Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date :
Sous-Domaine : Communication __________
Fiche n° : Ecrite
33 Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le
comprendre.
Contenu Son b
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part de l’élève
Présente le texte :
1. Farba, le lutteur de Ndioum
Présentation Farba est un grand champion. C’est un lutteur fort comme un S’approprient du
du texte buffle. Il marche comme un lion. Il est gros et robuste. Farba est texte
le roi de l’arène, c’est mon idole.
2. Exploitation du Lisez silencieusement le texte Lisent silencieusement
texte : lecture Quels sont les mots que vous connaissez ? Essaient de lister
Quel est le titre du texte ? Farba, le lutteur de Ndioum
silencieux du texte
Combien y a-t-il de phrases ? Cinq phrases
par les élèves Qu’est ce que vous avez compris ? Essaient d’expliquer
2. Relecture du Lisez silencieusement le texte Lisent silencieusement
texte
4. Compréhension De quoi parle-t-on dans ce texte ? de Farba, le lutteur
du texte Comment est Farba ? Gros, Fort et robuste
Comment marche Farbe ? Comment un lion
5. Réflexion sur le Que pensez-vous de Farba ? Donne leur opinion
texte Est-ce que vous aimeriez être comme lui ?
Lecture magistrale Ecoutent attentivement
6. Oralisation du Fait lire en haute voix Lisent en haute voix
texte
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Fiche n° : Ecrite
33 Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et
injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la
phrase clé et d’écrire le mot clé.
Contenu Son b
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part des élèves
Lecture silencieuse par les élèves Lisent silencieusement
1. Révision Lecture magistrale du maître Ecoutent attentivement
Compréhension du Lecture des quelques élèves Lisent à haute voix
texte De quoi parle-t-on dans ce texte ? de Farba, le lutteur
Quel type de texte avons-nous ici ? Descriptif
Prononce le son (b) Ecoutent
2. Imprégnation Jouons avec le texte : Comment est Farba ? Produisent la phrase
Il est fort et robuste.
Fait répéter la phrase clé
Ecrit la phrase au tableau (script et cursive) Répètent
Observent
3. Reconstitution de Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide d’ardoises Observent
la phrase clé mobiles
Fait reconstituer la phrase avec et sans support Reconstituent la phrase clé
4. Isolement du mot Fait isoler par élimination le mot clé Isolent par élimination
clé Fait répéter le mot clé (robuste) Répètent le mot clé
5. Reconstitution du Mélanger les lettres du mot clé à l’aide d’ardoises Observent
mot clé mobiles
Fait reconstituer le mot clé avec et sans support Reconstituent le mot clé
Ecrivent le mot en script et en
6. Graphie du mot Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM) cursive
clé
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Exécutent la consigne
6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
bonjour – fenêtre - voici - maman - robuste - frère
Consigne : Encadre le mot clé
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Fiche n° : Ecrite
33 Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’encadrer correctement le
son (b dans un ensemble tout en sachant le lire et écrire.
Contenu Son (b)
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
Fait découvrir la phrase clé par questionnement Produisent la phrase
Rappel de la
phrase clé
- Il est fort et robuste.
Fait isoler le mot clé par élimination (robuste) Isolent le mot clé
Dicte le mot clé par PLM Ecrivent sur les ardoisent le mot clé
2. Décomposition Faire sortir le nombre de syllabes Donnent les syllabes
du mot clé Faire séparer les syllabes Séparent les syllabes
Faire isoler la syllabe contenant le son (b) Isolent la syllabe
3. Isolement du son Faire isoler par élimination le son à étudier Isolent le son
Répéter et faire répéter le son (b) Répètent le son
Présente le son sous les différentes formes (script, Observent
cursive et capitale)
4. Consolidation Faire citer de mots contenant le son (reconnaissance Observent le mot clé
visuelle et auditive) Reconstituent le mot clé
Fait écrire le son en script et cursive
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Exécutent la consigne
6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
madame – un bonjour – papa – une banane – maman –
un boubou – une balle – un tableau
Consigne : Encadre le son (b) dans les mots ci-dessus
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Fiche n° : Ecrite
33 Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et
injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de former des syllabes,
les lire et les écrire correctement à partir du son (b).
Contenu Son b
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
Fait découvrir la phrase clé par questionnement Produisent la phrase clé
Rappel de la - Il est gros et robuste
phrase clé
Fait écrire sur les ardoises le mot clé Ecrivent le mot clé
Fait isoler le son (b) et le fait écrire Isolent et écrivent sur les ardoises
Propose des voyelles et consonnes déjà étudiées (a ; Observent
2. o ; i ; e ; t ; l ; n ; p ; d ; m)
Imprégnation
Les faire lire Lisent
Les dicte par PLM Ecrivent
Forme et faire former des syllabes avec le son (m) à Observent le modèle puis
3. Formation l’aide de l’ardoise à manche exécutent
Syllabique
Forme des syllabes au tableau et les faire lire Observent et lisent
Dicte les syllabes formées par le PLM Ecrivent
Faire produire des syllabes contenant le son (b) Produisent des syllabes
(reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
Faire écrire les syllabes sur les ardoises Ecrivent sur les ardoises
Faire fait trouver des syllabes contenant le son (b) dans Trouvent des syllabes
un texte
6. Evaluation Propose un groupe de syllabe et les faire lire Observent et lisent
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date :
Sous-Domaine : Communication __________
Fiche n° : Ecrite
33 Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’associer des syllabes en vue de
OS1 former des mots, les lires et les écrire correctement.
Contenu Son b
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part des
élèves
Révision Fait lire dans le tableau des consonnes et des voyelles Lisent
Lecture et
dictée de Dicte des syllabes par PLM Ecrivent
syllabes
Propose des syllabes au tableau ou sur les ardoises S’approprient du contexte
2. Imprégnation mobiles
Consigne : écris sur ton ardoise le mot correspondant au Forment des mots et émettent
dessin avec des hypothèses de sens et les
les syllabes suivantes écrivent sur les ardoises
ba – mo – te – to – lo – ma
Forme et faire former des syllabes avec le son (n) à l’aide Observent le modèle puis
3. Association de l’ardoise à manche exécutent
syllabique Forme des syllabes au tableau et les faire lire Observent et lisent
Dicte les syllabes formées par le PLM Observent
4. Synthèse Propose des mots et des groupes de mots et les faire lire Observent et lisent
Le maître propose des syllabes dispersées Exécutent la consigne
6. Evaluation Consigne : numérote les syllabes pour écrire le mot
correspondant au dessin
la – ba – to – na – mi – ne
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date :
Sous-Domaine : Communication __________
Fiche n° : Ecrite
33 Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA 1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS 1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier le son (b) à partir de
Syllabes et des Mots ou Groupes de Mot et les lire correctement de manière systématique.
Contenu Son b
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part des élèves
Révision Fait lire dans le tableau des consonnes et Lisent à tour de rôle
Lecture et des voyelles
dictée de
syllabes Dicte de syllabes par PLM Ecrivent
Propose un ensemble de mots: bonjour, mon S’approprient du contexte
Lecture de école, Anna, Aminata, il écrit, animal, la fille
Voyelles et
Consonnes Consigne : Entoures le son m Exécutent la consigne
Lecture des Faire produire des mots contenant les Produisent des mots
Syllabes syllabes : ba, bo, bi, be
(Discrimination
Visuelle & Mettre en relief les syllabes et les faire lire Observent et lisent
Auditive)
Lecture de Faire lire tous les mots produits Lisent
Mots
Dicte les mots Ecrivent sous dictée
Lecture de Propose un groupe de mots au tableau Exécutent la consigne
Groupes de banane – Balla – la table – un ballon.
Mots Aminata allume la télé. Madame Bâ
appelle Bara. Mamadou a une grande
moto
Faire lire
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date :
Sous-Domaine : Communication __________
Fiche n° : Ecrite
33 Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être placés dans l’acte de lire, c’est-à-dire
dans l’effort de compréhension globale et de déchiffrage méthodique.
Contenu Son b
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
I- Révision Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes, Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
Ecrivent
II- Lecture Progressive et
intelligente d’un
paragraphe du texte
1- Lecture Silencieuse Demande aux élèves Lisent silencieusement
silencieusement
2- Exploration du Il y a combien de phrases ? Répondent aux questions
Paragraphe Quels sont les mots que vous
connaissez ?
Quel type de texte avons-nous
ici ?
3- Compréhension De quoi parle-t-on dans ce texte Donnent l’idée générale
4- Lecture Magistrale Fait une lecture modèle Ecoutent attentivement
5- Oralisation par les Fait lire les élèves Lisent à haute voix
élèves
III- Jeux de Lecture et Propose des exercices Exécutent la consigne
Contrôle d’évaluation
Cours : CI Date :
Fiche n° : _____________
33 Durée : 30 mn
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA3 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité
OS1 enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et
expressive dans le manuel ou au tableau.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
Fait lire dans le tableau de lecture : Sons,
I- Révision Syllabes, Mots, Groupes de Mots Lisent à tour de rôle
Fait lire le 1er paragraphe du texte
Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
Fait une lecture modèle Ecoutent attentivement
III- Mots Recense les mots difficiles Observent
difficiles à
prononcer Prononce un en un et faire répéter Ecoutent et répètent
IV- Lecture Faire lire silencieusement Lisent silencieusement
silencieuse
contrôlée
V- Lecture à Faire lire à haute voix Lisent à haute voix
haute voix
VI- Emulation Lisent
et Incitation à Instaure un concours de lecture et apprécie
la lecture
