Mobiliser le langage dans toutes ses

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MS
dimensions
Programmation annuelle : 2024-2025
PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5
 Utiliser les termes de politesse  Répondre en utilisant des  S’exprimer dans un langage de plus en plus structuré
 Demander la parole avant de s’exprimer structures imposées  Prendre la parole à bon escient : attendre son tour de
 Oser prendre la parole  Prendre la parole à bon parole et respecter le temps de parole des autres
Oser entrer en  Oser répondre escient : écouter les
communication  Répondre par une phrase simple en articulant autres
 Prendre la parole à bon escient : demander la parole
avant de s’exprimer
 Raconter un évènement vécu et connu de tous  Expliquer une activité de  Raconter un évènement non connu des autres et se
 Comprendre une consigne simple la classe à un adulte faire comprendre
 Décrire un jeu, une image, une affiche  Comprendre et reformu-  Comprendre et reformuler une consigne double
Comprendre et ler une consigne com-  Parler au passé ou au futur en respectant une certaine
 Reformuler une consigne pour aider les autres à com-
apprendre plexe cohérence
prendre
 Expliquer la règle d’un jeu

 Reformuler une consigne  Poser des questions

L’oral

 Comprendre et reformuler une histoire racontée par la  Inventer une histoire à partir d’une suite d’images
Echanger et maitresse en repérant les personnages, les lieux et/ou  Comprendre et reformuler une histoire lue (plusieurs personnages, lieux et actions)
réfléchir avec les les actions (avec l’aide des illustrations) racontée par la maîtresse sans support visuel.
autres
 Expliquer une procédure employée lors d’une activité

 Comprendre et mémoriser des mots et des expressions

Enrichir le
 Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée
vocabulaire
Acquérir et développer  Produire des phrases simples et courtes en les complexifiant sur chaque période.
la syntaxe  Employer et utiliser des structures de phrases différentes (forme négative, phrases de types interrogatif ou impératif, etc.)

 Dire des comptines et chanter des chansons  Scander les syllabes d’un  Identifier des phrases, des mots et des syllabes iden-
 Dire des comptines avec des rimes ou sons qui revien- mot tiques
nent régulièrement  Dénombrer les syllabes  Repérer et identifier la syllabe d’attaque d’un mot
Acquérir et  Repérer et réaliser des variations d’intensité (voix, ins- d’un mot  Associer des mots ayant la même syllabe d’attaque
développer une truments)  Identifier des sons divers  Repérer et identifier la syllabe finale d’un mot
conscience phonolo-  Améliorer son articulation : répéter, prononcer des  Prendre conscience des rimes
gique mots à consonances proches (vire langues)...  Associer des mots qui riment
 Prendre conscience de la forme de la bouche lors de  Jouer avec les syllabes d’un mot
l’articulation d’un mot

 Découvrir des langues différentes par des jeux ou  Découvrir des histoires  Découvrir la langue des signes via l’aide de comptines
Eveiller à la diversité
comptines connues dans une langue
lin- guistique
différente
 PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

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 Ecouter et comprendre un texte lu  Ecouter et comprendre un texte lu
 Participer aux échanges qui suivent l’écoute  Etablir la chronologie d’une histoire
 Répondre à des questions sur un texte écouté (personnages, lieu)  Répondre à des questions sur un texte écouté sans
Ecouter et comprendre  Etablir des liens entre les objets livres et leur contenu (album/imagier/documentaire) images
l’écrit  Faire des hypothèses sur le contenu du récit à partir
d’indices (première de couverture/titre/extraits de
texte)
 Utiliser les étiquettes prénoms pour signer son travail  Découvrir l’abécédaire
 Découvrir et manipuler l’album et l’imagier  Découvrir et élaborer des listes (mots commençant par la même initiale)
Découvrir la fonction de  Découvrir le contenu et le vocabulaire de la première  Découvrir le conte
l’écrit de couverture (titre, auteur, illustration)  Découvrir la poésie et élaborer un poème avec des rimes

 Observer l’adulte écrire

 Commenter ses dessins (dictée à l’adulte)
Commencer à  Dicter à l’adulte une histoire connue en s’aidant des images
L’écrit

produire des écrits et  Dictée à l’adulte à partir de photos

en découvrir le  Dictée à l’adulte à partir d’un évènement, d’un extrait d’album
fonctionnement  Dictée à l’adulte : participer à la création/rédaction d’un récit collectif

 Reconnaitre son prénom  Etablir des correspon-  Repérer des lettres iden-  Repérer les correspondances entre les différentes gra-
sur les étiquettes de pré- dances entre les mots à tiques dans des mots du phies
sence partir des initiales quotidien (prénoms, jours  Ecrire des mots avec des modèles en lettres mobiles
 Observer son initiale  Reconnaitre son prénom de la semaine, noms de avec plusieurs graphies
Découvrir le principe  Reconnaitre son initiale parmi ceux du groupe personnages...)
al- phabétique parmi celles du groupe  Observer les lettres de  Ecrire des mots avec des
 Différencier lettres et son prénom modèles en lettres mo-
chiffres  Ecrire des mots avec des biles
modèles en lettres mo-  Découvrir les différentes
biles graphies

 Muscler les doigts et le poignet par des jeux.

 Utiliser de façon coordonnée les 4 articulations qui servent à tenir et guider l’outil d’écriture (épaule, coude, poignet, doigts)
 Tenir de façon adaptée l’instrument d’écriture
Commencer à écrire  Contrôler les tracés (freiner son geste)
tout seul  Gérer l’espace graphique à sa disposition (se repérer dans la feuille sur plan vertical ou horizontal)
 Ecrire librement son prénom, des mots connus à partir d’un modèle
 Ecrire des lettres majuscules et des chiffres
 Agir, s’exprimer, comprendre à travers l ’activité

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MS physique
Programmation annuelle : 2024-2025
PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

 Découvrir des objets de tailles, de formes ou de poids différents : ballons, cerceaux , cordes/rubans, sacs de graines, anneaux
Agir dans l’espace, sur  Expérimenter les différentes actions possibles : lancer, attraper, faire rouler, faire glisser, faire tourner
la  Répondre à un signal
durée et sur les objets  Agir dans un temps limité

 Expérimenter différents modes de déplacement : marcher, courir, ramper, sauter, rouler, grimper, glisser...
 Reproduire un mode de déplacement
Adapter ses équilibres  Sauter de différentes façons : loin, haut, par-dessus, dans, rebondir avec du matériel divers
et ses déplacements à  Ramper de différentes façons : sur le ventre, sur le dos, avec ou sans les bras
des environnements  Ramper en s’adaptant aux contraintes proposées : sur, sous, dans...
et con- traintes  Découvrir et utiliser les tricycles, vélos, draisiennes, trottinettes...
variées.  Adapter ses déplacements à des contraintes et des environnements variés

 Connaitre les différentes positions : assis, à genoux, debout, couché... et les exécuter en musique
 Expérimenter différentes actions motrices : avancer, reculer, tourner sur soi-même, sauter sur place, taper des pieds, taper des mains...
Communiquer avec
 Participer à des actions corporelles d’expression avec les différentes parties du corps et différents outils (chaises, rubans, ballons, cordes...)
les autres au
travers d’ac- tions à  Danser à deux
visée expressive ou  Danser avec du petit matériel
artistique  Faire des rondes et jeux dansés

 Apprendre à respecter les règles

 Découvrir des jeux moteurs vécus en collectif : vider la maison, déménageurs
Collaborer, coopérer,
s’opposer
 Comprendre et s’approprier un rôle
 Comprendre et s’approprier deux rôles différents dans un jeu d’opposition
 Coopérer et s’opposer dans des jeux de poursuite : loup...
 Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités

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MS artistiques
Programmation annuelle : 2024-2025
PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5
 Dessiner différents éléments du réel identifiables  Dessiner d’après un modèle en respectant certains critères
selon des critères collectifs (bonhomme, véhi-  Dessiner pour inventer un univers, des personnages, des histoires...
Dessiner cules, maisons, animaux...)  Dessiner pour illustrer une histoire, une comptine
 Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer
Productions plastiques et visuelles

Réaliser des tracés à

  Réaliser des tracés à  Réaliser des tracés à  Réaliser un tracé circu-  Réaliser des tracés à
partir de gestes conti- partir de gestes conti- partir de gestes conti- laire: les cercles fermés partir de gestes conti-
nus : les lignes verti- nus : lignes horizon- nus: les lignes obliques nus : les ponts et les
S’exercer au graphisme cales tales, quadrillage  Réaliser des tracés en coupes
décoratif  Contrôler son geste :  Contrôler son geste : freinant son geste :  puis les vagues et on-
freiner, reprendre freiner, reprendre lignes brisées dulations

 Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste
Réaliser des  Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des tech-
compositions plastiques niques et des procédés
planes et en volume
 Travailler autour de la couleur : mélanges, nuances, effets...
 Observer et décrire des images, des dessins, des illustrations d’albums, des reproductions d’œuvres d’art, des photographies...
Observer, comprendre  Exprimer son avis, son ressenti face à une image
et transformer des
images
 Utiliser une image ou une partie de l’image pour en réaliser une nouvelle
 Mémoriser un répertoire de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive
Jouer avec sa voix et  Interpréter un chant ou une comptine au sein d’un groupe restreint
ac- quérir un  Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuances
Univers sonores

répertoire de comptines
et de chansons
 Apprendre progressivement à chanter en chœur

Explorer les  Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques simples
instruments et utiliser  Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne, des instruments de percussion
les sonorités du corps  Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples

 Travailler autour de l’écoute et du silence , puis développer progressivement son temps d’écoute
Affiner son écoute  Ecouter des extraits d’œuvres musicales d’origines variées (époques, styles, cultures...) et caractérisés par des contrastes forts
(intensité sonore, tempo, sons graves/aigus...)
 Participer à des mises en jeux et en scènes du corps éloignées des modalités quotidiennes et fonctionnelles
Pratiquer quelques  Découvrir le rôle de spectateur en observant des productions de ses camarades
Spec-

vivan
tacle

acti- vités du
 Observer et échanger à partir des productions des autres
spectacle vivant
t
 Acquérir les premiers outils

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MS mathématiques
Programmation annuelle : 2024-2025
PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5
 Reconnaitre une petite  Reconnaitre de petites  Comparer des quantités  Résoudre des problèmes de  Comparer des quantités de
quantité : 3 quantités : 1 à 4  Exprimer le résultat d’une quantités en organisant son 1 à 6
 Comparer des collections  Comparer des quantités de comparaison en utilisant « comptage  Résoudre des problèmes
d’objets (terme à terme) : 1à4 plus que », « moins que »,  Reconnaitre de petites de quantités en organisant
Construire les nombres
« autant que » « autant que » quantités : 1 à 6 son comptage
pour
 Reconnaitre de petites
exprimer les quantités
quantités : 1 à 5

 Associer différentes re-  Associer différentes repré-  Associer différentes repré-  Associer différentes repré-  Utiliser les différentes re-
Stabiliser la présentations des sentations des nombres : 1, sentations des nombres : 1, sentations des nombres : 1, présentations connues pour
connaissance des nombres : 1, 2, 3 2, 3, 4 2, 3, 4, 5 2, 3, 4, 5 ,6 représenter une quantité
petits nombres  Décomposer le nombre 3  Décomposer le nombre 4  Décomposer le nombre 5  Décomposer le nombre 6

Utiliser le nombre pour  Repérer une position dans une liste d’objets  Repérer une position dans une liste d’objets
dési- gner un rang, une  Utiliser les termes : 1er, 2ème, 3ème, 4ème, 5ème  Utiliser les termes : 1er, … , 6ème .
position
 Comprendre et résoudre  Comprendre et résoudre un  Comprendre et résoudre un  Comprendre et résoudre un  Comprendre et résoudre un
Utiliser le nombre pour un problème impliquant problème impliquant une problème de déplacement
problème de partage problème de partage
ré- soudre des une addition soustraction
problèmes
 Mémoriser et réciter la  Mémoriser et réciter la  Mémoriser et réciter la  Mémoriser et réciter la  Mémoriser et réciter la
suite des nombres : 1, 2, suite des nombres jusqu’à suite des nombres jusqu’à suite des nombres jusqu’à suite des nombres jusqu’à
Acquérir la suite orale 3, 4 5 8 10 15 voir plus
des mots-  Ranger les nombres de 1 à  Ranger les nombres de 1 à  Ranger les nombres de 1 à
nombres 5 8 10
 Lire les écritures chiffrées  Lire les écritures chiffrées  Lire les écritures chiffrées  Apprendre progressivement l’écriture des chiffres jusqu’à
Ecrire les nombres avec
des nombres de 1 à 3 des nombres de 1 à 4 des nombres de 1 à 5 6 voir plus
des chiffres

 Dénombrer de petites  Dénombrer de petites  Dénombrer de petites  Dénombrer de petites quantités : 1 à 6

Dénombrer
quantités : 1 à 3 quantités : 1 à 4 quantités : 1 à 5
 Différencier des formes simples : rond, carré, triangle, Reproduire un assemblage  Dessiner des formes simples : rond, carré, triangle
rectangle de formes
Explorer des formes,
des grandeurs, des  Réaliser des encastrements et des puzzles de plus en plus complexes
suites orga- nisées  Identifier une organisation régulière (algorithme) et poursuivre son application
 Se familiariser avec le principe d’organisation d’un tableau simple et à double entrée
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Explorer le
MS Prog rammation
mondeannuelle : 2024-2025

PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

 Se repérer dans la journée et utiliser à bon escient les  Se repérer dans la semaine (notion de jour, de semaine)  Se repérer dans le mois et
Le temps et l’espace

Le temps termes matin, midi, après-midi  Utiliser à bon escient les termes hier, aujourd’hui, de- utiliser à bon escient les
 Dire ce qu’on a fait avant et après une activité main termes jour, semaine,
mois, année

L’espace  Utiliser des locutions spatiales en particulier celles fondées sur des oppositions : sur/sous, dedans/dehors, à coté de/loin de
 Décrire des positions dans l’espace : par rapport à soi, 2 personnes ou 2 objets l’une par rapport à l’autre
 Se repérer dans une page et utiliser le vocabulaire usuel (haut, bas, gauche, droite...)
 Suivre, décrire et représenter un parcours
 Coder des déplacements, des emplacements sur un « plan » connu ou une photographie d’un espace connu

Découvrir le monde du  S’intéresser à son corps, à ses besoins (aller aux toilettes, se laver les mains, se moucher, manger, dormir, courir…)
vi-  Distinguer fille/garçon
vant  Distinguer certaines parties du corps (mains, jambes, tête, dos, ventre, bras, épaules, nez, yeux, bouche, oreilles, joues, front, cou, genoux)
 Observer le monde animal
 Découvrir et observer le monde végétal, la matière (air, eau)
 Être sensibilisé à une attitude écocitoyenne
 Etre sensibilisé au respect des lieux et de protection du vivant (jeter les déchets à la poubelle, ramasser les papiers, ne pas laisser couler l’eau,
éteindre la lumière…)
vivant, des objets et de la

Explorer la matière  Explorer et agir sur la matière (pâte à modeler, papier, eau, copeaux de bois, semoule , riz, graines, sable …) par des actions variées : transva-
ser, malaxer, mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, morceler, assembler, transformer
 .Découvrir , explorer et transformer des matériaux naturels (eau, bois, terre …) ou fabriqués par l’homme (papier, carton, tissu …) de manière
Explorer le monde du

libre ou en suivant une consigne

 - Découvrir, utiliser et agir sur quelques matières : l’air, l’eau, … de manière libre ou en suivant une consigne

Utiliser, fabriquer,  Découvrir et agir librement sur différentes matières ( pâte à modeler, semoule/riz, papiers)
mani- puler des  Découvrir et agir sur la matière en respectant une consigne : transvaser, malaxer, mélanger, couper, modeler, déchirer
objets  Utiliser des ustensiles de cuisine
matière

 Utiliser les ciseaux

Utiliser des outils numé-  Découvrir et commencer à utiliser de manière adaptée différents outils numériques : tablette numérique, vidéoprojecteur
riques