MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS REPUBLIQUE TOGOLAISE

PRIMAIRE ET SECONDAIRE Travail-Liberté-Patrie

---------- ---------------

DIRECTION DES PROGRAMMES ET

INNOVATIONS PEDAGOGIQUES

SCIENCES
DE LA VIE ET
DE LA TERRE (SVT)

PROGRAMME DE LA
CLASSE DE 3e

AOUT 2024
 PROGRESSION ANNUELLE

CLASSE DE 3e

NOMBRE
SEMAINES THEMES TITRE DES LEÇONS D’HEURES

1 Leçon 1: Les formations géologiques du Togo 4

Géodynamique et
géologie du Togo
Leçon 2:Les intérêts économiques des formations
2 4
géologiques du Togo

Intégration, Evaluation de la CT
3 4
Et remédiation éventuelle

Leçon3: La pollution de l’environnement : synthèse sur

4 4
l’eau

5 Les êtres vivants Leçon 4: La commande nerveuse du mouvement 4

et leur
6
environnement Leçon 5: L’œil et la vision 4
7
Leçon 6: La peau 4
Intégration, Evaluation de la CT
8 4
Et remédiation éventuelle
9 Leçon 7: Les micro-organismes pathogènes et non
4
pathogènes (utiles)
L’Homme et sa
10 santé Leçon 8: Le paludisme 4
Leçon 9: L’immunité 4
Intégration, Evaluation de la CT
11 4
Et remédiation éventuelle
12 Leçon 10 La digestion 4
13 Leçon 11: La circulation sanguine 4
14 Nutrition et Leçon 12: La respiration 4
15 alimentation des Leçon 13: L’excrétion 4
êtres vivants
Intégration, Evaluation de la CT
16 4
Et remédiation éventuelle
Leçon 14:La transmission de la vie chez l’Homme :
17 Les organes génitaux 4

Leçon 15: La transmission de la vie chez l’Homme: Les

18 cycles sexuels, 4
fécondation et grossesse

2
 Leçon 16: La transmission de la vie chez
19 4
l’Homme: L’accouchement et l’allaitement
Leçon 17 : La transmission de la vie chez l’Homme : la
20 maitrise de la reproduction 4

Intégration, Evaluation de la CT
21 4
Et remédiation éventuelle

Reproduction des Leçon 18:Les ressemblances et les différences entre

4
22 êtres vivants et les êtres vivants.
hérédité Leçon 19:Le support des caractères héréditaires :
4
23 l’acide désoxyribonucléique (ADN)
24 Leçon 20: Les maladies héréditaires 4
25 Intégration, Evaluation de la CT
4
Et remédiation éventuelle

3
 PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT

1- OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL

La réforme de 1975 évoquant le profil du citoyen à former précise que « le citoyen (ainsi) formé
sera équilibré, ouvert d’esprit, capable de s’adapter aisément à toutes les situations nouvelles,
plein d’initiatives et apte à agir sur le milieu pour le transformer »
Cette disposition est consolidée par le Plan Sectoriel de l’Education (PSE 2014-2025), en son
chapitre 3, au point III.1. LES GRANDS AXES DE LA POLITIQUE SECTORIELLE, où il est
stipulé que « l’enseignement fondamental répond à un triple objectif :
- Répondre à la forte demande sociale qui souhaite un allongement de la scolarisation de
base ;
- Instaurer un enseignement fondamental de 10 ans permettant de consolider les
compétences de bases et de garantir une acquisition durable des compétences
fondamentales face à la qualité souvent défaillante et inégale des enseignements
dispensés au cycle primaire ;
- Permettre aux sortants du collège de s’orienter vers des filières professionnelles,
générales ou de l’apprentissage. »
L’enseignement au secondaire 1, une étape charnière dans le cursus scolaire du citoyen, a pour
objectifs de :
- contribuer à l’égalité des chances ;
- permettre à chacun de développer sa personnalité ;
- élever son niveau de formation initiale et continue ;
- s’insérer dans la vie sociale et professionnelle ;
- exercer sa citoyenneté.
La formation scolaire au collège constitue donc la base de l’éducation permanente. L’une des
priorités de cette formation réside dans la promotion de la valeur à la réussite de chaque élève

4
à travers le choix des stratégies et méthodes appropriées capables de l’amener à développer
des compétences pour une insertion sociale et citoyenne.
Le socle commun, qui est la référence pour la rédaction des programmes d’enseignement du
collège, s’organise en sept grandes compétences :
• maîtriser la langue française ;
• pratiquer une langue vivante étrangère ;
• utiliser des outils mathématiques
• s’investir dans la culture scientifique et technologique ;
• maîtriser les techniques usuelles de l’information et de la communication ;
• pratiquer la culture humaniste ;
• développer les compétences sociales et civiques ;
• développer la prise d’initiative et le travail en autonomie.
Chacune de ces macro-compétences est conçue comme une combinaison de connaissances
fondamentales, de capacités à les mettre en œuvre, dans des situations variées et aussi
d’attitudes indispensables, tout au long de la vie.
La fin du cycle du collège sanctionné par le BEPC permet d’orienter les élèves vers les filières
littéraires, tertiaires, scientifiques, technologiques et agropastorales des lycées d’enseignement
général, technique et professionnel.

2- OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA

TERRE (SVT) AU PREMIER CYCLE DU SECONDAIRE :

L’enseignement des Sciences de la vie et de la terre vise principalement deux objectifs à

savoir :
- Comprendre le monde réel
- Acquérir la rigueur scientifique

• Comprendre le monde réel :

5
L'enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre au collège permet de faire acquérir aux
élèves la culture scientifique nécessaire à une représentation cohérente du monde réel, celui
de la nature et celui construit par l’homme, ainsi que les changements qui l’affectent, qu’ils soient
induits par l’activité humaine ou naturels. Les notions complexes (relatives à l'énergie, aux
réactions chimiques, à l’ADN, aux gènes, à la tectonique des plaques lithosphériques…), dont
ils peuvent entendre parler dans la vie courante, y sont abordées de manière adaptée .Par cet
enseignement, les élèves :
- acquièrent la compréhension de leur environnement quotidien ;
- comprennent que la complexité peut être modélisée par des lois fondamentales ;
- saisissent que les sciences contribuent au progrès et au bien-être des sociétés ;
- prennent conscience de la fragilité de la vie sur Terre et de la nécessité de préserver les
ressources vivantes (animales, végétales) et minérales.

• Acquérir la rigueur scientifique :

Les sciences expérimentales favorisent la rigueur intellectuelle constitutive de tout
raisonnement. Leur étude contribue à faire comprendre aux élèves la distinction entre d’une
part, faits, hypothèses vérifiables et, d’autre part, opinions, croyances… Pour cela
l’observation, le questionnement, l’expérimentation sont essentiels. Les élèves sont ainsi
amenés à développer :
- leur curiosité pour se poser des questions relatives aux phénomènes naturels et au
fonctionnement des machines construites par l'homme ;
- leur sens de l'observation pour repérer et décrire les phénomènes, isoler les différents
paramètres qui interviennent dans leur déroulement ;
- leur habileté manuelle pour réaliser une expérience, construire un modèle;
- leur expression écrite et orale pour communiquer.

3- PROFIL DE SORTIE DU PREMIER CYCLE DU SECONDAIRE

6
Le profil de sortie du premier cycle du secondaire en SVT est explicité à travers les
compétences terminales suivantes :

✓ mobiliser des ressources en biologie et en géologie pour comprendre et agir sur son
environnement ;

✓ mobiliser les ressources en biologie pour résoudre des problèmes de santé ou les
prévenir ;

✓ mobiliser les ressources en biologie pour résoudre des problèmes de nutrition et

alimentation des animaux ;

✓ mobiliser des ressources en biologie pour comprendre les phénomènes de la

reproduction et résoudre les problèmes associés

4- VOLUMES HORAIRES HEBDOMADAIRES

Niveaux 6e 5e 4e 3e
Volume horaire (en
2 2 3 4
heures)

Il est prévu au minimum 25 semaines de cours dans l’année scolaire

7
 PROGRAMME EDUCATIF

Thème 1- Géodynamique et géologie du Togo

CT1 - Mobiliser des ressources pour comprendre les phénomènes géologiques et

prévenir les effets des catastrophes naturelles.
Leçon 1 : Les différentes formations géologiques du Togo

Capacités Contenus
- Les montagnes /chaînes de montagnes du
Rechercher les informations sur les
Togo : localisation, orientation…
différentes formations géologiques du
- Les bassins sédimentaires : localisation
Togo.
Localiser les différentes formations - Carte géologique du Togo
géologiques du Togo sur une carte.
Pétrographie des formations géologiques du
Togo :
- Le craton ouest africain / le socle
précambrien / socle birrimien / socle
Indiquer la pétrographie des
éburnéen
différentes formations géologiques du
- Le bassin des volta
Togo.
- La chaîne des dahoméyides : le buem, la
chaîne de l’atacora, le complexe Sotouboua
– Anié - Agou, la plaine bénino – togolaise
- Le bassin sédimentaire côtier.

Leçon 2 : Les intérêts économiques de certaines formations géologiques du Togo.

Capacités Contenus
• Les ressources minières du Togo :
calcaires, phosphates, or, fer, marbre…
• Utilité des roches et ressources minières
du Togo :
- En génie civil : Construction des
ouvrages d’art : maison, routes, ponts,
Rechercher les informations sur l’utilité chaux vives, peintures…
des roches et des minerais contenus (sables, graviers, argile, gneiss, granites,
dans les formations géologiques du quartzites…)
Togo. - En industrie : Fabrication du ciment, des
engrais, des acides… (phosphates)
- En médecine : Fabrication du plâtre,
produits pharmaceutiques (argile,
calcaire)
- En bijouterie : utilisation des pierres
précieuse (or…)
- Gestion durables des ressources
Élaborer des maquettes pour la
naturelles non renouvelables :
sensibilisation aux conséquences
phosphates, calcaires, marbres, fer, or.
8
néfastes de l’exploitation des roches et - Conséquences néfastes de l’exploitation
des ressources minières. des roches et des ressources minières :
destruction de la faune (terrestre et
aquatique) et de la flore (terrestre et
aquatique), érosion et appauvrissement
des sols, exode rural, conflits fonciers,
maladies (cancers, caries dentaires…),
pollution des eaux et de l’air…
- Elaboration de supports (images,
affiches, dessin, chants, panneaux…)

THEME 2 - LES ETRES VIVANTS ET LEUR ENVIRONNEMENT

CT1 : Mobiliser des ressources en biologie et en géologie pour comprendre et agir

sur son environnement

Leçon 3 : La pollution de l’environnement : cas spécifique de l’eau.

Capacités Contenus
- Sachets plastiques, bouteilles, piles, batteries,
poussières (d’usines minières), fumées des usines et
moteurs, ordures
- les oxydes de carbone (feux de brousse, incinérations...)
Identifier les types de les gaz d’échappement, les oxydes de soufre, les
polluants dans son émanations nucléaires,
environnement : solides, - les aérosols : insecticides, herbicides,
liquides et gazeux. - eaux usagées,
- les vidanges des fosses septiques et des huiles d’engins
lourds.
- les détergents, engrais chimiques.

Origine :
-humaine : recherche du confort et du bien-être perpétuel
Déterminer l’origine des (progrès scientifiques, agriculture, chasse, pêche…)
polluants de l’eau - naturelle : incendie par la foudre, volcanisme, pluies
acides…

Les conséquences de la pollution de l’eau sur la santé

humaine :
Indiquer les
-les maladies invalidantes liées au péril fécal
conséquences de la
- les maladies transmises par un vecteur vivant ou se
pollution de l’eau sur la
reproduisant dans l’eau
santé humaine.
- les maladies liées aux polluants concentrés dans les
produits agricoles

Proposer des solutions

pour résoudre le - Recherche de produits chimiques moins
problème de la pollution
toxiques pour l’agriculture,
de l’eau.
9
 - Ouverture de points de dépôts d’ordures et
d’aisance et en faire une bonne gestion.

- Contrôle et réglementation de l’utilisation des

produits chimiques pour l’agriculture, la pêche.
- Installation des points d’eau potable
- Création et gestion efficace des dépotoirs et
latrines publics.

Leçon 4 : La commande nerveuse du mouvement.

Capacités Contenus
- Le système nerveux central: Encéphale
(cerveau, cervelet, bulbe rachidien) et la
moelle épinière.
- Le système nerveux périphérique : les nerfs
Décrire les différentes (crâniens et rachidiens).
parties du système nerveux - Structures protectrices des centres
et les structures nerveux : os, méninges, liquide céphalo-
protectrices. rachidien)
- Schéma de la coupe transversale de la
moelle épinière en place dans le canal
rachidien.
- Actes volontaires
Exemples : écrire, parler, couper un arbre…
Centre nerveux : le cerveau
- Actes involontaires
Exemples : fermer les yeux à l’approche d’’un objet ;
retirer brusquement la main au contact d’un objet
chaud ou froid, rechercher l’équilibre
Centre nerveux responsable: moelle épinière,
cervelet, bulbe rachidien
Identifier les actes
volontaires les actes Notion de réflexes
involontaires et les centres - Innés
nerveux qui les - Conditionnels (acquis)
commandent. Notions de :
- récepteurs
- conducteurs sensitifs
- centre nerveux
- conducteurs moteurs
- effecteurs…
Importance des réflexes conditionnels :
- éveil et sollicitation des centres nerveux (nouvelles
liaisons nerveuses)
- apprentissage de nouveaux gestes,
- acquisition de nouvelles habitudes,
10
 - simplification des opérations mentales,
- dressage des animaux,

Expérimentation,
Déterminer le trajet de Schéma de l’arc réflexe simple,
l’influx nerveux dans un acte Trajet de l’influx nerveux sensitif et de l’influx
involontaire ou reflexe. nerveux moteur

Les drogues licites

Les drogues illicites
Le centre cible des drogues : cerveau cervelet, bulbe
rachidien
Identifier l’action des Les effets :
substances nocives ou - perte d’équilibre (alcool, tabac)
drogues qui perturbent le - Hallucination (cocaïne, chanvre indien…)
fonctionnement du système - insomnie (thé, cola, café)
nerveux. L’ivresse et ses conséquences : démission des
responsabilités parentales, conjugales et
professionnelles, déchéance, démence, crimes, vol,
viol... (dans les cas extrêmes)

Participer à la sensibilisation
aux méfaits de la Elaborer les affiches publicitaires : images muettes,
consommation des images parlantes, slogans
substances nocives ou Sketches.
drogues dans son milieu.

Leçon 5 : L’œil et la vision.

Capacité objectifs spécifiques Contenus

- Les organes protecteurs de l’œil (paupière,
cils, sourcils, glandes lacrymales)
- Les organes moteurs et fixateurs de l’œil
(muscles ciliaires)
- L’enveloppe protectrice de l’œil : la
sclérotique,
- L’enveloppe nourricière de l’œil : la
Identifier les différentes parties de choroïde,
l’œil humain et leur rôle. - La membrane de l’œil sensible à la lumière
(photoréceptrice) : la rétine.
- Les milieux transparents de
l’œil (conjonctive, cornée, humeur aqueuse,
le cristallin, humeur vitrée) : convergence de
la lumière sur la rétine.
- schéma de la coupe antéro postérieure d’un
œil humain

11
 - Comparaison du fonctionnement de l’œil à
celui de l’appareil photographique.
Décrire le fonctionnement de l’œil - Mécanisme de la vision : accommodation,
diaphragmation
- Les anomalies de la vision : myopie,
presbytie, hypermétropie, astigmatisme,
daltonisme.
Identifier les anomalies de la vision - Les moyens de correction des anomalies de
et les moyens de leur correction la vision : les verres correcteurs
convergents (hypermétropie) divergents
(myopie), mixtes, cylindriques, spéciaux
(astigmatisme, daltonisme…)
- Lieux de travail (salles de classes,
bibliothèque, laboratoire, bureaux,
chambres… ) suffisamment éclairés /
Pratiquer les règles d’hygiène de la l’intensité lumineuse optimale.
vision - Utilisation des lunettes de protection
appropriées
- Utilisation de produits ophtalmologiques sur
ordonnance médicale

Leçon 6: La peau.

Capacité/ objectifs
Contenus
spécifiques
Rechercher les - Epiderme, poils, pores, derme
informations sur la - Schéma de la structure de la peau
structure de la peau
- Sensibilité
- Protection
- synthèse de la vitamine D
- excrétion (production de sueur)
Indiquer les fonctions de - sécrétion de matières grasses (sébum)
la peau - organe de réserve (tissu adipeux)
- régulation thermique
- absorption
- respiration cutanée
- gale causée par certains acariens (sarcopte de la
gale...)
Identifier les différentes - teigne causée par certains champignons
maladies et atteintes de - allergies cutanées causées par l’injection de certains
la peau et leurs causes produits, consommation de certaines substances,
certains acariens (poux, tiques), certains grains de
pollen.

12
 - dépigmentation de la peau causée par l’utilisation des
produits cosmétiques dangereux (contenant des
métaux lourds et des hydroquinones)
- cancers de la peau
- Utilisation des savons neutres / adaptés à chaque
Pratiquer les règles peau et d’eau propre au cours des différents bains.
d’hygiène pour garder - Ne pas utiliser les produits cosmétiques dangereux
une peau saine pour la peau.

THEME 3: L’HOMME ET SA SANTE

CT2. Mobiliser les ressources en biologie pour résoudre des problèmes de santé ou
les prévenir

Leçon 7 : Les microbes pathogènes et les microbes utiles ou non pathogènes.

Capacités Contenus
- Les protozoaires (paramécie, plasmodium),
Rechercher les informations sur - les bactéries (vibrion du choléra, azotobacter)
les microbes. - les champignons microscopiques (levure de bière)
- les virus : (VIH) ; Corona virus
- plasmodium (paludisme)
- bacille de koch (tuberculose)
- gonocoque (gonococcie)
- vibrion du choléra (choléra)
Identifier les microbes et leur - VIH (SIDA)
rôle - Corona virus (Covid-19)
- Levure de bière (fermentation alcoolique)
- Bacille lactique (fermentation lactique)
- Azotobacter, nitrobacter (fertilisation du sol)
- Penicillium notatum (fabrication de pénicilline)

Décrire le mécanisme du - Mécanisme du pouvoir pathogène (virulence,

pouvoir pathogène étapes d’une infection: toxémie, septicémie)
- Conservation des aliments par (séchage, salaison,
Proposer des méthodes de congélation, ajout d’additifs alimentaires…)
prévention contre les infections - Asepsie, antisepsie
par les microbes pathogènes - Pratique de l’hygiène (corporelle, alimentaire,
environnementale).

13
Leçon 8 : Le paludisme.

Capacité / objectifs spécifiques Contenus

- Les symptômes : maux de tête, corps
chaud (fièvre), fatigue, manque d’appétit,
frissons, insomnie,
- L’agent vecteur : le moustique (l’anophèle
Rechercher les informations sur le femelle)
paludisme - L’agent pathogène : le plasmodium
- Les complications / neuro-paludisme: crises
convulsives chez les enfants, démence,
hallucinations
- Cycle de développement du moustique :
œuf, larve, nymphe, imago (insecte adulte).
- Cycle de développement du plasmodium
Etablir le cycle de développement du
chez l’homme (foie, hématies) chez
moustique et du plasmodium
l’anophèle (intestin, glandes salivaires).
- Schéma montrant le cycle de
développement du plasmodium.

- Utilisation de moustiquaires imprégnées

- Destruction des flaques d’eau stagnantes
abritant les larves de moustique autour des
maisons,
- Fixation des grillages anti moustiques aux
portes et fenêtres.
Proposer les moyens de lutte contre - Consultation médicale dès l’apparition des
le paludisme premiers symptômes (maux de tête, corps
chaud (fièvre), fatigue, manque d’appétit,
frissons, insomnie…)
- Le traitement : les médicaments
antipaludéens prescrits par l’agent de santé.
- Eviter l’automédication

Leçon 9 : L’immunité

Capacités
Contenus
- Immunité naturelle (peau, muqueuses,
Rechercher les informations sur globules blancs)
l’immunité - Immunité acquise (vaccins, sérums)
Indiquer les caractéristiques des
vaccins et des sérums.

14
 - Vaccins (antigènes spécifiques / microbes
atténués, toxines atténuées) : traitement
spécifique de prévention à long terme,
- Sérums (anticorps spécifiques): traitement
actif, curatif de court terme.
- Affiches de protection contre les maladies
infectieuses (vaccin anti tétanique, BCG,
Elaborer des supports publicitaires
DTCOQ polio etc...)
sur l’utilité de la vaccination.
- Calendrier de la vaccination dès la
naissance jusqu'à l’âge adulte

Thème 4- Nutrition et alimentation des êtres vivants.

CT3- Mobiliser les ressources en biologie pour résoudre des problèmes de nutrition
et alimentation des animaux

Leçon 10 : La digestion

Capacités Contenus
- Les aliments
Rechercher les informations sur la - L’appareil digestif (tube digestif, glandes
digestion digestives)
- Schéma de l’appareil digestif de l’Homme
- Aspects mécaniques de la digestion :
mastication des aliments, déglutition, brassage,
progression et évacuation des déchets.
Expliquer le mécanisme de la - Aspects chimiques de la digestion : action des
digestion dans le tube digestif de sucs digestifs et des enzymes digestives au
l’Homme. niveau de la bouche, de l’estomac, de l’intestin
grêle
(tableau résumé de l’action des enzymes
digestives)
- Absorption intestinale
- Les voies de l’absorption intestinale: voie
sanguine et voie lymphatique
- Schéma des deux voies de l’absorption
Expliquer le devenir des produits
intestinale.
issus de la digestion des aliments
- Schéma de la villosité intestinale.
- Assimilation des nutriments absorbés
(production d’énergie, transformation, mise
en réserve)
- Mastication des aliments.
- Hygiène buccal et dentaire.
Pratiquer les règles d’hygiène pour - Consommation d’aliments variés (fruits et
une bonne digestion. légumes).
- Eviter l’abus de l’alcool.
- Activités physiques.

15
Leçon 11 : La circulation sanguine
Capacité objectifs spécifiques Contenus
- Mastication des aliments.
- Hygiène buccal et dentaire.
Rechercher les informations sur le - Consommation d’aliments variés (fruits et
sang et la circulation sanguine légumes).
- Eviter l’abus de l’alcool.
- Activités physiques.
- Rôles du cœur, des vaisseaux sanguins
(veines, artères, vaisseaux capillaires).
- Trajet du sang dans l’organisme.
- Rôles des cellules sanguines (globules,
Décrire le mécanisme de la circulation rouges blancs et les plaquettes
sanguine sanguines)
- Coupe longitudinale du cœur
- Schéma de la double circulation du sang
/ schéma de l’appareil circulatoire du
sang.
- Les groupes sanguins (A, B, AB et O),
- le facteur rhésus (positif et négatif)
- La compatibilité et l’incompatibilité entre
Expliquer les conséquences liées à la les groupes sanguins (donneur universel,
transfusion du sang receveur universel)
- Diagramme de compatibilité entre les
groupes sanguins.
- Les maladies du sang (drépanocytose,
leucémies…)
- Les maladies liées au fonctionnement
Indiquer les maladies et atteintes du des vaisseaux
sang et des vaisseaux sanguins sanguins (artérioscléroses, varices,
hypertension et hypotension artérielle,
insuffisance cardiaque ...)

Leçon 12 : La respiration

Capacités Contenus
- Composition de l’air : 1/5 de dioxygène
Rechercher les informations relatives à la 4/5 d’azote et 0,03% de dioxyde de
composition de l’air, de l’air inspiré et de carbone.
l’air expiré. - Comparaison de la composition de l’air
inspiré et de l’air expiré.

16
 - Inspiration : inspiration normale,
inspiration forcée.
- Expiration : expiration normale,
Décrire les mouvements respiratoires et expiration forcée.
le mécanisme des échanges gazeux - Mécanisme des échanges gazeux
respiratoires respiratoires au niveau des poumons et
des tissus
- Schéma de l’appareil respiratoire
montrant en coupe de la structure d’un
poumon.
- Port d’habits amples.
Pratiquer les règles d’hygiène de la - Aération des chambres.
respiration - Pratique régulière d’exercices
physiques.

Leçon 13 : L’excrétion

Capacités Contenus
- Constituants normaux (eau, sels minéraux,
urée, ammoniaque, acide urique)
Rechercher les informations relatives à la - Constituants anormaux (glucose,
composition de l’urine protéines, lipides)
- Constituants accidentels (dérivés des
médicaments au cours des traitements).
- Constituants normaux de l’urine (eau, sels
minéraux, urée, ammoniaque, acide
urique)
Comparer la composition du sang - Constituants du plasma sanguin (eau, sels
(plasma) à celle de l’urine minéraux, glucose, protéines, lipides)
- Comparaison de la composition du plasma
sanguin et de l’urine (présence, absence,
concentration) des différents constituants.
- Filtration glomérulaire
- Réabsorption tubulaire
Indiquer les étapes de la production de - Sécrétion
l’urine - Schéma de l’appareil urinaire
- Schéma de la coupe longitudinale d’un
rein.
- Calculs urinaires
Indiquer les maladies liées au
- Néphrite
fonctionnement du rein
- Urémie
- Hygiène alimentaire : réduction de la
consommation du sel, d’alcool, de viande
saignante pour les personnes âgées,
Pratiquer les règles d’hygiène liées à - consommation normale (1.5 l/j) d’eau de
l’excrétion boisson
- Pratique régulière d’exercices physiques

17
 Thème 5 : Reproduction des êtres vivants

Leçon 14 : La transmission de la vie chez l’homme : les organes génitaux.

Capacités Contenus
- Appareil reproducteur de l’homme : les
gonades (testicule) appareil
Rechercher les informations sur le d’accouplement (verge ou pénis)
fonctionnement des organes reproducteurs - Appareil reproducteurs de la femme les
ou génitaux de l’homme et de la femme gonades (ovaires) l’utérus le vagin les
oviductes
- Production des cellules sexuelles ou
gamètes (spermatozoïdes, ovules)
- Production des hormones sexuelles
Décrire le double rôle ou fonctionnement femelles (progestérone et œstrogène) et
des testicules et des ovaires mâles (testostérone)
- Schéma simplifié du spermatozoïde,
- Schéma simplifié de l’ovule.
- Elaboration d’images et affiches montrant
Participer à la sensibilisation sur les les conséquences de l’excision :
mutilations génitales (excision) souffrance physique et morale, risque
d’infection au VIH, stérilité, frigidité…

Leçon 15 : La transmission de la vie chez l’Homme : les cycles sexuels chez la

femme, la fécondation et la grossesse

Capacités Contenus
- Le cycle ovarien
- Le cycle utérin
Rechercher les informations sur le - Le cycle menstruel ou menstruation ou
fonctionnement cyclique des organes règle
reproducteurs chez la femme, la - Rapport sexuel non protégé
fécondation, la grossesse et les - Fécondation, grossesse
consultations prénatales - Consultations prénatales

- Œuf (Fécondation)
- Embryon
Décrire l’évolution de l’œuf au cours de la - Fœtus
grossesse - Nutrition du fœtus
Réalisation d’affiches et images
montrant les bénéfices:
- des consultations prénatales (détection
Participer à la sensibilisation sur des grossesses à risques)
l’importance des consultations prénatales - de l’échographie (détection des
malformations congénitales et du sexe
du fœtus)
18
Leçon 16 : La transmission de la vie chez l’Homme : l’accouchement et l’allaitement.

Capacités Contenus
- Les étapes d’un accouchement normal
- Les difficultés éventuelles lors de
l’accouchement
- Les interventions chirurgicales (la
Rechercher des informations sur
césarienne)
l’accouchement et l’allaitement
- L’allaitement exclusif au sein pendant
les six premiers mois.
- Le sevrage doit être progressif et
adapté à la santé de l’enfant.
Etapes de la parturition /
accouchement :
- Douleurs abdominales / pelviennes de
plus en plus fortes,
Décrire les étapes d’un accouchement
- Le travail (contraction de l’utérus,
normal ou parturition
rupture de l’amnios ou la poche à eau)
conduisant à l’expulsion du fœtus
- La délivrance (expulsion du placenta)
- Soins au bébé et à la maman
L’allaitement maternel :
- assure une croissance normale du bébé,
- augmente la résistance aux maladies du
bébé,
Indiquer l’importance et les bénéfices
- renforce l’affection maternelle,
de l’allaitement maternel
- prépare le bébé au sevrage progressif
- prévient le cancer du sein
- retarde la reprise des règles chez la maman
(évite les grossesses rapprochées)
- Elaboration des affiches, des spots sur
Participer à la sensibilisation sur la le calendrier de vaccination de la
nécessité du respect du calendrier de naissance jusqu’à l’âge adulte.
vaccination et l’allaitement maternel - Elaboration des affiches, des spots sur
les avantages de l’allaitement maternel.

Leçon 17 : La transmission de la vie chez l’Homme : la maitrise de la reproduction

Capacités Contenus
Rechercher les informations sur les - Méthodes naturelles (abstinence,
pratiques moyens et méthodes pour méthode des températures, de la
maitriser la reproduction humaine glaire cervicale)
- Méthodes artificielles (préservatifs,
pilules contraceptives, implants,
opérations chirurgicales)
Indiquer les avantages des différentes - Maîtrise de la reproduction
méthodes contraceptives

19
 - Préservation de la santé maternelle et
infantile
Participer aux campagnes de - Elaboration d’affiches et images
sensibilisation pour une maîtrise de la publicitaires sur les avantages des
reproduction méthodes contraceptives (naturelles et
artificielles)

Leçon 18 : Les ressemblances et les différences entre les êtres vivants.

Capacités Contenus
- La biodiversité (écosystème, espèces,
individus)
Rechercher les informations sur les - Les variations au sein d’une espèce (la
ressemblances et les différences entre les forme, la taille)
êtres vivants - Les traits ou caractères transmis par
les parents à leurs descendants
(couleur de la peau, groupes sanguins)
- Reproduction sexuée
- Nombre de chromosomes (espèce
Décrire humaine = 23 paires de
le mécanisme de transmission des chromosomes)
caractères héréditaires dans l’espèce - Les gènes (déterminent différents
humaine. caractères)
- Les allèles (représentent différentes
formes d’un gène / caractère)

Leçon 19 : Le support des caractères héréditaires : l’acide désoxyribonucléique

(ADN)

Capacités Contenus
- ADN=Acide Désoxyribonucléique
- Noyaux des cellules
- Nombre de chromosomes (23paires de
chromosomes pour l’espèce humaine)
Déterminer la localisation de l’ADN
- Les gènes (portions de de la molécule
d’ADN)
- Les allèles (différentes formes d’un
même gène)
- Division ou multiplication ou reproduction
conforme des cellules (exemple : 23
Expliquer le mécanisme de la paires de chromosomes dans chaque
conservation et transmission des cellule)
caractères héréditaires (reproduction - Reproduction sexuée à partir des
conforme des molécules d’ADN) gamètes
(contenant un exemplaire de chaque type de
chromosome, exemple : 23 chromosomes
20
 dans un spermatozoïde ou dans un ovule
dans l’espèce humaine)
- Reconstitution du nombre de
chromosomes dans les cellules et de
tous les caractères héréditaires au cours
de la fusion entre le spermatozoïde et
l’ovule (fécondation)

- Evolution dans le temps et dans l’espace

des êtres vivants,
Indiquer les conséquences des - Apparition de mutation / variation
modifications de l’ADN. - Apparition de maladies héréditaires
transmises aux descendants (la
drépanocytose)

Leçon 20: Les maladies héréditaires.

Capacités Contenus
- Albinisme (peau et téguments non
pigmentés en noir par défaut de synthèse
de mélanine)
- Hémophilie (défaut de coagulation du
sang)
Rechercher des informations sur les
- Drépanocytose (présence dans le sang
maladies héréditaires
de globules rouge en forme de croissant
ou faucille
- Type d’hémoglobine (après
électrophorèse) « HbA », « HbS »,
« HbC »
- Douleurs dans les articulations dans les
conditions de mauvaise oxygénation
Décrire les symptômes de la - Fatigue générale
drépanocytose - Maux de tête fréquents
Comparer les symptômes de la drépanocytose
à ceux du paludisme.
- Information sur le test de l’hémoglobine
(électrophorèse) :
- « HbA » normale
- « HbS », anormale
Participer aux sensibilisations de
- « HbC » anormale
prévention sur la drépanocytose.
Conseils aux futurs parents sur les risques de
mariages entre parents porteurs de
l’hémoglobine « HBS » et ou « HBC »

21
 GUIDE D’EXECUTION DU PROGRAMME DE SVT
CLASSE DE 3e

THEME 1. GEODYNAMIQUE ET GEOLOGIE DU TOGO

CT1- Mobiliser des ressources pour comprendre les phénomènes géologiques et prévenir les effets des catastrophes naturelles

STRATEGIES
CONTENUS CONSIGNES EVALUATIONS
PEDAGOGIQUES

Leçon 1 : Les formations géologiques du A partir des observations, des documentaires,

Togo des planches et des images et photographies,
- Les montagnes /chaînes de Questions et de la carte géologique du Togo demander aux
montagnes du Togo : localisation, /réponse élèves de :
orientation… échanges entre Pétrographie des formations géologiques du
- Les bassins sédimentaires : les élèves Togo :
Enquête - Le craton ouest africain / le socle - Tests objectifs
localisation
- Carte géologique du Togo Sondage précambrien / socle birrimien / socle
Photographies éburnéen : granites…
Pétrographie des formations géologiques Vidéo - Le bassin des volta : grès, argiles …
du Togo : - La chaîne des dahoméyides : le buem, la
- Le craton ouest africain / le socle chaîne de l’atacora, le complexe
précambrien / socle birrimien / socle Sotouboua – Anié - Agou, la plaine
éburnéen
22
 - Le bassin des volta bénino – togolaise : gneiss, schistes,
- La chaîne des dahoméyides : le micaschistes…
buem, la chaîne de l’atacora, le - Le bassin sédimentaire côtier : sables,
complexe Sotouboua – Anié - Agou, calcaires, phosphates, graviers…
la plaine bénino – togolaise
- Le bassin sédimentaire côtier.
Leçon 2: Intérêts économiques de
certaines formations géologiques du
Togo
• Les ressources minières du Togo :
calcaires, phosphates, or, fer,
marbre…
• Utilité des roches et ressources A partir des observations, des documentaires,
minières du Togo : Questions des planches et des images et photographies,
- En génie civil : Construction des /réponse demander aux élèves de :
ouvrages d’art : maison, routes, échanges entre - Indiquer les intérêts économiques des
ponts, chauds vives, peintures… les élèves minerais contenus dans les formations
(Sables, graviers, argile, gneiss, Enquête géologiques
granites, quartzites…) Sondage - Enumérer es conséquences de la
- En industrie : Fabrication du ciment, Photographies mauvaise gestion des déchets issus de
des engrais, des acides… Vidéo l’exploitation des ressources minières
(phosphates)
- En médecine : Fabrication du plâtre,
produits pharmaceutiques (argile, - Tests objectifs
calcaire)
- En bijouterie : utilisation des pierres
précieuse (or…)
- Gestion durables des ressources
naturelles non renouvelables :
23
 phosphates, calcaires, marbres, fer,
or.
- Conséquences néfastes de
l’exploitation des roches et des
ressources minières : destruction de
la faune (terrestre et aquatique) et de
la flore (terrestre et aquatique),
érosion et appauvrissement des sols,
exode rural, conflits fonciers,
maladies (cancers, caries
dentaires…), pollution des eaux et
de l’air…
- Elaboration de supports (images,
affiches, dessin, chants, panneaux…)

24
THEME 2 : LES ETRES VIVANTS ET LEUR ENVIRONNEMENT

CT2 : Mobiliser des ressources en biologie et en géologie pour comprendre et agir sur son environnement.

STRATEGIES
CONTENUS CONSIGNES EVALUATIONS
PEDAGOGIQUES
Leçon 3 : La pollution de l’environnement : cas
spécifique l’eau A partir des observations, des documentaires,
-Sachets plastiques, bouteilles, piles, batteries, des planches et des images et photographies,
poussières (d’usines minières), fumées des usines et demander aux élèves de :
Questions-réponses
moteurs, ordures - Recenser les différents polluants de leur
Echanges entre
- les oxydes de carbone (feux de brousse, milieu (solides, liquides, gazeux)
élèves
incinérations...) les gaz d’échappement, les oxydes de - Classer les polluants chimiques
Observation
soufre, les émanations nucléaires, recensés
Enquête / - Tests
- les aérosols : insecticides, herbicides, - Dire la source des polluants recensés et
Sondage objectifs
- eaux usagées, leur devenir (indiquer l’endroit ultime où
Exploitation de
- les vidanges des fosses septiques et des huiles ils se retrouvent)
documents relatifs
d’engins lourds. - Echanger sur l’impact des polluants sur
aux polluants
- les détergents, engrais chimiques… l’environnement
chimiques
- Proposer des solutions pour réduire
Projection de film
l’impact des polluants sur
Audio…
Origine : l’environnement
-humaine : recherche du confort et du bien-être - Exposer les informations sur les dégâts
perpétuel (progrès scientifiques, agriculture, chasse, causés par les OGM
pêche…)

25
- naturelle : incendie par la foudre, volcanisme, pluies - Exploiter des documents relatifs aux
acides… catastrophes nucléaires (Russie,
Les conséquences de la pollution de l’eau sur la Japon…)
santé humaine. - Discuter entre eux du mode de culture
Les conséquences de la pollution de l’eau sur la agricole et d’alimentation de personnes
santé humaine : proches
-les maladies invalidantes liées au péril fécal - proposer les actions à accomplir pour
- les maladies transmises par un vecteur vivant ou se protéger l’environnement
reproduisant dans l’eau - Proposer des textes de réflexion aux
- les maladies liées aux polluants concentrés dans les élèves et les guider à faire des choix de
produits agricoles comportements judicieux

Comportement de l’Homme pour sauver son

environnement :
Recherche de produits chimiques moins toxiques pour A partir des observations, des documentaires,
l’agriculture, les moteurs des planches et des images et photographies,
Pratiquer le reboisement, les feux de brousses demander aux élèves de :
précoces, -inventorier les maladies récurrentes dans leur
Ouvrir davantage de points de dépôts d’ordures et milieu
d’aisance et en faire une bonne gestion - d’échanger sur les risques liés à la pollution
de l’eau
- proposer des solutions pour réduire l’impact
de la pollution des eaux.

Solutions :
- Contrôle et réglementation de l’utilisation des
produits chimiques pour l’agriculture, la pêche
et les moteurs
- Installation des fontaines d’eau potable
26
 - sensibilisation des populations
- Création et gestion efficace des dépotoirs et
latrines publics
Leçon 4- Commande nerveuse du mouvement A partir de planches sur le système nerveux
- Le système nerveux central: Encéphale demander aux élèves d’identifier :
(cerveau, cervelet, bulbe rachidien) et la - Le système nerveux central:
moelle épinière. Encéphale (cerveau, cervelet, bulbe
- Le système nerveux périphérique : les nerfs rachidien) et la moelle épinière.
(crâniens et rachidiens). - Le système nerveux périphérique :
- Structures protectrices des centres les nerfs (crâniens et rachidiens).
nerveux : os, méninges, liquide céphalo- - Structures protectrices des centres - Tests
rachidien) Questions-réponses nerveux : os, méninges, liquide objectifs
- Structures protectrices des centres Echanges entre céphalo-rachidien)
nerveux : os, méninges, liquide céphalo- élèves - Schéma de la coupe transversale de
rachidien) Observation la moelle épinière en place dans le
Enquête canal rachidien.
Schéma de la coupe transversale de la moelle Exploitation de
épinière en place dans le canal rachidien. documents A partir des observations, des documentaires,
Actes volontaires Simulations des planches et des images et photographies,
Exemples : écrire, parler, couper un arbre… demander aux élèves de :
Centre nerveux responsable : le cerveau Réaliser les expériences suivantes :
Actes involontaires - taper fort sur la table
Exemples : fermer les yeux à l’approche d’’un objet ; - feindre de jeter un morceau de craie vers les
retirer brusquement la main au contact d’un objet élèves
chaud ou froid, rechercher l’équilibre
Centre nerveux : moelle épinière, cervelet, bulbe
rachidien

27
Notion de réflexes Observation de
- Innés planches
- Conditionnels (acquis) Expérimentation sur
crapaud ou
Notions de : grenouille Demander aux élèves de :
- récepteurs - réaliser le schéma de l’arc réflexe à
- conducteurs sensitifs partir des organes mis en jeu.
- centre nerveux - Rechercher les causes des accidents
- conducteurs moteurs sur les routes, des bagarres de rue et
- effecteurs… des foyers
- proposer des affiches de sensibilisation
Importance des réflexes conditionnels :
aux méfaits de l’abus des drogues.
- éveil et sollicitation des centres nerveux (nouvelles
liaisons nerveuses)
- apprentissage de nouveaux gestes,
- acquisition de nouvelles habitudes,
- simplification des opérations mentales,
- dressage des animaux,
Expérimentation,
Schéma de l’arc réflexe simple,
Trajet de l’influx nerveux sensitif et de l’influx nerveux
moteur

Les drogues licites

Les drogues illicites
Le centre cible des drogues : cerveau cervelet, bulbe
rachidien
Les effets :
- perte d’équilibre, tremblement (alcool, tabac)
28
 - Hallucination (cocaïne, chanvre indien…)
- insomnie (thé, cola, café)
Ivresse et ses conséquences : démission des
responsabilités parentales, conjugales et
professionnelles
Cas extrêmes : déchéance, démence, crimes, vol,
viol...

Importance des réflexes conditionnels :

-allongement du répertoire des actes réflexes
- simplification des opérations mentales
- dressage des animaux
Elaborer les affiches publicitaires : images muettes,
images parlantes, slogans
sketches
Leçon 5 : l’œil et la vision
- Les organes protecteurs de l’œil (paupière,
cils, sourcils, glandes lacrymales)
- Les organes moteurs et fixateurs de l’œil - Questions /
(muscles ciliaires) réponses - Tests
- L’enveloppe protectrice de l’œil : la sclérotique, A partir des observations, des documentaires, objectifs
- Schémas
des planches et des images et photographies,
- L’enveloppe nourricière de l’œil : la choroïde, - photographies
demander aux élèves de :
- La membrane de l’œil sensible à la lumière - Indiquer les organes annexes, les
(photoréceptrice) : la rétine. enveloppes, les milieux transparents, la rétine
- Les milieux transparents de l’œil (conjonctive, -Décrire le fonctionnement de l’œil en
cornée, humeur aqueuse, le cristallin, humeur énumérant le rôle de chaque structure de l’œil.

29
 vitrée) : convergence de la lumière sur la - expérimenter sur les anomalies de la vision
rétine. par lecture d’un texte écrit au tableau avec
différentes taille des lettres
schéma de la coupe antéro postérieure d’un œil -Citer les anomalies de la vision et les moyens
humain de corrections.
Comparaison du fonctionnement de l’œil à celui de
l’appareil photographique.
Mécanisme de la vision : accommodation,
diaphragmation
- Les anomalies de la vision : myopie, presbytie,
hypermétropie, astigmatisme, daltonisme.
Les moyens de correction des anomalies de la vision :
les verres correcteurs convergents (hypermétropie)
divergents (myopie), mixtes, cylindriques, spéciaux
(astigmatisme, daltonisme…)
- Lieux de travail (salles de classes,
bibliothèque, laboratoire, bureaux,
chambres…) suffisamment éclairés / l’intensité
lumineuse optimale.
- Utilisation des lunettes de protection
appropriées
Utilisation de produits ophtalmologiques sur
ordonnance

30
Leçon 6 : La peau
Epiderme, poils, pores, derme
Schéma de la structure de la peau
- Sensibilité
- Protection
- synthèse de la vitamine D
- excrétion (production de sueur)
- sécrétion de matières grasses (sébum)
- organe de réserve (tissu adipeux)
- régulation thermique faire observer aux élèves le schéma de la peau
- absorption - Questions / et décrire sa structure
- respiration cutanée réponse Faire identifier par les différentes fonctions de
- gale causée par certains acariens (sarcopte de la - Observation la peau - Tests
gale...) microscopiqu - Faire découvrir par les élèves les objectifs
- teigne causée par certains champignons es d’une conséquences d’une peau sale
- allergies cutanées causées par l’injection de coupe de la (dermatoses)
certains produits, consommation de certaines peau - Demander aux élèves de proposer les
substances, certains acariens (poux, tiques), bonnes pratiques à observer pour garder
certains grains de pollen. une peau saine
- dépigmentation de la peau causée par l’utilisation
des produits cosmétiques dangereux (contenant
des métaux lourds et des hydroquinones)
- cancers de la peau
- Utilisation des savons neutres / adaptés à chaque
peau et d’eau propre au cours des différents
bains.
- Ne pas utiliser les produits cosmétiques
dangereux pour la peau.
31
THEME 3- L’HOMME ET SA SANTE.

CT2. Mobiliser les ressources en biologie pour résoudre des problèmes de santé ou les prévenir

Contenus Stratégies pédagogiques Consignes Evaluation

Leçon 7 :Les microbes pathogènes et les - faire observer aux élèves des
microbes utiles ou non pathogènes. micro-organismes au
Les microbes pathogènes - Questions / réponse microscope ou présenter des
- Les protozoaires (paramécie, plasmodium), basées sur l’observation photographies, des dessins.
- les bactéries (vibrion du choléra, azotobacter) microscopique, les textes, - Faire décrire par les élèves
- les champignons microscopiques (levure de les photographies les micros organes observé
bière) - Questions / réponse - Faire classer ces micro –
basées sur les maladies organismes par les élèves.
les virus : (VIH) ; Corona virus causées par les micro- - Demander aux élèves - Tests
- plasmodium (paludisme) organismes pathogène, d’énumérer les maladies objectifs
- bacille de koch (tuberculose) leur mécanisme, à causer causées par les microbes
- gonocoque (gonococcie) des maladies et sur les - Décrire leur pouvoir
- vibrion du choléra (choléra) étapes de l’infections.
- VIH (SIDA) pathogène et les étapes du
Questions /réponse
- Mécanisme du pouvoir pathogène (virulence, pouvoir pathogène
basées sur l’utilité de
étapes d’une infection: toxémie, septicémie) - Demander aux élèves
certains micro-
Les microbes utiles ou non pathogènes. organismes à l’homme d’indiquer l’utilité des
- Levure de bière (fermentation alcoolique) microbes (fermentation
- Bacille lactique (fermentation lactique) alcoolique, lactique,
Azotobacter, nitrobacter (fertilisation du sol) fertilisation du sol)

32
Conservation des aliments par (séchage, salaison,
congélation, ajout d’additifs alimentaires…)
- Asepsie, antisepsie
Pratique de l’hygiène (corporelle, alimentaire,
environnementale).

Leçon 8 : Le paludisme
- L’agent vecteur : l’anophèle - Demander aux élèves de
- L’agent pathogène : le plasmodium capturer les moustiques
- Les symptômes du paludisme céphalées, - Présenter aux élèves les
froids, vomissement, fièvre. moustiques et demander de
- Cycle de développement du moustique: œuf, les identifier
larve, nymphe imago (insecte adulte) - Présenter aux élèves une
- Cycle de développement du plasmodium chez - Questions / réponse photographie d’une goutte
l’homme (foie hématies) chez l’anophèle basées sur l’observation épaisse aux les plasmodiums. - Tests
(intestin, glandes salivaires) de l’agent vecteur dans - Décrire des symptômes du objectifs
son milieu paludisme
Schéma montrant le cycle de développement du - Décrire les élèves les étapes
plasmodium. du développement du
- moustique : œuf, larve,
- Utilisation de moustiquaires imprégnées symbole, imago (moustique
- Destruction des flaques d’eau stagnantes adulte)
abritant les larves de moustique autour des proposer les moyens de lutte
maisons, contre le paludisme dans son
- Fixation des grillages anti moustiques aux milieu.
portes et fenêtres.
33
 - Consultation médicale dès l’apparition des
premiers symptômes (maux de tête, corps
chaud (fièvre), fatigue, manque d’appétit,
frissons, insomnie…)
- Le traitement : les médicaments antipaludéens
prescrits par l’agent de santé.
- Eviter l’automédication

- Faire découvrir par les élèves

l’immunité naturelle (une plaie
Leçon 9 : L’immunité qui se guérit toute seul
- Faire découvrir par les élèves
- Immunité naturelle (peau, muqueuses, le rôle d’un vaccin
globules blancs) Demander aux élèves :
- Immunité acquise (vaccins, sérums) - L’intérêt des vaccins
- Vaccins (antigènes spécifiques / microbes - Questions /réponse - L’intérêt des sérums.
atténués, toxines atténuées) : traitement Calendrier des vaccinations - Présenter aux élèves le carnet - Tests
spécifique de prévention à long terme, Questions /réponse basée sur de vaccination d’un enfant. objectifs
- Sérums (anticorps spécifiques): traitement l’observation des pratiques du - Relever les différentes dates
actif, curatif de court terme. milieu de vaccination.
- Affiches de protection contre les maladies - Etablir la chronologie de la
infectieuses (vaccin anti tétanique, BCG, vaccination.
DTCOQ polio etc...) - Faire relever par des élèves
- Calendrier de la vaccination dès la naissance les mauvaises pratiques
jusqu'à l’âge adulte d’hygiène pouvant entrainer la
contamination des maladies
infectieuses
34
 - Faire annoncer par les élèves
les bonnes pratiques
d’hygiène pour éviter les
maladies infectieuse

THEME 4- NUTRITION ET ALIMENTATION DES ETRES VIVANTS.

CT3- Mobiliser les ressources en biologie pour résoudre des problèmes de nutrition et alimentation des animaux

Contenus Stratégies pédagogiques Consignes Evaluation

- Présenter un schéma de
Leçon 10 : la digestion
l’appareil digestif.
- Les aliments
- Faire décrire l’appareil
- L’appareil digestif (le tube digestif, les glandes
- Questions / réponse digestif par les élèves
digestives) - Tests
basée sur l’observation - Réaliser l’expérience sur
- Schéma de l’appareil digestif de l’Homme objecti
des photographie, la digestion un vitro de
Aspects mécaniques de la digestion : mastication des fs
schémas l’amidon.
aliments, déglutition, brassage, progression et évacuation
- Expérimentation - Dégager l’aspect
des déchets.
mécanique et chimique
- Aspects chimiques de la digestion : action des sucs
des aliments dans le tube
digestifs et des enzymes digestives au niveau de la
digestif.
bouche, de l’estomac, de l’intestin grêle
- Demander aux élèves :
35
 (tableau résumé de l’action des enzymes • D’indiquer les produits de
digestives) la digestion
- Absorption intestinale • Leur passage dans le
- Les voies de l’absorption intestinale: voie sang
sanguine et voie lymphatique • Les voies qu’empruntent
- Schéma des deux voies de l’absorption intestinale. ces produits fruits de la
- Schéma de la villosité intestinale. digestion
Assimilation des nutriments absorbés (production • Le rôle des produits
d’énergie, transformation, mise en réserve) - Faire énumérer les
- Mastication des aliments. mauvaises pratiques
- Hygiène buccal et dentaire. d’hygiène dans le milieu
- Consommation d’aliments variés (fruits et - Faire indiquer par les
légumes). élèves les règles à
- Eviter l’abus de l’alcool. observer pour une bonne
Activités physiques. hygiène de la digestion
- Présenter aux élèves le
Leçon 11 : La circulation sanguine schéma de l’appareil
- Mastication des aliments. circulatoire un échantillon
- Hygiène buccal et dentaire. de sens, des photographies
- Consommation d’aliments variés (fruits et des cellules sanguines, des
légumes). Questions / réponse basées textes et demander.
- Eviter l’abus de l’alcool. sur l’observation, les - D’énumérer les cellules
Activités physiques. photographies, les textes, les sanguines
- Rôles du cœur, des vaisseaux sanguins (veines, schémas - De décrire l’appareil
artères, vaisseaux capillaires). circulation - Tests
- Trajet du sang dans l’organisme. - D’indiquer le rôle du cœur objectifs
Rôles des cellules sanguines (globules, rouges blancs et et des vaisseaux sanguins.
les plaquettes sanguines) - D’indiquer les rôles des
vaisseaux sanguins.
36
 - Les groupes sanguins (A, B, AB et O), le facteur - D’établir les groupes
rhésus (positif et négatif) sanguins
- D’indiquer les possibilités
La compatibilité et l’incompatibilité entre les groupes de transfusion sanguine
sanguins (donneur universel, receveur universel) D’identifier les maladies des
Diagramme de compatibilité entre les groupes sanguins. vaisseaux sanguins des maladies
- Les maladies du sang (drépanocytose, liés du sang
leucémies…)
Les maladies liées au fonctionnement des vaisseaux
sanguins (artérioscléroses, varices, hypertension et
hypotension artérielle, insuffisance cardiaque ...)
Leçon 12- La respiration
- Composition de l’air : 1/5 de dioxygène 4/5 - Présenter l’appareil
d’azote et 0,03% de dioxyde de carbone. respiratoire et demander
Comparaison de la composition de l’air inspiré et aux élèves de le décrire.
de l’air expiré. - Faire bruler une bougie
dans un flacon, observation
- Inspiration : inspiration normale, inspiration - Questions / réponse
et interprétation
forcée. Basées sur l’observation,
- Expérience avec l’eau de
- Expiration : expiration normale, expiration forcée. l’expérimentation.
chaux.
Mécanisme des échanges gazeux respiratoires au Décrire le mécanisme de la
niveau des poumons et des tissus respiration au niveau des poumons
- Port d’habits amples. et au niveau des tissus à partir
- Aération des chambres. d’une expérience.
Pratique régulière d’exercices physiques.
Leçon 13 : L’excrétion - Questions / réponse - Tests
- Constituants normaux (eau, sels minéraux, urée, A l’aide des réactifs et protocole objectifs
basées sur
expérimental, demander aux
ammoniaque, acide urique) l’observation
élèves de :
37
- Constituants anormaux (glucose, protéines, l’expérimentation et des - Réaliser des tests de mise
lipides) textes, des enquêtes. en évidences des
- Constituants accidentels (dérivés des constituants de l’urine par
médicaments au cours des traitements). les élèves (ion et glucose,
- Constituants normaux de l’urine (eau, sels albumine, azotes.
minéraux, urée, ammoniaque, acide urique) A partir des observations, des
- Constituants du plasma sanguin (eau, sels documentaires, images et
minéraux, glucose, protéines, lipides) photographies,
- Comparaison de la composition du plasma demander aux élèves de :
sanguin et de l’urine (présence, absence, -
concentration) des différents constituants. - Citer les maladies, des
Etapes de production de l’urine : reums et de l’excrétion
- Filtration glomérulaire Indiquer les règles d’hygiène pour
- Réabsorption tubulaire une bonne excrétion.
- Sécrétion
Maladies rénales :
- Calculs urinaires
- Néphrite
- Urémie
Règles d’hygiène :
- Hygiène alimentaire : réduction de la
consommation du sel, d’alcool, de viande
saignante pour les personnes âgées,
- consommation normale (1.5 l/j) d’eau de boisson
- Pratique régulière d’exercices physiques

38
THEME 5- REPRODUCTION DES ETRES VIVANTS ET HEREDITE.

CT4 – Mobiliser des ressources en biologie pour comprendre les phénomènes de la reproduction et résoudre les problèmes associés

Contenus Stratégies pédagogiques Consignes Evaluation

Leçon 14: La transmission de la vie chez

l’Homme : les organes génitaux
- Appareil reproducteur de l’homme : les
gonades (testicule) appareil
d’accouplement (verge ou pénis les
- Appareil reproducteurs de la femme les
gonades (ovaires) l’utérus le vagin les - Questions / réponse A partir des observations, des
oviductes basées sur l’observation documentaires, des planches et
- Production des cellules sexuelles ou des schémas de des images et photographies, des - Tests
gamètes (spermatozoïdes, ovules) l’appareil reproducteur planches, objectifs
- Production des hormones sexuelles mâle et femelle ; sur les demander aux élèves de :
conséquences néfastes - énumérer les conséquences
femelles (progestérone et œstrogène) et
de l’excision de l’excision
mâles (testostérone)
- Schéma simplifié du spermatozoïde,
- Schéma simplifié de l’ovule.
Elaboration d’images et affiches montrant les
conséquences de l’excision : souffrance physique
et morale, risque d’infection au VIH, stérilité,
frigidité…

39
40
Leçon 15: La transmission de la vie chez
l’Homme : Les cycles sexuels chez la femme,
fécondation et grossesse
- Le cycle ovarien
- Le cycle utérin
- Le cycle menstruel ou menstruation ou A partir des observations, des
règle documentaires, des planches, des
- Rapport sexuel non protégé images et photographies,
- Fécondation, grossesse demander aux élèves de :
- Consultations prénatales - Décrire les cycles ovariens,
- Fécondation, grossesse utérins et menstruels de la
- Questions / réponse
- Œuf (Fécondation) femme
basées sur l’observation
- Embryon - Décrire l’évolution de l’œuf
des planches, des
- Fœtus jusqu’au stade fœtal.
photographies, et des
- Nutrition du fœtus - Demander aux élèves de :
enquêtes
- Indiquer les bienfaits de la
Réalisation d’affiches et images montrant les consultation prénatale
bénéfices: - Demander aux élèves
- des consultations prénatales (détection d’établir : une alimentation
des grossesses à risques) équilibrée d’une femme
enceinte
de l’échographie (détection des malformations
congénitales et du sexe du fœtus)

41
Leçon 16 : La transmission de la vie chez
l’Homme: L’accouchement et l’allaitement
- Les étapes d’un accouchement normal
- Les difficultés éventuelles lors de
l’accouchement
- Les interventions chirurgicales (la
- Faire faire des enquêtes par
césarienne) - Questions / réponse
les élèves sur
- L’allaitement exclusif au sein pendant les basées sur les enquêtes,
l’accouchement et leur
six premiers mois. les textes les
demander de :
- Le sevrage doit être progressif et adapté à photographies
- Identifier les étapes de
la santé de l’enfant. l’accouchement
- Douleurs abdominales de plus en plus - énumérer les bienfaits de - Tests
fortes, - comparer l’allaitement objectifs
- Le travail (contraction de l’utérus, rupture maternel et l’allaitement
de l’amnios ou la poche à eau) conduisant artificiel
à l’expulsion du fœtus - Citer les maladies de la
- La délivrance (expulsion du placenta) malnutrition chez l’enfant.
- Soins au bébé et à la maman Questions réponses basées sur
- Etablir l’importance de la
- prévient le cancer du sein l’observation de faits dans le
vaccination chez le
- - retarde la reprise des règles chez la milieu
nouveau-né.
maman (évite les grossesses rapprochées)
L’allaitement maternel :
- assure une croissance normale du bébé,
- augmente la résistance aux maladies du bébé,
- renforce l’affection maternelle,
- prépare le bébé au sevrage progressif

42
- retarde la reprise des règles chez la maman
(évite les grossesses rapprochées)
- - Elaboration des affiches, des spots sur le
calendrier de vaccination de la naissance
jusqu’à l’âge adulte.
- Elaboration des affiches, des spots sur les
avantages de l’allaitement maternel.
-
- Questions / réponse
basées sur les
Leçon 17 : La transmission de la vie chez problèmes que possède
l’Homme : la maîtrise de la reproduction de la population
- Méthodes naturelles (méthode des - A partir du nombre
températures, de la glaire cervicale, d’habitant sur la terre,
méthode Ogino Knox, abstinence…) Enquêtes sur les méthodes demander aux élèves
contraceptives. d’énumérer les problèmes
- Méthodes artificielles (préservatifs, pilules
qui en découlent
contraceptives, implants, chirurgicales…) - Décrire les différentes - Tests
- Maîtrise de la reproduction méthodes contraceptives. objectifs
- Préservation de la santé maternelle et - Enquête sur les - De présenter les avantages
infantile avantages des familles et inconvénients des
- Elaboration d’affiches et images dont le nombre d’enfant différentes contraceptions.
publicitaires sur les avantages des est réduit - D’indiquer les risques liés
méthodes contraceptives (naturelles et aux avortements
artificielles) clandestins.

Enquête sur les risques liés aux

avortements clandestins

43
 A partir des observations, des
Leçon 18 : Les ressemblances et les documentaires, des planches, des
différences entre les êtres vivants images et photographies,
- Questions / réponse
- La biodiversité (écosystème, espèces, demander aux élèves de :
basée sur l’observation
individus) - Identifier les ressemblances
des photographie,
- Les variations au sein d’une espèce (la
schémas et les différences entre les
forme, la taille …)
êtres vivants
- Les traits ou caractères transmis par les
parents à leurs descendants (couleur de la - Relier les ressemblances,
peau, groupes sanguins) les différences et la notion
- Tests
- Reproduction sexuée de biodiversité
objectifs
- Nombre de chromosomes (espèce - Distinguer les caractères
humaine = 23paires de chromosomes) héréditaires des variations
- Les gènes (déterminent différents écologiques.
caractères)
- Les allèles (représentent différentes formes
d’un gène / caractère)

Leçon 19- Support des caractères A partir des observations, des

- Questions / réponse documentaires, des images, des
héréditaires : l’Acide Désoxyribonucléique
basée sur l’observation photographies, des planches
(ADN)
des photographie, (caryotype)
- ADN=Acide Désoxyribonucléique
schémas demander aux élèves de :
- Noyaux des cellules
- Nombre de chromosomes (23paires de - Dénombrer les
chromosomes pour l’espèce humaine) chromosomes d’une cellule
44
 - Les gènes (déterminent différents - Localiser l’ADN dans une
caractères) cellule
- Les allèles (représentent différentes formes - Relier la transmission des
d’un gène / caractère) caractères héréditaires et - Tests
- Division ou multiplication ou reproduction les mécanismes de la objectifs
conforme des cellules (exemple : 23 paires reproduction sexuée
de chromosomes dans chaque cellule)
- Relier les mutations et
- Reproduction sexuée à partir des gamètes
l’évolution des êtres vivants.
(contenant un exemplaire de chaque type de
chromosome, exemple : 23 chromosomes
dans un spermatozoïde ou dans un ovule dans
l’espèce humaine)
- Reconstitution du nombre de
chromosomes dans les cellules et de tous
les caractères héréditaires au cours de la
fusion entre le spermatozoïde et l’ovule
(fécondation)
- Evolution dans le temps et dans l’espace
des êtres vivants,
- Apparition de mutation / variation
- Apparition de maladies héréditaires
transmises aux descendants (la
drépanocytose)

Leçon 20- Les maladies héréditaires - Questions / réponse A partir des observations, des
- Albinisme (défaut de synthèse de basée sur l’observation documentaires, images et - Tests
mélanine) des photographie, photographies, planches objectifs
- Hémophilie (défaut de coagulation du sang schémas (caryotype)
suite aux blessures) demander aux élèves de :
45
- Drépanocytose (présence dans le sang de - Citer quelques exemples de
globules rouge en forme de croissant ou maladies héréditaires
faucille - Citer les symptômes de la
- Type d’hémoglobine (après drépanocytose
électrophorèse) « HbA », « HbS »,
« HbC »
- Douleurs dans les articulations dans les
conditions de mauvaise oxygénation
- Fatigue générale
- maux de tête fréquents
- Comparer les symptômes de la
drépanocytose à ceux du paludisme.
- Information sur le test de l’hémoglobine
après l’électrophorèse :
- HbA » normale
- « HbS », anormale
- « HbC » anormale.
- Conseils aux futurs parents sur les risques
de mariages entre parents porteurs de
l’hémoglobine « HBS »

46