Cours complet de mathématiques 5è. Réalisé par Gilbert ADENONMI .

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Situation d’Apprentissage n°1 : Configurations de l’espace Durée : 15 heures

Objectifs Généraux de la SA1

L'apprenant doit être capable de :

 Reconnaître et décrire les patrons des solides usuels (cône, prisme).

 Fabriquer des solides à partir de leurs patrons.
 Utiliser le vocabulaire géométrique adéquat pour décrire ces solides.
 Calculer l’aire des surfaces latérales, totales et le volume d’un prisme droit.
 Appliquer les notions de multiples, diviseurs, nombres premiers, puissances et ppcm
dans des situations simples.

I. Le Cône Circulaire Droit

1. Notions à acquérir : Patron d’un cône droit
Qu’est-ce qu’un patron ?
Un patron est une figure plane obtenue lorsqu’on déplie un solide. Il permet de reconstruire
ce solide en le découpant et en le repliant.
Patron d’un cône droit

Le patron d’un cône est formé de deux parties :

1. Un disque (la base du cône)

o Rayon : r (le rayon de la base du cône)
2. Un secteur circulaire (la face latérale du cône déroulée)
o Rayon : a (appelé apothème ou génératrice du cône)
o Angle au centre : à calculer
o Longueur de l’arc du secteur = Périmètre du disque de base

Formules importantes
1. Périmètre du disque de base :
P=2πr
2. Longueur de l’arc du secteur circulaire (face latérale) :
L=2πr
➤ Cela signifie que la longueur de l’arc du secteur est égale au périmètre du
disque de base.
Résumé :
Patron du cône=1 disque de rayon r+1 secteur circulaire de rayon a

2. Vocabulaire

Vocabulaire lié aux solides de révolution

1. Disque de base
→ Le disque de base est la surface circulaire située en bas (ou en haut) d’un solide
comme un cylindre ou un cône.
Exemple : Dans un cône, la base est un cercle, et sa surface est appelée disque de
base.
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 2. Face latérale
→ La face latérale est la surface qui entoure le solide, sauf sa base.
Exemple : Sur un cylindre, c’est la surface courbe qui entoure les deux bases.
Pour un cône, c’est la surface triangulaire arrondie qui relie la base au sommet.
3. Apothème (ou génératrice)
→ L’apothème (appelée aussi génératrice dans le cas d’un cône) est la distance entre
le sommet du cône et un point du bord de la base.
C’est un segment incliné qui forme le côté du cône.
Remarque : L’apothème est oblique, contrairement à la hauteur qui est
perpendiculaire à la base.
4. Périmètre de base
→ Le périmètre de base est la longueur du bord du disque de base (c’est-à-dire le
cercle).
Pour un cercle de rayon r, le périmètre est donné par la formule :
Périmètre=2×π×r
5. Angle du secteur circulaire
→ L’angle du secteur circulaire apparaît lorsqu’on déplie ou déroule la face latérale
d’un cône.
Cette face devient alors un secteur de cercle, dont l’angle dépend de la taille de la
base du cône.
Plus le disque de base est grand, plus l’angle du secteur est ouvert.

3. Activité pratique : Construction et fabrication d’un cône

Objectif : Réaliser un cône à partir de son patron.
Matériel : papier cartonné, compas, règle, rapporteur, ciseaux, colle
Consignes :
1. Construis un disque de rayon 4 cm.
2. Calcule l’angle du secteur circulaire tel que son arc ait la même longueur que le
périmètre du disque.
3. Trace un secteur circulaire de rayon 6 cm (apothème) et d’angle .
4. Découpe les deux formes.
5. Assemble pour obtenir un cône.

II. Le Prisme Droit

1. Définition et vocabulaire
Un prisme droit est un solide qui possède :
 Deux bases qui sont des polygones identiques (même forme et même taille),
superposables et parallèles.
 Des faces latérales qui sont des rectangles (ou carrés, selon le cas).

Les prismes les plus connus sont :

 Le pavé droit (ou parallélépipède rectangle),

 Le prisme triangulaire,
 Le prisme pentagonal, etc.

Vocabulaire à connaître

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 Terme Définition

Base C’est une des deux faces identiques du prisme. Elles sont parallèles et superposables.

Face latérale Ce sont les faces rectangles qui relient les deux bases.

Arête C’est un segment formé par l’intersection de deux faces.

Sommet C’est un point où se rencontrent trois arêtes du solide.

Hauteur C’est la distance perpendiculaire entre les deux bases.

Exemple :
Un prisme triangulaire a :

 Deux bases en forme de triangle,

 Trois faces latérales en forme de rectangles.

2. Activité pratique : Réalisation d’un prisme droit

Objectif : Fabriquer un prisme droit à base triangulaire.
Matériel : papier quadrillé, règle, ciseaux, colle
Consignes :
1. Trace un triangle équilatéral de côté 4 cm.
2. Trace trois rectangles de dimensions 4 cm × 6 cm (hauteur).
3. Assemble pour obtenir le patron.
4. Découpe et colle pour former le prisme.

Modèle de réponse pour un prisme droit

1. Aire latérale :
L’aire latérale est la somme des surfaces des faces latérales (rectangles).
Aire latérale=Périmètre de la base× Hauteur
2. Aire de la base :
L’aire de la base dépend de la forme de la base (triangle, carré, rectangle, etc.).
Aire de la base=(selon la formule du polygone concerneˊ)
Exemples :
 Si la base est un rectangle :
 Aire base=longueur × largeur
 Si la base est un triangle :
Aire base=base× hauteur
3. Aire totale :
L’aire totale comprend toutes les faces (les deux bases + les faces latérales).
Aire totale=Aire latérale+2 × Aire base
4. Volume :
Le volume d’un prisme est donné par :
Volume=Aire base× Hauteur
Remarque importante :
 La hauteur du prisme est la distance entre les deux bases.
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  Le périmètre de la base dépend aussi de la forme du polygone de base.

III. Arithmétique de base

1. Activité : Justifier multiple et diviseur
Exercice :
48 est-il un multiple de 8 ?
8 est-il un diviseur de 48 ?

Réponse :
On effectue la division :
48÷8=6 et le reste est 0
La division est exacte.
Conclusion :
Donc, 48 est un multiple de 8 et 8 est un diviseur de 48.

2. 2. Activité : Division euclidienne

Exemple :
27 ÷ 6
Réponse :
27÷6=4 et il reste 3
Donc quotient = 4, reste = 3

3. Activité : Décomposition en facteurs premiers

Exercice : Décomposer 135

Réponse :

135÷3=45
45÷3=15
15÷3=5
5÷5=1
Donc :
135=3×3×3×5= 33×5

4. Activité : Nombres premiers entre 50 et 100

Consigne :
Liste les nombres premiers compris entre 50 et 100.
Réponse possible :
53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97

Rappel :
Un nombre premier est un entier supérieur à 1 qui n’a que deux diviseurs : 1 et lui-même.

5. Activité : Calcul de puissances

Rappel de définition :
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Multiplier un même nombre plusieurs fois par lui-même peut s’écrire sous forme de
puissance.

an=a×a×a×⋯×a (n fois)

Exemples :

 24=2×2×2×2=16
 53=5×5×5=125
 102=10×10=100

 Exercice :

Calcule les puissances suivantes :

1. 32=
2. 43=
3. 62=
4. 25=
5. 72=

✅ Corrigé attendu :

1. 32=3×3=9
2. 43=4×4×4=64
3. 62=6×6=36
4. 25=2×2×2×2×2=32
5. 72=7×7=49

6. Activité : Calcul du PPCM

Exercice :
Trouver le PPCM de 4 et 6
Réponse :
On commence par la décomposition en facteurs premiers :
4=2×2=22
6=2×3
Pour trouver le ppcm, on prend tous les facteurs premiers présents dans les deux nombres,
avec les plus grandes puissances :

 22 (car 2 apparaît au maximum puissance 2 dans 4)

 3 (car 3 apparaît dans 6)

PPCM(4, 6)=22×3=4×3=12

Donc :
Le PPCM de 4 et 6 est 12

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IV. Évaluation formative (10 min)
1. Dessine le patron d’un cône de rayon 3 cm et apothème 5 cm. Calcule l’angle du
secteur circulaire.

2. Calcule l’aire latérale d’un prisme droit de base rectangulaire 4 cm 3 cm et hauteur 7

cm.

3. Décompose 210 en produit de facteurs premiers.

4. Donne 3 nombres premiers entre 50 et 100.

5. Trouve le ppcm de 8 et 12.

Modèle de réponses
1. Dessine le patron d’un cône de rayon 3 cm et apothème 5 cm. Calcule l’angle du
secteur circulaire.
 Le patron d’un cône est constitué :
o d’un disque de base (non toujours nécessaire pour l’aire latérale),
o d’un secteur circulaire de rayon égal à l’apothème (5 cm) et d’angle θ, qui
formera la surface latérale.
 Formule pour calculer l’angle θ du secteur circulaire :
θ= longueur de l’arc/ circonférence du cercle complet×3600=2πr / 2πa×3600=r/a×3600 =216∘

θ=3/5x3600=2160

Réponse : L’angle du secteur est 216°.

2. Calcule l’aire latérale d’un prisme droit de base rectangulaire 4 cm × 3 cm et hauteur

7 cm.
 Aire latérale = périmètre de la base × hauteur
P=2(4+3)=14 cm, h=7 cm
Aire latérale=14×7=98 cm2

Réponse : 98 cm²

3. Décompose 210 en produit de facteurs premiers.

210=2×105=2×3×35=2×3×5×7

Réponse : 210=2×3×5×7

4. Donne 3 nombres premiers entre 50 et 100.

Quelques nombres premiers dans cet intervalle :

53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97

Réponse possible : 53, 67, 89

5. Trouve le PPCM de 8 et 12.

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  Décomposition :
8=23
12=22×3
Le PPCM prend les plus grandes puissances de chaque facteur premier :
PPCM=23×3=24

Réponse : 24

V. Activité sur la distance et l’inégalité triangulaire

Consignes :
1. Choisis trois points A, B et C dans un repère orthonormé.
2. Calcule les distances AB, BC et AC à l’aide de la formule de la distance :
AB= √ (xB−xB)2+(yB−yA)2
Vérifie si les longueurs respectent les inégalités triangulaires :

o AB+BC>AC

o AB+AC>BC

o AC+BC>AB

3. Conclus si les points A, B et C peuvent former un triangle.

Exemple de réponse guidée :

 Choix des points :

A(2;1),B(6;1),C(4;4)
 Calculs :
o AB= √ (6−2)2+(1−1)2=√ 16=4
o BC=√ (6−4)2+(1−4)2=4+9=13≈3,6
o AC=√ (4−2)2+(4−1)2=4+9=13≈3,6
 Vérification des inégalités :
o AB+BC=4+3,6=7,6>3,6=AC
o AB+AC=4+3,6=7,6>3,6=BC
o AC+BC=3,6+3,6=7,2>4=AB

Conclusion : Les inégalités sont respectées → les points A, B, C forment un

triangle.

Situation d’apprentissage n0 2
Durée totale : 62 heures
Thèmes : Distance, Médiatrice, Angles, Triangles, Cercles, Parallélogrammes, Polygones,
Nombres décimaux relatifs, Fractions, Puissances.

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1. Distance entre deux points et médiatrice

Objectifs :

 Comprendre la notion de distance dans le plan

 Utiliser et construire la médiatrice d’un segment
 Justifier l’alignement de points par les distances

Théorie & Propriétés :

 La distance entre deux points A et B est un nombre positif ou nul.

o AB > 0 si A ≠ B
o AB = 0 si A = B
o AB = BA
 Dans un triangle ABC (points non alignés) :
o AB < AC + CB
o AC < AB + BC
o BC < BA + AC
 Alignement : Si AM + MB = AB alors M est sur le segment [AB]. Sinon, si toutes les
distances respectent strictement les inégalités triangulaires, les points ne sont pas
alignés.
 La médiatrice (∆) d’un segment [AB] est la droite perpendiculaire à [AB] passant par
son milieu.
 Propriétés :
o Tout point de la médiatrice est équidistant de A et B.
o Réciproquement, tout point équidistant de A et B est sur la médiatrice.
 La médiatrice divise le plan en deux demi-plans :
o Si M est dans le demi-plan contenant A (hors médiatrice), alors MA < MB
o Si M est dans l’autre demi-plan, alors MA > MB
o Si M est sur la médiatrice, alors MA = MB

Activités pratiques :

Activité 1 : Mesurer des distances et vérifier l’inégalité triangulaire

 Sur une feuille quadrillée, placer trois points A, B, C non alignés.

 Mesurer AB, BC, AC (avec règle graduée).
 Vérifier les trois inégalités triangulaires.
 Justifier si les points sont alignés ou non.

Modèle de réponse :

Mesures : AB = 4 cm, BC = 3 cm, AC = 5 cm

Vérification :
AB < AC + BC → 4 < 5 + 3 → 4 < 8 ✔
AC < AB + BC → 5 < 4 + 3 → 5 < 7 ✔
BC < AB + AC → 3 < 4 + 5 → 3 < 9 ✔
Conclusion : Points non alignés (car toutes les inégalités sont strictes).

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Activité 2 : Construction de la médiatrice d’un segment

 Tracer un segment [AB] de 6 cm.

 Construire sa médiatrice à la règle et au compas.
 Vérifier que plusieurs points M sur la médiatrice ont MA = MB.
 Placer un point N dans un demi-plan, vérifier si NA < NB ou NA > NB.

Modèle de réponse :

La médiatrice a été tracée perpendiculairement au segment au milieu.

Points M sur la médiatrice ont MA = MB = 3 cm.
Pour un point N dans le demi-plan proche de A, on a NA = 2 cm < NB = 4 cm.

2. Angles

Objectifs :

 Identifier angles complémentaires, supplémentaires, opposés par le sommet

 Utiliser propriétés des angles dans les triangles et droites parallèles

Théorie & Propriétés sur les Angles

1. Angles complémentaires
Deux angles sont complémentaires si la somme de leurs mesures est 90°.
Exemple : 40° et 50° sont complémentaires car 40 + 50 = 90.

2. Angles supplémentaires
Deux angles sont supplémentaires si la somme de leurs mesures est 180°.
Exemple : 110° et 70° sont supplémentaires car 110 + 70 = 180.

3. Triangle rectangle
Dans un triangle rectangle, les deux angles aigus sont complémentaires (car l’angle droit
mesure 90°, il reste donc 90° à partager entre les deux autres).

4. Somme des angles d’un triangle

La somme des trois angles d’un triangle est toujours égale à 180°, quel que soit le triangle.

5. Angles opposés par le sommet

Deux angles opposés par le sommet (formés par deux droites qui se coupent) ont la même
mesure.
Exemple : Si l’un mesure 65°, alors l’angle opposé aussi.

6. Angles alternes-internes et correspondants (avec droites parallèles)

 Quand deux droites parallèles sont coupées par une sécante :
o Les angles alternes-internes sont égaux.
o Les angles correspondants sont égaux.

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7. Réciproques (pour démontrer que deux droites sont parallèles)
Si deux angles alternes-internes ou correspondants sont égaux, alors les deux droites sont
parallèles.

Activité 3 : Identifier et calculer des angles complémentaires et

supplémentaires

Rappel :

 Angles complémentaires : la somme = 90°

 Angles supplémentaires : la somme = 180°

Consignes :

1. Observe la figure donnée (ou construis-en une simple avec des angles).
2. Identifie un angle dont la mesure est connue.
3. Calcule l’angle manquant s’il est complémentaire ou supplémentaire.

Modèle de réponse :
 Angle A = 30°
 Angle B complémentaire de A →
B=90o −30o=60o
 Angle C supplémentaire de A →
C=180o−30∘=150∘
Exercice à compléter :
1. Angle D = 45°
o D1 complémentaire = ______
o D2 supplémentaire = ______
2. Angle E = 68°
o E1 complémentaire = ______
o E2 supplémentaire = ______
3. Angle F = 115°
o F1 complémentaire = ______
o F2 supplémentaire = ______
Correction modèle :
1. 45° → complémentaire = 45°, supplémentaire = 135°
2. 68° → complémentaire = 22°, supplémentaire = 112°
3. 115° → complémentaire = non possible (car > 90°), supplémentaire = 65°

Activité 4 : Reconnaître des angles opposés par le sommet et des angles

alternes-internes

Objectifs :

 Tracer deux droites parallèles coupées par une sécante.

 Identifier :
o les angles opposés par le sommet,
o les angles alternes-internes,

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 o les angles correspondants.
 Vérifier leurs égalités à l’aide du rapporteur.

Consignes :

1. Trace deux droites parallèles : d1 et d2

2. Trace une sécante sss qui coupe d1 et d2
3. Numérote tous les angles formés de 1 à 8
4. À l’aide d’un rapporteur :
o Mesure les angles
o Complète les paires suivantes :

📘 À compléter par l’élève :

I. Angles opposés par le sommet :

Exemples à identifier :

∠1 et ∠___
∠3 et ∠___



Remarque : Ces angles sont égaux car opposés par le sommet.

II. Angles alternes-internes :

Exemples à identifier :

∠4 et ∠___
∠5 et ∠___



Rappel : Ce sont des angles situés de part et d’autre de la sécante et entre les deux droites
parallèles.
III. Angles correspondants :

 ∠1 et ∠___
Exemples à identifier :

 ∠2 et ∠___
Rappel : Ces angles sont du même côté de la sécante, un sur chaque droite parallèle.
Vérification :
Mesure chaque paire d’angles et confirme leur égalité. Si les angles sont égaux, cela confirme
les propriétés des angles opposés, alternes-internes et correspondants.

À retenir :

Type d’angles Position Propriété

Opposés par le
Formés par deux droites qui se coupent Égaux
sommet

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 Type d’angles Position Propriété

Entre deux parallèles, de part et d’autre de la Égaux si les droites sont

Alternes-internes
sécante parallèles

Même côté de la sécante, un sur chaque Égaux si les droites sont

Correspondants
parallèle parallèles

3. Triangles

Objectifs :

 Reconnaître triangles superposables

 Utiliser vocabulaire homologues
 Connaître critères de superposabilité
 Connaître propriétés des triangles isocèles, équilatéraux, rectangles

Théorie & Propriétés

1. Triangles superposables
Deux triangles sont superposables si leurs côtés, angles et sommets homologues sont
égaux.
2. Critères de superposabilité (ou de congruence)
Un triangle est superposable à un autre si l’un des critères suivants est respecté :
 CCC : Les 3 côtés sont égaux.
 CAC : Un angle compris entre deux côtés égaux est égal.
 ACA : Un côté compris entre deux angles égaux est égal.

3. Triangle isocèle
Un triangle isocèle a deux côtés égaux et :
 Sa médiatrice de la base est aussi :
o son axe de symétrie,
o la bissectrice de l’angle au sommet.
Les angles à la base d’un triangle isocèle sont égaux.

4. Triangle équilatéral
Un triangle équilatéral a :
 3 côtés égaux
 3 angles égaux de 60°
 3 axes de symétrie

5. Lien entre triangle isocèle et équilatéral

Si un triangle isocèle a un angle de 60°, alors il est équilatéral.
(En effet, les deux autres angles doivent aussi être égaux à 60°.)

6. Triangle inscrit dans un cercle

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Si un triangle est inscrit dans un cercle et que l’un de ses côtés est un diamètre, alors :
 Ce triangle est rectangle
 L’angle opposé au diamètre mesure 90°
(C’est la propriété de Thalès dans le cercle.)

Activités pratiques :
Activité 5 : Construction et vérification de triangles
Consignes :
1. Construis un triangle isocèle dont la base mesure 6 cm et dont l’angle au sommet
est de 40°.
2. Utilise le rapporteur pour tracer précisément l’angle au sommet.
3. Trace les deux côtés égaux à partir du sommet vers la base.
4. Mesure les angles à la base avec le rapporteur.
5. Vérifie que :
o les deux côtés obliques sont bien égaux ;
o les deux angles à la base sont égaux ;
o la somme des angles est 180°.

Modèle de réponse attendue :

 Données :
o Base = 6 cm
o Angle au sommet = 40°
 Construction :
o Triangle isocèle construit à l’aide de la règle, compas et rapporteur
 Mesures vérifiées :
o Côtés obliques = 5 cm chacun (ou autre valeur symétrique)
o Angles à la base = (180°−40°)÷2=70
o Somme des angles : 40° + 70° + 70° = 180°

✔️Conclusion : Le triangle respecte bien les propriétés d’un triangle isocèle.

✍️Espace pour les élèves :

 Longueur de la base : ______

 Angle au sommet : ______
 Longueur des deux autres côtés : ______
 Mesure des angles à la base : ______
 Somme totale des angles : ______
 Le triangle est-il isocèle ? : ✅ Oui / ❌ Non
 Justification : _____________________________________________

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4. Cercles

Objectifs :

 Caractériser les points à l’intérieur, sur et à l’extérieur d’un cercle

 Construire le cercle circonscrit à un triangle
 Utiliser propriétés des médiatrices et cercle circonscrit

Théorie & Propriétés :

1. Le cercle (C) de centre A et de rayon r

Pour tout point M par rapport au cercle :

 Si M est à l’intérieur du cercle → AM<r

 Si M est sur le cercle → AM= r
 Si M est à l’extérieur du cercle → AM> r

Exemple concret :
Un cercle de rayon 4 cm →
 Un point à 2 cm du centre est intérieur
 Un point à 4 cm est sur le cercle
 Un point à 6 cm est extérieur

2. Cercle circonscrit à un triangle

Le cercle circonscrit à un triangle est le cercle qui passe par ses trois sommets.
Remarque :
Chaque triangle a un seul cercle circonscrit.

3. Propriété des médiatrices

Les médiatrices des trois côtés d’un triangle sont :
 Concourantes (elles se coupent en un point commun)
 Ce point est le centre du cercle circonscrit

Ce point est à égale distance des 3 sommets.

4. Cas particulier du triangle rectangle

Le cercle circonscrit à un triangle rectangle a pour diamètre l’hypoténuse.
Conséquence :
Si un triangle est inscrit dans un cercle et que l’un de ses côtés est un diamètre, alors ce
triangle est rectangle.

À retenir (Résumé) :

Propriété Résultat
M à l’intérieur du cercle AM < r
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 Propriété Résultat
M sur le cercle AM = r
M à l’extérieur du cercle AM > r
Cercle circonscrit Passe par les 3 sommets du triangle
Médiatrices d’un triangle Concourantes au centre du cercle circonscrit
Triangle rectangle inscrit cercle Hypoténuse = diamètre du cercle

Activités pratiques :
Consignes pas à pas :
1. Trace un triangle quelconque ABC (non isocèle ni équilatéral).
2. Trace la médiatrice de chaque côté :
o Pour chaque côté, place son milieu.
o Trace une perpendiculaire passant par ce milieu : c’est la médiatrice.
3. Les trois médiatrices doivent se croiser en un point unique O →
C’est le centre du cercle circonscrit.
4. Place la pointe du compas sur O et ajuste l’ouverture jusqu’à un sommet (A, B ou
C).
5. Trace le cercle passant par les trois sommets.

Modèle de réponse (à titre d’exemple) :

 Triangle ABC construit librement.

 Médiatrices tracées sur :
o [AB],
 Point d’intersection noté O
 Cercle tracé avec centre O et rayon OA

✔️Vérification :
 Le cercle passe bien par A, B et C.
À compléter par l’élève :
 Longueur des côtés du triangle :
o AB = ______ cm, BC = ______ cm, AC = ______ cm
 Coordonnées ou position approximative du point O : __________
 Rayon du cercle : ______ cm
 Le cercle passe-t-il par les 3 sommets ? : ✅ Oui / ❌ Non
 Comment as-tu vérifié ? : ____________________________________

5. Parallélogrammes
Objectifs :

 Connaître propriétés des parallélogrammes, rectangles, losanges, carrés

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  Démontrer et utiliser propriétés sur angles, côtés, diagonales

Théorie & Propriétés :

1. Le parallélogramme
Un parallélogramme est un quadrilatère qui a :
 Les côtés opposés parallèles et de même longueur
 Les angles opposés égaux
 Les angles consécutifs (côte à côte) supplémentaires
→ Leur somme est égale à 180°

2. Le rectangle
Un rectangle est un parallélogramme particulier qui possède :
 Quatre angles droits (90°)
 Côtés opposés égaux et parallèles
 Les diagonales sont de même longueur et se coupent en leur milieu
3. Le losange
Un losange est aussi un parallélogramme particulier avec :
 Quatre côtés égaux
 Les diagonales sont :
o Perpendiculaires
o Se coupent en leur milieu
o Sont axes de symétrie

4. Le carré
Un carré est à la fois :
 Un rectangle (car il a 4 angles droits)
 Un losange (car il a 4 côtés égaux)
Il a donc toutes les propriétés suivantes :
 4 côtés égaux
 4 angles droits
 Diagonales égales, perpendiculaires et se coupant en leur milieu
 Axes de symétrie : 4 (deux diagonales et deux médiatrices)

Résumé sous forme de tableau :

Angles Diagonales Diagonales

Figure Côtés égaux
droits perpendiculaires égales
Non (en
Parallélogramme Non Non Non
général)
Rectangle Non ✅ Oui Non ✅ Oui
Losange ✅ Oui Non ✅ Oui Non
Carré ✅ Oui ✅ Oui ✅ Oui ✅ Oui

Activités pratiques :
Partie A – Parallélogramme :
1. Construis un parallélogramme ABCD
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 o AB = 5 cm, AD = 3 cm
o Angle BÂD=60∘
2. Complète la construction à la règle et compas en traçant :
o Le côté BC (égal et parallèle à AD)
o Le côté CD (égal et parallèle à AB)
3. Vérifie :
o AB = CD ?
o AD = BC ?
o ABC+BCD=180∘
o Les angles opposés sont-ils égaux ?

Modèle de réponse attendue (exemple) :

 AB = 5 cm ; AD = 3 cm ; BAD=60∘

 Côtés opposés :

o AB = CD = 5 cm

o AD = BC = 3 cm
 Angles opposés égaux, angles consécutifs supplémentaires.
✔️Conclusion : Il s’agit bien d’un parallélogramme.
Partie B – Losange :

1. Construis un losange EFGH :

o Un côté mesure 4 cm
2. Trace un angle FEG=60∘
3. Complète la figure avec le compas en gardant les 4 côtés égaux.
4. Trace les diagonales [EG] et [FH].
5. Vérifie la perpendicularité des diagonales avec l’équerre.

Vérifications attendues :
 EG ⟂ FH ?

 Les diagonales se coupent en leur milieu ?

 Les quatre côtés sont-ils égaux ?

✔️Conclusion : Il s’agit bien d’un losange.
Espace élève :
1. Parallélogramme :
 AB = ______ cm ; AD = ______ cm ; BAD= ______ °
 Vérification des longueurs opposées : ______
 Sommes d’angles consécutifs : ______
 Conclusion : □ Parallélogramme confirmé
2. Losange :
 Longueur des côtés = ______ cm
 Vérification diagonales perpendiculaires : □ Oui / □ Non
 Diagonales se coupent au milieu ? □ Oui / □ Non
 Conclusion : □ Losange confirmé

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6. Polygones particuliers (trapèzes, hexagones)

Objectifs :

 Reconnaître trapèze, trapèze rectangle, trapèze isocèle

 Construire et calculer aire d’un trapèze
 Construire hexagone régulier

Théorie & Propriétés :

1. Trapèze
Un trapèze est un quadrilatère qui a deux côtés opposés parallèles, appelés bases.
Types de trapèzes :
 Trapèze rectangle :
o Possède un angle droit
o A souvent une hauteur perpendiculaire entre les bases
 Trapèze isocèle :
o Les côtés non parallèles (appelés côtés obliques) sont égaux
o Les angles à la base sont égaux deux à deux
o Il possède un axe de symétrie vertical

À retenir pour tous les trapèzes :

Propriété Trapèze simple Trapèze rectangle Trapèze isocèle

2 côtés parallèles ✅ ✅ ✅

1 angle droit ❌ ✅ ❌

Côtés non parallèles égaux ❌ ❌ ✅

Axe de symétrie ❌ Parfois ✅

2. Hexagone régulier
Un hexagone régulier est un polygone à 6 côtés égaux et 6 angles égaux.
Propriétés :
 Tous les côtés ont la même longueur
 Tous les angles intérieurs mesurent 120°
 Il peut être inscrit dans un cercle
 Il possède 6 axes de symétrie
Formule utile :
 Somme des angles intérieurs d’un polygone à n côtés :
(n−2)×180∘
Pour l’hexagone :

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(6−2)×180∘=720∘⇒Chaque angle=720∘÷6=120∘

Activités pratiques :
Consignes :
1. Trace la base inférieure AB=6 cm
2. Trace les côtés obliques égaux AD=BC=4 cm , en t’aidant du compas
3. Trace la seconde base DC, parallèle à AB, en t’aidant de l’équerre
4. Mesure les angles aux sommets DAB et CBA

Modèle de réponse attendue (exemple) :

 Longueurs données :
o AB=6 cm , AD=BC=4 cm
 Construction réussie :
o AD=BC
o AB∥DC
o DAB^=CBA^≈70∘
o ✔️Conclusion : La figure est bien un trapèze isocèle

✍️Espace élève (à compléter) :

 AB = ______ cm (base inférieure)

 AD = ______ cm ; BC = ______ cm (côtés obliques)
 DC = ______ cm (base supérieure)
 Vérification :
o AD = BC ? □ Oui / □ Non
o DAB^=CBA^ ? □ Oui / □ Non
 Le trapèze est-il isocèle ? : □ Oui / □ Non
 Justification : _____________________________________________

7. Nombres décimaux relatifs

Objectifs :

 Associer situations à nombres relatifs

 Comparer, additionner, soustraire, multiplier nombres relatifs
 Utiliser la droite graduée pour représentation

Théorie & Propriétés :

1.1 Définitions
Les nombres relatifs
Définition :
Les nombres relatifs sont les nombres qui peuvent être :

 positifs (plus grands que zéro),

 négatifs (plus petits que zéro),
 ou zéro.

Exemples :

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Type de nombre Exemple(s)
Nombre positif +3,7 ; +5 ; +12 ; +0,8 (ou simplement 3,7 ; 5 ; 12 ; 0,8)
Nombre négatif −2,5 ; −9 ; −0,4
Zéro (neutre) 0

Remarques importantes :
 Le signe + est souvent sous-entendu :
+4 peut s’écrire simplement 4
 Le signe − est obligatoire pour les nombres négatifs :
−7 ≠ 7 !
 Le nombre zéro (0) est neutre :
o Il n’est ni positif ni négatif.
o C’est le point de séparation entre les positifs et les négatifs sur la droite
graduée.
À retenir :
Tout nombre relatif est :
 soit positif,
 soit négatif,
 soit égal à zéro.

1.2 Distance à zéro (valeur absolue)

 La distance à zéro d’un nombre relatif est la distance du nombre à zéro sur la droite
graduée, c’est-à-dire sa valeur absolue.
 Exemples :
o La distance à zéro de +4,2 est 4,2.
o La distance à zéro de -3,5 est 3,5.
o La distance à zéro de 0 est 0.

1.3 Somme et différence

 Somme de deux nombres relatifs :
o Si les deux nombres ont le même signe, on ajoute leurs distances à zéro et on
garde le signe commun.
o Si les deux nombres ont des signes contraires, on soustrait la plus petite
distance à zéro de la plus grande, et on garde le signe du nombre qui a la plus
grande distance à zéro.
 Différence entre deux nombres relatifs a−b est égale à la somme de a et de l’opposé
de b.
a−b=a+ opp (b)

1.4 Produit et signe du produit

 Le produit de deux nombres relatifs :

o Si les deux nombres ont le même signe, le produit est positif.
o Si les deux nombres ont des signes contraires, le produit est négatif.
 Pour un produit de plusieurs facteurs :
o Si le nombre de facteurs négatifs est pair, le produit est positif.

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 o Si le nombre de facteurs négatifs est impair, le produit est négatif.

2. Activités pratiques avec modèles de réponses

Activité 1 : Identifier et placer des nombres relatifs
Consigne :
Placer sur une droite graduée les nombres suivants : +3,5 ; -2,1 ; 0 ; +1,7 ; -4,6.

Modèle de réponse :

 Tracer une droite horizontale, choisir un point origine marqué 0.

 Placer +3,5 à droite de 0 à 3,5 unités.
 Placer -2,1 à gauche de 0 à 2,1 unités.
 Placer +1,7 à droite de 0 à 1,7 unités.
 Placer -4,6 à gauche de 0 à 4,6 unités.

Activité 2 : Calculer la distance à zéro

Consigne :
Calculer la distance à zéro des nombres suivants : -5,2 ; +3,4 ; 0 ; -0,7.

Modèle de réponse :

 Distance à zéro de -5,2 est 5,2

 Distance à zéro de +3,4 est 3,4
 Distance à zéro de 0 est 0
 Distance à zéro de -0,7 est 0,7

Activité 3 : Calcul de sommes

Consigne :
Calculer :
a) (+4,5)+(+2,3)
b) (−3,2)+(−1,5)
c) (+5,7)+(−3,4)
d) (−6,1)+(+2,9)

Modèle de réponse :
a) Même signe (+), addition des distances à zéro : 4,5+2,3 = 6,8 → Résultat : +6,8
b) Même signe (-), addition des distances à zéro : 3,2+1,5=4,7 → Résultat : −4,7
c) Signes contraires, différence des distances : 5,7−3,4=2,3 , signe du plus grand (5,7 positif)
→ Résultat : +2,3
d) Signes contraires, différence des distances : 6,1−2,9=3,2 , signe du plus grand (6,1 négatif)
→ Résultat : −3,2

Activité 4 : Calcul de différences

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Consigne :
Calculer :
a) (+7,5)−(+3,2)
b) (−4,1)−(−2,7)
c) (+5,6)−(−3,8)
d) (−6,5)−(+4,3)

Modèle de réponse :
a) 7,5+opp(3,2)=7,5+(−3,2)=4,3
b) −4,1+opp(−2,7)=−4,1
c) 5,6+opp(−3,8)=5,6+3,8=9,4
d) −6,5+opp(4,3)=−6,5+(−4,3)=−10,8

Activité 5 : Calcul de produits et détermination du signe

Consigne :
Calculer le produit et déterminer son signe :
a) (+3,2)×(+1,5)
b) (−4,7)×(+2,1)
c) (−2,0)×(−3,5)
d) (−1,2)×(+4,0)

Modèle de réponse :
a) Signe : même signe → produit positif. 3,2×1,5=4,8
b) Signe : signe opposé → produit négatif. 4,7×2,1=9,87

résultat −9,87
c) Signe : deux négatifs → produit positif. 2,0×3,5=7,0
d) Nombre de facteurs négatifs = 2 (pair) → produit positif. Calcul :
1,2×4,0=4,8 , puis 4,8×3,0=14,4 , résultat +14,4

Activité 6 : Résolution de problèmes

Consigne :
Lors d’un match, l’équipe A a un score de +5 buts et l’équipe B un score de -3 buts (c’est-à-
dire une perte de 3 buts). Calculez la différence de score entre les deux équipes.

Modèle de réponse :
Différence = score A - score B = +5−(−3)=5+3=+8
L’équipe A mène par 8 buts.

Activités pratiques :
Rappels utiles :
1. Addition de nombres relatifs
 Même signe : additionner les valeurs absolues, garder le signe commun.
Exemple :
(+3,2)+(+1,5)=+4,7

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  Signes différents : soustraire les valeurs absolues, garder le signe du nombre qui a la
plus grande valeur absolue.
Exemple :
(+3,2)+(−1,5)=+1,7
2. Multiplication de nombres relatifs
 Signes identiques → produit positif
Exemple :
(−2,5)×(−4)=+10
Signes différents → produit négatif
Exemple :

(−3)×(+2)=−6

Activités pratiques

A. Calculs à effectuer :

1. (+2,3)+(−1,5) = ______
2. (−3,4)+(+2,1) = ______
3. (−1,7)+(−2,3) = ______
4. (+4)×(−3) = ______
5. (−3,4)×(+2,1) = ______
6. (−1,5)×(−2,5) = ______

B. Comparaison sur une droite graduée

 Place ces nombres sur une droite graduée : −4, −1, 0, +1,5, +3, −2,5.

 Parmi chaque paire, indique le plus grand nombre :

a) −1 et +1,5 → ______
b) −4 et −2,5 → ______
c) +3 et 0 → ______

Points importants à retenir :

 Un nombre positif est toujours plus grand qu’un nombre négatif.

 Plus un nombre négatif est proche de zéro, plus il est grand.
 La multiplication de deux nombres de signes opposés est négative, sinon elle est
positive.

Addition de deux nombres relatifs :

 Même signe → on garde le signe et on additionne les valeurs absolues.

 Signes différents → on garde le signe du plus grand en valeur absolue et on
soustrait.

Exemples :

 (+2,3) + (+1,7) = +4

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  (+2,3) + (−1,5) = +0,8
 (−3,4) + (+1,4) = −2
 (−2,1) + (−0,9) = −3

Multiplication de deux nombres relatifs :

 Signes identiques → résultat positif

 Signes différents → résultat négatif

Exemples :

 (−3,4) × (+2,1) = −7,14

 (+5) × (+4) = +20
 (−6) × (−3) = +18

Activité 1 – Calcule :

1. (+2,3) + (−1,5) = ______

2. (−3,7) + (+1,7) = ______
3. (−2,5) + (−1,2) = ______
4. (+4) × (−2) = ______
5. (−3,4) × (+2,1) = ______
6. (−1,5) × (−2,5) = ______

Activité 2 – Comparer des nombres relatifs

Consigne :

1. Place les nombres suivants sur une droite graduée :

o −4 ; −1 ; 0 ; +1,5 ; +3 ; −2,5
2. Entoure les plus grands de chaque paire :
o (−1) et (+1,5) → ______
o (−4) et (−2,5) → ______
o (+3) et (0) → ______

À retenir :

 Plus un nombre négatif est proche de 0, plus il est grand.

 Tout nombre positif est plus grand qu’un nombre négatif.

8. Fractions

Objectifs :

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  Reconnaître et simplifier fractions irréductibles
 Comparer fractions
 Additionner, soustraire fractions avec dénominateurs différents
 Calculer produit de fractions

Théorie & Propriétés :

1. Simplification par facteurs premiers

 Pour simplifier une fraction, on décompose le numérateur et le dénominateur en

facteurs premiers.
 On divise numérateur et dénominateur par tous les facteurs premiers communs.

Exemple :

18/24=2×32/23x3 =3/4

2. Comparaison de fractions
 Pour comparer deux fractions :
o Si elles ont le même dénominateur, on compare les numérateurs.
o Si elles ont le même numérateur, on compare les dénominateurs (plus le
dénominateur est grand, plus la fraction est petite).
 Sinon, il faut réduire au même dénominateur avant de comparer.

3. Addition et soustraction de fractions

 Pour additionner ou soustraire, on doit avoir un dénominateur commun.

 On réduit les fractions au même dénominateur (souvent le plus petit commun
multiple (PPCM) des dénominateurs).
 On additionne ou soustrait ensuite les numérateurs.

Exemple :

1/4+1/6=3/12+2/12=5/12

Activités pratiques :

Activité 10 : Calculer des sommes et différences de fractions

Rappel important :
Pour additionner ou soustraire des fractions, il faut que les fractions aient le même
dénominateur.
On cherche donc le plus petit commun multiple (PPCM) des dénominateurs, puis on réécrit
les fractions avec ce dénominateur commun.

Exemples détaillés :

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Exemple 1 :
2/3+3/4

 PPCM de 3 et 4 = 12
 On transforme :

2/3=8/ 12, 3/4=9/12

Addition :

8/12+9/12=17/12=15/12

Exemple 2 :
5/6−1/2

 PPCM de 6 et 2 = 6
 On transforme :
5/6=5/6, 1/2=3/6
 Soustraction :
5/6−3/6=2/6=1/3

Exercices pratiques :
Calcule :
1. 3/5+2/7= ______
2. 7/8−1/4= ______
3. 4/9+5/6= ______
4. 11/12−7/18= ______

Points à vérifier :

 Trouve toujours le PPCM des dénominateurs.

 Réécris les fractions avec ce dénominateur commun.
 Additionne ou soustrais les numérateurs.
 Simplifie la fraction finale si possible.

9. Puissances

Objectifs :

 Calculer puissances de fractions et nombres décimaux relatifs

 Connaître la notation et la convention a¹ = a

Théorie & Propriétés :

Définition d’une puissance

An=a×a×⋯×a⏟
Pour tout nombre a et tout entier naturel n :

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 n fois

Exemple :
34=3×3×3×3=81
Puissance d’un quotient
Pour deux nombres a et b (avec b≠0 et un entier naturel n :
(a/b)n =an / bn

Exemple :

(2/3)3=23 /33=8/27

Activités pratiques :

Activité 11 : Calculer des puissances

Rappels utiles :

1. Définition :
an=a×a×⋯×a(n fois)

2. Puissance d’un quotient :

(a/b)n=a n/bn

3. Signe du résultat :

 Si l’exposant est pair, le résultat est positif.

 Si l’exposant est impair, le résultat garde le signe de la base.

Exemples :

Exemple 1 :
(2/3)2=22/32=4/9

Exemple 2 :
(−1,5)3=(−1,5)×(−1,5)×(−1,5)=−3,375

Exercices pratiques (à compléter) :

1. (3)2= ______
2. (−4)2= ______
3. (−2)3= ______
4. (5/2)2 = ______
5. (−3/4)3= ______
6. (−1)5= ______
7. (0)4= ______

Points à retenir :

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 Forme Résultat Raison

(a)n avec n pair Toujours positif Le produit d’un nombre pair de négatifs est positif

(a)n avec n impair Même signe que aaa Le produit garde le signe de la base

(0)n 0 0 multiplié plusieurs fois reste 0

Situation d’apprentissage n°3 : Applications du plan

Durée totale : 18 heures

Compétences visées :

 Identifier, construire et justifier des figures symétriques (par rapport à une droite ou un
point)
 Identifier les propriétés géométriques liées aux figures usuelles (carré, rectangle,
losange, trapèze, cercle)
 Réaliser un glissement en respectant direction, sens et longueur

PARTIE 1 : Figures symétriques par rapport à une droite (6 heures)

Notions essentielles :

 Une figure est symétrique par rapport à une droite (axe) si elle est superposable à
son image retournée par rapport à cet axe.
 On n’utilise pas les expressions du type : « par la symétrie », « image de… », ni les
notations comme SD(A) = A’.

Propriétés à connaître :

1. Symétrique du milieu d’un segment

 Propriété :
Le symétrique du milieu d’un segment est le milieu du segment symétrique.

Exemple :
Si I est le milieu de [AB] et qu'on construit le symétrique de [AB] par rapport à une droite ou
un point, alors le symétrique de I est le milieu du segment symétrique [A’B’].
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2. Symétriques de droites parallèles ou perpendiculaires

 Les symétriques de deux droites parallèles sont parallèles.

 Les symétriques de deux droites perpendiculaires sont perpendiculaires.

Illustration :

 Si (d1) // (d2), alors leurs symétriques (d1') et (d2') seront également parallèles.
 Si (d1) ⟂ (d2), alors leurs symétriques (d1') et (d2') seront également perpendiculaires.

3. Symétrique d’un cercle

 Le symétrique d’un cercle est un cercle de même rayon.

 Le centre du cercle symétrique est le symétrique du centre initial.

Exemple :
Soit un cercle (C) de centre O et de rayon r.
Son symétrique est un cercle (C') de même rayon r, et de centre O’, symétrique de O.

4. Axes de symétrie dans les figures usuelles

Figure Nombre d’axes de symétrie Axes précis

Rectangle 2 Médiatrices des côtés opposés
Losange 2 Les diagonales
Carré 4 2 médiatrices + 2 diagonales
Trapèze isocèle 1 Médiatrice des deux bases
Octogone régulier 4 Passent par les sommets opposés

Remarques :

 Dans le carré, tous les axes sont à la fois médiatrices et diagonales.

 Le trapèze isocèle n'a qu’un seul axe : celui qui partage les bases en deux segments
égaux.
 L’octogone régulier est un polygone inscrit dans un cercle avec 8 côtés égaux.

Activités pratiques (avec modèle de réponse)

Activité 1 : Tracer des symétriques par rapport à une droite
Consigne :
Soit un triangle ABC et une droite (d).
Trace le symétrique du triangle ABC par rapport à la droite (d).
On appellera A’, B’ et C’ les points correspondants à A, B et C.

Modèle de réponse (étapes à suivre) :

1. Placer les perpendiculaires :

o Trace une droite perpendiculaire à (d) passant par A.

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 o Fais de même pour les points B et C.
2. Reporter les distances :
o Mesure la distance de A à la droite (d).
o Reporte cette distance de l’autre côté de la droite (d), sur la même
perpendiculaire : tu obtiens A’.
o Refaire la même chose pour B → B’, et C → C’.
3. Relier les points obtenus :
o Relie A’, B’ et C’ pour former le triangle symétrique A’B’C’.
4. Vérification visuelle :
o Les deux triangles (ABC et A’B’C’) doivent être superposables si on les plie
le long de (d).
o Les segments [AA’], [BB’], [CC’] sont perpendiculaires à (d) et de même
longueur de part et d’autre.

Éléments d'observation ou d'évaluation :

 Les perpendiculaires sont bien tracées.
 Les points A’, B’, C’ sont à égale distance de la droite (d).
 Le triangle A’B’C’ est bien formé et correspond au triangle initial.
 Le vocabulaire et les notations sont respectés : aucune expression interdite (pas
d’“image”, “symétrie conserve”…).

Activité 2 : Construire les symétriques de deux droites parallèles et

perpendiculaires
Consigne :
1. Trace deux droites parallèles (D1) et (D2), puis construis leurs symétriques par
rapport à une droite (L).
2. Refais l’activité avec deux droites perpendiculaires.

Modèle de réponse :
🟦 Étapes pour les droites parallèles :
1. Tracer deux droites parallèles :
o Par exemple, (D1) et (D2) distantes de 2 cm l’une de l’autre.

2. Choisir des points :

o Prendre au moins 2 points sur (D1), les nommer A et B.

o Prendre au moins 2 points sur (D2), les nommer C et D.

3. Construire les symétriques :

o Pour chaque point, tracer une perpendiculaire à la droite (L) passant par le
point.

o Reporter la distance de part et d’autre de (L) pour trouver A’, B’, C’ et D’.

4. Tracer les nouvelles droites :

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 o Relier A’ à B’ → nouvelle droite (D1’).

o Relier C’ à D’ → nouvelle droite (D2’).

5. Conclusion :
o Les droites (D1’) et (D2’) sont parallèles comme (D1) et (D2).
o On observe que la symétrie conserve le parallélisme.

🟨 Étapes pour les droites perpendiculaires :

1. Tracer deux droites perpendiculaires :

o Par exemple, (E1) et (E2) se coupent en un point O à angle droit (90°).
2. Choisir des points sur chaque droite autour de l’intersection.
3. Construire leurs symétriques :
o Comme précédemment, tracer des perpendiculaires à (L) depuis chaque point,
et reporter la même distance de l’autre côté pour obtenir les points
symétriques.
4. Tracer les nouvelles droites :
o Relier les points symétriques obtenus pour reconstruire les droites symétriques.
5. Conclusion :
o Les droites construites sont aussi perpendiculaires.

Activité 3 : Symétrique d’un cercle

Consigne :
Construis un cercle (C) de centre O et de rayon donné.
Trace son symétrique par rapport à une droite (d).
Tu ne dois pas utiliser les expressions interdites comme « image de », « par la symétrie », etc.
Modèle de réponse :
1. Tracer le cercle de départ (C) :
o Choisir un point O dans le plan.
o Fixer un rayon, par exemple 3 cm.
o Tracer le cercle (C) de centre O et de rayon 3 cm.
2. Tracer la droite (d) :
o Tracer une droite quelconque qui ne passe pas par O.
3. Trouver le point O’ :
o Tracer la perpendiculaire à la droite (d) passant par O.
o Mesurer la distance de O à (d).
o Reporter cette distance de l’autre côté de (d), sur la même perpendiculaire : on
obtient le point O’, symétrique de O.
4. Tracer le cercle symétrique (C’) :
o Tracer un cercle de centre O’ et de même rayon (3 cm).

Résumé à retenir :
Le symétrique d’un cercle par rapport à une droite est un cercle de même rayon, dont le
centre est le symétrique du centre initial.

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PARTIE 2 : Figures symétriques par rapport à un point (6 heures)

Notions essentielles : La symétrie centrale

Définition simple :
La symétrie centrale consiste à tourner une figure de 180° autour d’un point donné
(appelé centre de symétrie).
En d'autres termes, chaque point de la figure est déplacé en ligne droite de l'autre côté du
centre, à égale distance.
Important à retenir :
 Chaque segment reliant un point à son symétrique passe par le centre.
 Les longueurs et les angles sont conservés.
 Une figure et sa symétrique sont superposables après rotation de 180°.
 Les droites restent droites, les cercles restent des cercles, les angles gardent la
même mesure.
À ne pas dire ou écrire :
Les expressions suivantes sont interdites à ce niveau :
 « par la symétrie... »
 « l’image de... »
 « la symétrie conserve... »
 Notations comme : SO(A) = A’

À la place, on dira :

 « Le point A’ est le symétrique du point A par rapport au point O. »

 « Les segments [AB] et [A’B’] sont symétriques par rapport au point O. »
À combiner avec les propriétés suivantes (à développer ensuite) :
 Le symétrique du milieu d’un segment est le milieu du segment symétrique.
 Les symétriques de deux droites parallèles sont parallèles.
 Les symétriques de deux droites perpendiculaires sont perpendiculaires.
 Le symétrique d’un cercle est un cercle de même rayon, de centre symétrique.

Propriétés à connaître :
1. Le symétrique du milieu d’un segment est le milieu du segment symétrique
2. Les symétriques de deux droites parallèles sont parallèles
3. Les symétriques de deux droites perpendiculaires sont perpendiculaires
4. Le symétrique d’un cercle par rapport à un point est un cercle de même rayon, dont
le centre est le symétrique du centre.

Activités pratiques
Activité 4 : Tracer une figure symétrique par rapport à un point
Consigne :
Soit un triangle DEF et un point O.
Construis la figure symétrique du triangle DEF par rapport au point O.
On appellera D’, E’, F’ les points correspondants.
Modèle de réponse – Étapes à suivre :
1. Mesurer les distances à O :
o Relier le point D au point O à l’aide d’une règle.

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 o Mesurer la longueur [DO].
2. Trouver le point D’ :
o Prolonger la droite [DO] au-delà de O.
o Reporter la même longueur [DO] de l’autre côté de O → marquer le point D’.
3. Reproduire l’opération pour E et F :
o Tracer [EO], mesurer et prolonger → E’.
o Tracer [FO], mesurer et prolonger → F’.
4. Relier les points D’, E’, F’ :
o Tracer le triangle D’E’F’, symétrique de DEF.

Résultat attendu :

 Le triangle D’E’F’ est superposable au triangle DEF par une rotation de 180°
autour de O.
 Les segments [DD’], [EE’], [FF’] passent tous par O et sont alignés.
 Chaque point est à égale distance de O que son point d’origine.

Activité 5 : Symétrie d’un cercle par rapport à un point

Consigne :

Soit un cercle (C) de centre A et de rayon donné.

Trace le symétrique de ce cercle par rapport à un point O.

Ne pas utiliser les expressions interdites telles que :

« par la symétrie », « image de… », ou notations comme SO(A) = A’.

Modèle de réponse – Étapes de construction :

1. Placer les éléments initiaux :

o Tracer un point A (centre du cercle).
o Choisir un rayon, par exemple 3 cm, et tracer le cercle de centre A.
2. Tracer le point O :
o Choisir un point O quelque part dans le plan.
3. Trouver le point A’ :
o Relier A à O à l’aide de la règle.
o Prolonger le segment [AO] au-delà de O.
o Reporter la distance AO = OA’ sur la droite (AO) → marquer A’.
4. Tracer le cercle symétrique :
o Tracer un cercle de centre A’ et de rayon égal à celui du cercle initial.

À retenir :

Le symétrique d’un cercle par rapport à un point est un cercle de même rayon, centré au
point symétrique du centre initial.

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Activité 6 : Figures régulières et axes de symétrie
Consigne :
1. À l’aide de ton matériel de géométrie (règle, compas, équerre), construis
soigneusement :

o un carré

o un losange

o un trapèze isocèle

2. Trace tous les axes de symétrie de chaque figure.

3. Légende chaque figure avec son nom.

4. Indique le nombre d’axes de symétrie pour chaque figure.

Rappel :

 Un axe de symétrie est une droite qui partage une figure en deux parties
superposables.
 Une figure peut avoir 0, 1, 2, 4 axes de symétrie ou plus selon sa régularité.

Modèle de réponse attendu :

▶ Carré

 Construction : Côté de 5 cm par exemple.

 Axes de symétrie :
🔹 Deux diagonales
🔹 Deux médiatrices des côtés opposés
 Nombre d’axes de symétrie : 4

▶ Losange

 Construction : Côtés égaux, angles opposés égaux.

 Axes de symétrie :
🔹 Les deux diagonales
(l’une coupe les angles aigus, l’autre les angles obtus)
 Nombre d’axes de symétrie : 2

▶ Trapèze isocèle

 Construction : Bases parallèles, côtés non parallèles égaux.

 Axe de symétrie :
🔹 La médiatrice des deux bases (verticale si la figure est horizontale)
 Nombre d’axes de symétrie : 1

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À noter :

 Un trapèze quelconque (non isocèle) n’a aucun axe de symétrie.

 Un rectangle (non demandé ici) a 2 axes de symétrie : les médiatrices des côtés.

PARTIE 3 : Glissement (translation) (6 heures)

Notions essentielles à respecter
Utiliser :
 Le mot glissement (au lieu de « translation »).
 Des formulations simples comme :
« On obtient la figure glissée en déplaçant tous les points dans la même
direction, dans le même sens et avec la même longueur. »
Éviter :
 Le terme « translation » (qui sera introduit plus tard dans la progression).
 Les expressions comme :

« L’image de A par la translation de vecteur u est A′. »

 Les notations symboliques comme :

tu(A) = A′ ou Tᵤ(A) = A′, qui ne sont pas encore au programme à ce niveau.

Conseil pédagogique :

Utilisez des mises en situation concrètes :

Par exemple :

« On glisse la figure vers la droite, de 4 carreaux, sans la tourner ni la retourner. »

Propriétés à connaître :
Définition simple :
Un glissement est un déplacement d’une figure sans la tourner ni la retourner.
Chaque point de la figure est déplacé dans la même direction, dans le même sens, et avec la
même longueur.
👉 Exemple :
« On glisse la figure vers la droite, de 4 carreaux. »

Propriétés à connaître :

1. Les segments et leurs correspondants ont la même longueur.

Le glissement ne déforme pas la figure.
2. Les angles et leurs correspondants ont la même mesure.
L’ouverture des angles ne change pas.
3. Le milieu d’un segment a pour correspondant le milieu du segment image.
Le glissement conserve les milieux.
4. Trois points alignés restent alignés après le glissement.
L’alignement est conservé.
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À retenir :

 Un glissement conserve la forme et les dimensions d’une figure.

 C’est un déplacement rigide, sans rotation ni symétrie.

Exemple d'activité guidée :

Construis un triangle ABC.

Glisse ce triangle de 4 carreaux vers la droite.
Trace le triangle A′B′C′ obtenu.
Vérifie que :

∠ABC = ∠A′B′C′
AB = A′B′

Le milieu de AB correspond au milieu de A′B′

Activités pratiques

Activité 7 : Réaliser un glissement simple

Consigne :
Soit un point A sur ta feuille.
Tu dois construire le point B obtenu après avoir glissé le point A :
 Direction : horizontale
 Sens : vers la droite
 Longueur : 4 cm

Modèle de réponse attendu :

1. Tracer une droite horizontale passant par le point A (c’est la direction).

2. Avec la règle, mesurer 4 cm dans le sens indiqué (vers la droite).
3. Placer le point B à 4 cm sur la droite.
4. Écrire : B est le point obtenu après un glissement de 4 cm vers la droite.

Rappel pédagogique :

 Le glissement ne change ni la forme ni la taille : seul l’emplacement change.

 Cette activité est la base des translations que vous étudierez plus tard.

Prolongement possible :

Refaire l’activité avec :

 Une direction verticale, sens vers le haut, longueur 3 cm.

 Une direction oblique (par exemple, à 45°), sens montant, longueur 5 cm.

Activité 8 : Glissement d’un segment

Consigne :

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Soit un segment [AB] tracé sur ta feuille.
Effectue un glissement de 4 cm vers la droite, dans une direction horizontale.
Construis les points C et D, images respectives de A et B après ce glissement.

Modèle de réponse attendu :

1. Tracer une droite horizontale passant par A, dans la direction du glissement.

➤ Placer C à 4 cm vers la droite de A sur cette droite.
2. Tracer une droite horizontale passant par B, dans la même direction.
➤ Placer D à 4 cm vers la droite de B.
3. Relier les points C et D pour obtenir le segment [CD].
4. Vérifier que les longueurs sont égales :
➤ AB = CD

À retenir :
 Le glissement conserve la longueur des segments.
 Le segment [CD] est strictement parallèle à [AB] (même direction).
 Les figures sont superposables sans être tournées ou retournées.

🔹 Activité 9 : Glissement d’un angle

Soit l’angle ∠XYZ (Y est le sommet).

Consigne :

Construis l’angle ∠X′Y′Z′, image de ∠XYZ.

Effectue un glissement de 5 cm vers le haut.

Modèle de réponse attendu :

1. Tracer une droite verticale (direction du glissement) passant par X.

➤ Placer X′ à 5 cm au-dessus de X.
2. Faire de même pour Y → Y′, et pour Z → Z′, en respectant le même sens et la même

3. Reconstituer l’angle ∠X′Y′Z′ en reliant les points comme pour l’angle d’origine.
distance.

4. Mesurer l’angle ∠X′Y′Z′ avec le rapporteur.

➤ Vérifier que : ∠X′Y′Z′ = ∠XYZ

À retenir :
 Le glissement conserve la mesure des angles.
 L’angle image est congruent à l’angle de départ.
 La figure a simplement été déplacée sans modification de forme.

🧾 Évaluation formative possible (en fin de séquence) :

Exercice 1 : Symétrie axiale (4 points)
Consigne :
Construis une figure simple (ex : triangle ou quadrilatère) et trace son symétrique par
rapport à une droite d.
À vérifier :
 La figure symétrique est correctement placée.

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  Les longueurs et orientations sont respectées.

Exercice 2 : Symétrie centrale (4 points)

Consigne :
Construis une figure (ex : triangle ou segment) et trace son symétrique par rapport à un
point O.
✅ À vérifier :
 Chaque point est à égale distance du centre de symétrie.
 Le symétrique respecte l’alignement avec O.

Exercice 3 : Glissement (4 points)

Consigne :
On te donne une figure (ex : segment ou angle).
Réalise un glissement de 4 cm vers la droite.

✅ À vérifier :

 Tous les points ont été déplacés dans la même direction, même sens et même distance.
 La figure image est superposable à l’originale.

Exercice 4 : Axes de symétrie (4 points)

Consigne :
Indique le nombre et la position des axes de symétrie des figures suivantes :

 Carré
 Losange
 Trapèze isocèle

Réponses attendues :

 Carré : 4 axes (2 diagonales + 2 médiatrices)

 Losange : 2 axes (les 2 diagonales)
 Trapèze isocèle : 1 axe (médiatrice des bases)

Exercice 5 : Propriétés à retenir (4 points)

Consigne :
Énonce deux propriétés :
1. liées à la symétrie axiale
2. liées à la symétrie centrale
Réponses attendues (exemples) :
 Symétrie axiale :
1. Un point et son symétrique sont à égale distance de l’axe.
2. Un segment est perpendiculaire à son axe de symétrie si ses extrémités sont
symétriques.
 Symétrie centrale :
1. Un point et son symétrique sont alignés avec le centre.
2. La distance au centre est conservée.
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SITUATION D’APPRENTISSAGE N°4 : ORGANISATION DES DONNÉES

Durée : 12 heures

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

 Utiliser les équations simples pour résoudre des problèmes.

 Comprendre et exploiter la proportionnalité dans différents contextes.
 Lire et représenter des données statistiques sous forme de diagrammes simples.
 Utiliser le repérage dans le plan pour interpréter ou tracer des représentations
graphiques.

PARTIE 1 : LES ÉQUATIONS SIMPLES (3 heures)

Notions à maîtriser :

1. Équation de la forme a + x = b

C’est une égalité où on cherche le nombre x qui, ajouté à a, donne b.

Méthode :
Pour résoudre a + x = b, on fait :
x=b−a
Exemple :
Résoudre 5 + x = 12
✏️On fait :
x = 12 − 5 = 7

2. Équation de la forme ax = b (avec a ≠ 0)

C’est une égalité où on cherche le nombre x qui, multiplié par a, donne b.
Méthode :
Pour résoudre ax = b, on fait :
x=b÷a
Exemple :
Résoudre 4x = 20

On fait :
x = 20 ÷ 4 = 5

3. Traduire un énoncé en équation

On transforme une situation de la vie courante en une équation à résoudre.

Exemple 1 :
Je pense à un nombre. Si je lui ajoute 9, j’obtiens 17. Quel est ce nombre ?
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Étapes :
 On cherche x
 Équation : x + 9 = 17

 Résolution : x = 17 − 9 = 8
Exemple 2 :
Le double d’un nombre donne 18. Quel est ce nombre ?
Étapes :
 On cherche x
 Équation : 2x = 18
 Résolution : x = 18 ÷ 2 = 9

Activités pratiques avec modèles de réponse

Activité 1 : Résous les équations suivantes

Consigne :

Résous chacune des équations suivantes. Montre les étapes de calcul.

Énoncés :

a) x+7=13x + 7 = 13x+7=13
b) −3+x=2-3 + x = 2−3+x=2
c) 5x=355x = 355x=35
d) −4x=−12-4x = -12−4x=−12

Rappel :

 Pour résoudre a+x=ba + x = ba+x=b, on fait x=b−ax = b - ax=b−a

 Pour résoudre ax=bax = bax=b, on fait x=b÷ax = b ÷ ax=b÷a

Modèles de réponses :

a) x+7=13x + 7 = 13x+7=13
x=13−7=6x = 13 - 7 = \boxed{6}x=13−7=6

b) −3+x=2-3 + x = 2−3+x=2
x=2−(−3)=2+3=5x = 2 - (-3) = 2 + 3 = \boxed{5}x=2−(−3)=2+3=5

c) 5x=355x = 355x=35
x=35÷5=7x = 35 ÷ 5 = \boxed{7}x=35÷5=7

d) −4x=−12-4x = -12−4x=−12
x=(−12)÷(−4)=3x = (-12) ÷ (-4) = \boxed{3}x=(−12)÷(−4)=3

Activité 2 : Traduire en équation

1. Un nombre augmenté de 6 donne 15. Quel est ce nombre ?

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 2. Un nombre multiplié par −2 donne 10. Quel est ce nombre ?
3. La somme d’un nombre et de −5 donne −2. Quel est ce nombre ?
Modèles de réponses :
1. x + 6 = 15 → x = 15 − 6 = 9
2. −2x = 10 → x = 10 ÷ (−2) = −5
3. x + (−5) = −2 → x = −2 − (−5) = −2 + 5 = 3

Activité 1 : Trouver l’inconnu

Énonce : Je pense à un nombre. Si j’ajoute 7, j’obtiens 13. Quel est ce nombre ?
✅ Modèle de réponse :
 On cherche x tel que : x + 7 = 13
 x = 13 - 7 = 6

Activité 2 : Produit connu

Je pense à un nombre. Si je le multiplie par 4, j’obtiens 32. Quel est ce nombre ?
Modèle de réponse :
 On cherche x tel que : 4x = 32
 x = 32 ÷ 4 = 8

PARTIE 2 : PROPORTIONNALITÉ ET REPRÉSENTATIONS (6 heures)

Notions de proportionnalité et repérage
1. Tableau de proportionnalité

Un tableau de proportionnalité est un tableau qui relie deux séries de nombres où chaque
nombre de la deuxième ligne est obtenu en multipliant le nombre correspondant de la
première ligne par un même coefficient.

Exemple :

Quantité (kg) 2 4 6 8

Prix (en F) 10 20 30 40

Ici, on passe de la première ligne à la deuxième en multipliant par 5.

2. Coefficient de proportionnalité
Le coefficient de proportionnalité est le nombre par lequel on multiplie les valeurs de la
première ligne pour obtenir celles de la deuxième ligne.
Calcul du coefficient :
Coefficient=valeur de la 2e ligne/valeur correspondante de la 1re ligne
Exemple :
Coefficient=10/2=5

3. Calculs appliqués
a) Vitesse moyenne
vitesse moyenne=distance/temps

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Exemple : Une voiture parcourt 180 km en 3 heures. Sa vitesse moyenne est :
180/3=60 km/h

b) Débit moyen
débit moyen=volume/temps
Exemple : Un robinet verse 12 litres d’eau en 3 minutes. Le débit est :
12/3=4 litres/minute

c) Pourcentage
 Le pourcentage exprime une proportion sur 100.
x% de b=x/100×b
 Le pourcentage de a par rapport à b est :
a/b×100%

d) Échelle (carte)

échelle=distance sur la carte/distance réelle

Exemple : Une distance de 3 cm sur la carte correspond à 150 km dans la réalité.

échelle=3/150=1/50

e) Masse volumique

masse volumique=masse/volume

4. Représentation graphique d’un tableau

 On place les points correspondant aux couples (x,y)(x, y)(x,y) issus du tableau.
 Si les points sont alignés sur une droite passant par l’origine, le tableau est un tableau
de proportionnalité.

5. Repérage sur quadrillage (repère orthogonal)

 Le repère est formé de deux axes perpendiculaires :

o Axe des abscisses (horizontal)
o Axe des ordonnées (vertical)
 Les coordonnées d’un point A sont données sous la forme (x;y)(x ; y)(x;y) où :
o x est l’abscisse (distance horizontale par rapport à l’origine)
o y est l’ordonnée (distance verticale par rapport à l’origine)

Exemple de points sur un repère :

 A(−1;2)) → 1 unité à gauche de l’origine, 2 unités en haut

 B(3;0) → 3 unités à droite de l’origine, sur l’axe des abscisses

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Activité pratique (exemple)

1. Complète le tableau suivant et détermine le coefficient de proportionnalité :

x 2 5 8 ?

y 6 15 24 ?

2. Calcule la vitesse moyenne d’un coureur qui parcourt 12 km en 1h30.

3. Place les points suivants sur un repère orthogonal : M(1;3), N(−2;−1), P(0;0).

Activité 3 : Compléter un tableau de proportionnalité

Quantité (kg) 2 4 6 ?

Prix (F) 10 20 30 ?

Modèle de réponse :

 Le coefficient de proportionnalité est 10 ÷ 2 = 5

 Donc 8 kg → 8 × 5 = 40 F

Activité 4 : Calcul de vitesse moyenne

Une voiture parcourt 180 km en 3 heures. Quelle est sa vitesse moyenne ?
Modèle de réponse :
 Vitesse moyenne = distance ÷ durée = 180 ÷ 3 = 60 km/h

Activité 5 : Lire un repère

Sur un quadrillage avec un repère orthogonal (O, I, J), place le point A(3 ; 2) et B(-1 ; -3)
Modèle de réponse :
 A est placé 3 unités à droite de l’origine et 2 unités en haut
 B est placé 1 unité à gauche de l’origine et 3 unités en bas

Activité 6 : Représenter un tableau

Complète et représente ce tableau graphiquement :

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 Temps (h) 1 2 3 4

Distance (km) 50 100 150 200

Modèle de réponse :

 Placer les points (1 ; 50), (2 ; 100), (3 ; 150), (4 ; 200)

 Ils sont alignés sur une droite passant par l’origine → tableau proportionnel

Activité 7 : Pourcentage et échelle

Un élève obtient 36/40. Quel est son score en pourcentage ?
Modèle de réponse :
 (36 ÷ 40) × 100 = 90%

Une distance de 3 cm sur une carte correspond à 150 km. Quelle est l’échelle ?

Modèle de réponse :
 échelle = 3 ÷ 150 = 1/50 → 1:50

Activité 8 : Masse volumique

Un corps a une masse de 500 g et un volume de 250 cm³. Quelle est sa masse volumique ?

Modèle de réponse :

 mv = m ÷ v = 500 ÷ 250 = 2 g/cm³

PARTIE 3 : STATISTIQUES (3 heures)

Notions abordées :
1. 📘 Fréquence d'une modalité
Définition :
La fréquence d’une modalité (réponse, choix, catégorie...) est le quotient de l’effectif de
cette modalité par l’effectif total.
f=effectif de la modalité / effectif total
Forme pourcentage :
On peut aussi l’exprimer en pourcentage :
f×100
Exemple :
Une enquête a été réalisée auprès de 20 élèves :

Matière préférée Maths Français Anglais

Effectif 8 5 7

 Fréquence de « Maths » :
8/20=0,4=40%
 Fréquence de « Français » :
5/20=0,25=25%

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  Fréquence de « Anglais » :
720=0,35=35%

2. Diagramme en bâtons
Définition :
Un diagramme en bâtons représente des valeurs discrètes sous forme de segments verticaux
(ou horizontaux) appelés bâtons.
Utilisation :
 L’axe horizontal indique les modalités (ex : matières).
 L’axe vertical indique les effectifs (ou fréquences).

Exemple :

Matière préférée Maths Français Anglais

Effectif 8 5 7

On trace 3 bâtons :

 de hauteur 8 pour Maths

 de hauteur 5 pour Français
 de hauteur 7 pour Anglais

3. Diagramme semi-circulaire (ou circulaire)

Définition :
Un diagramme semi-circulaire (ou circulaire) est une représentation proportionnelle dans
un cercle (ou demi-cercle) découpé en secteurs.
Chaque secteur représente une modalité, sa taille est proportionnelle à sa fréquence.

Pour un diagramme complet :

 Un cercle complet → 100% → 360°

Donc, pour une modalité de fréquence f (en %), l’angle correspondant est :

θ=f×360/100

Exemple :
Avec les fréquences précédentes :
 Maths : 40% → 40×360/100=144o
 Français : 25% → 90∘
 Anglais : 35% → 126∘

Activités pratiques
Activité 1 : Calculer une fréquence
Énoncé :
Une enquête a été réalisée auprès de 50 élèves pour connaître leur loisir préféré. Voici les
résultats obtenus :
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Loisirs préférés Sport Musique Lecture
Effectif 20 15 15
Consigne :
Calcule la fréquence de chaque loisir :
 sous forme de fraction,
 sous forme décimale,
 sous forme de pourcentage.

Modèle de réponse :

Loisirs préférés Effectif Fréquence (décimale) Pourcentage

Sport 20 20/50=0,4 40%
Musique 15 15/50=0,3 30%
Lecture 15 15/50=0,3 30%
Total 50 100%

Activité 2 : Compléter un diagramme en bâtons

Activité 3 : Angle dans un diagramme circulaire
Consigne :
À partir du tableau de l’activité précédente (50 élèves interrogés), complète un diagramme
en bâtons représentant les effectifs des loisirs préférés suivants :

Loisirs préférés Sport Musique Lecture

Effectif 20 15 15

Trace des bâtons verticaux au-dessus de chaque modalité :

 « Sport »
 « Musique »
 « Lecture »
Utilise un axe vertical gradué de 0 à 25.
Chaque bâton montera jusqu’à l’effectif correspondant.

Modèle attendu (schéma à reproduire sur quadrillage) :

Effectif
↑
25|
20| █
15| █ █
10| █ █
5| █ █
0+-----------------------
Sport Musique Lecture

 Sport : bâton de hauteur 20

 Musique : hauteur 15
 Lecture : hauteur 15

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Variante possible (activité différenciée) :
 Tracer un diagramme en bâtons de fréquences au lieu d’effectifs :
o Sport : 40%
o Musique : 30%
o Lecture : 30%
Énoncé :
À partir des résultats d'une enquête sur les loisirs de 50 élèves :

Loisirs préférés Effectif Fréquence (%)

Sport 20 40%
Musique 15 30%
Lecture 15 30%

Consigne :
1. Calcule les angles à reporter dans un cercle pour construire un diagramme
circulaire.
2. Trace un cercle et partage-le en 3 secteurs selon les angles trouvés.

Rappel de la méthode :

Dans un cercle, il y a 360 degrés.

Pour trouver l’angle d’un secteur :
Angle=fréquence×360/100

Modèle de réponse :
 Sport :
40×360/100=144∘
 Musique :
30×360/100=108∘
 Lecture :
30×360/100=108∘

Vérification de la somme :
144∘+108∘+108∘=360o

Représentation attendue :
Dans un cercle :
 trace un premier rayon,
 place un angle de 144° pour Sport,
 ensuite 108° pour Musique,
 et enfin le reste (108°) pour Lecture.

N’oublie pas de légender chaque secteur.

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Activité 4 : Calcul de fréquence
Consigne :
Une enquête a été menée auprès de 20 élèves pour connaître leur matière
préférée.
Voici les résultats :
 8 aiment les maths
 5 aiment le français
 7 aiment l’anglais

Calcule la fréquence de chaque matière, d’abord sous forme de fraction, puis sous forme
décimale et en pourcentage.
Modèle de réponse :
➤ Maths :
 Fraction : 8/20
 Décimal : 0,40
 Pourcentage : 0,4×100=40%
➤ Français :
 Fraction : 5/20
 Décimal : 0,25
 Pourcentage : 25%
➤ Anglais :
 Fraction : 7/20

 Décimal : 0,35

 Pourcentage : 35%

Vérification :
La somme des fréquences en pourcentage doit faire 100% :
40%+25%+35%=100%

Activité 4
Énoncé :
Voici un diagramme circulaire représentant les résultats d’un sondage réalisé auprès de 60
élèves sur leur collation préférée à la récréation :
 Fruits : 120°
 Biscuits : 90°
 Boissons sucrées : 150°

Consignes :
1. Quelle est la fréquence (%) de chaque modalité ?
2. Combien d’élèves ont choisi chaque type de collation ?
3. Quelle collation est la plus populaire ? Laquelle est la moins choisie ?

Modèle de réponse :
1. Fréquences :

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 oFruits = 120/360×100=33,33
oBiscuits = 90/360×100=25% \
2. Boissons sucrées = 150/360×100=41,67%
3. Effectifs :
o Fruits = 33,33%×60 =20 élèves
o Biscuits = 25%×60=15 élèves
o Boissons sucrées = 41,67%×60=25 élèves
4. Collation la plus populaire : Boissons sucrées
La moins choisie : Biscuits

Activité 5 :
Énoncé :
Une enquête a été menée auprès de 40 élèves pour connaître leur boisson préférée.
Voici les résultats :
Boisson préférée Jus Eau Soda

Effectif 10 20 10

Consignes :
1. Calcule la fréquence de chaque boisson.
2. Calcule les angles à reporter dans un demi-cercle (180° au total).
3. Trace un demi-cercle et partage-le en trois secteurs.
4. Colorie et légende le diagramme.

Méthode à rappeler :
 Fréquence (%) = effectif / effectif total×100
 Angle dans un demi-cercle (180°) = fréquence×180/100

Modèle de réponse :
1. Fréquences :
 Jus : 10/40=0,25=25%\
 Eau : 20/40=0,5=50%
 Soda : 25%
2. Angles :
 Jus : 25×180100=45∘\frac{25 \times 180}{100} = 45^\circ10025×180=45∘
 Eau : 50×180100=90∘\frac{50 \times 180}{100} = 90^\circ10050×180=90∘
 Soda : 45∘45^\circ45∘

Vérification :
45∘+90∘+45∘=180∘

Représentation attendue :
 Tracer un demi-cercle avec un rapporteur.
 Reporter les angles dans l’ordre :
o 45∘ pour Jus
o 90∘ pour Eau
o 45∘ pour Soda
 Colorier et légender chaque secteur.
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Activité 6 :
Une enquête est réalisée auprès de 80 élèves pour connaître leur moyen de transport utilisé
pour venir à l’école.
Moyen de
À pied Vélo Moto Bus scolaire
transport

Effectif 20 24 ? 12

Fréquence (%) ? ? ? ?

Consignes :

1. Retrouve l’effectif manquant.

2. Calcule la fréquence (%) de chaque modalité.
3. Complète le tableau.

Rappels utiles :

 Effectif total = somme des effectifs

 Fréquence (%) = effectif modalité /effectif total×100

Modèle de réponse :
1. Effectif manquant :
Effectif total=80⇒Moto=80−(20+24+12)=24

2. Calcul des fréquences :

Moyen de transport Effectif Fréquence (%)

À pied 20 20/80×100=25%

Vélo 24 24/80×100=30%

Moto 24 24/80×100=30%

Bus scolaire 12 12/80×100=15%

Total 80 100%

Vérification :

25%+30%+30%+15%=100%

Activité 7 – Lire un diagramme en bâtons

Énoncé :

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Voici un diagramme en bâtons représentant les résultats d’une enquête sur les
moyens de transport utilisés par 50 élèves :

Moyen de transport À pied Vélo Bus scolaire Moto

Effectif 15 10 12 13

Le diagramme en bâtons est présenté ainsi :

 Axe horizontal : moyens de transport

 Axe vertical : effectifs (de 0 à 15)

Consignes :
1. Recopie le tableau des effectifs.
2. Quelle modalité a le plus grand effectif ?
3. Quelle modalité a le plus petit effectif ?
4. Quel est l’effectif total ?
5. Calcule la fréquence (%) de chaque modalité.

Rappel :
 La fréquence d’une modalité est :
Fréquence=Effectif modalité/ˊEffectif total×100

Modèle de réponse :

Moyen de transport Effectif Fréquence (%)

À pied 15 15/50×100=30%

Vélo 10 10/50×100=20%

Bus scolaire 12 12/50×100=24%

13/50×100=26%
Moto 13
=

Total 50 100%

Réponses aux questions :

 Modalité avec le plus grand effectif : À pied (15 élèves)

 Modalité avec le plus petit effectif : Vélo (10 élèves)
 Effectif total : 50 élèves

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Activité 8 – Construire un diagramme en bâtons
Énoncé :
Une enquête sur les moyens de transport utilisés par 60 élèves donne les résultats suivants :

Moyen de transport À pied Vélo Bus scolaire Moto

Effectif 18 12 15 15

Consignes :
1. Complète le tableau des effectifs.
2. Trace un diagramme en bâtons représentant ces données.
3. Sur l’axe horizontal, indique les différents moyens de transport.
4. Sur l’axe vertical, reporte les effectifs (choisis une graduation adaptée, par exemple de
0 à 20).
5. Trace un bâton vertical pour chaque modalité, avec une hauteur correspondant à son
effectif.
6. Laisse un espace entre chaque bâton.

Conseils pour tracer le diagramme :

 Utilise une règle pour tracer l’axe horizontal et vertical.

 Nomme clairement chaque modalité sous son bâton.
 Choisis une échelle régulière sur l’axe vertical (exemple : 1 cm = 2 élèves).
 Les bâtons doivent être bien visibles et de largeur égale.

Modèle de réponse (tableau des effectifs) :

Moyen de transport Effectif

À pied 18

Vélo 12

Bus scolaire 15

Moto 15

Schéma attendu (exemple simplifié) :

Effectif
↑
20|
18| █
15| █ █ █
12| █ █ █ █
0+-------------------------------

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 À pied Vélo Bus Moto

Activité 9 – Calcul de fréquence et représentation graphique

Énoncé :
Une enquête auprès de 20 élèves a donné les résultats suivants concernant leurs matières
préférées :
Matières préférées Maths Français Anglais

Effectif 8 5 7

Consignes :

1. Calcule la fréquence de chaque matière en décimal et en pourcentage.

2. Vérifie que la somme des fréquences fait 1 (ou 100%).
3. Trace un diagramme en bâtons représentant ces effectifs.
4. Sur l’axe horizontal, indique les matières.
5. Sur l’axe vertical, indique les effectifs (gradué de 0 à 10).
6. Dessine un bâton vertical pour chaque matière, proportionnel à son effectif.

Rappel de méthode :
Fréquence=Effectif modalité/ˊEffectif total, Pourcentage=Fréquence×100

Modèle de réponse :

Matière Effectif Fréquence (décimale) Pourcentage

Maths 8 8/20=0,4 40%

Français 5 5/20=0,25 25%

Anglais 7 7/20=0,35 35%

Total 20 1 100%

Vérification :
0,4+0,25+0,35=1 et 40%+25%+35%=100%

Diagramme en bâtons attendu :

 Bâton Maths : hauteur 8

 Bâton Français : hauteur 5
 Bâton Anglais : hauteur 7

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Activité 10 – Construire un diagramme en bâtons

À partir des données suivantes sur les matières préférées de 20 élèves :

Matière Maths Français Anglais

Effectif 8 5 7

Consigne :
Construis un diagramme en bâtons représentant ces effectifs.

Instructions :
 Trace un axe horizontal et inscris les matières : Maths, Français, Anglais.
 Trace un axe vertical gradué de 0 à 10 (ou plus, selon l’échelle choisie).
 Pour chaque matière, trace un bâton vertical de hauteur égale à l’effectif.
 Laisse un espace régulier entre les bâtons.
 Nomme chaque bâton avec la matière correspondante.

Modèle attendu :
 Axe horizontal : matières (Maths, Français, Anglais)
 Axe vertical : effectifs (0 à 10)
 Bâtons :
o Maths : hauteur 8
o Français : hauteur 5
o Anglais : hauteur 7

Exemple schématique simplifié :

Effectif
↑
10|
9|
8| █
7| █ █
6| █ █
5| █
4| █
3| █
2|
1|
0+---------------------------
Maths Français Anglais

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Activité 11 : Lire un diagramme semi-circulaire
On a un diagramme semi-circulaire divisé en trois secteurs correspondant aux modalités A, B
et C, avec les fréquences suivantes :

Modalité A B C
Fréquence (%) 30% 50% 20%
Consigne :
 Quelle est la modalité la plus fréquente ?

Modèle de réponse :
 La modalité B, avec 50%, est la plus fréquente.

ÉVALUATION FORMATIVE POSSIBLE

Symétrie axiale et centrale

Exercice :
Construis le symétrique de la figure donnée par rapport à :
a) une droite (symétrie axiale)
b) un point (symétrie centrale)
(Fournir un petit dessin simple : triangle ou segment)

2. Glissement

Exercice :
Soit un point A. Construis son image B par un glissement de 5 cm vers la gauche sur une
droite donnée.

3. Reconnaissance de figures
Exercice :
Indique le nombre d’axes de symétrie d’un :
 carré
 losange
 trapèze isocèle
4. Proportionnalité

Exercice :
Complète le tableau de proportionnalité suivant :

Quantité A 2 4 6 ? 10
Quantité B 5 10 15 20 ?

5. Statistiques

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Exercice :
Une classe compte 25 élèves. 10 aiment le foot, 8 aiment le basket, et les autres préfèrent la
natation.
a) Calcule la fréquence de chaque sport.
b) Quelle est la modalité la plus choisie ?

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