Année 2012-2013 Circonscription de Tours Centre
Le carnet culturel
Comment le mettre en place et le faire vivre en classe ?
Proposition des formateurs à compléter par les observations des enseignants
Le carnet culturel est… Le carnet culturel n’est pas…
Mis en place à l’école Une commande ou une imposition
Prolongé en autonomie par chaque élève
Un outil en plus
Une aide à la structuration des arts
Une aide à la structuration des périodes Un travail scolaire évalué
historiques
Un travail formel
Un espace de création et d’expression
littéraire et artistique Une accumulation de photocopies
Une autre organisation des apprentissages
et de certaines traces
Des choix à faire dans ce que
l’enseignant(ou l’élève) y met
Un moyen d’être cohérent dans les sorties
au niveau du cycle ou de l’école
Une mémoire des sorties dans ou hors de
l’école
Le moyen de faire du lien entre les
apprentissages et de leur donner du sens
Un « support » ayant un statut particulier
Un support permettant d’utiliser les
apprentissages scolaires dans des activités
de mémoire, d’émotions, de ressenti
Un outil de communication avec les familles
Une prolongation des visites et découvertes
Martine David-Rami CPAIEN Tours Centre & Evelyne Rameau PEMF Ecole Bernard-Pasteur Tours
Un outil pour :
Faciliter la construction de la culture ; Structurer la culture ; Garder en
mémoire
1. Que disent les textes officiels ?
BO n° 32 août 2008 :
"Le cahier personnel d'histoire des arts « matérialise de façon claire, continue et personnelle
le parcours suivi en histoires des arts tout au long de la scolarité ». A chacun des trois
niveaux (École, Collège, Lycée), l’élève garde mémoire de son parcours dans un “cahier
personnel d’histoire des arts”. A cette occasion, il met en œuvre ses compétences dans le
domaine des TICE, utilise diverses technologies numériques et consulte les nombreux sites
consacrés aux arts. Illustré, annoté et commenté par lui, ce cahier personnel est visé par le
(ou les) professeur(s) ayant assuré l’enseignement de l’histoire des arts. Il permet le
dialogue entre l’élève et les enseignants et les différents enseignants eux-mêmes."
« L’élève doit être capable d’identifier des œuvres étudiées par leur titre, le nom de l’auteur,
et l’époque à laquelle cette œuvre a été créée. L’élève doit connaître des formes
d’expression, des matériaux, des techniques, des outils, un premier vocabulaire spécifique.
L’élève doit être capable de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible
d’œuvres d’art »
Histoire des arts : Les 6 domaines artistiques
Espace : architecture, arts des jardins
Langage : littérature (récit et poésie)
Quotidien : arts appliqués, design, objets d’art
Son : musique instrumentale et vocale
Spectacle vivant : théâtre, danse, cirque, marionnettes
Visuel : arts plastiques, cinéma, photographie, vidéo
Histoire : Les 5 périodes historiques
De la préhistoire à l’antiquité gallo-romaine
Le Moyen-âge
Les temps modernes
Le 19è siècle
Le 20è siècle et notre époque
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2. Elaboration d’un cahier des charges du carnet culturel : Les pistes
possibles
Le format : Cahier, carnet, classeur, format particulier (boîte, dossier associé à un
carnet de croquis et de prise de notes)
Les outils : crayons gris, crayons de couleur, pastels, fusains, feutres, encres,
aquarelle…
La mise en place
Collecter les représentations des élèves. Proposer des pistes de travail
Construire collectivement un outil d’aide qui restera affiché en classe
Donner un statut particulier à ce carnet
Aménager des temps spécifiques ; Donner un temps collectif en classe qui peut être
prolongé à la maison
Encourager les productions des élèves
Réfléchir à la présentation des écrits
Favoriser les moments d’échanges
Informer les parents
L’organisation du contenu
Les traces : photographies, dessins, textes, documents, collages…
Les entrées : séparer dans le support les périodes historiques, les domaines artistiques, ….
La méthodologie : Faire un sommaire au fil des sorties, Numéroter les pages pour se repérer
Dans chaque domaine artistique prévoir une exploitation locale.
Placer dans la frise historique les éléments appartenant à l’histoire locale, de France, du
monde
Penser à la place de la frise historique collective, des différentes traces dans les outils de la
classe
Commencer au C2 à identifier les domaines artistiques
Commencer au C2 à placer les sujets d’étude sur une frise
Prévoir une ou plusieurs représentations par domaine artistique
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Des suggestions pour démarrer l’écriture
J’ai remarqué que…
A mon avis…
Ça me fait penser à…
J’ai été impressionné par…
J’ai été surpris par…
Je me demande si…
Je prévois que…
Je ne suis pas certain que…
J’espère que…
J’aime…
Je n’aime pas…
Je ne comprends pas…
Si j’étais…
A la place de…, je…
3. Quelques exemples
Le carnet culturel du Cycle 3 Ecole Bernard-Pasteur ; classe de Evelyne Rameau
Des exemples de carnets d’adultes en référence aux écrivains ou aux peintres : François
Place, Titouan Lamazou, Delacroix, Turner, Gauguin, V Hugo ……
François Place : Les derniers géants, Ed Casterman
Alan Johnston : La baie du Mont Saint Michel, Ed Gallimard
Philippe Delord : Alexandrie, sur les pas de Louis-François Cassas, Ed Gallimard
Arielle Picaud, Michel Le Louarn : Cahier de Provence, Ed du Garde –Temps
Sara Fanelli : Le journal de Lucie et d’autres aussi…, Ed Seuil jeunesse
Titouan Lamazou : Carnets de voyage, Ed Gallimard
Fac-similés de carnets d’artistes
Le carnet culturel électronique
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4. Des Ressources
La réunion des musées nationaux
[Link]
Le Metropolitan Museum of Art de New York, souvent abrégé « the Met »
[Link]
La "Web Gallery of Art" [Link]/index/.html
Les grands peintres [Link]
[Link]/documentation
Le Centre Pompidou [Link]/Pompidou
Artcyclopedia [Link]
Nouveau site dédié à l’enseignement des arts plastiques
dans le second degré. Celui-ci doit permettre de mieux
appréhender ce qu’est l’enseignement de cette discipline
artistique aujourd’hui. Il s’adresse à tous les professeurs
qui souhaitent trouver un support pédagogique, mais aussi
une réponse officielle à leurs interrogations
professionnelles. Il renseignera utilement les futurs
candidats au métier d’enseignant d’arts plastiques.
Les enseignements artistiques participent de l’éducation et
de la formation des élèves. Celui des arts plastiques, dont
l’originalité est de prendre appui sur l’expérience sensible
des élèves, permet à chacun d’eux, par le truchement
d’une pratique exploratoire et réflexive, de développer son
[Link] potentiel de créativité, de participer à son éducation
visuelle, d’acquérir une culture lui permettant de
comprendre les enjeux de la création artistique quels
qu’en soient l’époque et le lieu.
L’enseignement des arts plastiques prend appui sur des
programmes mais aussi sur des pratiques didactiques et
pédagogiques spécifiques souvent insuffisamment
connues. Il a pour autre particularité d’être propice aux
pratiques éducatives interdisciplinaires et transversales.
C’est pourquoi ce site de référence doit non seulement
permettre de répondre directement aux interrogations
pédagogiques et administratives de chacun mais aussi leur
faciliter l’accès à d’autres sites dont les contenus seront
autant de précieux compléments.
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Histoire des Arts
Portail national de ressources pour le premier
[Link] degré
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