Les lignes verticales
►Tracer des lignes verticales
Les lignes verticales (1) Les lignes verticales (2)
•J’expérimente : tracer des lignes verticales •J’observe : dire ce que l’on a fait, nommer ses actions
-Coller au préalable verticalement des fragments d’ad- -Afficher les productions et laisser les élèves réagir et s’ex-
hésifs colorés ou des bandes de papier de différentes primer librement (rappeler la séance , le matériel utilisé.
tailles sur les feuilles. -Isoler ensuite une ligne tracée et demander de décrire la
-Décrire le support, les lignes verticales. manière de procéder. Insister sur les verbes MONTER, DES-
-Demander aux élèves de continuer la production comme CENDRE et les locutions EN HAUT, EN BAS.
ils le souhaitent. Insister et reprendre les plus souvent pos- Mettre en évidence le fait qu’il y a deux manières de procé-
sible le mot VERTICAL der : soit on monte, soit on descend.
Possibilité de passer avec le doigt ou un outil sur une des Mimer les gestes avec les élèves en traçant des traits verti-
bandes verticales présente sur le support caux en l’air avec l’index dans les deux sens.
Verbaliser : monter – descendre – en haut – en bas
-Faire rechercher les lignes verticales dans la classe, l'école
3 ou 4 feuilles de format raisin placées sur les chevalets sur lesquelles Les productions réalisées lors de l’étape 1
sont collées des bandes de papier à la verticale + adhésif coloré, des
craies, des bandes de papier, des pinceaux de diff. tailles, des cotons-
tiges, de la gouache, de l’encre
Les lignes verticales (3) Les lignes verticales (3) suite
•J’observe : identifier des lignes verticales •J’observe : identifier des lignes verticales
-Montrer l’œuvre de Buren. -Rappeler la définition d’une ligne verticale.
Demander aux élèves de la décrire et de mettre en évi- -Rechercher dans la classe des lignes verticales.
dence le graphisme tracé par l’artiste. Leur expliquer qu’il Idem dans les couloirs, la cour, la salle de motricité.
s’agit d’une œuvre de Daniel Buren qui a réalisé de nom- -Donner aux élèves des pages de prospectus, des maga-
breuses œuvres dans lesquelles on retrouve des lignes ver- zines, des catalogues de papiers peints. Leur demander
ticales. de trouver des lignes et de les découper.
-Prendre des photos de chaque ligne trouvée.
-Placer ensuite les photos dans un
classeur graphique de la classe.
œuvre de Buren un appareil photo numérique, des pages de magazines ou de catalogues
sur lesquels on voit des lignes verticales (vêtements, meubles...), une
paire de ciseaux par élève.
Les lignes verticales (4) 1-
•Je trace : tracer des lignes verticales
-Accrocher les feuilles sur le plan vertical ( paysage ).
-Donner des pastels à l’huile et demander de réaliser des
lignes verticales en changeant de couleur (tracer beaucoup
de lignes) 2-
Les amener à montrer le haut de la feuille avec leur doigt,
puis le bas et leur demander de tracer avec leur doigt des
lignes verticales de haut en bas.
-Placer les feuilles sur plan horizontal. Expliquer aux élèves
qu’ils vont remplir rapidement la feuille de gouache et tra- Travailler le lexique :
cer des lignes verticales avec une spatule
Actions : monter , descendre , tracer
Noms : pinceaux, craie, spatule, ligne, trait, magazine, cata-
une feuille blanche de format demi-raisin par élève, des pastels à l’huile,
une spatule dentée par élève., de la gouache contenant de la colle li-
logue.
quide (moitié/moitié). Adjectifs : vertical, horizontal.
Indicateurs spatiaux : en haut, en bas.
Les lignes verticales (suite)
►Tu montes ou tu descends : tracer des lignes verticales dans les deux sens
Les lignes verticales (5) Les lignes verticales (6)
•J’observe : s’interroger sur le sens du tracé •Je vis le geste avec mon corps : Monter et descendre
-Afficher les photos au tableau et laisser les élèves réagir, -Mimer les gestes de la chanson « l’araignée Gipsy ».
décrire librement. Les interroger sur la nature des images -Jouer au jeu de l’araignée : lorsque les élèves entendent le
(→photographies). Leur demander où elles ont été prises. tambourin, l’araignée monte. Lorsque les élèves entendent
S’ interroger sur les couleurs, les matières, la forme... le bâton de pluie, l’araignée descend, et les élèves aussi.
Comment s’appellent ces éléments, comment ont-ils été Variante : demander de se faire le plus grand possible en
formés ? Faire remarquer que sur une photo ils montent et s’étirant ou le plus petit possible en s’accroupissant.
que sur l’autre ils descendent. Introduire les termes : Sta- -Donner une balle à chaque élève. Se placer face à un mur
lactites et stalagmites. de la salle. La balle représente l’araignée. Ils la feront mon-
Décrire le tracé pour dessiner des S et S. en utilisant les ter ou descendre en fonction de l’instrument entendu, ils la
termes : MONTER, DESCENDRE, VERTICAL, DEBOUT, HAUT, font rouler de haut en bas sans la faire tomber.
BAS.
les photographies de stalagmites et de stalactites un espalier, ou mur d’escalade, comptine de «l’araignée gipsy», un
tambourin, un bâton de pluie., une balle par élève
Les lignes verticales (7) -Travailler le lexique :
•Je trace : monter et descendre Actions : monter , descendre , tracer
-Rappeler les différents gestes pour tracer des lignes verti- Noms : pinceaux, ligne verticale, traits verticaux, araignée
cales : monter et descendre. Mimer le geste avec l’index. Indicateurs spatiaux : en haut, en bas.
-Sur l’ardoise, placer le feutre en haut de l’ardoise et des-
cendre pour tracer une ligne verticale. Réitèrer.
-Sur une feuille de papier kraft, montrer le haut de la feuille
et tracer des lignes verticales espacées avec le pinceau
brosse et la peinture en commençant en haut de la feuille.
-Montrer le bas de la feuille, puis tracer des lignes verticales
de bas en haut avec le coton-tige et l’encre. Changer de
couleur pour chaque tracé.
Aide : placer des points bleus en haut, marron en bas,
comme repères pour démarrer
ardoises, feutres ardoise, feuilles de papier kraft de format
demi-raisin, pinceaux brosse , des coton tiges, des pots de
gouache de couleur violette, verte, bleue et rouge
