Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date :
Sous-Domaine : Communication __________
Fiche n° : Ecrite
Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 4
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 2 Lire des textes pour fabriquer
Lire des textes pour fabriquer : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les
OS 1
apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le comprendre.
Contenu Sons é = et
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part de l’élève
Présente le texte :
Fabriquer des guirlandes
1.
1. Découper deux bandes de papier égales.
Présentation 2. Colorier l’une en rouge, l’autre en vert. S’approprient du texte
du texte 3. Mettre les deux bandes bout à bout.
4. Plier la bande du dessous sur la bane du dessus.
5. Continuer jusqu’à la fin.
6. Tirer vers le haut pour avoir une guirlande.
7. Déplier le reste pour avoir un éventail.
2. Exploitation du Lisez silencieusement le texte Lisent silencieusement
texte : lecture Quels sont les mots que vous connaissez ? Essaient de lister
silencieux du texte Quel est le titre du texte ? Fabriquer un éventail
par les élèves Combien y a-t-il de phrases ? Sept phrases
Qu’est ce que vous avez compris ? Essaient d’expliquer
2. Relecture du texte Lisez silencieusement le texte Lisent silencieusement
4. Compréhension du De quoi parle-t-on dans le texte ? Fabriquer un éventail
texte Comment sont les phrases ? Courtes
Que donne-t-on ? Des consignes
Ce texte est-il narratif ? descriptif ? Non
C’est quel type de texte ? Injonctif
5. Réflexion sur le Que pensez-vous de ces consignes ? Donne leur opinion
texte Feriez la même chose pour balayer la classe ?
Lecture magistrale Ecoutent attentivement
6. Oralisation du texte Fait lire en haute voix Lisent en haute voix
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Fiche n° : Ecrite
Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 4 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 2 Lire des textes pour fabriquer
Lire des textes pour fabriquer : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les
OS 1 apprenants devront être capables d’identifier la phrase clé et d’écrire le mot clé.
Contenu Sons é ; è ; ê
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part des élèves
Lecture silencieuse par les élèves Lisent silencieusement
1. Révision Lecture magistrale du maître Ecoutent attentivement
Compréhension du Lecture des quelques élèves Lisent à haute voix
texte De quoi parle-t-on dans ce texte ? des consignes pour fabriquer un éventail
Quel type de texte avons-nous ici ? Injonctif
Prononce le son (é ; è ; ê) Ecoutent
2. Imprégnation Jouons avec le texte : Quel est la dernière
consigne pour fabriquer un éventail ? Produisent la phrase
Déplier le reste pour avoir un éventail.
Fait répéter la phrase clé Répètent
Ecrit la phrase au tableau (script et cursive) Observent
3. Reconstitution de Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide Observent
la phrase clé d’ardoises mobiles
Fait reconstituer la phrase avec et sans support Reconstituent la phrase clé
4. Isolement du mot Fait isoler par élimination le mot clé Isolent par élimination
clé Fait répéter le mot clé (éventail) Répètent le mot clé
5. Reconstitution du Mélanger les lettres du mot clé à l’aide d’ardoises Observent
mot clé mobiles
Fait reconstituer le mot clé avec et sans support Reconstituent le mot clé
6. Graphie du mot Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM Ecrivent le mot en script et en cursive
clé )
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Exécutent la consigne
6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
bonjour – fenêtre - voici - maman – éventail - frère
Consigne : Encadre le mot clé
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date :
Sous-Domaine : Communication __________
Fiche n° : Ecrite
Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 4 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 2 Lire des textes pour fabriquer
Lire des textes pour fabriquer : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
OS 1 devront être capables d’encadrer correctement les sons (é ; è ; ê) dans un ensemble tout en sachant
le lire et écrire.
Contenu Sons é ; è ; ê
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part des élèves
Rappel de la Fait découvrir la phrase clé par questionnement Produisent la phrase
phrase clé - Déplier le reste pour avoir un éventail.
Fait isoler le mot clé par élimination (Voiture) Isolent le mot clé
Dicte le mot clé par PLM Ecrivent sur les ardoisent le mot clé
2. Décomposition Faire sortir le nombre de syllabes Donnent les syllabes
du mot clé Faire séparer les syllabes Séparent les syllabes
Faire isoler la syllabe contenant le son (é, è, ê) Isolent la syllabe
3. Isolement du Faire isoler par élimination le son à étudier Isolent le son
son Répéter et faire répéter le son (é ; è ; ê) Répètent le son
Présente le son sous les différentes formes (script, cursive et Observent
capitale)
4. Consolidation Faire citer de mots contenant le son (reconnaissance visuelle Observent le mot clé
et auditive) Reconstituent le mot clé
Fait écrire le son en script et cursive
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Exécutent la consigne
6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
Un élève – la règle – un bébé – un bateau – la fête – la salade – la
télévision – le képi
Consigne : Encadre le son (é ; è ; ê) dans les mots ci-dessus
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date :
Sous-Domaine : Communication __________
Fiche n° : Ecrite
Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 4 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 2 Lire des textes pour fabriquer
Lire des textes pour fabriquer : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les
apprenants devront être capables de former des syllabes, les lire et les écrire correctement à
OS 1 partir du son (é ; è ; ê).
Contenu Sons (é ; è ; ê)
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part des élèves
Fait découvrir la phrase clé par questionnement Produisent la phrase clé
Rappel de la - Déplier le reste pour avoir un éventail.
phrase clé
Fait écrire sur les ardoises le mot clé Ecrivent le mot clé
Fait isoler le son (é ; è ; ê) et le fait écrire Isolent et écrivent sur les ardoises
Propose des voyelles et consonnes déjà étudiées (a ; o ; Observent
2. Imprégnation i ; e ; t ; l ; n ; p ; d ; m ; b ; f, u ; ou)
Les faire lire Lisent
Les dicte par PLM Ecrivent
Forme et faire former des syllabes avec le son (ou) à Observent le modèle puis
3. Formation l’aide de l’ardoise à manche exécutent
Syllabique
Forme des syllabes au tableau et les faire lire Observent et lisent
Dicte les syllabes formées par le PLM Ecrivent
Faire produire des syllabes contenant le son (é ; è ; ê) Produisent des syllabes
(reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
Faire écrire les syllabes sur les ardoises Ecrivent sur les ardoises
Faire fait trouver des syllabes contenant le son (é ; è ; Trouvent des syllabes
ê) dans un texte
6. Evaluation Propose un groupe de syllabe et les faire lire Observent et lisent
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date :
Sous-Domaine : Communication __________
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 4 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 2 Lire des textes pour fabriquer
Lire des textes pour fabriquer : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
devront être capables d’associer des syllabes en vue de former des mots, les lires et les écrire
OS 1 correctement.
Contenu Son (é ; è ; ê)
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part des élèves
Révision Fait lire dans le tableau des consonnes et des voyelles Lisent
Lecture et dictée
de syllabes Dicte des syllabes par PLM Ecrivent
Propose des syllabes au tableau ou sur les ardoises mobiles S’approprient du contexte
2. Consigne : Regarde le dessin et complète le mot
Imprégnation Forment des mots et
émettent des hypothèses de
sens et les écrivent sur les
ardoises
un …l…ve une t…l…vision
Forme et faire former des syllabes avec le son (é ; è ; ê) à l’aide Observent le modèle puis
3. Association de l’ardoise à manche exécutent
syllabique Forme des syllabes au tableau et les faire lire Observent et lisent
Dicte les syllabes formées par le PLM Observent
4. Synthèse Propose des mots et des groupes de mots et les faire lire Observent et lisent
Le maître propose des syllabes dispersées
Consigne : Regarde le dessin et complète le mot Exécutent la consigne
6. Evaluation
Un t…l…phone Une fe…tre
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date :
Sous-Domaine : Communication __________
Fiche n° : Ecrite
37 Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 4 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 2 Lire des consignes pour agir
Lire des textes pour fabriquer : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
OS 1 devront être capables d’identifier le son (é ; è ; ê) à partir de Syllabes et des Mots ou Groupes de
Mot et les lire correctement de manière systématique.
Contenu Son (é ; è ; ê)
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part des élèves
Révision Fait lire dans le tableau des consonnes et Lisent à tour de rôle
Lecture et des voyelles
dictée de
syllabes Dicte de syllabes par PLM Ecrivent
Propose un ensemble de mots: une chèvre – une S’approprient du
Lecture de fenêtre, une feuille – un élève – un képi – une contexte
Voyelles et flèhe
Consonnes
Consigne : Entoures le son (é ; è ; ê) Exécutent la consigne
Lecture des Faire produire des mots contenant les syllabes : Produisent des mots
Syllabes té ; lé ; mê ; fè ; dé ; bè ;
(Discrimination
Visuelle & Mettre en relief les syllabes et les faire lire Observent et lisent
Auditive)
Lecture de Faire lire tous les mots produits Lisent
Mots
Dicte les mots Ecrivent sous dictée
Lecture de Propose un groupe de mots au tableau Exécutent la consigne
Groupes de Le père Modou a tué le mouton – Aminata
Mots découpe le poulet pour préparer de la soupe
– Abdou prépare sa monture
Faire lire
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date :
Sous-Domaine : Communication __________
Fiche n° : Ecrite
33 Durée : 30 mn
Activité : Lecture
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 4 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 1 Lire des consignes pour agir
Lire des textes pour fabriquer : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les
OS 1 apprenants devront être placés dans l’acte de lire, c’est-à-dire dans l’effort de compréhension
globale et de déchiffrage méthodique.
Contenu Son ou
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
I- Révision Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes, Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
Ecrivent
II- Lecture Progressive et
intelligente d’un
paragraphe du texte
1- Lecture Silencieuse Demande aux élèves Lisent silencieusement
silencieusement
2- Exploration du Il y a combien de phrases ? Répondent aux questions
Paragraphe Quels sont les mots que vous
connaissez ?
Quel type de texte avons-nous
ici ?
3- Compréhension De quoi parle-t-on dans ce texte Donnent l’idée générale
4- Lecture Magistrale Fait une lecture modèle Ecoutent attentivement
5- Oralisation par les Fait lire les élèves Lisent à haute voix
élèves
III- Jeux de Lecture et Propose des exercices Exécutent la consigne
Contrôle d’évaluation
Cours : CI Date :
Fiche n° : _____________
33 Durée : 30 mn
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 4 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes injonctifs.
OA 1 Lire des consignes pour agir
Lire des consigne pour agir : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les
OS apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et expressive dans le manuel ou au
tableau.
Contenu Son ou
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
Fait lire dans le tableau de lecture : Sons,
I- Révision Syllabes, Mots, Groupes de Mots Lisent à tour de rôle
Fait lire le 1er paragraphe du texte
Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
Fait une lecture modèle Ecoutent attentivement
III- Mots Recense les mots difficiles Observent
difficiles à
prononcer Prononce un en un et faire répéter Ecoutent et répètent
IV- Lecture Faire lire silencieusement Lisent silencieusement
silencieuse
contrôlée
V- Lecture à Faire lire à haute voix Lisent à haute voix
haute voix
VI- Emulation Lisent
et Incitation à Instaure un concours de lecture et apprécie
la lecture
