1

THÈME 1. MON IDENTITÉ

Unité 1.1. Qui suis-je ?

✨ Définition de l'identité personnelle

L'identité, c’est ce qui te rend
unique.
Elle comprend tout ce qui te
caractérise, comme ton
prénom, ton âge, ton origine,
mais aussi ta manière de
penser, tes émotions, ton
comportement et tes choix.
🧠 Les composantes de l'identité personnelle
Élément Description
Mes forces Ce que je fais bien (ex. : je suis bon en maths, je
sais écouter, je suis organisé…)
Mes Ce que je dois encore améliorer (ex. : je me
faiblesses fâche vite, je suis parfois distrait…)
Mes Des traits positifs de caractère (gentillesse,
qualités honnêteté, courage, respect, etc.)
Mes goûts Ce que j’aime (ex. : le foot, la musique, la
lecture…)
Mes Les personnes que j’admire et qui m’inspirent
modèles (parents, enseignants, héros…)
Mes Ce que je veux devenir ou accomplir (ex. :
ambitions médecin, artiste, inventeur…)
Ce que je Ce que je refuse ou désapprouve (violence,
déteste injustice, moquerie, trahison…)
Mes Principes importants pour moi (respect, famille, 2
valeurs solidarité, honnêteté…)
🏡 Les valeurs familiales
Les valeurs familiales sont les principes et les règles
transmises par les parents et la famille.
Elles guident notre comportement au quotidien :
1. Le respect des aînés
2. L’entraide entre frères et sœurs
3. L’amour et le pardon
4. Le travail bien fait
5. La solidarité

Unité 2.1. Définition du concept

La personnalité, c'est l'ensemble

des traits caractéristiques d'une
personne. C'est l'ensemble de
comportements, attitudes qui
caractérisent une personne. C'est ce qui
différencie une personne d'une autre.
1.2. Les différents types de la
personnalité
Les différents types de personnalité
sont :
a) La typologie physique
Ce sont les éléments liés aux organes du corps et leur
fonctionnement (couleur de la peau, taille, cheveux, la forme du
nez, groupe sanguin, ...).
 b) La typologie psychoaffective 3
Elle détermine la conduite et le comportement de l'individu
(émotions, sentiments, humeurs, volonté, perception, mémoire,
imagination, ... ).
c) La typologie socioculturelle
C’est le rapport de l'individu avec son environnement (les
croyances les marques de politesse, le langage, la tenue).

Evaluation

QCM 1 :
La personnalité d’un individu désigne :
A. Son intelligence uniquement
B. Ses traits physiques uniquement
C. L’ensemble de ses comportements et attitudes
QCM 2 :
La typologie physique de la personnalité comprend :
A. Le groupe sanguin et la taille
B. Les émotions et la mémoire
C. Les croyances religieuses
D. La politesse et le langage
QCM 3 :
Quelle typologie est liée aux émotions et à la
perception ?
A. Typologie socioculturelle
B. Typologie psychoaffective
C. Typologie physique
D. Typologie sociale
QCM 4 :
Le port vestimentaire et le langage font partie de :
A. La typologie physique
B. La typologie morale 4
C. La typologie psychoaffective
D. La typologie socioculturelle
QCM 5 :
Parmi les éléments suivants, lequel n’appartient pas à la
typologie psychoaffective ?
A. La volonté
B. L’imagination
C. La couleur de peau
D. Les émotions
✍️5 Questions traditionnelles (ouvertes)
Question 1 :
Définissez le concept de personnalité avec tes propres mots.
Question 2 :
Citez et expliquez brièvement les trois types de typologies de la
personnalité.
Question 3 :
Donnez deux exemples concrets pour illustrer la typologie
socioculturelle.
Question 4 :
Pourquoi dit-on que la personnalité différencie une personne
d’une autre ?
Question 5 :
Associez chaque élément suivant à la typologie
correspondante :
 La mémoire Physique
 Le groupe sanguin Socioculturelle
 La langue maternelle Psychoaffective
 THÈME 2. MON IMAGE 5

Unité 2.1. Les idéaux de beauté

véhiculés par les médias et leur
influence sur la santé

Les médias influencent par la

publicité les personnes humaines et
surtout les femmes. Car elles sont très
influencées par la publicité Il ne faut
pas imiter tout ce que la télévision
diffuse.
Pour lutter contre cette influence,
il y a des techniques qui peuvent aider
les jeunes à résister à des pressions
en faisant preuve d'esprit critique. Il
s'agit de l'affirmation de soi et de la
négociation.

Unité 2.2 : la mode

vestimentaire et la pudeur

Définition des concepts

Pudeur : elle est tendance à
éprouver de la gêne, de la honte devant
ce qui touche à la sexualité
Snobisme : attitude d'une
personne qui affecte les manières, le
mode de vie et le parler d'un milieu qui
lui semble plus distingué, plus original, ou plus à la mode que le 6
sien.
Evitons le snobisme en tous lieux et toutes circonstances.
Faisons attention à notre manière de nous habiller.
La mode ne peut influencer la personnalité malgré les
accoutrements malsains diffusés à la télévision.
D'où, nous devons combattre le snobisme et suivre la mode
avec décence.

Evaluation

1. Que signifie "pudeur" ?

A. Le sentiment de gêne face à la sexualité
B. La capacité à s’affirmer en public
C. L’amour excessif de la mode
D. L’habitude d’imiter les autres
2. Pourquoi faut-il développer l’esprit critique face aux
médias ?
A. Pour refuser toute information
B. Pour mieux négocier à la télévision
C. Pour résister aux influences négatives comme la publicité
D. Pour devenir journaliste
3. Le snobisme est…
A. Une forme d’intelligence sociale
B. Une attitude consistant à copier les styles à la mode pour
paraître distingué
C. Une pratique religieuse
D. Un sport de haut niveau
4. Quelle est une attitude recommandée face à la mode ?
A. Imiter tout ce qu’on voit à la télévision
B. Suivre la mode sans réflexion
C. Combattre toute forme de mode
D. Suivre la mode avec décence et esprit critique
 7
5. Quels sont les deux moyens proposés pour résister à
l’influence des médias ?
A. Le sport et le chant
B. La pudeur et la prière
C. L’affirmation de soi et la négociation
D. Le silence et l’obéissance
5 Questions ouvertes (type traditionnelles)
1. En quoi la publicité peut-elle influencer plus fortement
les femmes, selon le texte ?
2. Pourquoi est-il déconseillé d’imiter tout ce que l’on
voit à la télévision ?
3. Explique ce que signifie "suivre la mode avec
décence".
4. Quelle est la différence entre la pudeur et le snobisme
?
5. Pourquoi devons-nous combattre le snobisme selon le
texte ?
 8

THEME 3. VIVRE ENSEMBLE DANS LA

DIVERSITE

3.1. Définition des concepts

Le préjugé : c'est une

opinion négative qui ne s'est
pas basée sur la raison ou
l'expérience.
Le stéréotype : est une
croyance répandue,
généralisée, exagérée ou trop
simplifiée à l'égard d'un
groupe entier de personnes.
La discrimination : le fait de distinguer deux ou plusieurs
personnes à partir des critères ou caractères distincts en les
maltraitant
La stigmatisation : indique généralement de séparer les
personnes qui sont différentes et de les blâmer ou de leur faire
honte pour ces différences.

Unité 3.2. Acceptation de l’autre

Le vivre ensemble est

la capacité de vivre dans le
respect de la différence au
sein d'un groupe en
pratiquant des règles de vie
collective pour préserver la paix, la sécurité et le dialogue 9
interpersonnel à l’interculturel.

Evaluation

1. Qu’est-ce qu’un préjugé ?

A. Une vérité fondée sur la science
B. Une loi de la société
C. Une opinion non fondée sur la raison ou l’expérience
D. Un acte de solidarité
2. Quel est l’effet des stéréotypes dans la société ?
A. Ils favorisent l’unité entre les peuples
B. Ils simplifient la compréhension de la diversité
C. Ils réduisent les différences culturelles
D. Ils exagèrent ou généralisent l’image d’un groupe
3. La discrimination est :
A. Une célébration des différences
B. Une forme de respect mutuel
C. Un dialogue entre cultures
D. Un traitement injuste basé sur des différences
4. La stigmatisation consiste à :
A. Intégrer les différences
B. Féliciter les comportements positifs
C. Séparer et blâmer les personnes différentes
D. Promouvoir l’égalité
5. Le vivre ensemble repose principalement sur :
A. La tolérance zéro
B. Le respect des règles religieuses uniquement
C. Le respect mutuel et la vie collective en paix
D. Le rejet des personnes différentes
 10
✏️5 Questions ouvertes (type traditionnelles)
1. En tes propres mots, explique la différence entre un
stéréotype et un préjugé.
2. Donne un exemple de discrimination que tu as
observé ou dont tu as entendu parler. Que ressens-tu
face à cette situation ?
3. Pourquoi est-il important de lutter contre la
stigmatisation dans une société multiculturelle ?
4. Que signifie, selon toi, "vivre ensemble" dans une
école ou un quartier ?
5. Propose trois règles ou comportements qui favorisent
le vivre ensemble dans ta classe.
 11

THÈME 4. LES RELATIONS

INTERPERSONNELLES

Définition des concepts

4.1.
Amour
L'amour : est un sentiment
d'affection et d'attachement
profond qu'éprouve une
personne pour une autre.
Type ou forme d’amour
Il existe plusieurs types
d’amours ou formes d'amour,
voici quelques-uns :
1. Amour de Dieu,
2. Amour de la patrie (du pays),
3. Amour de la nature,
4. Amour parental (de parents envers les enfants :
5. Amour paternel et amour maternel),
6. Amour fraternel,
7. Amour conjugal,
8. Amour agapè (sans profit),
9. Amour éros (avec profit ou d'intérêt)

Amiti
é
L'amitié est un sentiment de bienveillance affectueuse et de
sympathie que l'on éprouve à l'égard de quelqu'un et qui exclut
l'attirance amoureuse.
Les exigences de l’amitié 12
L'amitié a ses exigences qui sont :
1. La sincérité,
2. L’honnêteté,
3. La fidélité,
4. La confiance.
NB/ « Un bon ami est celui qui ne trompe pas, qui ne fait
pas du mal à l'autre, qui ne soupçonne pas l'autre, qui
ne trahit pas. »

4.3.
Amitié

L'amitié mixte : l'amitié fille - garçon est une relation mixte.

C’est un sentiment de bienveillance affectueuse et de
sympathie que la fille éprouve à l'égard du garçon et vice versa.
Les avantages et les inconvénients d’une amitié mixte
Avantages : ouverture à l'autre, confiance entre amis, avoir
quelqu'un (e) avec qui échanger.
Inconvénients : abuser de la fille, la tromperie, le dégoût, ...
Vivre les amitiés mixtes :
1. La sincérité de l'une et de l'autre
2. L'ouverture de l'une et de l'autre
3. L'honnêteté de chaque partenaire
 13
Unité 4.5. Gestion des conflits
dans l’amitié

a) Définition du concept
conflit
Le conflit est une vive opposition
ou antagonisme entre personnes.
Le conflit naît quand la satisfaction
des besoins et des intérêts de l'un
est étouffée par l'autre.

b) Les causes des conflits

Les causes courantes de conflit
entre amis sont :
1. Le mensonge ;
2. L'infidélité :
3. La jalousie :
4. La concurrence ;
5. L'indiscrétion ;
6. La trahison ;
7. Etc.
c) Résolution de conflit
Les modes de résolution efficaces des conflits restent la
médiation et la réconciliation.
La médiation consiste en une situation où les deux parties en
conflit se réfèrent à une tierce personne pour les aider à
résoudre elles - mêmes leur problème.
La réconciliation passe par la négociation qui est une
stratégie par laquelle les personnes en conflit essaient de
résoudre leur problème. La réconciliation, c'est le
rétablissement de la situation entre deux parties en conflit
 14
Evaluation
QCM 1 :
L’amour est :
a) Un sentiment de haine profonde
b) Un sentiment d’affection et d’attachement profond
c) Une simple sympathie sans engagement
d) Une compétition entre deux personnes
QCM 2 :
Lequel de ces types d’amour est défini comme un amour sans
profit ?
a) Amour éros
b) Amour conjugal
c) Amour agapè
d) Amour paternel
QCM 3 :
Parmi les exigences suivantes, laquelle ne fait pas partie des
exigences de l’amitié ?
a) La sincérité
b) La confiance
c) La fidélité
d) La jalousie
QCM 4 :
La médiation dans la résolution de conflit consiste à :
a) Imposer une solution
b) Faire appel à une tierce personne pour aider les parties à
résoudre leur conflit
c) Ignorer le conflit
d) Faire une compétition
QCM 5 :
Parmi les causes suivantes, laquelle peut provoquer un conflit
entre amis ?
a) L’honnêteté
b) La sincérité
c) La confiance 15
d) La trahison
1. Définissez l’amour et donnez trois exemples de
types d’amour.
2. Quelles sont les quatre exigences fondamentales de
l’amitié ? Expliquez brièvement chacune d’elles.
3. Quels sont les avantages et les inconvénients d’une
amitié mixte ? Donnez au moins deux exemples pour
chaque.
4. Expliquez ce qu’est un conflit et donnez trois causes
courantes de conflit entre amis.
5. Quelles sont les deux principales méthodes de
résolution de conflits ? Décrivez brièvement
comment chacune fonctionne.
 THÈME 5. LES IST ET LE VIH/SIDA 16

Unité 5.1. Les IST courants

a) Définition du concept
I.S.T. : Infection Sexuellement Transmissible est une
infection provoquée par les microbes (bactéries, levures, virus)
qui se transmet d'une personne infectée à une autre,
essentiellement lors des rapports sexuels non protégés.
b) Les modes de transmission
1. Transmission par la voie sexuelle
Rapports sexuels non protégés, échange de linges hygiéniques,
de sous - vêtements, de gants et autres matériels de toilette
souillés.
2. Transmission par la voie sanguine
Transfusion du sang non testé et des objets tranchants souillés.
3. Transmission de la mère à l'enfant
Lors de l'accouchement et de l'allaitement.
c) Les conséquences des IST
1. Stérilité chez la femme et chez l'homme :
2. Avortements à répétition :
3. Infections des enfants pendant la grossesse ou
l'accouchement :
4. La mort.
d) Les moyens de prévention
1. L'abstinence sexuelle :
2. Utilisation correcte et systématique de préservatif à
chaque rapport sexuel ;
3. Prévention de transmission de la mère à l'enfant (prise en
charge médicale de la mère jusqu'à l'accouchement).
 17
Unité 5.2. VIH/SIDA

a) Définition des concepts

Le VIH (Virus de
l'Immunodéficience Humaine)
est un microbe qui attaque et
affaiblit le Système de
Défense du Corps.
Le Sida (Syndrome
d'Immunodéficience Acquise)
est une maladie provoquée
par le VIH.
Elle n'a pas encore de
médicaments pour la guérir,
ni un vaccin pour la prévenir. Le sida est une maladie non
seulement mortelle mais également incurable jusqu'à ce jour.
b) Les signes
Après un certain nombre d'années, la personne infectée du VIH
commence à manifester quelques signes et tombe malade.
Ces signes sont :
1. Perte de poids,
2. Fièvres fréquentes,
3. Apparition des ganglions,
4. La diarrhée, la toux.
L'ensemble de ces signes constitue ce qu'on appelle Syndrome.
c) Les modes de transmission
Il y a 3 modes de transmission à savoir :
Principalement par voie sexuelle : Rapports sexuels non
protégés entre un homme et une femme, mais aussi entre des
personnes de même sexe.
 1. Par voie sanguine 18
Transfusion du sang infecté, utilisation des objets tranchants
souillés.
D'une mère infectée à son bébé durant la grossesse,
l'accouchement ou l'allaitement.
Les moyens de prévention
2. L'abstinence sexuelle avant le mariage ;
3. Utilisation correcte et systématique du préservatif lors de
chaque rapport sexuel ;
4. Utilisation des objets tranchants personnels à usage
unique (rasoir, ciseau, brosse à dents, aiguille,... ):
5. Ne se faire transfuser que par le sang testé :
6. Faire le test du VIH (dépistage volontaire) pour connaître
son état sérologique.
7. Les gestes de la vie courante qui ne transmettent pas le
VIH :
8. Se serrer la main :
9. Se donner des accolades : se donner un baiser sur la joue
(s'embrasser) ;
10. Utiliser les mêmes installations hygiéniques (WC,
lavabo, baignoire, douche, ...);
11. Le VIH ne se transmet pas par les piqûres des
moustiques.
12. Les actions de soutien et de solidarité aux PVVIH et
PA :
13. Parler et réconforter une personne vivant avec le VIH
(PVVIH) peut l'aider à surmonter sa solitude, sa peur et la
rendre plus heureuse et confiante pour l'avenir ;

Evaluation

QCM 1.
Que signifie le sigle IST ?
A. Infection Sexuellement Transmissible
B. Infection Sexuelle Totale
C. Infection du Sang Transmissible 19
D. Infection Sans Traitement
QCM 2.
Parmi les moyens suivants, lequel ne transmet pas les
IST ?
A. Le partage de seringues
B. Les rapports sexuels non protégés
C. L’utilisation commune des toilettes
D. La transfusion de sang non testé
QCM 3.
Une des conséquences des IST est :
A. Une meilleure immunité
B. La stérilité
C. Une prise de poids
D. Une croissance rapide
QCM 4.
Le VIH peut être transmis par :
A. Une poignée de main
B. Une piqûre de moustique
C. Le partage de nourriture
D. Le sang infecté
QCM 5.
Quel est un moyen efficace de prévention du VIH ?
A. Prendre des antibiotiques
B. Se faire vacciner
C. Utiliser un préservatif correctement
D. Éviter les boissons froides
📝 Questions traditionnelles (ouvertes)
Question 1.
Définissez ce que signifie IST et donne deux exemples de
microbes responsables.
Question 2.
Nommez trois voies de transmission des IST et donne un 20
exemple pour chacune.
Question 3.
Expliquez trois conséquences possibles des IST sur la
santé humaine.
Question 4.
Fais la différence entre VIH et SIDA.
Question 5.
Citez quatre gestes de la vie courante qui ne
transmettent pas le VIH.
 THÈME 6 : LA VIE 21

6.1. Le cycle de la vie

✨ Définition
Le cycle de la vie désigne
les différentes étapes par
lesquelles passe un être
humain depuis sa naissance
jusqu’à sa mort.
Chaque étape a ses
caractéristiques, ses défis et
ses besoins spécifiques.
📘 Les étapes de la vie humaine
Étape Âge Caractéristiques principales
approxima
tif
1. La petite 0 à 5 ans Dépendance totale,
enfance développement rapide du corps
et du langage
2. 6 à 12 ans Apprentissage à l’école,
L’enfance développement des capacités
sociales
3. 13 à 19 ans Puberté, changements physiques
L’adolescen et psychologiques, recherche
ce d'identité
4. L’âge 20 à 59 ans Autonomie, responsabilités
adulte familiales et professionnelles
5. La 60 ans et Baisse des capacités physiques,
vieillesse plus besoin d’assistance, transmission
d’expérience
 22

⚠️Problèmes et difficultés à chaque étape

Étape Difficultés possibles
Petite Malnutrition, maladies, manque de soins
enfance
Enfance Difficultés scolaires, manque d’affection,
mauvais traitements
Adolescen Crises d’identité, tentations, pression sociale,
ce conflits
Adulte Stress, chômage, éducation des enfants, santé
Vieillesse Solitude, maladies, manque de soutien

✅ Importance de bien gérer chaque étape

Bien gérer chaque étape de la vie permet de :
1. Mieux se préparer pour l’étape suivante
2. Éviter certains problèmes graves
3. Développer une personnalité équilibrée
4. Mener une vie heureuse et utile
🟣 Résumé (fiche élève)
1. La vie humaine est un cycle divisé en 5 grandes
étapes.
2. Chaque étape a ses joies, ses défis et ses besoins.
3. Gérer chaque étape avec sérieux permet de réussir
sa vie.

6.2 : L’environnement protecteur de

la vie
 23
📘 Définition du concept d’environnement
L’environnement est l’ensemble des éléments naturels et
artificiels qui entourent un être vivant et influencent sa vie.
Il comprend l’air, l’eau, le sol, les plantes, les animaux, les
bâtiments, et même les relations sociales.
Un environnement sain est essentiel pour protéger, nourrir
et permettre le développement de la vie.
🌿 Les différents types d’environnement
Type Description
d’environneme
nt
Naturel Formé par la nature : forêts, rivières,
montagnes, animaux sauvages
Humain ou Créé par l’homme : villes, routes, maisons,
artificiel industries
Social Relations entre les personnes : famille,
école, communauté
Culturel Traditions, valeurs, langues et croyances
d’un peuple

🚨 Les différentes formes de pollution de l’environnement

La pollution est la dégradation de l’environnement causée
par des activités humaines ou naturelles, et qui met en
danger la vie.
Forme de Causes Conséquences
pollution
Pollution Gaz des voitures, Maladies respiratoires,
de l’air usines, feux de réchauffement climatique
brousse
Pollution Déchets dans les Maladies, disparition des 24
de l’eau rivières, produits poissons
chimiques
Pollution Décharges, pesticides Mauvaise qualité des
du sol aliments, infertilité du sol
Pollution Bruits excessifs Stress, troubles du
sonore (klaxons, machines) sommeil
Pollution Trop d’affiches, Gêne visuelle, perte de
visuelle désordre urbain beauté du paysage

✅ Pourquoi protéger l’environnement ?

1. Pour préserver la santé humaine, animale et
végétale.
2. Pour garantir un avenir sain aux générations
futures.
3. Pour éviter la disparition de certaines espèces.
 25

THÈME 7 : MES DROITS ET MES DEVOIRS

7.1. La naissance des droits de

l’homme

➤ Définition des droits humains

Les droits humains sont des libertés et avantages
fondamentaux reconnus à tous les êtres humains sans
distinction (sexe, race, âge, religion…).
Ils permettent de vivre dignement, en sécurité, avec liberté,
égalité et respect.
➤ Origine des droits de l’homme
L’idée des droits humains existe depuis longtemps, mais elle a
été officialisée après la Seconde Guerre mondiale, pour éviter
les horreurs comme les génocides et les dictatures.
➤ La Déclaration Universelle des Droits de l’Homme
(DUDH)
1. Adoptée en 1948 par l’ONU.
2. Elle contient 30 articles qui affirment les droits de
toute personne : droit à la vie, à l’éducation, à la
liberté d’expression, à la santé, etc.
➤ Les droits des groupes spécifiques
Certains groupes ont besoin de protections spéciales car ils
sont plus vulnérables :
 1. Les enfants, 26
2. Les femmes,
3. Les personnes vivant avec un handicap (PVH).

7.2. Les textes légaux relatifs aux

droits de groupes spécifiques

➤ La Convention relative aux Droits de l’Enfant (CDE)

 Signée en 1989.
 Garantit :
1. Le droit à l’éducation,
2. À la santé,
3. À une famille,
4. À la protection contre les abus.
➤ La Convention relative aux Droits de la Femme
Lutte contre :
1. Les discriminations,
2. Les violences conjugales,
3. L’inégalité dans l’emploi et l’éducation.
➤ La Convention relative aux Droits des Personnes
Vivant avec Handicap
 Garantit :
1. L’égalité d’accès à l’école, au travail, à la santé,
2. Le respect de la dignité.

7.3. La défense des droits de

l’homme
➤ La non-violence active 27
C’est une manière de revendiquer ses droits sans
violence :
1. Grèves pacifiques
2. Manifestations calmes
3. Plaintes, pétitions, campagnes de sensibilisation
➤ Grands défenseurs des droits de l’homme (exemples)
Nom Pays Cause défendue
Nelson Afrique du Lutte contre l’apartheid
Mandela Sud
Martin Luther États-Unis Égalité des Noirs et des
King Blancs
Malala Pakistan Droit à l’éducation des
Yousafzai filles
 28

THÈME 8 : SEXE ET SEXUALITÉ

8.1. Le sexe : concepts et
détermination

➤ Définition du mot sexe

Le sexe désigne l’ensemble des caractéristiques
biologiques (génétiques, anatomiques et physiologiques) qui
distinguent les hommes et les femmes.
⚠ Ne pas confondre « sexe » (comme identité biologique) et «
sexualité » (ensemble des comportements liés au désir, à
l’intimité, à la reproduction…).
➤ Niveaux de détermination du sexe
Niveau Explication
Génétique Les chromosomes sexuels : XX = fille, XY =
garçon
Gonadique Les gonades (organes sexuels) : ovaires
(fille), testicules (garçon)
Hormonal Les hormones sexuelles : œstrogènes
(femme), testostérone (homme)
Anatomique Organes visibles : vulve, pénis
Psychologiqu Comment une personne se sent, et les rôles
e / social que la société associe au sexe

➤ Détermination du sexe de l’enfant

Le sexe de l’enfant est déterminé dès la fécondation, 29
selon le spermatozoïde qui féconde l’ovule :
1. Spermatozoïde X → XX = fille
2. Spermatozoïde Y → XY = garçon
3. L’ovule porte toujours un chromosome X.
8.2. La sexualité humaine

➤ Définition du mot sexualité

La sexualité est un aspect naturel de la vie humaine qui
regroupe :
1. Le désir sexuel,
2. La relation amoureuse et affective,
3. Les relations sexuelles,
4. La reproduction,
5. Et aussi l’intimité et l’expression de l’amour.
➤ Différence entre sexualité humaine et sexualité
animale
Sexualité humaine Sexualité animale
Associée à l’amour, aux Purement instinctive et liée à
émotions, à l’intimité la reproduction
Inclut le plaisir, la Répond à des cycles
tendresse, la hormonaux et à la saison
communication
Rôle social et affectif Rôle uniquement reproductif

➤ Sexualité de reproduction = génitalité

La génitalité est l’aspect biologique et physique de la
sexualité :
→ Ce sont les rapports sexuels qui visent la procréation
(faire des enfants).
➤ Phases du développement de la sexualité humaine
 1. Petite enfance : découverte du corps 30
2. Pré-adolescence (9–11 ans) : curiosité, changement
hormonal
3. Adolescence : attirance, puberté, premiers désirs sexuels
4. Âge adulte : relations affectives stables, choix de vie
sexuelle
5. Maturité / vieillesse : sexualité encore présente, mais
différente
➤ L’importance de l’éducation sexuelle ancestrale
Autrefois, les parents, les oncles, les tantes ou les sages du
village transmettaient aux jeunes :
1. La valeur du corps humain,
2. La maîtrise de soi,
3. Le respect de l’autre,
4. Les interdits sociaux,
5. Les règles de la pudeur et du respect du
mariage.
✅ Cette éducation favorisait une sexualité responsable,
respectueuse et maîtrisée.
 31

THÈME 9 : PHYSIOLOGIE DES ORGANES

GÉNITAUX

9.1. Dysfonctionnements des

organes génitaux masculins

1. Azoospermie : absence totale de spermatozoïdes dans le

sperme.
➤ Cause possible : blocage des canaux, infection, anomalie
génétique.
➤ Conséquence : stérilité.
2. Oligospermie : faible quantité de spermatozoïdes.
➤ Risque de fécondation faible.
3. Éjaculation précoce : émission trop rapide du sperme
avant ou juste après la pénétration.
➤ Souvent liée au stress ou à des troubles émotionnels.
4. Trouble de l’érection / impuissance : incapacité à avoir
ou maintenir une érection suffisante pour un rapport
sexuel.
➤ Causes : fatigue, maladies, troubles psychologiques,
médicaments.
5. Stérilité : incapacité à féconder une femme malgré des
rapports sexuels réguliers.

9.2. Dysfonctionnements des organes

génitaux féminins
 32

1. Frigidité : absence ou baisse importante de désir sexuel

ou de plaisir lors des rapports.
➤ Souvent d’origine psychologique, sociale ou hormonale.
2. Stérilité féminine : incapacité à concevoir un enfant.
➤ Causes : obstruction des trompes, anomalies utérines,
troubles hormonaux, infections.

9.3. Le cycle menstruel

➤ Définition
Le cycle menstruel est une série de changements
hormonaux et physiques dans le corps de la femme,
généralement tous les 28 jours, en préparation à une
grossesse.
➤ Phases du cycle menstruel
Phase Description
Phase menstruelle Règles : élimination de la
(jours 1–5) muqueuse utérine
Phase folliculaire (jours Maturation d’un ovule dans
6–13) l’ovaire
Ovulation (jour 14) Libération de l’ovule dans les
trompes
Phase lutéale (jours 15– Préparation de l’utérus à une
28) éventuelle grossesse

➤ Types de cycles
 1. Cycle régulier : durée stable (ex. : 28 jours) 33
2. Cycle irrégulier : durée variable, souvent chez les
jeunes filles ou avant la ménopause
➤ Fécondité et planification familiale naturelle
1. Fécondité : capacité de concevoir un enfant pendant
la période fertile.
2. Méthodes naturelles de planification :
 Méthode du calendrier (repérer les jours fertiles)
 Méthode de la température basale
 Observation de la glaire cervicale
✅ Ces méthodes exigent de la discipline, de l’observation et ne
protègent pas contre les IST.

9.4. Risques de la grossesse

chez l’adolescente
1. Corps pas encore totalement développé
2. Risques de complications pendant l’accouchement
3. Possibilité de rejet social ou familial
4. Arrêt de la scolarité
5. Risque de pauvreté et dépendance
6. Bébé parfois mal soigné ou abandonné
⚠ La grossesse précoce peut mettre en danger la santé
physique, psychologique et sociale de la jeune fille.

9.5. L’avortement provoqué et

ses conséquences
➤ Définition
L’avortement provoqué est l’interruption volontaire d’une
grossesse par des moyens médicaux ou non médicaux.
➤ Types d’avortement
1. Avortement médicalisé (légal) : réalisé en hôpital par
un médecin.
 2. Avortement clandestin : fait en secret, souvent avec des 34
méthodes dangereuses.
3. Avortement criminel : fait sans consentement, par force
ou en violant la loi.
➤ Conséquences de l’avortement clandestin ou criminel
1. Hémorragies graves
2. Infections mortelles
3. Perforation de l’utérus
4. Infertilité
5. Traumatismes psychologiques
6. Mort de la jeune fille
❗ L’avortement non médicalisé est une des premières causes
de mortalité maternelle chez les adolescentes dans plusieurs
pays africains.
 35

THÈME 10 : CONSTRUCTION SOCIALE DU

GENRE
10.1. Le genre dans notre société

🟠 Définition des concepts

Sexe : désigne les différences biologiques entre un homme et
une femme (organes génitaux, chromosomes).
Genre : désigne les rôles sociaux, comportements,
attitudes, valeurs qu’une société attribue à une personne
selon qu’elle est née garçon ou fille.
📌 Le genre est une construction sociale, il peut donc
évoluer selon les cultures, les époques et les contextes.
🟠 Parti pris sexiste
Un parti pris sexiste (ou préjugé sexiste) est une opinion
injuste ou une préférence fondée uniquement sur le sexe de la
personne.
Exemples :
1. « Une fille ne peut pas devenir mécanicienne »
2. « Un garçon ne doit pas pleurer »
🟠 Discrimination fondée sur le sexe
Il s’agit de traiter une personne différemment ou
injustement parce qu’elle est un homme ou une femme.
❗ C’est une injustice qui empêche l’égalité entre les sexes
(accès à l’école, au travail, à la santé, etc.).
 36

🟠 Différence entre rôle sexuel et rôle de genre

Concep Définition Exemples
t
Rôle Rôle biologique, lié Grossesse, allaitement
sexuel au sexe de
naissance
Rôle de Rôle appris et Une fille doit faire le ménage ;
genre imposé par la un garçon ne doit pas cuisiner
société

✅ Les rôles de genre peuvent être contestés ou changés,

car ils ne sont pas naturels.
🟠 Les rapports de genre dans notre culture
Dans plusieurs cultures africaines :
1. L’homme est souvent vu comme chef, pourvoyeur,
autorité
2. La femme est souvent associée à la maison, la
soumission, les soins
⚠ Ces rôles traditionnels peuvent limiter les choix de vie des
jeunes filles ou garçons.

10.2. Les médias et le genre

🟠 Les médias et l’image de la femme

Les médias (télé, réseaux sociaux, pubs) montrent souvent les
femmes :
1. Comme des objets de désir (publicités)
2. Moins compétentes que les hommes
3. Cantonnées à certains rôles (mère, épouse, beauté…)
📢 Cela renforce les stéréotypes sexistes et influence 37
l’estime de soi des jeunes.
🟠 Les stéréotypes sexistes dans les médias
Un stéréotype sexiste est une idée toute faite, souvent
exagérée, sur ce qu’un homme ou une femme « doit être ».
Exemples :
1. Les hommes sont forts, courageux, rationnels.
2. Les femmes sont sensibles, bavardes, émotives.
🔎 Les stéréotypes réduisent les libertés des individus et
créent des inégalités.
🟠 Le genre dans la lutte contre le VIH/Sida
Les rôles de genre influencent la vulnérabilité au VIH :
1. Les filles peuvent être moins informées, subir
des rapports forcés ou ne pas avoir le pouvoir
de dire non.
2. Les garçons peuvent être poussés à multiplier
les partenaires, à refuser le préservatif.
✅ L’éducation au genre permet :
1. De lutter contre les inégalités
2. De renforcer les droits sexuels et reproductifs
3. D'encourager une prévention responsable pour
tous
🟣 RÉSUMÉ
1. Le genre est une construction sociale, différente
du sexe biologique.
2. Les discriminations sexistes sont fréquentes dans
la société et les médias.
3. Il est important de distinguer rôle sexuel et rôle
de genre.
4. Les médias diffusent des stéréotypes qui
influencent la vision de soi.
 5. Une approche sensible au genre est nécessaire 38
pour protéger contre le VIH/Sida et favoriser
l’égalité.

THÈME 6. LES ABUS ET L’EXPLOITATION DE

MINEURS

Unité 6.1. LES ABUS

SEXUELS

a) Définition des
concepts :
L'abus, c'est un usage
mauvais, injuste ou excessif
qu'on fait d'une chose, d'un
droit.
L'abus de confiance est un
délit consistant à abuser de la
confiance qu'on inspire.
L'abus sexuel : c'est le fait d'user de sa position sociale pour
violer une femme sans son autorisation (accord).
b) Les différents types d’abus
Les différents types d'abus sont :
1. Les touchers abusifs
Il y a des parties du corps qui ne pourraient être touchées que
par une personne intime.
Il faut toujours prévenir les touchers car certaines choses
peuvent aller au viol.
 2. Un viol 39
C’est l'introduction de n'importe quel objet (le doigt) dans
l'orifice de l'autre sans une négociation, sans consentement
hiérarchique.
3. Harcèlement sexuel
Invitation amoureuse insistante et répétée pratiquée par un
supérieur
Ex. : Le Chef avec sa Secrétaire, l'enseignant avec son élève.
4. Travail de mineur
Enrôlement des enfants dans l'armée, exploitation des mineurs
dans les conflits armés
c) Les lieux et les différentes circonstances qui
favorisent les abus sexuels
1. Isolement :
2. Consommation de l'alcool ;
3. Drogue ;
4. Lieu obscur ;
5. Maison inachevée ;
6. Causeries érotiques ;
7. Sortie ensemble :
8. Les fêtes ;
9. S’embrasser
10. Danser ensemble

Evaluation

QCM 1
Qu’est-ce qu’un abus ?
A. Une mauvaise habitude
B. Un usage excessif, injuste ou mauvais d’un droit ou d’une
chose
C. Un usage juste d’un droit
D. Un comportement poli
QCM 2 40
Quel exemple correspond à un abus de confiance ?
A. Emprunter un livre à la bibliothèque
B. Promettre un travail et ensuite ne pas tenir parole pour
exploiter quelqu’un
C. Jouer avec des amis
D. Manger sans permission

QCM 3
Quel comportement est un harcèlement sexuel ?
A. Faire une demande polie
B. Saluer une collègue
C. Insister plusieurs fois pour une relation malgré des refus,
surtout venant d’un supérieur hiérarchique
D. Éviter une personne
QCM 4
Quels sont des exemples de lieux ou circonstances qui
favorisent les abus sexuels ? (Plusieurs réponses possibles)
A. Une bibliothèque
B. Un lieu obscur
C. Une maison inachevée
D. La salle de classe en plein cours
QCM 5
Le viol se définit comme :
A. L’introduction forcée d’un objet dans un orifice sans
consentement
B. Une discussion intime entre deux personnes
C. Une relation entre personnes mariées
D. Un jeu d’enfants
✍️Questions traditionnelles (ouvertes)
Question 1
Expliquez ce qu’est l’abus sexuel et donne un exemple.
Question 2 41
Quelles sont les différences entre harcèlement sexuel et viol ?
Donne un exemple pour chaque cas.
Question 3
Liste quatre circonstances ou lieux qui peuvent favoriser les
abus sexuels. Expliquez pourquoi ils sont dangereux.
Question 4
Quels sont les dangers du travail des mineurs ? Relie ta réponse
à la notion d’abus.
Question 5
Que peux-tu faire si tu es victime ou témoin d’un abus sexuel ?
Quels sont les bons comportements à adopter ?
 42

THÈME 7. LA VIE

Unité 7.1. Le cycle de la vie

a) Le cycle de la vie
La vie est un ensemble de phénomènes biologiques qui
constituent les caractères propres et communs des êtres
vivants.
Le cycle de la vie : est l'ensemble des étapes qui vont de la
fécondation à la mort.

b) Les différentes étapes de la vie

Les différentes étapes de la vie d'un être humain sont :
1. La conception est un état physiologique normal d'une
femme qui porte en son sein un enfant.
2. La naissance, c'est le commencement de la vie
indépendante pour un être vivant.
3. L'enfance est un stade de développement humain qui
précède l'adolescence.
4. L'adolescence, c'est une période de transition entre
l'enfance et l'âge adulte
5. L'âge adulte : c'est une période comprise entre la fin de
l'adolescence et la vieillesse. Un adulte est un individu
biologiquement stable et mature.
6. La vieillesse est une période ultime de la vie, dernière
période de la vie d'une personne.
7. La mort : fin de la vie d'une personne.
 c) L'environnement protecteur de la vie. 43
L'environnement est le milieu dans lequel un ou un groupe
d'individus évoluent.
Les différents types d'environnement sont :
1. Environnement familial ;
2. Environnement scolaire
3. Environnement professionnel :
4. La ville :
5. Le pays.
Les différentes formes de pollution de l'environnement
1. Les déchets ménagers ;
2. Les déchets industriels
3. Les immondices
4. Les déchets toxiques
5. Pollution de l'air (feu de brousse, gaz de véhicules et des
usines, etc)
6. Pollution de l'eau (jeter les eaux usées, les immondices
dans l'eau, dans les caniveaux).

Evaluation

QCM 1 : Qu’est- ce que le cycle de

la vie ?
A. Le développement d’un animal uniquement
B. L’ensemble des étapes allant de la naissance à la vieillesse
C. Le moment où une personne devient adulte
D. L’ensemble des étapes allant de la fécondation à la mort
QCM 2 : Quelle est la bonne chronologie des étapes de la vie
humaine ?
A. Conception → Adolescence → Enfance → Mort
B. Conception → Naissance → Enfance → Adolescence → Adulte
→ Vieillesse → Mort
C. Naissance → Conception → Adulte → Vieillesse
D. Adolescence → Enfance → Vieillesse
QCM 3 : Qu’est-ce que l’adolescence ? 44
A. La première étape de la vie
B. Une période de la vieillesse
C. Une période de transition entre enfance et âge adulte
D. Une maladie
QCM 4 : Lequel des éléments suivants est une source de
pollution de l’eau ?
A. Jeter les immondices dans les caniveaux
B. Les gaz des voitures
C. Les déchets ménagers
D. Le bruit des moteurs
QCM 5 : Quel type d’environnement n’est pas cité dans le
texte ?
A. Environnement familial
B. Environnement religieux
C. Environnement scolaire
D. Environnement professionnel
✏️2. Questions traditionnelles (ouvertes)
Question 1 : Explique ce qu’on entend par "cycle de la vie".
Question 2 : Nomme et décris brièvement trois étapes
importantes du développement d’un être humain.
Question 3 : Donne deux exemples de pollution de
l’environnement et explique leurs conséquences possibles sur la
santé humaine.
Question 4 : Pourquoi dit-on que l’environnement est
protecteur pour la vie ? Donne deux exemples.
Question 5 : Selon toi, que peut-on faire pour protéger notre
environnement contre la pollution ? Donne deux actions
concrètes.
 45

THÈME 9. SEXE ET SEXUALITÉ

Unité 9.1. la sexualité humaine

a) Définition des concepts

En biologie : Le sexe signifie l'ensemble des caractères
biologiques qui différencient le mâle de la femelle
En anatomie : C'est tout ou partie des organes génitaux
masculins ou féminins.
Le sexe : est l'ensemble des caractéristiques qui différencient le
mâle de la femelle, l'homme de la femme.
La sexualité : C’est un aspect central de l'être humain tout au 46
long de la vie et englobe le rapport sexuel, les identités et les
rôles de genre, l'orientation sexuelle, l'érotisme.
b) Importance de l'Education Sexuelle
L'Education Sexuelle permet à l'élève de connaître son corps
du point de vue sexe et de connaître aussi le sexe opposé au
sien.
Elle permet à l'élève de combattre le gêne pour parler de
sexualité et les pratiques néfastes relatifs aux organes génitaux
et leur fonctionnement, de détruire les mythes, de prévenir les
comportements sexuels déviants.
L'élève, grâce à l'Education Sexuelle, affichera un
comportement responsable quant à sa vie.
Initiation ancestrale est une véritable école de
développement de compétences, une voie obligée pour passer
de l'enfance à la vie adulte, bref une école de la vie.

Unité 9.2. Anatomie et physiologie

des organes

a) Les organes génitaux de

l'homme
1. Le pénis ou verge,
2. Les testicules,
3. L’épididyme,
4. La prostate,
5. Les canaux déférents,
 6. Les vésicules séminales, 47
7. Les glandes de cowper,
8. L’urètre.
b) Les organes génitaux de la
femme :
1. Les ovaires,
2. Les trompes,
3. L’utérus,
4. Le vagin,
5. l’hymen,…
c) Anomalie liée aux organes génitaux
En général, les organes génitaux de l'homme et de la femme
sont sains et fonctionnent normalement.
Toutefois, il y a quelques cas d'anomalies physiologiques :
Chez la femme : la frigidité, la stérilité.
Chez l'homme : l'azoospermie, l'oligospermie, l'impuissance,
l'éjaculation précoce.

d) Type de cycle menstruel

Il y a trois types de cycle menstruel chez la femme : Court,
moyen et long.
Il y a également trois phases du cycle menstruel :
1. Pré ovulatoire,
2. Ovulatoire
3. Post ovulatoire.
Les phénomènes liés au cycle féminin :
1. L’aménorrhée,
2. La dysménorrhée,
3. La leucorrhée,
4. La ménopause.

Unité 9.3. Les mythes, mœurs et

croyances
 48

Les mythes sont les croyances entretenues par l'incrédulité

ou l'ignorance.
Les rumeurs sont des bruits, des nouvelles qui courent dans le
public.
Les croyances erronées sont de fausses idées.
Les exemples de quelques mythes, rumeurs et croyances
erronés :
Chez la fille
 Une fille qui a des règles ne peut pas préparer la nourriture
;
 Le développement des seins chez une fille est dû à un
excès des rapports sexuels et à des attouchements
fréquents par les garçons ;
 Une fille qui n'a pas de relations sexuelles aura des
difficultés pour accoucher.;

Les conséquences de rapports sexuels précoces

1. Perte de la virginité ;
2. Grossesse précoce :
3. Avortement clandestin
4. Les IST.

Evaluation
QCM 1 : 49
Le sexe, en biologie, désigne :
A. L'orientation sexuelle d'une personne
B. Les caractères biologiques qui différencient mâle et femelle
C. Le comportement amoureux d’un individu
D. Les sentiments amoureux
QCM 2 :
Le rôle de l'éducation sexuelle est :
A. De permettre aux élèves de connaître leur corps et de
prévenir les comportements déviants
B. D’éduquer les élèves à se marier jeunes
C. D’enseigner les pratiques sexuelles
D. De décourager toute discussion autour de la sexualité
QCM 3 :
Quel organe génital est propre à l’homme ?
A. Les ovaires
B. L’utérus
C. Le vagin
D. Les testicules
QCM 4 :
Parmi les anomalies suivantes, laquelle concerne l’homme ?
A. Frigidité
B. Ménopause
C. Azoospermie
D. Leucorrhée
QCM 5 :
Quel phénomène est lié au cycle menstruel ?
A. Azoospermie
B. Aménorrhée
C. Impuissance
D. Frigidité
📝 2. Questions traditionnelles
Question 1 :
Expliquez la différence entre le sexe et la sexualité.
Question 2 : 50
Citez trois rôles ou avantages de l’éducation sexuelle pour les
adolescents.
Question 3 :
Listez trois organes génitaux internes de la femme.
Question 4 :
Donnez deux exemples de croyances erronées concernant la
sexualité des filles.
Question 5 :
Quelles sont les conséquences possibles des rapports sexuels
précoces chez les adolescents ?

THÈME 10 : LA CONSTRUCTION SOCIALE DU

GENRE
a) Définition du concept de genre
Genre ≠ Sexe :
Le sexe est une réalité biologique (on naît garçon ou fille en
fonction de ses organes sexuels).
Le genre, lui, est une construction sociale et culturelle :
c’est la manière dont une société attend qu’un homme ou une
femme se comporte.
✍️Définition simple :
Le genre désigne l’ensemble des rôles, des comportements,
des fonctions et des attitudes que la société attribue aux
hommes et aux femmes.
Exemple : « Un homme ne doit pas pleurer », « Une femme doit 51
rester à la maison » sont des idées liées au genre, non à la
biologie.
b) Discrimination liée au sexe
La discrimination liée au sexe (ou sexisme) est un
traitement injuste ou inégal qu'une personne subit simplement
parce qu’elle est un homme ou une femme.
🔍 Exemples :
Situation Type de discrimination
Une fille n’a pas le droit Inégalité d’accès à
d’aller à l’école l’éducation
Une femme est moins bien Discrimination salariale
payée qu’un homme
Un garçon est puni pour avoir Stigmatisation des
exprimé ses émotions émotions masculines

👉 Cette discrimination peut toucher les deux sexes, même si,

dans la majorité des cas, les femmes et les filles en sont les
premières victimes.

c) Les stéréotypes sexistes

Un stéréotype sexiste est une idée toute faite, souvent
fausse, sur ce que doivent être les hommes et les femmes.
🧠 Exemples de stéréotypes :
 « Les filles sont faibles, douces et sensibles »
 « Les garçons sont forts, violents et ne doivent pas pleurer
»
 « Les hommes sont faits pour diriger »
 « Les femmes ne savent pas faire de mathématiques »
🎓 Conséquences : 52
Ces stéréotypes limitent la liberté de chacun :
 Ils découragent certaines ambitions (ex : une fille qui
veut devenir ingénieure).
 Ils rendent les relations sociales injustes.
 Ils favorisent les violences de genre (moqueries,
agressions, etc.).
d) Vers plus d’égalité et de respect
✅ Ce qu’on peut faire :
 Encourager les filles et les garçons à développer leurs
talents, sans barrières de genre.
 Promouvoir le respect mutuel et la tolérance.
 Apprendre à remettre en question les stéréotypes.
 Donner à chacun les mêmes droits et les mêmes
opportunités.
✍️Activité pédagogique (à faire en classe) :
1. Demander aux élèves de faire deux colonnes :
o "Ce que je peux faire parce que je suis un
garçon/fille"
o "Ce que je veux faire, indépendamment de mon sexe"
2. Discussion collective :
→ Qu’est-ce qui relève du choix personnel ?
→ Qu’est-ce qui a été imposé par la société ou la
culture ?

Evaluation

QCM 1 : Quelle est la

principale différence entre le sexe et le genre ?
A. Le genre est une question de biologie, le sexe est une 53
question de culture
B. Le sexe est une construction sociale, le genre est naturel
C. Les deux sont des synonymes
D. Le sexe est biologique, le genre est social et culturel
QCM 2 : Lequel de ces exemples est un stéréotype
sexiste ?
A. Un homme mange beaucoup de viande
B. Une femme ne sait pas faire de mathématiques
C. Les enfants aiment jouer
D. Les femmes ont des cheveux longs
QCM 3 : Qu’est-ce qu’une discrimination liée au sexe ?
A. Traiter quelqu’un injustement parce qu’il est un
homme ou une femme
B. Donner à chacun les mêmes droits
C. Partager les tâches équitablement
D. Apprendre les différences biologiques entre les sexes
QCM 4 : Quel est un exemple d’inégalité liée au sexe ?
A. Un garçon qui aime la danse
B. Une fille interdite d’aller à l’école
C. Une femme qui veut devenir pilote
D. Un enfant qui pleure
QCM 5 : Que peut-on faire pour lutter contre les
stéréotypes sexistes ?
A. Encourager les filles à se taire
B. Promouvoir le respect et l’égalité
C. Imposer des rôles fixes aux enfants
D. Empêcher les garçons d’exprimer leurs émotions
✍️Questions traditionnelles (ouvertes)
1. Expliquez en tes mots la différence entre le sexe et le
genre.
2. Donnez deux exemples de stéréotypes sexistes que tu
connais.
3. Que veut dire "discrimination liée au sexe" ? Donne un
exemple. 54
4. Pourquoi les stéréotypes peuvent-ils être dangereux
pour la société ?
5. Citez deux actions concrètes qu’on peut faire pour
aller vers plus d’égalité entre filles et garçons.

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
1.Ado Bâtisseurs de la Paix grâce aux Compétences de Vie
Courante, Documents Ressources, UNICEF
2. Ado Bâtisseurs de la Paix grâce aux Compétences de Vie
Courante, Manuel d'Education à la Paix et à la Citoyenneté,
UNICEF :
3.BERCERUM 9 et alii : Biologie 6ème, Eveil à la vie, Hatier, 55
Paris, 1977 ;
4.Carton Rouge, Prévention des Violences et Celles Basées sur
le Genre en milieu scolaire, Projet
C-CHANGE, Mars 2009 ;
5.Christine NEPA NEPA et alii : Abus des droques et autres
substances nocives, Participation et Développement des
Adolescents, UNICEF, 2007
6. Christine NEPA NEPA et alii : Adolescent, qui suis-je ?, UNICEF,
2007 ;
7. Christine NEPA NEPA et alii : Les IST et le VIH/Sida nous
menacent, Participation et
Développement des Adolescents (PDA), UNICEF, 2007 ;
8. Code de la famille de la RDC, Ed. 2001;
9. Convention relative aux Droits de l'Enfant, publication du JO
n° spécial Avril 1999 ;
10. Dayan Kon : Sexualité sans tabou, CSC, Kinshasa 2006
11. Faustin KITETELE, Parler du VIH/SIDA et autres maladies
infectieuses aux adolescents et jeunes, secondaire, All in 2019 ;
12. Florence Secula et alii ; Lexique sur la thématique de la
santé et droits sexuels et reproductifs, 1ère Edition, Août 2017,
Suisse, Bale ;
13. Ibrahima Diallo, Boniface THIOKUFILA, André MAMPAKA :
Formation des adolescents sur la prévention des IST-VIH/SIDA et
des autres problèmes de santé de la reproduction à travers
l'éducation aux compétences de vie courante, Guide de pair
éducateur, UNICEF/RD Congo ;
14. Jeu de 80 cartes ludiques sur la thématique de la santé et
droits sexuels et reproductifs des
15. MAWETE BAYIZILA, Ce que je sais du Sida, Journée Mondiale
du Sida, UNICEF, 2006 jeunes, 2009 ;
16. ministère de l’Enseignement Primaire, Secondaire et 56
Professionnel : Genre et éducation, VVOB
17. ministère de l’Enseignement Primaire, Secondaire et
Professionnel, Guide de l'Enseignant à
Kinshasa, 2008 l'utilisation des Programmes Nationaux
d'Education à la Vie Familiale des cycles primaire et secondaire,
Kinshasa 2015, UNESCO ;
18. NORA YAHIA, Les avancées technologiques au service de la
guérison in compétence AIDS, 2018
19. NORA YAHIA, Sommes-nous proches de trouver un vaccin
efficace contre le VIH, Juillet 2018
20. PERILLEUX ERIC et alii : Biologie 6ème , Sciences et
techniques d'aujourd'hui, Nathan, Paris, 1986
21. Programme National d'Education à la Vie Familiale, cycle
secondaire, Avril 2013 ;
22. ROTSART DE HERITAGE et alii : Maternité et santé, Bureau
d'Etudes et de Recherche pour la promotion de la santé, Kangu-
mayumbe, 1999 ;
23. RUGGERS, Le monde commence par moi, Bujumbura, Juin
2015 ;
24. Wikipedia

Table des matières

Unité 1.1. Définition du concept..............................................1
1.2. Les différents types de la personnalité..........................1
a) La typologie physique......................................................1
 b) La typologie psychoaffective...........................................1 57
c) La typologie socioculturelle.............................................1
Evaluation................................................................................2
Thème 2. Médias et image de soi...............................................4
Unité 2.1. Les idéaux de beauté véhiculés par les médias et
leur influence sur la santé.......................................................4
Unité 2.2 : la mode vestimentaire et la pudeur.......................4
Evaluation................................................................................5
Theme 3. VIVRE ENSEMBLE DANS LA DIVERSITE........................7
Définition des concepts...........................................................7
Unité 3.2. Acceptation de l’autre.............................................7
Evaluation................................................................................8
Thème 4. LES RELATIONS INTERPERSONNELLES......................10
Définition des concepts.........................................................10
a) Amour............................................................................ 10
Type ou forme d’amour......................................................10
b) Amitié............................................................................ 10
Les exigences de l’amitié...................................................10
c) Amitié mixte..................................................................11
Les avantages et les inconvénients d’une amitié mixte.....11
Unité 4.5. Gestion des conflits dans l’amitié.........................11
a) Définition du concept conflit..........................................11
b) Les causes des conflits..................................................12
c) Résolution de conflit......................................................12
Evaluation..............................................................................12
Thème 5. LES IST ET LE VIH/SIDA.............................................14
Unité 5.1. Les IST courants....................................................14
a) Définition du concept.....................................................14
b) Les modes de transmission............................................14
1. Transmission par la voie sexuelle...................................14
 2. Transmission par la voie sanguine.................................14 58
3. Transmission de la mère à l'enfant................................14
c) Les conséquences des IST..............................................14
d) Les moyens de prévention.............................................14
Unité 5.2. VIH/SIDA................................................................15
a) Définition des concepts..................................................15
b) Les signes...................................................................... 15
c) Les modes de transmission............................................15
1. Par voie sanguine...........................................................15
Les moyens de prévention.................................................16
Evaluation..............................................................................16
Thème 6. LES ABUS ET L’EXPLOITATION DE MINEURS..............19
Unité 6.1. LES ABUS SEXUELS...............................................19
a) Définition des concepts :...............................................19
b) Les différents types d’abus............................................19
1. Les touchers abusifs......................................................19
2. Un viol............................................................................19
3. Harcèlement sexuel.......................................................19
4. Travail de mineur...........................................................20
c) Les lieux et les différentes circonstances qui favorisent
les abus sexuels.................................................................20
Evaluation..............................................................................20
Thème 7. La vie........................................................................ 23
Unité 7.1. Le cycle de la vie...................................................23
a) Le cycle de la vie...........................................................23
b) Les différentes étapes de la vie.....................................23
c) L'environnement protecteur de la vie............................23
Les différentes formes de pollution de l'environnement.....24
Evaluation..............................................................................24
Unité 8.1. La naissance de droits de l’homme.......................26
Thème 8. Mes droits et les devoirs...........................................26 59
a) Définition du concept.....................................................26
Origine................................................................................26
Unité 8.2. Les textes légaux..................................................27
Evaluation..............................................................................28
Thème 9. Sexe et sexualité......................................................30
Unité 9.1. la sexualité humaine.............................................30
a) Définition des concepts..................................................30
b) Importance de l'Education Sexuelle...............................30
Unité 9.2. Anatomie et physiologie des organes...................31
a) Les organes génitaux de l'homme.................................31
b) Les organes génitaux de la femme :..............................31
c) Anomalie liée aux organes génitaux..............................31
d) Type de cycle menstruel................................................32
Unité 9.3. Les mythes, mœurs et croyances.........................32
Chez la fille.........................................................................32
Les conséquences de rapports sexuels précoces...............33
Evaluation..............................................................................33
THÈME 10 : LA CONSTRUCTION SOCIALE DU GENRE................35
a) Définition du concept de genre......................................35
✍️Définition simple :...........................................................35
b) Discrimination liée au sexe............................................35
c) Les stéréotypes sexistes................................................36
🎓 Conséquences :...............................................................36
d) Vers plus d’égalité et de respect....................................36
✍️Activité pédagogique (à faire en classe) :.......................36
Evaluation..............................................................................37
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES.............................................39
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