Cours : CP Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : 02 Activité : Lecture Durée : 30 mn
1ère Séance : ETUDE DE TEXTE
Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 5 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 1 Agir à la suite d’une lecture
Lire à voix haute une consigne pour faire exécuter une tâche : Au terme de l’unité enseignement-
OS 2 apprentissage, les apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le
comprendre.
Contenu Son Oi
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
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Etapes Part du Maître Part de l’élève
Présente le texte :
1. Présentation Lutte contre les souris.
du texte Pour lutter contre les souris, il fait : S’approprient du texte
Acheter du poison ;
Prendre un morceau de pain ;
Répandre le poison sur le morceau de pain ;
Verser de l’huile pour faire disparaître l’odeur du poison ;
Poser le morceau de pain sur leur passage.
2. Exploitation Lisez silencieusement le texte Lisent silencieusement
du texte : Quels sont les mots que vous Essaient de lister
lecture connaissez ? Lutte contre les souris
silencieux du Quel est le titre du texte ? Essaient d’expliquer
texte par les Qu’est ce que vous avez compris ?
élèves
2. Relecture du Lisez silencieusement le texte Lisent silencieusement
texte
4. De quoi parle-t-on dans ce texte ? Lutte contre les souris
Compréhension Qu’est ce qu’on doit avoir pour lutter du poison, du pain et de
du texte contre les souris ? l’huile
Comment lutter contre les souris ? Rappelle les techniques
5. Réflexion sur Que pensez-vous de cette technique ? Donne leur opinion
le texte Est-ce que vous ferez la même chose
pour lutter contre les souris ?
6. Oralisation Lecture magistrale Ecoutent attentivement
du texte Fait lire en haute voix Lisent en haute voix
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Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
02
Activité : Lecture
2e Séance : ACQUISITION GLOALE
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 1 Agir à la suite d’une lecture
Lire à voix haute une consigne pour faire exécuter une tâche : Au terme de l’unité
OS 2 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la phrase clé et
d’écrire le mot clé.
Contenu Son Oi
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
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Etapes Part du Maître Part des élèves
Lecture silencieuse par les élèves Lisent silencieusement
Révision Lecture magistrale du maître Ecoutent attentivement
Compréhension du Lecture des quelques élèves Lisent à haute voix
texte De quoi parle-t-on dans ce texte ? de la lutte contre les souris
Quel type de texte avons-nous ici ? Injonctif
Prononce le son (Oi) Ecoutent
Jouons avec le texte : Pour lutter contre les Produisent la phrase
2. Imprégnation
souris il faut quoi ?
Acheter du poison.
Fait répéter la phrase clé Répètent
Ecrit la phrase au tableau (script et cursive) Observent
Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide Observent
3.
d’ardoises mobiles
Reconstitution
Fait reconstituer la phrase avec et sans support Reconstituent la phrase clé
de la phrase clé
4. Isolement du Fait isoler par élimination le mot clé Isolent par élimination
mot clé Fait répéter le mot clé (Poison) Répètent le mot clé
Mélanger les lettres du mot clé à l’aide Observent
5.
d’ardoises mobiles
Reconstitution
Fait reconstituer le mot clé avec et sans Reconstituent le mot clé
du mot clé
support
6. Graphie du Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM) Ecrivent le mot en script et
mot clé en cursive
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Exécutent la consigne
6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
bonjour – fenêtre - voici - maman - poison - frère
Consigne : Encadre le mot clé
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Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
02
Activité : Lecture
3e Séance : ISOLEMET DU SON
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 1 Agir à la suite d’une lecture
Lire à voix haute une consigne pour faire exécuter une tâche : Au terme de l’unité
OS 2 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’encadrer correctement le
son (Oi) dans un ensemble tout en sachant le lire et écrire.
Contenu Son (Oi)
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
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n
Etapes Part du Maître Part des élèves
Rappel de la Fait découvrir la phrase clé par questionnement Produisent la phrase
phrase clé Acheter du poison.
Fait isoler le mot clé par élimination (Poison) Isolent le mot clé
Dicte le mot clé par PLM Ecrivent sur les ardoisent le mot clé
2. Décomposition Faire sortir le nombre de syllabes Donnent les syllabes
du mot clé Faire séparer les syllabes Séparent les syllabes
Faire isoler la syllabe contenant le son (Oi) Isolent la syllabe
3. Isolement du Faire isoler par élimination le son à étudier Isolent le son
son Répéter et faire répéter le son (Oi) Répètent le son
Présente le son sous les différentes formes Observent
(script, cursive et capitale)
4. Consolidation Faire citer de mots contenant le son Observent le mot clé
(reconnaissance visuelle et auditive) Reconstituent le mot clé
Fait écrire le son en script et cursive
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Exécutent la consigne
6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
Table – Voiture – Elève – Poison – Ardoise – Classe
– Parfois – Poubelle – Mouchoir
Consigne : Entoure les mots contenants le son
(Oi) dans les mots ci-dessus
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Sous-Domaine : Communication
Fiche n° :
Ecrite Durée : 30 mn
02 Activité : Lecture
4e Séance : FORMATION SYLLABIQUE
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 1 Agir à la suite d’une lecture
Lire à voix haute une consigne pour faire exécuter une tâche : Au terme de l’unité
enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de former des syllabes, les
OS 2 lire et les écrire correctement à partir du son (Oi).
Contenu Son Oi
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
Fait découvrir la phrase clé par questionnement Produisent la phrase clé
Rappel de la - Acheter du poison
phrase clé
Fait écrire sur les ardoises le mot clé Ecrivent le mot clé
Fait isoler le son (Oi) et le fait écrire Isolent et écrivent sur les ardoises
Propose des voyelles et consonnes déjà étudiées (a ; Observent
2. Imprégnation o ; i ; e ; t ; l ; n ; p ; d ; m ; v)
Les faire lire Lisent
Les dicte par PLM Ecrivent
Forme et faire former des syllabes avec le son (Oi) à Observent le modèle puis
3. Formation l’aide de l’ardoise à manche exécutent
Syllabique
Forme des syllabes au tableau et les faire lire Observent et lisent
Dicte les syllabes formées par le PLM Ecrivent
Faire produire des syllabes contenant le son (Oi) Produisent des syllabes
(reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
Faire écrire les syllabes sur les ardoises Ecrivent sur les ardoises
Faire fait trouver des syllabes contenant le son (Oi) Trouvent des syllabes
dans un texte
6. Evaluation Propose un groupe de syllabe et les faire lire Observent et lisent
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Domaine : Langue & Communication Date : _________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
Activité : Lecture
5e Séance : ASSOCIATION SYLLABIQUEE
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 1 Agir à la suite d’une lecture
Lire une consigne pour exécuter une tâche : Au terme de l’unité enseignement-
OS 2 apprentissage, les apprenants devront être capables d’associer des syllabes en vue de former
des mots, les lires et les écrire correctement.
Contenu Son Oi
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP – Page
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
Révision Fait lire dans le tableau des consonnes et des voyelles Lisent
Lecture et
dictée de Dicte des syllabes par PLM Ecrivent
syllabes
Propose des syllabes au tableau ou sur les S’approprient du contexte
2. ardoises mobiles
Imprégnation Consigne : Forme des mots avec les syllabes Forment des mots et
- Ba jour émettent des hypothèses de
- Ta son sens et les écrivent sur les
- Mai teau ardoises
- Bon ble
Forme et faire former des syllabes avec le son Observent le modèle puis
3. Association (Oi) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
syllabique Forme des syllabes au tableau et les faire lire Observent et lisent
Dicte les syllabes formées par le PLM Observent
Propose des mots et des groupes de mots et les
4. Synthèse faire lire Observent et lisent
Le maître propose des syllabes dispersées Exécutent la consigne
6. Evaluation Consigne : relie les syllabes pour former des mots
- Mi son
- Voi choir
- Poi roir
- Mou ture
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Domaine : Langue & Communication Date : _________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
02
Activité : Lecture
6e Séance : LECTURE DE SONS-SYLLABES-MOTS & GROUPES DE
MOTS
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 1 Agir à la suite d’une lecture
Lire une consigne pour exécuter une tâche : Au terme de l’unité enseignement-
OS 2 apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier le son (Oi) à partir de Syllabes,
de Mots ou Groupes de Mots et les lire correctement de manière systématique.
Contenu Son Oi
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP – Page 97
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
Révision Fait lire dans le tableau des consonnes et des voyelles Lisent à tour de rôle
Lecture et dictée
de syllabes Dicte de syllabes par PLM Ecrivent
Propose un ensemble de mots: bonjour ; la foire ; S’approprient du
Lecture de élève ; une étoile ; vélo ; un miroir ; la classe ; la contexte
Voyelles et une histoire ; le képi
Consonnes
Consigne : Entoure le son Oi
Exécutent la consigne
Lecture des Faire produire des mots contenant les syllabes : Produisent des mots
Syllabes voi, poi, boi, toi,
(Discrimination
Visuelle & Mettre en relief les syllabes et les faire lire
Observent et lisent
Auditive)
Lecture de Faire lire tous les mots produits Lisent
Mots
Dicte les mots
Ecrivent sous dictée
Lecture de Propose un groupe de mots au tableau Exécutent la consigne
Groupes de La toile – la joie – le mois – le doigt – la loi – la
Mots foire – une fois – trois fois – la toiture – la
voiture – le dortoir -
Faire lire
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date :
Sous-Domaine : Communication _________
Fiche n° : Ecrite
33 Durée : 30 mn
Activité : Lecture
7e Séance : LECTURE D’UN TEXTE (Manuel ou au Tableau)
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA3 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et
expressive dans le manuel ou au tableau.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes, Mots,
I- Révision Groupes de Mots Lisent à tour de rôle
Fait lire le 1er paragraphe du texte
Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
Fait une lecture modèle Ecoutent attentivement
III- Mots Recense les mots difficiles Observent
difficiles à
prononcer Prononce un en un et faire répéter Ecoutent et répètent
IV- Lecture Faire lire silencieusement Lisent silencieusement
silencieuse
contrôlée
V- Lecture à Faire lire à haute voix Lisent à haute voix
haute voix
VI- Emulation Lisent
et Incitation à
la lecture Instaure un concours de lecture et apprécie
