Table de matière

INTRODUCTION 1

I. LA TRANSITION NUMERIQUE : LE CONTEXTE INTERNATIONAL ET MAROCAIN 1

I.1. LA TRANSITION NUMERIQUE A L’ECHELLE MONDIALE 1

I.2. LA TRANSITION NUMERIQUE AU MAROC 2
I.3. LA TRANSITION NUMERIQUE DANS L’EDUCATION AU MAROC 2

II. L’ENSEIGNEMENT HYBRIDE : UNE NOUVELLE APPROCHE PEDAGOGIQUE 3

II.1. LES BENEFICES DE L’ENSEIGNEMENT HYBRIDE 3

II.2. L’ENSEIGNEMENT HYBRIDE DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS 4
II.3. LE PROGRAMME E-QISSMI : UN LEVIER POUR L’AMELIORATION DES COMPETENCES NUMERIQUES
DES ENSEIGNANTS 4

CONCLUSION 5

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES 6
 Chapitre 2. Encadrement théorique
Introduction
La transition numérique constitue l’un des bouleversements majeurs de notre époque, affectant
profondément les sociétés, les économies et les systèmes éducatifs. Dans le domaine de
l’éducation, cette transformation se manifeste par l’intégration croissante des technologies de
l’information et de la communication dans l’enseignement (TICE), redéfinissant les pratiques
pédagogiques, les modes d’interaction et les compétences attendues des enseignants.

Au Maroc, le processus de transition numérique s’est accéléré ces dernières années, soutenu
par des stratégies nationales telles que le programme GENIE et la Vision stratégique 2015-
2030. La pandémie de COVID-19 a par ailleurs mis en lumière l’importance du numérique
pour assurer la continuité pédagogique, tout en catalysant les efforts d’intégration des outils
numériques dans l’enseignement.

Dans ce contexte, la formation continue des enseignants apparaît comme un levier

incontournable pour accompagner cette transition. L’enseignement hybride, combinant des
modalités présentielles et à distance, s’impose comme une approche innovante et efficace. Ce
rapport présente un cadre général sur l’intégration du numérique dans l’éducation au Maroc,
ainsi que les initiatives et projets permettant de renforcer les compétences numériques des
enseignants.

I. La transition numérique : le contexte international et marocain

I.1. La transition numérique à l’échelle mondiale
La transition numérique désigne l’intégration des technologies numériques dans l’ensemble des
activités humaines. Selon l’OCDE (2019), elle constitue « un processus de transformation
profonde fondé sur l’usage généralisé des technologies numériques et des données dans tous
les secteurs, entraînant des changements structurels, culturels et économiques majeurs ».

Au niveau international, cette transition est portée par des technologies comme l’intelligence
artificielle, l’Internet des objets, la big data, les technologies mobiles ou la blockchain. Elle
redéfinit les modèles économiques, les systèmes de production, les modes de communication
et d’apprentissage.

1
Les Objectifs de Développement Durable (ODD) des Nations Unies reconnaissent l’accès aux
technologies de l’information et de la communication comme un levier fondamental pour le
développement et la réduction des inégalités (ONU, 2015).

I.2. La transition numérique au Maroc

Au Maroc, la transition numérique s’inscrit dans des stratégies ambitieuses telles que Maroc
Digital 2020 et Maroc Digital 2030, visant à promouvoir l’économie numérique, renforcer la
connectivité, développer l’administration électronique et réduire la fracture numérique. Selon
l’ANRT (2023), le taux de pénétration d’Internet au Maroc a dépassé 90 %, notamment grâce à
l’essor de l’Internet mobile.

Le Rapport général sur le Nouveau modèle de développement (2021) identifie la numérisation

comme un levier transversal pour améliorer la compétitivité, l’inclusion sociale et la qualité des
services publics.

La stratégie numérique marocaine 2030, vise plusieurs paliers et objectifs clés :

 Accessibilité universelle : garantir un accès équitable et généralisé à Internet haut débit

et aux outils numériques, incluant les zones rurales et enclavées.

 Administration numérique : digitaliser les services publics pour plus d’efficacité, de

transparence et de proximité avec les citoyens.

 Économie numérique compétitive : stimuler l’innovation numérique, développer les

start-ups et les écosystèmes technologiques, et renforcer l’attractivité numérique du
Maroc.

 Compétences numériques pour tous : intégrer l’éducation et la formation numériques à

tous les niveaux, y compris la formation continue des enseignants et des cadres publics.

 Confiance numérique : assurer la cybersécurité, la protection des données personnelles

et la régulation des activités numériques.

I.3. La transition numérique dans l’éducation au Maroc

L’éducation constitue un axe stratégique de la transition numérique au Maroc. Plusieurs
initiatives et projets ont été mis en œuvre pour intégrer le numérique dans l’enseignement,
conformément aux orientations de la Vision stratégique 2015-2030 et du programme d’urgence
pour l’éducation. Parmi ces initiatives, on peut citer :

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  Le programme GENIE (Généralisation des Technologies de l’Information et de la
Communication dans l’Enseignement) lancé en 2005, visant à équiper les
établissements scolaires en matériel informatique, à connecter les écoles à Internet et à
former les enseignants à l’usage pédagogique des TICE. Ce programme a permis
d’équiper plus de 10 000 établissements et de former des dizaines de milliers
d’enseignants (CSEFRS, 2018).

 Le projet INJAZ ALMAGHREB qui s’adresse aux lycéens et étudiants, promouvant

l’innovation numérique, la programmation et l’entrepreneuriat digital à travers des clubs
et des concours.

 La plateforme TelmidTICE, mise en place durant la pandémie de COVID-19, offrant

des ressources éducatives numériques accessibles en ligne ou par télévision, pour
assurer la continuité pédagogique.

 Les classes numériques pilotes, expérimentées dans plusieurs académies régionales,

introduisant l’usage de tablettes et d’outils interactifs pour enrichir les pratiques
pédagogiques.

 La formation continue en numérique éducatif, soutenue par des centres de formation

régionaux et des partenariats internationaux, visant à accompagner les enseignants dans
l’appropriation des nouvelles technologies.

II. L’enseignement hybride : une nouvelle approche pédagogique

L'enseignement hybride est un modèle pédagogique qui combine des sessions en présentiel et
des activités d'apprentissage en ligne. Il offre une flexibilité accrue, permettant aux étudiants et
aux enseignants de tirer parti des avantages des deux approches. En intégrant les technologies
numériques dans les pratiques éducatives traditionnelles, l'enseignement hybride favorise
l’interactivité, l’auto-apprentissage et la collaboration à distance.

II.1. Les bénéfices de l’enseignement hybride

Les avantages de l’enseignement hybride sont multiples :

 Flexibilité et personnalisation : Les étudiants peuvent suivre le contenu en ligne à

leur propre rythme, et les enseignants peuvent adapter les sessions en présentiel en
fonction des besoins des élèves.

3
  Accessibilité : L’accès à l’éducation devient plus large, en particulier pour ceux
vivant dans des zones reculées ou ayant des contraintes de temps.

 Meilleure gestion du temps : Les enseignants peuvent mieux organiser leur emploi
du temps et utiliser le temps en présentiel pour des activités interactives et
collaboratives, favorisant l’engagement des élèves.

 Développement des compétences numériques : Les étudiants et enseignants

développent leurs compétences numériques, essentielles dans un monde de plus en
plus connecté.

II.2. L’enseignement hybride dans la formation des enseignants

La mise en œuvre de l’enseignement hybride nécessite que les enseignants possèdent des
compétences spécifiques, telles que la gestion de l’apprentissage en ligne, l'utilisation d'outils
numériques adaptés et la conception de contenus pédagogiques multimodaux. La formation des
enseignants à l’enseignement hybride devient ainsi un enjeu crucial. Elle inclut des
compétences techniques et pédagogiques, notamment :

 L’utilisation des plateformes d’apprentissage en ligne (Moodle, Google Classroom,

etc.).

 La création de ressources pédagogiques interactives, telles que des vidéos, des quiz et
des simulations.

 La gestion des relations à distance avec les étudiants, en utilisant des outils de
communication en ligne, des forums et des visioconférences.

II.3. Le programme e-Qissmi : un levier pour l’amélioration des compétences

numériques des enseignants
Le programme e-Qissmi est une initiative marocaine lancée dans le cadre de l’effort national
pour renforcer les compétences numériques des enseignants. Ce programme hybride, qui allie
formation en ligne et présentielle, a été conçu pour aider les enseignants à développer des
compétences en pédagogie numérique, en utilisation des outils technologiques dans la gestion
de l’apprentissage en classe ou dans l’enseignement à distance.

L’objectif principal du programme est d'accompagner les enseignants dans la maîtrise des
technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) et
d’encourager l’intégration de ces outils dans leurs pratiques pédagogiques quotidiennes. Le

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programme offre une série de modules de formation, allant de l'utilisation des outils de
communication numérique (plateformes éducatives, ressources en ligne) à l’intégration des
outils multimédia pour la création de contenus éducatifs interactifs.

Les enseignants sont également formés sur des stratégies pédagogiques adaptées aux
apprentissages à distance et à l’utilisation des technologies de collaboration (forums,
visioconférences, etc.), afin de rendre l’enseignement plus flexible et interactif. Les formations
sont dispensées par des formateurs spécialisés et soutenues par un accompagnement en ligne,
permettant une mise à jour continue des compétences.

Conclusion
La transition numérique au Maroc, notamment dans le domaine de l’éducation, repose sur des
initiatives ambitieuses pour garantir l’accès aux technologies et renforcer les compétences
numériques des enseignants. L’intégration des TICE dans les pratiques pédagogiques et la
formation continue sont des leviers essentiels pour réussir cette transformation.

La pérennisation de ces initiatives, couplée à un renforcement de l’infrastructure numérique et

une meilleure valorisation des compétences numériques des enseignants, est cruciale pour
accompagner le système éducatif marocain dans sa transition numérique, en cohérence avec les
objectifs de développement national.

5
Références bibliographiques
• OCDE (2019). Going Digital: Shaping Policies, Improving Lives. OECD Publishing.
• Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European Framework for the Digital Competence of
Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union.
• World Economic Forum (2021). The Global Risks Report 2021.
• ONU (2015). Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development.
Nations Unies.
• ANRT (2023). Rapport annuel sur les indicateurs des télécommunications au Maroc.
• Banque Mondiale (2021). Maroc : Le numérique comme levier de développement
économique.
• Royaume du Maroc (2021). Rapport général sur le Nouveau modèle de développement.
• CSEFRS (2018). Rapport sur l’état de l’éducation et de la formation au Maroc. Lien
• HCP (2020). Enquête nationale sur l’accès et l’usage des TIC par les ménages et les
individus au Maroc.