QUESTION209:
La capacité d’imaginer, concevoir et de dessiner et représenter une innovation est une
compétence :
A. Stratégique.
B. Communicationnelle.
C. Méthodologique.
D. Technique.
QUESTION210:
L'approche historique dans l'enseignement des mathématiques aide essentiellement à mieux
comprendre :
A. Les défis de la confection des outils d'évaluation.
B. L'origine de la mathophobie chez les élèves.
C. Les rythmes d'apprentissage chez les élèves et leur aspect différentiel.
D. La genèse du savoir mathématique et les difficultés d'apprentissage chez les élèves.
QUESTION211:
L'intérêt didactique de l'intégration de l'histoire des sciences dans l'enseignement se
manifeste dans :
A. La présentation de quelques événements qui ont marqué l'évolution d'un savoir
scientifique.
B. La présentation succincte de la biographie de quelques « savants ».
C. L'étude chronologique des découvertes scientifiques.
D. L'aide apportée à l'apprenant pour réfléchir sur ses propres représentations en relation
avec l'évolution des concepts scientifiques.
QUESTION212:
L'approche instrumentale dans l'enseignement des mathématiques se propose d'étudier et de
comprendre les apports des instruments dans :
A. La genèse historique du savoir mathématique à enseigner.
B. Les processus d'enseignement et d'apprentissage en situation de classe.
C. La segmentation scolaire du savoir mathématique à enseigner.
D. Le développement des unités du programme à vocation technique.
QUESTION213:
Quelle démarche peut être associée à une approche constructiviste de l'apprentissage ?
A. Repérer les erreurs récurrentes et procéder à leur correction à l'aide des pairs.
B. Recenser les erreurs des élèves et les corriger de manière collective lors d'une séance
donnée.
C. Reconnaître à l'élève le droit de faire des erreurs et lui accorder le temps de s'auto
corriger.
D. Pénaliser systématiquement l'élève chaque fois qu'il commet une erreur
d'apprentissage.
Yassine EL YAKHLAFI https://instagram.com/yassineyakhlafi
41
QUESTION214:
Qu'est-ce qu'une démarche déductive ?
A. Une démarche qui part de la règle vers l'exemple.
B. Une démarche qui va de l'exemple à la règle.
C. Une démarche qui alterne exemple et règle.
D. Une démarche qui privilégie l'expérience.
QUESTION215:
Quel cheminement suit la démarche inductive ?
A. Elle va du particulier au particulier.
B. Elle va du général au particulier.
C. Elle va du particulier au général.
D. Elle va du général au général.
QUESTION216:
Quelles sont les activités qui peuvent être associées à une approche constructiviste de
l'apprentissage ?
A. Donner à l'enseignant un rôle de facilitateur d'apprentissage plus que de dispensateur
de savoir.
B. Evaluer les connaissances pré requises et y remédier si nécessaire via une formation
spécifique.
C. Laisser l'élève se tromper et lui donner le temps de comprendre la cause de ses erreurs.
D. Faire faire systématiquement les activités en groupe puis individuellement.
QUESTION217:
L'erreur doit être considérée comme :
A. Une faute de l’apprentissage.
B. Une source de jugement de l’élève.
C. Un matériel collectif pour la construction du savoir.
D. Un échec à sanctionner.
QUESTION218:
L'erreur est :
A. Une étape nécessaire pour l'élaboration d’une connaissance.
B. Une faute qu’il faut réprimander.
C. Un dysfonctionnement.
D. Une fin en soi.
QUESTION219:
L'erreur est comptabilisée comme une faute :
A. En évaluation soQUESTION209:
La capacité d’imaginer, concevoir et de dessiner et représenter une innovation est une
compétence :
A. Stratégique.
B. Communicationnelle.
C. Méthodologique.
D. Technique.
QUESTION210:
L'approche historique dans l'enseignement des mathématiques aide essentiellement à mieux
comprendre :
A. Les défis de la confection des outils d'évaluation.
B. L'origine de la mathophobie chez les élèves.
C. Les rythmes d'apprentissage chez les élèves et leur aspect différentiel.
D. La genèse du savoir mathématique et les difficultés d'apprentissage chez les élèves.
QUESTION211:
L'intérêt didactique de l'intégration de l'histoire des sciences dans l'enseignement se
manifeste dans :
A. La présentation de quelques événements qui ont marqué l'évolution d'un savoir
scientifique.
B. La présentation succincte de la biographie de quelques « savants ».
C. L'étude chronologique des découvertes scientifiques.
D. L'aide apportée à l'apprenant pour réfléchir sur ses propres représentations en relation
avec l'évolution des concepts scientifiques.
QUESTION212:
L'approche instrumentale dans l'enseignement des mathématiques se propose d'étudier et de
comprendre les apports des instruments dans :
A. La genèse historique du savoir mathématique à enseigner.
B. Les processus d'enseignement et d'apprentissage en situation de classe.
C. La segmentation scolaire du savoir mathématique à enseigner.
D. Le développement des unités du programme à vocation technique.
QUESTION213:
Quelle démarche peut être associée à une approche constructiviste de l'apprentissage ?
A. Repérer les erreurs récurrentes et procéder à leur correction à l'aide des pairs.
B. Recenser les erreurs des élèves et les corriger de manière collective lors d'une séance
donnée.
C. Reconnaître à l'élève le droit de faire des erreurs et lui accorder le temps de s'auto
corriger.
D. Pénaliser systématiquement l'élève chaque fois qu'il commet une erreur
d'apprentissage.
Yassine EL YAKHLAFI https://instagram.com/yassineyakhlafi
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QUESTION214:
Qu'est-ce qu'une démarche déductive ?
A. Une démarche qui part de la règle vers l'exemple.
B. Une démarche qui va de l'exemple à la règle.
C. Une démarche qui alterne exemple et règle.
D. Une démarche qui privilégie l'expérience.
QUESTION215:
Quel cheminement suit la démarche inductive ?
A. Elle va du particulier au particulier.
B. Elle va du général au particulier.
C. Elle va du particulier au général.
D. Elle va du général au général.
QUESTION216:
Quelles sont les activités qui peuvent être associées à une approche constructiviste de
l'apprentissage ?
A. Donner à l'enseignant un rôle de facilitateur d'apprentissage plus que de dispensateur
de savoir.
B. Evaluer les connaissances pré requises et y remédier si nécessaire via une formation
spécifique.
C. Laisser l'élève se tromper et lui donner le temps de comprendre la cause de ses erreurs.
D. Faire faire systématiquement les activités en groupe puis individuellement.
QUESTION217:
L'erreur doit être considérée comme :
A. Une faute de l’apprentissage.
B. Une source de jugement de l’élève.
C. Un matériel collectif pour la construction du savoir.
D. Un échec à sanctionner.
QUESTION218:
L'erreur est :
A. Une étape nécessaire pour l'élaboration d’une connaissance.
B. Une faute qu’il faut réprimander.
C. Un dysfonctionnement.
D. Une fin en soi.
QUESTION219:
L'erreur est comptabilisée comme une faute :
A. En évaluation so
