Pensée critique / Créativité / Collaboration / Résolution de problèmes / Pensée informatique
Compétences pour le 21e siècle
Cinq compétences clés pour le 21e siècle ont été sélectionnées
La pensée critique, la collaboration, la résolution de problèmes et la créativité correspondent à des
compétences transversales.
nous y avons ajouté la compétence de pensée informatique.
La pensée critique est la
capacité de développer une
réflexion critique
indépendante. La pensée
critique permet l’analyse des
idées, des connaissances et La collaboration est la capacité
des processus en lien avec un de développer une
système de valeurs et de compréhension partagée et de
jugements propre. C’est une travailler de manière
pensée responsable qui coordonnée avec plusieurs
s'appuie sur des critères et personnes dans un objectif
qui est sensible au contexte et commun.
aux autres.
La créativité est un
processus de
conception
d’une solution jugée
nouvelle, innovante et La résolution de
pertinente pour répondre problèmes est la capacité
à une situation-problème d'identifier une situation-
et adaptée au contexte. problème, pour laquelle le
processus et la solution ne
sont pas connusd’avance.
C’est également la
capacité de déterminer une
emble de stratégies cognitives solution, de la construire et
La pensée informatique est un ens
isation de connaissances et de de la mettre en œuvre de
et métacognitives liées à la modél
manière efficace.
processus, à l’abstraction,
, à la décomposition et
à l’algorithmique, à l’identification
plexes et de suites logiques.
à l’organisation de structures com
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pensée critique
r évaluer cette compétence :
Autres composantes et critères pou
é
La pensée critique est la capacit québécoise (PFÉQ)
Programme de formation de l’école
de développer une réflexion ● Formulation adéquate de la
question et de ses enjeux
critique indépendante. La pensée ● Vérification de l'exactitude
des données
, éciation
critique permet l’analyse des idées ● Pertinence des critères d'appr
et ses référents
● Cohérence entre le jugement
des connaissances et des (construction de l'idée et de l'argum
entaire)
processus en lien avec un système ● Justification nuancée du jug
ement
.
de valeurs et de jugements propre ● Ouverture à la remise en que
stion du jugement
i
C’est une pensée responsable qu e (P21)
t pétence pensée critiqu
s'appuie sur des critères et qui es Critères d’évaluation pour la com
s. ● Raisonnement efficace
sensible au contexte et aux autre ● Pensée systématique
● Jugement critique
Composante 1 (C1): Cerner les ● Prise de décisions
composantes d’une idée ou d’une ● Analyse de différentes solutio
ns
œuvre.
Composante 2 (C2): Explorer les
différentes perspectives et
e
positionnements en lien à une idé
ou une œuvre.
r
Composante 3 (C3): Se positionne
vre .
par rapport à une idée ou une œu
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collaboration
r évaluer cette compétence :
Autres composantes et critères pou
La collaboration est la
capacité de développer une PISA 2015
préhension partagée
● Établir et maintenir une com
compréhension partagée et de ● Entreprendre des actions app
ropriées pour résoudre le
travailler de manière problème
tion de l’équipe
coordonnée avec plusieurs ● Établir et maintenir l’organisa
personnes dans un objectif québécoise (PFÉQ)
commun. Programme de formation de l’école
s des autres
● Reconnaissance des besoin
adaptés
● Attitudes et comportements
Composante 1 (C1): Capacité à ● Engagement dans la réalisa
tion d’un travail de groupe
définir
identifier la situation-problème et ● Contribution à l’amélioration
des modalités d’un
en équipe un objectif commun. travail de groupe
intenir
Composante 2 (C2): Établir et ma
sation
une compréhension et une organi oration (P21)
partagée. Critères d’évaluation de la collab
uelle sur le processus
Composante 3 (C3): Développer
une ● Prise de responsabilité individ
compréhension des savoirs, d'apprentissage
compétences, forces et limitation
s des nce de l'équipe au cours
● Optimisation de la performa
autres membres de l'équipe pour de la collaboration
organiser les tâches vers l’objectif ● Gestion des relations interp
ersonnelles
commun.
les
Composante 4 (C4): Savoir gérer
s le
difficultés du travail en équipe dan
ns.
respect et la recherche de solutio
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résolution de problèmes
r évaluer cette compétence :
Autres composantes et critères pou
La résolution de problèmes est la
PISA 2015
capacité d'identifier une ● Explorer et comprendre
situation-problème pour laquelle ● Représenter et formuler
le processus et la solution ne ● Planifier et exécuter
sont pas connus d’avance. C’est ● Faire un suivi et réfléchir
également la capacité de
québécoise (PFÉQ)
déterminer une solution, de la Programme de formation de l’école
ntifiés
● Pertinence des éléments ide
construire et de la mettre en usibles et imaginatives
● Formulation de solutions pla
œuvre de manière efficace. ● Utilisation de stratégies eff
icaces et variées
● Dynamisme de la démarche
Composante 1 (C1): Analyser les nts de réussite et de difficulté
● Reconnaissance des éléme
éléments de la situation. à d'autres situations
● Transposition des stratégies
Composante 2 (C2): Explorer une
variété de solutions et s’engager
pétence de résolution de
dans une solution efficace en ten
ant Critères d’évaluation pour la com
n-
compte du contexte de la situatio problèmes (P21)
es de problèmes non
problème. ● Résolution de différents typ
nte
Composante 3 (C3): Mettre à l’es
sai conventionnels de manière innova
ttent d’explorer la
des pistes de solutions; évaluer sa ● Questionnements qui perme
s de meilleures solutions
démarche et adopter un situation-problème et d’avancer ver
de comprendre
fonctionnement souple. ● Argumentation dans le but
● Prise de décisions complexes
nnexions entre des systèmes
● Compréhension des interco
de l'information pour
● Cadrage, analyse et synthèse
résoudre des problèmes
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créativité
r évaluer cette compétence :
Autres composantes et critères pou
La créativité est un
québécoise (PFÉQ)
processus de conception Programme de formation de l’école
de la situation
● Appropriation des éléments
d’une solution jugée ● Diversité des possibilités de
réalisation inventoriées
nouvelle, innovante et ● Originalité des liens entre les
éléments
pertinente pour répondre à ● Dynamisme du processus
ns possibles dans le
une situation-problème. ● Détermination d’amélioratio
processus d’innovation
Composante 1 (C1): Explorer une pétence créativité (P21)
variété de solutions nouvelles. Critères d’évaluation pour la com
es qui tiennent compte des
Composante 2 (C2): Utiliser des ● Développement d’idées divers
réalité
sources d’inspiration pour oriente
r la besoins et des contraintes de la
pertinentes
recherche créative. ● Création d’idées nouvelles et
lyse et évaluation des idées
Composante 3 (C3): Sélectionner
une ● Élaboration, raffinement, ana
solution en tenant compte du con
texte dans le but de les améliorer
idées de manière
de la situation-problème. ● Capacité à communiquer des
efficace
ctives et capacité à intégrer
● Ouverture à différentes perspe
mun
des rétroactions dans le travail com
com me un processus
● Conception de la créativité
e en compte des échecs
d’amélioration progressive et pris
issage
comme une opportunité d'apprent
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pensée informatique
r évaluer cette compétence :
La pensée informatique est un Autres composantes et critères pou
ensemble de stratégies cognitives Au Royaume-Uni, l’initiative Comput
ating At School
ie six concepts et cinq
et métacognitives liées à la ([Link] identif
et l’évaluation de la pensée
processus pour le développement
modélisation de connaissances et
informatique.
de processus, à l’abstraction, à l’
es
identifie la logique, les algorithm
Au niveau des concepts, Barefoot
algorithmique, à l’identification, à l’exécution du code (p. ex. les
la structure des instructions et de
X fois…”, “tant que… “), la
la décomposition ainsi qu’à l’ structures “si… alors…”; “répéter
rons, l’abstraction et l’évaluation.
décomposition, les patterns ou pat
organisation de structures Au niveau des processus, Barefo
ot identifie le “bidouillage” ou
complexes et de suites logiques. “bricolage” informatique (tinkering
), la création, le débogage ou
ou dysfonctionnements
debugging (la résolution de bogues
la collaboration.
informatiques), la persévérance et
la logique
Composante 1 (C1): Comprendre
d’un algorithme. an, Chung et Hawson, 2011;
Composante 2 (C2): Concevoir et Pour l’équipe Scratch du MIT (Brenn
sée informatique est
développer un programme informa
tique. Brennan et Resnick, 2012), la pen
faire usage des différents
Composante 3 (C3): Organiser des données ● la capacité à comprendre et
ation: séquences, boucles,
de manière efficiente. concepts en lien avec la programm
s, conditions (si...alors),
Composante 4 (C4): Comprendre
le processus en parallèle, événement
fonctionnement d'un appareil num
érique et opérateurs, variables et listes;
faire usage des différentes
des communications en réseau. ● la capacité à comprendre et
ation: l'approche itérative
Composante 5 (C5): Concevoir et pratiques en lien avec la programm
tions d'erreurs,
développer des projets créatifs par
le biais et incrémentale, les tests et correc
arisation et l’abstraction.
de la programmation. la réutilisation du code, la modul
e
A 2015, P21 et le Pro gra mm e de formation de l’école québécois
PIS
sage des technologies de
(PFÉQ) évaluent la compétence d’u
érentiel UNESCO) et de la
l’information (niveaux 1 et 2 du réf
pas la pensée informatique.
communication mais n'intègrent
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