue en articulant.
correctement. -Prononcer distinctement les sons d’un mot, les syllabes d’un mot.
-Reproduire des sons ; des rythmes, des onomatopées. -Distinguer et prononcer des mots à consonance proche.
-Commencer à localiser les sons. -Inventer des pseudos-mots et articuler.
-Commencer à percevoir les rimes en écoutant des comptines favorisant un -Prendre conscience de la forme de la bouche lors de l’articulation d’un mot.
son. -S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues.

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Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’écrit

Écouter de l'écrit , Comprendre

Écouter de l'écrit , Comprendre
-Écouter et comprendre une histoire lue par l’enseignante.
-Écouter et comprendre une histoire lue par l’enseignante.
-Repérer le(s) personnage(s) de l’histoire travaillée en classe, la raconter avec l’aide des illustrations.
-Repérer le(s) personnage(s) de l’histoire travaillée en classe.
Travail autour d’ albums (voir partie 1) Découvrir la fonction de l’écrit
- Écouter des comptines-poésies -Distinguer et reconnaître un imagier, un album pour enfant, un documentaire, un porte-vue rassemblant
- Commencer les prêts de sacs à album les savoirs de la classe.
- Livre cd : coco et les pompiers, Coco et les bulles de savon
Contribuer à l'écriture de textes - Découvrir le principe alphabétique
Découvrir la fonction de l’écrit -Reconnaitre son prénom en lettres capitales et en lettres scriptes.
-Distinguer et reconnaître un imagier, un album pour enfant, un -Participer verbalement à l’écriture de devinettes, de la suite d’une histoire, des légendes des photos du
documentaire, un porte-vue rassemblant les savoirs de la classe. blog.
- Découvrir des albums et des documentaires autour de l’automne et
des fruits de saison Commencer à produire de l’écrit et en découvrir le fonctionnement
- Utiliser son étiquette prénom le matin.
Commencer à produire de l’écrit et en découvrir le -Reconnaitre son prénom en lettres capitales.
fonctionnement -Découvrir le principe alphabétique -Participer au rituel de l’appel.
- Distinguer les lettres des autres signes graphique
-Reconnaitre son prénom en lettres capitales.
- Reconnaître l’initiale de son prénom Pratiquer des exercices graphiques avant de pratiquer l'écriture
-Utiliser l'album langage. (d’après Atelier graphiques MS, et Vers l’ecriture MS éditions Retz)

-Écrire les lettres IEFHTL

Commencer à écrire tout seul
- Commencer à constituer un réservoir de traces (fichier graphique) -Tracer des points, des ronds, des lignes obliques, des croix.
-Travailler le geste du rond :réaliser un tracé circulaire. Découvrir et -Tracer des ronds en respectant le sens inverse des aiguilles d’une montre, (de gauche à droite). Contrôler
tracer des cercles fermés. son geste pour former le rond. Arrêter le geste pour fermer le rond.
-Etre capable de réaliser des tracés en tenant compte des -Écrire les lettres CGOQ
caractéristiques des supports et des consignes. -Tracer des lignes obliques en maintenant une trajectoire rectiligne.
-Effectuer des tracés selon une organisation spatiale spécifiques -Écrire les lettres AMNV
-Écrire son prénom en lettres capitales en respectant l’horizontalité et l’orientation de gauche à droite.
(autour, dedans, à côté...)
-Copier des mots simples en lettres capitales
-Construire sa dominance latérale.
-Être capable de réaliser des tracés en tenant compte des caractéristiques des supports et des consignes.
-Tenir convenablement un outil scripteur.
-Tenir convenablement un outil scripteur.
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DDM : Espace et temps

L’espace
L’espace Moyenne Section- d’après Vers les Maths - ACCES Editions
Petite Section- d’après Vers les Maths - ACCES Editions
-Situer des objets les uns par rapport aux autres. àLe château
-Repérer le début et la fin d’un parcours. àLa rivière p32 p 48
-Déplacer un personnage sur un parcours. àLe jeu du sapin p 34 -Utiliser le vocabulaire spatial (sur/ sous, devant/ derrière, à
-Suivre un parcours en motricité - l’intérieur de/ à l’extérieur de) dans les activités de motricité
- Se situer dans une file (avant / après, devant / derrière) Cf. progression parcours
Le temps
Le temps -Apprendre les jours de la semaine. Afficher la date sans
-Se familiariser avec le déroulement de la matinée : Appropriation de l’affichage chronologique intervention de l’adulte. Cf. Rituels matinaux
avec les illustrations photographiques. -Ordonner des images séquentielles. Remise en ordre de 4/5
-Se familiariser avec la date : Observation des Moyens lors des rituels du matin. illustrations extraites des albums étudiés
-Ordonner des images séquentielles. -Légender en dictée à l’adulte les photos pour le blog de classe.
Remise en ordre de 2 illustrations extraites des albums étudiés. -Utiliser les jours pour déterminer une durée : Calendrier des
-Utiliser les jours pour déterminer une durée : Calendrier des jours avant Noël. jours avant Noël.
-Observer le changement des saisons : Transition automne/ hiver. -Observer le changement des saisons : Transition automne/
-Raconter à l’aide de supports divers des moments vécus en classe en respectant la chronologie hiver.
des évènements. -Raconter à l’aide de supports divers des moments vécus en
classe en respectant la chronologie des évènements.

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Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
D’après Vers les Maths Acces PS et MS

Découvrir les nombres et leurs utilisations Découvrir les nombres et leurs utilisations
-Mémoriser des petites quantités (1 et 2). ®La tête à Toto p36 - Réaliser une collection de 1 à 6 objets par comptage. Exprimer
-Associer différentes représentations des nombres de 1 à2. ®Le jeu de des quantités à l’aide d’un code. ® Les boites nombres p 50
la chenille p38 -Reconnaître diverses représentations des nombres : doigts,
-Mémoriser une collection d’objet. ®Le jeu du panier p40 constellations du dé et chiffre.
-Réaliser une collection d’objets identiques à une autre. ® Salade de ®Un éléphant se balançait p 54 ®Le train des constellations p
fruits p42 64
-Résoudre des problèmes de quantité. ®A table p 44 -Résoudre un problème portant sur les quantités : trouver un
complément. ®4 éléphants p 58
Explorer des formes et des grandeurs, des suites organisées -Lire les nombres de 1 à 6. ®le puzzle du cochon p 68
- Verser et transvaser des lentilles (ateliers de manipulations autonomes) -Exprimer le résultat d’une comparaison avec « autant que », «
- Réaliser des encastrements par taille (petit/grand) moins que », et « plus que ». ®Problème de comparaison p 72
-Apparier des solides géométriques. ®Formes en 3D p46
-Reproduire sur un modèle un rythme de deux éléments. Explorer des formes et des grandeurs, des suites organisées
ABABABABABABAB -Retrouver des formes simples dans divers objets de la vie
courante.
Construire le nombre pour exprimer les quantités -Classer des formes. ®Des formes autour de nous p46
- Faire des jeux de doigts.
-Analyser et reconstituer une figure complexe. ®Puzzles
- Réciter la comptine numérique.
géométriques p100
- Mettre en correspondance le nombre de présents et le comptage des
-Comparer la longueur de deux objets en les plaçant côte à côte.
absents.
Ranger des objets selon leur taille. ®Comparaisons de longueur
Développer la pensée logique p 60
-Trier, classer des objets en fonction d’une propriété donnée (couleurs, -Créer ou poursuivre un algorithme à de deux variables
formes...) et / ou selon un critère donné : AABBAABBAABB... ABBABBABB...

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Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

Utiliser, fabriquer, manipuler les objets Utiliser, fabriquer, manipuler les objets
-Etudier le fonctionnement d’outils simples : Les ciseaux, le -Etudier le fonctionnement d’outils simples : Les ciseaux, le sablier.
sablier. -Réaliser des constructions conformes à un modèle de difficulté
-Réaliser des constructions conformes à un modèle de difficulté croissante.
croissante. Duplos, engrenages, Flexo, Constri-volume, Clipos...
Duplos, engrenages, Flexo, Constri-volume, Clipos... Explorer la matière
Explorer la matière -Manipuler et agir des diverses manières sur la matière : Fabrication
-Manipuler et agir des diverses manières sur la matière : objet de Noël.
Fabrication objet de Noël. - je sais découper le long d’une ligne
-Progression Pâte à modeler. - je sais manipuler la colle proprement
Découvrir le vivant Découvrir le vivant
- Observer les manifestations des saisons sur le - Observer les manifestations des saisons sur le vivant. L’automne :
vivant. L’automne : les feuilles, arbres, champignons, fruits. les feuilles, arbres, champignons, fruits.
-Observer/nommer/décrire les animaux de la forêt. Animaux -Observer/nommer/décrire les animaux de la forêt. Animaux
rencontrés dans les albums « le herisson partageur » et « Le Noël rencontrés dans les albums « le herisson partageur » et « Le Noël du
du hérisson » hérisson »
Outils numériques Outils numériques
-Découvrir et utiliser la tablette numérique pour prendre en -Découvrir et utiliser la tablette numérique pour prendre en photo,
photo, enregistrer un texte, monter un petit film, réaliser des enregistrer un texte, monter un petit film, réaliser des jeux éducatifs
jeux éducatifs Découvrir et utiliser l’appareil photo numérique Découvrir et utiliser l’appareil photo numérique pour prendre en photo
pour prendre en photo les activités quotidiennes les activités quotidiennes

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Agir, s’exprimer, comprendre à
Apprendre ensemble et vivre ensemble
travers l’activité physique
Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité et les principes d'un
comportement conforme à la morale Adapter ses équilibres et ses déplacements dans des
- Accepter de partager (des jeux) environnements
-Respecter le signal de rangement -Oser prendre des risques mesurés sur le parcours de motricité.
- Reconnaître et nommer la directrice de l'école et les autres S’équilibrer sur un parcours de motricité. Sauter de différentes
enseignantes façons : loin, de haut, en contrebas.
- Se dire « bonjour » le matin et « au revoir » le soir, merci, s’il te plait MS+ Ramper, grimper, sauter, rouler, franchir.
- Mettre en œuvre quelques règles de vie simples élaborées ensemble.
Coopérer et devenir autonome Engins roulants
- Repérer mon porte manteau et ranger mes affaires (habits, sac, Découverte et utilisation des engins roulants tous les jours
chaussons...) pendant la récréation (selon le temps)
- Savoir exprimer ses besoins (se moucher, aller aux WC...) Collaborer, coopérer, s’opposer
- Ranger son travail dans son casier. Participer à des jeux collectifs en respectant des règles simples.
- Choisir une activité individuelle et l'effectuer seul et la ranger. Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée
Comprendre la fonction de l'école expressive ou artistique
- Ranger chaque jeu à sa place grâce à des photos Savoir marcher en ronde, en sortir, la réintégrer rapidement.
- Repérer son casier personnel Danser en ronde ( Rondes et jeux dansés : Mon petit lapin, Savez
-Dire ce qu’on va faire en atelier en s'aidant des affichages du tableau : vous planter les choux, le pont d’Avignon)
formuler une consigne - Connaître les différentes parties de son corps à travers
- Accepter d'effectuer un « service » différentes actions motrices.
- Se déplacer en rang deux par deux et en silence dans les couloirs

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Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Productions plastiques et visuelles

- coloriage de la période 2 Productions plastiques et visuelles
-Illustration des comptines - coloriage de la période 2
-Laisser des traces : points, lignes verticales - Réalisations plastiques autour de la gestuelle concentrique et lignes
-conserver ses traces : Réaliser des empreintes d’objets horizontales et verticales
- Réalisations plastiques autour de la gestuelle concentrique -Illustration des comptines
(collages) et lignes verticales (coulures) -mise en place de la boite à modèles de dessins
Autour d’un artiste : Yayoi Kusama, Kandinsky Autour d’un artiste : Mondrian, Kandinsky

Univers sonores
- Apprendre au moins un chant, une comptine ou formulette par mois :
PS : 123, j’ai trois ans ; 123 qui est là ?
MS : Un chat gris -La poule qui compte -Un éléphant qui se balançait - Le loup
- Contrôler l'oreille et le geste (bouger ou s'arrêter).
- Loto sonore des animaux
- Album musical : coco et les bulles de savon
Le spectacle vivant
-Raconter une histoire lue avec les marionnettes

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