REPERAGE DANS L'ESPACE
Chapitre 21
©MaitresseKaki
Attentes fin maternelle
- Situer des objets : par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets
repères
- Se situer : par rapport à d'autres, par rapport à d'autres objets repères
- Réaliser un trajet à partir de représentations dans un environnement connu
- Elaborer 1er essai de représentation plane communicable (= code
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commun)
- Orienter/utiliser correctement une feuille/un livre en fonction des consignes
- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés
Types d'espaces
- Micro-espace : l'élève a tout sous les yeux (papier)
- Méso-espace : plus large mais sous les yeux (classe)
- Macro-espace : percevoir qu'une partie (ville)
- Espace vécu : plongé dans bain spatial
- Espace perçu : percevoir et le communiquer (beebot)
- Espace représenté : représentation d'un espace (photo, maquette,
schéma,...)
Types de repère
- Repère fixe ou absolu : "Du côté de la fenêtre."
- Repère mobile ou relatif : "Devant Laurie." Ce repère est souvent implicite,
plus ou moins dicté par le contexte
- Certains objets possèdent une orientation "gauche-droite"
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- Certains objets n'en possèdent pas (ex: tabouret) et cela change
l'interprétation de certains messages : "Place toi devant le tabouret."
Les axes de repérage
Repérage de type intérieur/extérieur :
- Lexique associé : dedans, dans, dehors, à l’intérieur (de) , à l’extérieur
(de), près (de), …loin (de)
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- Ce repérage contient aussi les prémisses de la notion de distance :
dedans – dehors en contact – dehors plus en contact – (plus) loin…
Repérage vertical :
- Lexique associé : sur, sous, en haut, en bas, au dessus de, au dessous
de , dans, dehors, monter , descendre …
- C’est des 3 repérages axiaux , le plus simple à assimiler. Cause: c’est un
repérage toujours absolu (le sol) avec le ressenti de la gravité et la
posture corporelle.
Repérage "longitudinal" (devant/derrière) :
- Lexique associé : derrière, devant, avant, arrière, avancer, reculer.
- Il est moins simple à assimiler : car c’est en général un repérage relatif,
qui dépend du repère choisi. (mais pas toujours : « retrouvons nous
devant l’école. »)
Repérage latéral (gauche/droite) :
- Lexique associé :gauche, droite à gauche de, à droite de, tourner à
gauche, tourner à droite,
- C’est le plus difficile à assimiler : car c’est un repérage relatif, qui
dépend du repère choisi. Il n’ y pas de repère corporel simple pour
différencier la gauche et la droite: l’être humain est symétrique.
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Aspect statique/aspect dynamique
- Le vocabulaire spatial peut être utilisé pour coder un déplacement :
c’est l’aspect dynamique de la notion de repérage. Ex : décrire un
parcours
- Mais il peut être utilisé pour repérer les positions d’objets fixes :
description ou dessin de l’emplacement d’un objet caché, d’une
disposition d’objets, d’un plan de classe…
- C’est l’aspect statique du déplacement.
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Perception de l'espace (Piaget)
De la naissance à 2 ans :
- Construction d'un espace sensorimoteur
- Notion d'objet permanent
- Construction mentale des principales formes perceptives
- Acquisition des constances des formes et des grandeurs
De 2 à 7 ans :
- Construction d'un espace intuitif
- Intériorisation des actions spatiales
- Localisation subjective des objets
- Notions relatives (connait sa droite et sa gauche mais pas de celui qui
lui fait face)
- Acquisition des rapports des objets entre eux, premières esquisses de
représentation
Des obstacles
- Un enfant doit d'abord s'approprier un schéma corporel avant de
pouvoir extérioriser la notion d'espace
- L'importance du vécu avant l'abstraction
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Quelles notions travailler ?
- Les prépositions spatiales en absolu puis relatif
- La notion d'échelle
- La notion d'espace personnel
- La notion d'espace proche
- La notion d'espace social (relié au différentes représentations)
- Les déplacements dans l'espace
- La notion de plan (vertical/horizontal)
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- La notion d'espace de travail (la page)
Des situations pour favoriser la construction de l'espace
A partir de la compétence : " Se situer dans l'espace et situer les objets
par rapport à soi"
En petite section :
- Comptines
- " Jacques a dit"
- Lecture d'images et verbalisation
En moyenne section :
- Jeux de cache-tampon
- De élèves cachent un objet, d'autres ne l'ayant pas vu doivent poser
des questions pour le retrouver
En grande section et CP :
- Jeu de piste dans la classe ou l'école : la mascotte cache un trésor et
laisse une photo comme indice du lieu.
- Rituel "appel géographique"
