FICHE DE PREPARATION N° 1 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : GRAMMAIRE
SUJET DE RÉVISION : Objectif du cours
SUJET DE LA LEÇON : Origine de la langue française
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable de dégager l’origine de la langue française, sans se référer ses notes de cours
endéans 5’.
Manuel utilisé : Précis de grammaire
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.

Temps Matières à enseigner Stratégies didactique

I. INTRODUCTION

Rappel
R/ Nous avons étudié les objectifs du cours Qu’avons-nous
5’ étudié ?
R/ La maîtrise de la pratique orale et écrite de la langue Donnez un objectif
française. de ce cours.
Motivation

Annonce du sujet
Aujourd’hui nous allons étudier l’origine de la langue
française.
Annonce de la perf : vous devez être capable de dégager
l’origine de la langue française.
II. DEVELOPPEMENT

01. ORIGINE DE LA LANGUE FRANÇAISE

Depuis le 1ier Siècle, plus ou moins 50 Av. J.C., date de Comment la langue
la conquête de la Gaule par les Romains, le latin se repend sous française est –elle
l’influence de l’Église et des intérêts politico-économiques. On née ?
distingue : Quelles sont les
- Le latin vulgaire sortes du latin ?
- Le latin des érudits
Le latin vulgaire
Est celui que les gaulois ont appris des soldats et des
marchands. Il était différent de la langue écrite, déformée à tous
les niveaux (phonétique, phonologique).
En 476 après J.C., les gaulois (barbares) qui essaient de parler le
latin vulgaire vont y introduire des confusions phonétiques, et
35’ des mots nouveaux.
Ainsi, va naître du latin une langue qui ressemble de
moins en moins tant par son lexique profondément renouvelé que
par sa grammaire qui prendra beaucoup d’innovations. Cette Quel le premier texte
langue s’appelle le Romane. en langue romane ?
Le premier texte attesté en langue romane date de 842, il
 s’intitule les serments de Strasbourg (par Charles le chauve et
Louis le carnique). Il faut noter que cette formation ne s’est pas
faite du jour au lendemain.

02. EVOLUTION DU FRANÇAIS Quelles sont les

Au moyen âge (476 – 1453), le français naissant (le diversités de la
romane) s’est diversifié suivant les régions de France : langue langue Romane en
d’oïl dans le nord, langue d’oc dans le sud, le dialecte francien France ?
dans l’île de France. Mais, c’est le francien, lange nationale,
réduisant les autres langues au rang de dialectes. Pourquoi le dialecte
francien est devenu
Le Francien, devenu le Français, s’est étendu avec le domaine une langue
royal pour assurer le rôle de langue nationale. nationale ?

III. SYNTHESE
Que venons-nous
5’ R/Nous venons d’étudier l’origine de la langue française. d’étudier ?
R/ Elle provient du latin vulgaire (romane) D’où provient cette
langue ?
IV. APPLICATION
Quelles sont les
5’ R/ Langue d’oïl, langue d’oc, le dialecte francien diversités de la
langue Romane ?
V. AUTOEVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 2 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : LA LITTÉRATURE
SUJET DE RÉVISION : La dérivation propre
SUJET DE LA LEÇON : Les genres littéraires
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable de distinguer les genres littéraires dans lesquels se retrouve les textes, sans se
référer ses notes de cours endéans 5’.
Manuel utilisé : La littérature
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.

Temps Matières à enseigner Stratégies didactique

I. INTRODUCTION

Rappel Qu’avons-nous
R/ Nous avons étudié la dérivation propre étudié la fois passée?
5’ Formulez des mots à
R/ Concours, concourir, concourant partir de dérivation
propre.

comment catégoriser
Motivation les textes français ?
R/ On les catégorise sous les différents genres littéraires.
Annonce du sujet
Aujourd’hui nous allons étudier les genres littéraires
Annonce de la perf : vous devez être capable de
distinguer chaque genre littéraire.
II. DEVELOPPEMENT

LES GENRES LITTERAIRES

35’ 1. Définition
Le genre littéraire est une catégorie qui sert à laisser Qu’est-ce que le genre
ou à regrouper les textes en famille suivant des critères littéraire ?
formels et thématiques. Autrement dit, une œuvre peut
être classée ou regroupée dans tel ou tel genre si elles
ont une ressemblance sur le plan formel et thématique. Quels sont les genres
Ces genres littéraires sont : la poésie, le roman, le littéraires ?
conte, le théâtre, etc.
a. La poésie
La poésie est l’art de combiner les mots d’une langue, Quelles sont les
les sonorités, les rythmes pour évoquer une image, caractéristiques de la
suggérer des sensations, des émotions, etc. Dans une poésie ?
langue, la poésie s’écrit en vers regroupés en strophes.
b. Le roman
Le Roman est une œuvre littéraire, qui s’écrit en Comment pouvez-vous
prose, en ligne regroupé en paragraphe généralement différenciez le Roman
 assez long. Il est un récit qui relate des faits d’aventures, des autres genres
les milieux sociaux ou psychologiques. littéraires ?
Ex : « L’enfant noir »
c. Le théâtre
C’est un genre littéraire où on fait la représentation Comment représente-t-
sur scène devant un public appelé spectateur. Dans une on un théâtre ?
pièce, il peut s’agir de :
- La comédie : est une pièce théâtrale dont la Quelles sont les
représentation égaie le public et le pousse aux différentes séries d’un
grands rires. théâtre ?
- Tragédie : est une pièce théâtrale dans laquelle le
personnage est en situation de conflit, de
catastrophe prêt à exciter de la pitié ou de la
douleur.
III. SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Nous venons d’étudier les genres littéraires. d’étudier ?

5’ R/ Le genre littéraire est une catégorie qui permet de Comment pouvez-vous

classer les textes selon les critères formel et thématiques. définir le genre
littéraire ?
IV. APPLICATION
Citez quelques genres
R/ Le Roman, la poésie, le théâtre, le conte… littéraires ?
5’
R/ Le Roman s’écrit en prose et se regroupe en Quelle différence
paragraphe, la poésie en vers et en strophe. établissez-vous entre le
Roman et la poésie ?
V. AUTOEVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 2-Suite / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : LA LITTÉRATURE
SUJET DE RÉVISION : Les genres littéraires
SUJET DE LA LEÇON : Les genres littéraires (suite)
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable de distinguer les différents genres littéraires sans se référer ses notes de cours
endéans 5’.
Manuel utilisé : La littérature
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.
Matériel didactique : craies de couleur.
Temps Matières à enseigner Stratégies didactique
I. INTRODUCTION

Rappel Qu’avons-nous étudié la

R/ Nous avons étudié les genres littéraires fois passée?
5’ Quels sont les genres
R/ Le roman, le théâtre, la poésie littéraires que vous
connaissez ?
Motivation
Quels sont les autres
R/ Conte, la fable, le mythe genres littéraires ?
Annonce du sujet
Aujourd’hui nous allons continuer à étudier les
genres littéraires
Annonce de la perf : vous devez être capable de
différencier les genres littéraires.
II. DEVELOPPEMENT

LES GENRES LITTERAIRES

35’ - Le drame : est une pièce dans laquelle la Qu’est-ce qu’un
représentation de l’action est violente et même drame ?
douloureuse et mélangée de plusieurs éléments
comiques.
- La tragi-comédie : une pièce qui mélange le Quelles sont les
comique et la tragique, en vers ou en prose, et caractéristiques de
dont le dénouement est heureux. tragi-comédie ?
d. Le conte
Il est le genre littéraire qui consiste à raconter une Qu’est-ce que le conte ?
histoire (vraie ou imaginaire), un récit d’aventure que
l’on introduit généralement par une formule.

e. La fable
C’est un récit où on fait parler les animaux pour en À quoi consiste la
tire une leçon morale. fable ?
 f. L’énigme
C’est le genre littéraire qui consiste à deviner une Qu’est-ce que
chose ou une réalité que traduit ou décrit un terme l’énigme ?
obscur à double genre ou sens.

g. Le mythe
C’est un récit littéraire qui essaie d’expliquer Qu’explique le mythe ?
l’évolution du monde, d’une culture ou même d’une
réalité.
On peut alors parler de : Quelles sont les sortes
- Mythe logique : il essaie de donner une des mythes ?
explication sur l’évolution du monde des choses
- Mythe cosmogonique : essaie de donner une
explication sur l’évolution du monde.
- Mythe théologique : donne une explication sur
Dieu.
III. SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Les genres littéraires d’étudier ?
5’
R/ La fable est un récit où on fait parler les animaux Quelle différence entre
- Le conte est un genre littéraire où on raconte une le conte et la fable ?
histoire (vraie ou imaginaire)
IV. APPLICATION

R/ - L’énigme est un genre qui consiste à deviner Donnez la différence

5’ une chose ou une réalité. entre l’énigme et le
- Le mythe est récit qui essaie d’expliquer mythe.
l’évolution du monde, d’une culture.

V. AUTOEVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 2-Suite / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : LA LITTÉRATURE
SUJET DE RÉVISION : Les genres littéraires
SUJET DE LA LEÇON : Les genres littéraires (suite)
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable de distinguer les genres littéraires sans se référer ses notes de cours endéans 5’.
Manuel utilisé : La littérature
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.
Matériel didactique : craies de couleur.
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION

Rappel
R/ Nous avons étudié les genres littéraires Qu’avons-nous
5’ étudié la fois passée?
R/ - L’énigme est un genre littéraire où on devine les faits. Quelle différence
Tandis que entre l’énigme et le
- Le mythe explique l’évolution du monde. mythe ?

Motivation

R/ - la critique, le genre épistolaire, le genre oratoire … Quels sont les autres

Annonce du sujet genres littéraires ?
Aujourd’hui nous allons continuer à étudier les genres
littéraires
Annonce de la perf : vous devez être capable de
distinguer les genres littéraires.
II. DEVELOPPEMENT

LES GENRES LITTERAIRES

35’
h. La critique Qu’est-ce que la
La critique est un genre littéraire qui a pour objet de critique ?
distinguer les qualités et les défauts d’une œuvre littéraire.
i. Le genre épistolaire
C’est le genre qui décrit la technique ou la manière De quoi s’occupe le
d’écrire une lettre. genre épistolaire ?
j. Le genre oratoire Quels sont les genres
Ce genre a trait à la bonne parole. Il se rapporte à d’éloquences ?
l’éloquence. Ce genre peut se manifester :
- Dans la politique ;
- Dans le domaine judiciaire ;
- Dans le domaine religieux.
 k. La nouvelle Qu’est-ce que la
La nouvelle est un récit qui recourt à la prose et dans nouvelle ?
lequel il y a peu de personnages avec intrigue (histoire)
simple.
III. SYNTHESE
Que venons-nous
5’ R/ Nous venons d’étudier les genres littéraires d’étudier ?

R/ La critique est un genre littéraire qui a pour objet de Quelle différence

distinguer la qualité et le défaut d’une œuvre littéraire. entre la critique et la
nouvelle ?
IV. APPLICATION
5’ Citez les autres
R/ - L’art oratoire genres littéraires en
- La critique illustrant par des
- Le genre épistolaire exemples.
V. AUTOEVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 3 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : GRAMMAIRE
SUJET DE RÉVISION : Les genres littéraires
SUJET DE LA LEÇON : Les parties du discours
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable de distinguer les 9 parties du discours sans se référer ses notes de cours,
endéans 5’.
Manuel utilisé : Précis de grammaire
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.
Matériel didactique : craies de couleur.
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION

Rappel Qu’avons-nous
R/ Nous avons étudié les genres littéraires étudié la fois passée?
5’
R/ - le genre épistolaire permet d’écrire une lettre ; tandis quelle différence
que entre un genre
- Le genre oratoire c’est le bon dire (éloquence) oratoire et
épistolaire ?
Motivation
les mots variables et
R/ Les parties du cours invariables font
Annonce du sujet : Aujourd’hui nous allons étudier les partie de quoi en
parties du discours français ?
Annonce de la perf : vous devez être en mesure de
distinguer les parties du discours.
II. DEVELOPPEMENT

LES PARTIES DU DISCOURS

35’ En français, on
On parle de 9 parties du discours en français, car elles sont retrouve combien de
différentes catégories ou natures de mots en français. partie du discours ?

1) Les mots variables (=Nom, pronom, adjectif, article, Quelles sont les deux
verbe) catégories de mots
2) Les mots invariables (adverbe, conjonction, interjection en français ?
et préposition)

A. MOTS VARIABLES Il y a combien des

Cinq espèces de mots sont variables : mots variables en
ière
1 Le nom ou substantif, qui sert à désigner ou français ?
 « nommer » les êtres ou les choses (=nom commun, nom
propre)
2ième L’article : qui sert à marquer un sens complètement À quoi sert
ou incomplètement, déterminant le nom qu’il précède l’article ?
(=l’article défini, indéfini, partitif, contracté)
3ième L’adjectif qui se joint à un nom pour le qualifier ou le Quel est le rôle d’un
déterminer. (=Adjectif qualificatif, possessif démonstratif, adjectif ?
adjectif cardinal, adjectif ordinal).
4ième Le pronom en général, remplace ou représente un À quoi sert le
nom, un adjectif, une idée, une préposition … (=Pronom pronom ?
personnel, pronom possessif, relatif …)
5ième Le verbe, qui exprime l’existence, l’état ou l’action. Qu’exprime le
verbe ?
III. SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Nous venons d’étudier les parties du discours d’étudier ?

5’ R/- Les mots variables Quelles sont les deux

- Les mots invariables catégories de mots
en français ?

R/ Elles nous servent à donner la nature d’un mot dans une À quoi servent les
phrase parties du discours ?

IV. APPLICATION

R/ Les mots variables sont : le verbe, le pronom, le nom, Quels sont les
l’adjectif, l’article variables ?

5’ R/ Les mots invariables sont : l’adverbe, l’interjection la Quels sont les mots
préposition, la conjonction invariables ?
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 3 - Suite / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : GRAMMAIRE
SUJET DE RÉVISION : Les parties du discours
SUJET DE LA LEÇON : Les parties du discours (suite)
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable d’identifier les catégories de mots dans une phrase sans se référer ses notes de
cours, endéans 5’.
Manuel utilisé : Précis de grammaire
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.
Matériel didactique : craies de couleur.
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION
Qu’avons-nous
Rappel étudié la fois passée?
R/ Nous avons étudié les parties du discours
5’ On distingue
R/ On retrouve 9 dont 5 mots variables et 4 mots combien de parties
invariables du discours ?

Motivation Quels sont les mots

invariables ?
R/ Adverbe, conjonction, préposition, interjection.
Annonce du sujet : Aujourd’hui nous allons étudier les
mots invariables.
Annonce de la perf : vous devez être en mesure
d’identifier la nature de mot dans une phrase.
II. DEVELOPPEMENT

REMARQUE :
35’ Comment varient le
Le nom, l’article, l’objectif, le pronom varient en genre nom, l’article,
et en nombre. l’adjectif et le
pronom ?

Le verbe varie en nombre, en personne, en temps et en Comment varie le

mode. verbe ?

B. LES MOTS INVARIABLES Quels sont les mots

Quatre espèces de mots sont invariables : invariables ?
1ière L’adverbe qui modifie le sens d’un verbe, adjectif ou À quoi sert
un autre adverbe. l’adverbe ?
2ième La conjonction qui unit deux mots, deux groupes de
mots ou deux propositions.
 3ième La préposition qui marque un rapport entre le mot À quoi sert la
devant lequel elle est placée et un autre mot. préposition ?
4ième L’interjection que l’on jette ou s’exclame
brusquement pour exprimer en général, une émotion de À quoi sert
l’âme. l’injection ?
Remarque :
Il faut mentionner que voici, voilà sont des présentatifs
qui servent à annoncer, à présenter. Ils ne constituent pas
les parties du discours.
III. SYNTHESE
R/ Nous venons d’étudier les mots invariables. Que venons-nous
d’étudier ?
R/ L’adverbe, la conjonction, la préposition, Quels sont les
5’ l’interjection invariables ?
R/ Voici et voilà sont des présentatifs qui servent à Quelles est la nature
annoncer et à présenter. de voici et voilà ?
IV. APPLICATION

R/ Ex : Mon ami ne veut pas venir à l’école parce qu’il Donnez la nature
5’ se dit réellement être malade. des mots dans cette
phrase.
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 4 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : PRESENTATION DE THEME
SUJET DE RÉVISION : Les genres littéraires
SUJET DE LA LEÇON : Présentation du thème : « l’amitié et l’amour »
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable de dégager les sortes d’amour sans se référer ses notes de cours, endéans 5’.
Manuel utilisé : Anthologie 5ième
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.
Matériel didactique : craies de couleur.
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION

Rappel Qu’avons-nous
R/ Nous avons étudié les genres littéraires étudié la fois passée?
5’
R/ Le mythe logique, cosmogonique, théologique. Dégagez les sortes de
mythes
Motivation
Qu’est-ce qui unit
R/ C’est l’amour les hommes ?
Annonce du sujet : Aujourd’hui nous allons étudier un
thème : Amitié et amour
Annonce de la perf : vous devez être capables de
dégager les sortes d’amour
II. DEVELOPPEMENT

Présentation du thème : Amitié & Amour

35’ 1. Définition :
- L’amitié est un sentiment réciproque d’affection ou Définissez ces
de sympathie qui ne se fonde pas sur la parenté. concepts
- L’amour est un sentiment vif qui pousse une
personne à aimer l’autre. C’est aussi un sentiment ou
une disposition favorable que l’on peut avoir envers
une personne, un animal, ou une chose.
2. Sortes d’amour Quelles sont les
Voici quelques sortes d’amour : sortes d’amour ?
- l’amour fraternel ou filial : c’est l’amour entre les
frères et sœurs.
 Les consanguins (de même père, mère Comment appelle-t-
différentes) on les enfants de
 Utérins (ayant une même mère, mais père même père mais des
différent) mères différentes ?
 Germains (ayant même mère et même
 père)
- Amour conjugal : c’est l’amour entre les conjoints
(mari et épouse)
- Amour paternel et maternel : c’est l’amour d’un
père et d’une mère envers les enfants. Qu’est-ce que
Ex : Ce papa irresponsable ne témoigne pas l’amour
d’amour paternel à ses enfants. platonique ?
- Amour platonique : amour immatériel (qui n’a pas
d’intérêt).
- Amour passion, passion amoureuse : vif sentiment
amoureux.
N.B : L’amour peut aussi avoir un fondement basé sur Comment appelle-t-
les avantages à recevoir de l’autre. C’est l’amour on l’amour qui vise
intérêt. quelque chose ?

3. Quelques phrases célèbres Citez quelques

- L’amour est un tyran qui n’épargne personne phrases célèbres sur
- Amour est plus fort que la mort (Bible Cantique des l’amour ou l’amitié.
cantiques).
- Amour, amour quand tu nous prends on peut dire
« adieu la prudence ».

III. SYNTHESE
R/ Nous venons d’étudier le thème : Amour et Amitié. Que venons-nous
d’étudier ?
R/ C’est un sentiment réciproque d’affection sans tenir Qu’est-ce que
5’ compte de la parenté. l’amitié ?
- L’amour est un sentiment vif qui pousse une Amour ?
personne à aimer l’autre.

IV. APPLICATION

R/ - L’amour fraternel, conjugal, platonique, passion… Citez les sortes

5’ d’amour.
Cherchez les autres
citations liées à
l’amour et amitié.
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 5 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : GRAMMAIRE
SUJET DE RÉVISION : La rime
SUJET DE LA LEÇON : La phrase complexe
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable de formuler des phrases complexes sans se référer ses notes de cours, endéans
5’.
Manuel utilisé : Précis de grammaire (J’améliore mon français)
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.
Matériel didactique : craies de couleur.
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION

Rappel Qu’avons-nous
R/ Nous avons étudié la rime étudié la fois passée?
5’
R/ Croisées, embrassées, plates ou suivies Quelles sont les
dispositions de la
rime ?

Motivation : Je vous avertis que vous vendrez le Cette phrase est de

nécessaire si vous achetez le superflu. quelle espèce ?

Annonce du sujet : Aujourd’hui nous allons étudier la

phrase complexe.
Annonce de la perf : vous devez être capables de former
des phrases complexes.
II. DEVELOPPEMENT

I. Généralité
35’ La phrase complexe est un système de proposition. Elle Qu’est-ce qu’une
comporte au moins deux propositions. Le nombre de phrase complexe ?
propositions est égal au nombre de verbes conjugués à un
mode personnel :
Ex : J’aime les bandes dessinées ; j’en ai commandé une
douzaine.

II. Technique de composition de la phrase complexe Quelles sont les

techniques de la
II.1. La juxtaposition construction d’une
Ex : - Travaillez, prenez de la peine : phrase complexe ?
- J’aime les bandes dessinées ; j’en ai commandé une
douzaine.
 Elles sont séparées l’une de l’autre par des virgules,
deux point ou point-virgule. Elles sont toutes de même
nature et chacune peut constituer une phrase simple. Ces
propositions juxtaposées forment une phrase complexe par
juxtaposition. Identifiez cette
II.2. La coordination proposition
Ex : Ils ne mourraient pas tous mais étaient frappés.
Plusieurs propositions de même nature peuvent être
rattachées l’une à l’autre à l’aide d’un mot-lien particulier
appelé conjonction de coordination. Elles constituent une
phrase complexe à propositions coordonnées.

II.3. Les propositions qui s’appuient sur les verbes Quelles sont les
Les espèces de propositions : espèces de
Considérées dans leurs rapports réciproques, les proposition ?
propositions se divisent en :
- Propositions indépendantes
- Propositions principales
- Propositions subordonnées.
ière
1 est indépendante : la proposition qui ne dépend
d’aucune autre et dont aucune autre ne dépend :
Ex : La moquerie est souvent indigence d’esprit. Qu’est-ce que la
proposition
2ième est principale : la proposition qui a sous sa principale ?
dépendance une ou plusieurs autres propositions.
Ex : on a perdu bien peu quand on garde l’honneur.

3ième est subordonnée : la proposition qui est dans la Qu’est-ce que la

dépendance une ou plusieurs autres propositions. proposition
Ex : Tant que la chance nous sourira, nous resterons en subordonnée ?
tête.
III. SYNTHESE
R/ Nous venons d’étudier la phrase complexe Que venons-nous
d’étudier ?
R/ La phrase complexe a plusieurs verbes dont chacun est Qu’est-ce qu’une
5’ base d’une proposition. phrase complexe ?
IV. APPLICATION
Formulez une
R/ Je souhaiterai que chacun ait son diplôme de licence phrase complexe.
5’ avant que les parents nous quittent.
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 6 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : GRAMMAIRE
SUJET DE RÉVISION : Le participe passé suivi de l’infinitif.
SUJET DE LA LEÇON : Les subordonnées compléments circonstanciels
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable d’identifier le subordonnées compléments circonstanciel de temps sans se
référer ses notes de cours, endéans 5’.
Manuel utilisé : Précis de grammaire
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.
Matériel didactique : craies de couleur.
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION

Rappel Qu’avons-nous
R/ Nous avons étudié le participe passé suivi de l’infinitif. étudié la fois
5’ passée?
R/ Il s’accorde en genre et en nombre avec le complément
d’objet direct, s’il se rapporte au participe passé. Comment
s’accorde le
Motivation : participe passé ?
R/ Les oiseaux chantent quand le soleil se lève

Annonce du sujet : Aujourd’hui nous allons étudier le Donnez la nature

subordonné complément circonstanciel. de cette phrase.
Annonce de la perf : vous devez être capables d’identifier
correctement les subordonnées de temps.
II. DEVELOPPEMENT
Les subordonnés compléments circonstanciels se Comment se
rangent en divers groupes suivant l’espèce de circonstance regroupent les
35’ qu’elles expriment. Elles peuvent marquer : subordonnés
1° Le Temps compléments
2° La cause circonstanciels
3° Le but Quelles sont ces
4° La conséquence subordonnés ?
5° La concession (ou l’apposition)
6° La condition
7° La comparaison
1. Les subordonnées de temps
a. Les mots subordonnants
Les principales conjonctions ou locutions conjonctives Citez les subornant
introduisant les subordonnées compléments circonstanciels du subordonnées
de temps sont : alors, à peine … que, après que, au C.C. de temps.
moment où, aussi longtemps que, aussitôt que, avant que,
 chaque fois que, comme, depuis que, dès que, en attendant
que, en même temps que, jusqu’à ce que, lorsque,
maintenant que, pendant que, quand, sitôt que, tandis que,
toutes les fois que.
Ex : - les oiseaux chantent quand le soleil de lève Quels ont les
b. L’emploi du mode modes utilisées
Le verbe de la subordonnée complément circonstanciel de dans la sub. C.c. de
temps se met : temps ?
- À l’indicatif quand cette subordonnée marque la
simultanéité ou l’antériorité et exprime un fait Quelles sont les
considéré dans sa réalité. locutions
Ex : - Quand nous aurons fini, nous partirons. conjonctives
 En attendant que vous trouviez un autre demandant le
logement, vous pouvez vous installer ici. subjonctif ?
 Je resterai ici jusqu’à ce que vous reveniez.

III. SYNTHESE
Quelles sont les
R/ Alors que, lorsque, en attendant que, pendant que, sitôt locutions
que, tandis que … conjonctives
5’ introduisant les
propositions
subordonnées de
temps ?

IV. APPLICATION
Quelles sont les
R/ En attendant que, avant que, jusqu’à ce que locutions
5’ conjonctives
introduisant les
propositions
subordonnées de
temps ?
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 7 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : GRAMMAIRE
SUJET DE RÉVISION : Les subordonnées de temps
SUJET DE LA LEÇON : Les propositions subordonnées compléments circonstanciels
de cause & but
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable d’identifier les sortes de subordonnées sans se référer ses notes de cours,
endéans 5’.
Manuel utilisé : Précis de grammaire
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.
Matériel didactique : craies de couleur.
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION
Qu’avons-nous
Rappel étudié la fois
R/ Nous avons étudié les subordonnées de temps passée?
5’
R/ Je serai à la maison avant que mon père ne quitte. Formulez des
phrases
Motivation :
R/ Ce modèle connait beaucoup de succès parce qu’il est Nommez la
meilleur marché. proposition
subordonnée
Annonce du sujet : Aujourd’hui nous allons étudier les
subordonnées de cause.
Annonce de la perf : vous devez être capables d’identifier
les subordonnées.
II. DEVELOPPEMENT
Exemples
1. Ce modèle connait beaucoup de succès parce qu’il est Lisez les phrases
35’ meilleur marché. ci-après.
2. La charité est douce puisqu’elle séduit le cœur.
3. Vu qu’il ne reconnait sa faute et qu’il s’en excuse, je lui Identifiez les
pardonne. subordonnées dans
4. Évitez de prendre cette route, attendu qu’elle pourrait être ces phrases.
coupée par la rivière en crue.
Les principales conjonctions ou locutions conjonctives
introduisant les subordonnées de cause sont : attendu que, Quelles sont les
comme, étant donné que, parce que, puisque, vu que, sous locutions
prétexte que. conjonctives.
Ex : 1, 2, 3, 4.
Remarque Identifiez les
- Au lieu de répéter ces locutions conjonctives ou subordonnées.
conjonction dans une suite de subordonnées de
 cause, on peut le remplacer par que : Ex : 3
L’emploi du mode Quels sont les
Le verbe de la subordonnée complément circonstanciel de modes d’emplois ?
cause se met :
- À l’indicatif : que cette subordonnée exprime un fait
considéré dans sa réalité.
- Au conditionnel : quand elle exprime un fait
simplement possible ou soumis à une condition
énoncée ou non.
3. Les subordonnées de but
Exemple : Lisez ces phrases
1. J’ai apporté ces livres pour que vous les lisiez.
2. J’ai installé une barrière de crainte que les enfants ne
piétinent mes semis.
3. nous venons à l’école afin que nous réussissions aux
examens. Quelles sont les
Les locutions conjonctives servant à introduire une locutions
subordonnée de but sont : pour que, afin que, de crainte que, conjonctives ?
crainte que, de peur que.
Ex : 1 et 2
Mode d’emploi
Le verbe de la subordonnée complément Quel est le mode
circonstanciel de but se met toujours au subjonctif. utilisé ?

III. SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Nous venons d’étudier les subordonnées de but d’étudier ?
Quelles sont les
5’ R/ Afin que, pour que, de crainte que, crainte que, de peur locutions
que. conjonctives ?
Quel est le mode
R/ C’est le subjonctif utilisé ?
IV. APPLICATION
Formulez une
R/ Nous venons à l’école afin que nous réussissions aux phrase avec afin
5’ examens. que.
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N°8

Branche : FRANCAIS
Sous Branche : GRAMMAIRE
Sujet de la révision : Explication du texte : Tant que tu seras heureux.
Sujet de la leçon : L’accord des adjectifs qualificatifs
OBJECTIF OPERATIONNEL : à la fin de cette leçon, l’élève de la 3ème HSc et HP sera
capable d’accorder correctement les adjectifs qualificatifs sans référer à ses notes de cours
endéans cinq minutes.
Manuel : Précis de grammaire
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Timing MATIERE A ENSEIGNER Stratégies

didactiques
INTRODUCTION
a. Révision Qu’avons-nous
R/ Nous avons étudié le texte : tant que tu seras heureux. étudié la fois
R/ L’auteur démontre sa thèse sur la conception d’amitié par les dernière ?
hommes.
De quoi s’agit-il
b. Motivation dans ce texte ?
5’
Exemple : Une bonne affaire. Quelle est la
R/ C’est un adjectif qualificatif. nature du mot
c. Annonce du sujet souligné ?
Aujourd’hui nous allons étudier nous allons étudier l’accord des
adjectifs qualificatifs. Quelles sont les
organisations de
la sous-région ?
35’ DEVELOPPEMENT

L’ACCORD DES ADJECTIFS QUALIFICATIFS

Exemples : Lisez ces phrases.
1. Une bonne affaire. Des beaux discours.
2. Un livre et un cahier neufs.
3. Une veste et un pantalon neufs.
4. Ses moindres actions étaient d’une correction et d’une gravité
admirable.
5. Venez avec votre père et votre frère aîné. Comment
s’accorde
a. Règles générales l’adjectif
- L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le qualificatif ?
nom ou le pronom auquel il se rapproche. Exemple 1.
 - L’adjectif qualificatif qui se rapproche à plusieurs noms ou
pronoms se met au pluriel et prend le genre des mots qualifiés.
Exemple 2.
- Si les mots qualifiés sont de genres différents, l’adjectif se met Comment se fait
au masculin pluriel. Exemple 3. l’accord pendant
Remarques : que les genres
Parfois l’adjectif quoique se rapprochent à plusieurs noms, ne s’accorde sont différents ?
qu’avec le plus rapproché. Exemple 4.
Le sens exige parfois que l’accord n’ait lieu qu’avec le dernier nom.
Exemple 5. Lisez ces phrases.
b. Règles particulières
Exemples :
1. L’aigle a le bec, comme les serres puissant et acéré. Identifiez les
2. Elle a la main ainsi que l’avant-bras tout main de poussière. adjectifs
3. Il entra dans une colère, une fureur terrible. qualificatifs.
4. Il faudrait, pour réussir dans cette entreprise, un talent ou une
habileté rare.
5. Une statue de marbre ou de bronze doré. Comment les
6. O cherche un homme ou une femme âgés. adjectifs
- Quand l’adjectif est en rapport avec plusieurs noms joints par s’accordent dans
une conjonction de comparaison (comme, ainsi que, etc.), il ces cas ?
s’accorde avec le premier terme de la comparaison si la
conjonction garde sa valeur comparative. Exemple 1. Pourquoi il
- Mais si on fait l’accord simultané si la conjonction a le sens de et. s’accorde ainsi ?
Exemple 2.
- Quand l’adjectif est en rapport avec des noms synonymes ou
placés par gradation, il s’accorde avec le dernier qui exprime
l’idée dominante. Exemple : 3
- Quand l’adjectif est en rapport avec deux noms joints par ou, il
s’accorde le plus souvent avec le dernier. Exemple 4.
5’ SYNTHESE
R/ Aujourd’hui, nous avons étudié des adjectifs qualificatifs.
5’ APPLICATION
Les deux dernières phrases Identifiez les
adjectifs
qualificatifs et
justifiez leur
accord.
 FICHE DE PREPARATION N°9

Branche : FRANCAIS
Sous Branche : GRAMMAIRE
Sujet de la révision : Le subordonné de but
Sujet de la leçon : Le subordonné de conséquence.
OBJECTIF OPERATIONNEL : à la fin de cette leçon, l’élève de la 3 ème HSc et HP sera
capable d’identifier correctement les subordonnées de conséquence sans se référer à ses
notes de cours.
Manuel : Précis de grammaire
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Timing MATIERE A ENSEIGNER Stratégies

didactiques
INTRODUCTION
a. Révision Qu’avons-nous
R/ Nous avons étudié les subordonnées de but. étudié la fois
R/ L’auteur démontre sa thèse sur la conception d’amitié par les dernière ?
hommes.
R/ Pour que, de peur que, de crainte que, … Quelles sont les
subordonnées ?
5’
b. Motivation
Donnez la nature
Exemple : Vous restez jeune tant que vous restez réceptif. de cette
R/ C’est une proposition de conséquence. proposition ?
c. Annonce du sujet
Aujourd’hui nous allons étudier nous allons étudier les subordonnées
de conséquence.
35’ DEVELOPPEMENT
Quels sont les
LES SUBORDONNEES DE CONSEQUENCE subordonnants ?
a. Les mots subordonnants
Les subordonnées compléments circonstanciels de conséquence
s’introduisent :
- Par que, corrélatif un mot d’intensité qui précède : si, tant, tel, Identifiez les
tellement, locutions
- Par les locutions conjonctives : au point que, de façon que, de conjonctives.
manière que, en sorte que, de sorte que, si bien que.
- Par la locution conjonctive : pour que, corrélative d’un des Quelles sont les
termes assez, trop, trop peu, suffisamment, placé avant elle. locutions en
Exemples : corrélation ?
- Elle travaille tant qu’elle s’épuise.
 - Agis de façon que tout aille bien. Quels sont les
b. L’emploi du mode modes demandés
Le verbe de la subordonnée de conséquence se met : par les
- A l’indicatif quand cette subordonnée exprime un fait réel, un subordonnées de
résultat atteint. causes ?
Exemple : Il serre la pierre si fort qu’il gémit de douleur
- Au conditionnel : quand elle exprime un fait simplement Quand peut-on
possible ou soumis à une condition énoncée ou non. utiliser le
Exemple : Il s’est tellement entrainé qu’il pourrait gagner l’épreuve. subjonctif ?
- Au subjonctif : après une principale négative ou interrogative.
Exemple : elle n’est pas si rapide qu’elle soit sans rivale.
Est-elle telle rapide qu’elle soit sans rivale.
5’ SYNTHESE Que venons-nous
R/ Aujourd’hui, nous avons étudié les subordonnées de conséquence. d’étudier ?
R/ de manière que, de reste que, si … que, tant que, … Quels sont les
R/ L’indicatif, conditionnel, subjonctif. subordonnants
Quels sont les
modes ?
5’ APPLICATION
R/ Il était menteur à telle sorte qu’il fut renvoyé de l’école. Formulez des
Tant que nous sommes vivant, il y a de l’espoir. phrases avec
subordonnées de
conséquence.
 FICHE DE PREPARATION N°10

Branche : FRANCAIS
Sous Branche : la versification
Sujet de la révision : Explication du texte : « les amours de Marie »
Sujet de la leçon : Notion sur la versification.
OBJECTIF OPERATIONNEL : à la fin de cette leçon, l’élève de la 3 ème HSc et HP sera
capable d’expliquer la notion de la versification sans se référer à ses notes de cours endéans
cinq minutes.
Manuel : Précis de grammaire
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Timing MATIERE A ENSEIGNER Stratégies

didactiques
INTRODUCTION
a. Révision Qu’avons-nous
R/ Nous avons étudié le poème : les amours de Marie. étudié la fois
R/ Le poète chante la beauté de Marie. dernière ?
De quoi s’agit-il
5’ b. Motivation dans ce texte ?
R/ C’est la versification
c. Annonce du sujet Quelle est la
Aujourd’hui nous allons étudier nous allons étudier la notion de la science qui
versification. permet d’écrire le
vers ?
35’ DEVELOPPEMENT

NOTION SUR LA VERSIFICATION Qu’est-ce que la

a. Définition versification ?
La versification est l’ensemble des règles et des techniques concernant
l’écriture du poème (vers). Vers le milieu du 19ème Siècle, les poètes se Quelles sont les
sont affranchis de ces règles et ont créé leurs propres normes poétiques. principaux
Les principaux constituants de poème sont : le vers, la strophe, la rime. constituants de
Le vers : c’est la suite de mots mesurée et cadencée selon certaines poème ?
règles et constituant une unité rythmique.
Les différents types de vers Qu’est-ce qu’un
La désignation de la plupart des vers provient du décompte des syllabes : vers ?
 Monomètre (vers d’une syllabe)
 Dissyllabes (vers de deux syllabes)
 Trisyllabes (vers de trois syllabes)
 Quadrisyllabe (vers de quatre syllabes)
 Pentamètre (vers de cinq syllabes)
  Hexamètre (vers de six syllabes)
 Heptamètre (vers de sept syllabes)
 Octosyllabe (vers de huit syllabes)
 Ennéasyllabe (vers de neuf syllabes) Comment
 Décasyllabe (vers à dix syllabes) appelle-t-on un
 Hendécasyllabe (vers de onze syllabes) vers de 12
 Alexandrin (vers de douze syllabes) syllabes ?
Les vers ont le plus souvent un mètre pain (les plus fréquents ont douze,
dix, huit syllabes) : A quoi consiste le
- Le vers de dix syllabes, le décasyllabe, c’est le vers le plus décasyllabe ?
couramment employé qui convient surtout à des poèmes courts.
- Le vers de huit syllabes, l’octosyllabe, on l’emploie encore A quoi consiste le
aujourd’hui pour la poésie légère, pour les chansonnettes. vers de huit
syllabes ?
5’ SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Aujourd’hui, nous avons étudié la notion sur la versification d’étudier ?
française. Qu’est-ce que la
R/ Elle est l’ensemble des règles et des techniques concernant versification ?
l’écriture du poème (vers). Quels sont les
R/ Les principaux constituants de poème sont : le vers, la strophe, la principaux
rime. constituants de
poèmes ?
5’ APPLICATION
R/ Le vers est la suite de mots mesurée et cadencée selon certaines Qu’est-ce qu’un
règles et constituant une unité rythmique. vers ?
Comment
R/ Il s’appelle un alexandrin. appelle-t-on un
vers de douze
syllabes ?
 FICHE DE PREPARATION N°11

Branche : FRANCAIS
Sous Branche : La poésie
Sujet de la révision : La mesure des vers et strophe
Sujet de la leçon : la rime
OBJECTIF OPERATIONNEL : à la fin de cette leçon, l’élève de la 3 ème HSc et HP sera
capable d’identifier les genres de rime sans se référer à ses notes de cours endéans cinq
minutes.
Manuel : Grammaire Larousse
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Timing MATIERE A ENSEIGNER Stratégies

didactiques
INTRODUCTION Qu’avons-nous
a. Révision étudié la fois
R/ Nous avons étudié la strophe. dernière ?
R/ Elle s’appelle un quatrain pour une strophe à quatre vers et un Comment
tercet pour une strophe à trois vers. appelle-t-on une
strophe à quatre
5’
b. Motivation vers et une
R/ C’est la rime. strophe à trois
c. Annonce du sujet vers ?
Aujourd’hui nous allons étudier nous allons étudier la rime. Qu’est-ce qui
caractérise un
poème ?
35’ DEVELOPPEMENT

LA RIME Qu’est-ce que la

a. Définition rime ?
La rime est la disposition de sons identiques à la finale de mots placés à
la fin de deux ou plusieurs vers. Quelles sont les
b. Qualité de la rime qualités des
- Rimes pauvres : elles sont constituées d’un seul phonème rimes ?
commun (un seul son-voyelle) comme dans nation et chemin.
- Rimes suffisantes : elles sont constituées de deux phonème A quoi consiste les
(deux sons) communs comme dans : brève et sève ; ville et agile. rimes
- Rimes riches : elles sont constituées de trois phonème (trois suffisantes ?
sons) et plus comme dans : image et hommage ; potion et nation
c. Les genres des rimes et leur alternance
On distingue deux genres des rimes : rime féminine et rime masculine.
- On appelle rime féminine celle qui se termine par un - e - (joue, A quoi consiste la
 loue), même si après le - e – figure dans une marque du pluriel s, rime féminine ?
nt (ignorent, tues).
- On appelle rime masculine toutes les autres rimes (doux, vous) A quoi consiste la
La versification classique impose la règle de l’alternance des rimes rime masculine ?
féminines et masculines.
d. La disposition des rimes
La disposition des rimes est déterminée par leur succession. Plusieurs Expliquez les
combinaisons sont possibles : rimes plates ou
- Les rimes plates ou suivies : quand les rimes masculines et suivies.
féminines alternent deux à deux. Le schéma : AA BB
Exemple :
… adorer l’Eternel
… l’usage antique et solennel
… fameuse journée
… fut donnée Qu’est-ce qu’une
- Les rimes croisées : ce sont celles qui alternent une à une. Le rime croisée ?
schéma : ABAB
Exemple :
… Fleuves impossibles
… guidé par les chaleurs
… les avaient pris pour cibles
… poteaux de couleurs Comment
- Les rimes embrassées : ce sont celles où deux rimes d’espèce constater les
sont enfermées dans deux rimes. Le schéma : ABBA. rimes
Exemple : embrassées ?
… à la chandelle
… dévidant et filant
… émerveillant
… j’étais belle Qu’est-ce les
- Les rimes mêlées : leur succession est libre, à condition de rimes mêlées ?
respecter la règle de l’alternance masculine et féminine.

5’ SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Aujourd’hui, nous avons étudié la rime. d’étudier ?
R/ La rime est la disposition des sons identiques à la finale de mots Qu’est-ce que la
placés à la fin de deux ou plusieurs vers. rime ?

5’ APPLICATION
R/ Les dispositions des rimes sont : Quelles sont les
- Les rimes plates ou suivies dispositions de
- Les rimes croisées rimes ?
- Les rimes embrassées
 FICHE DE PREPARATION N°12

Branche : FRANCAIS
Sous Branche : La poésie
Sujet de la révision : Notion sur la versification française
Sujet de la leçon : la mesure de vers et la strophe
OBJECTIF OPERATIONNEL : à la fin de cette leçon, l’élève de la 3 ème HSc et HP sera
capable de mesurer le vers d’un poème et d’identifier la strophe sans se référer à ses notes de
cours endéans cinq minutes.
Manuel : Grammaire Larousse
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Timing MATIERE A ENSEIGNER Stratégies

didactiques
INTRODUCTION Qu’avons-nous
a. Révision étudié la fois
R/ Nous avons étudié le vers. dernière ?
R/ On l’appelle l’hexamètre. Comment
appelle-t-on le
5’
b. Motivation vers de six
R/ On peut identifier un vers en tenant compte de syllabe. syllabe ?
c. Annonce du sujet Comment peut-
Aujourd’hui nous allons étudier nous allons étudier la mesure des vers et on identifier le
la strophe. vers ?
35’ DEVELOPPEMENT

LA MESURE DES VERS ET LA STROPHE

1. LA MESURE DES VERS
Pour mesurer un vers, il faut compter les syllabes prononcées (ou mètre). Comment
Exemple : compter les
L’a se Ra jeu nis sait en Sa ver te jo vence syllabes ?
n u
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Cependant, il faut tenir compte de trois particularités : la règle du – e –

muet, la synérèse, la dièse. Quelles sont les
a. La règle du – e – muet trois
A l’intérieur d’un vers, on compte la syllabe qui se termine par « e » muet particularités sur
si la syllabe suivante commence par une consonne, on ne la compte pas si le respect ?
la syllabe suivante commence par une voyelle. A la fin d’un vers, non ne
compte jamais le « e » muet.
Exemple : A quoi consiste la
 Vou s vez d’ ne fan Te en cor la con te nance règle du « e »
- u in muet ?
a
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Qu’est-ce que la
b. La synérèse synérèse ?
Deux sons habituellement prononcés séparément doivent parfois se
prononcer en une syllabe. Exemple : lion, /lion/ Qu’est-ce que la
c. La dièse dièse ?
Deux sons habituellement prononcés groupés doivent parfois se
prononcer séparément, en deux syllabes. Qu’est-ce qu’une
Exemple : million = /mi/lli/on ; nation = na/ti/on strophe ?
2. LA STROPHE
a. Définition
La strophe est l’ensemble constitué par un nombre de vers limité, avec
une disposition fixe des rimes. La strophe comprend en général de quatre Quels sont les
à quatorze vers. En principe, le poète choisit librement le schéma de la noms de
première strophe qu’il est tenu de respecter dans la suite du poème. strophes ?
b. Nom de la strophe
On distingue :
- Le distique (2 vers)
- Le tercet (3 vers)
- Le quatrain (4 vers)
- Le quintile (5 vers)
- Le sizain (6 vers)
- Le septain (7 vers)
- Le huitain (8 vers)
- Le dizain (10 vers)

5’ SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Aujourd’hui, nous avons étudié la mesure des vers. d’étudier ?
R/ On compte la syllabe en tenant compte de règles de « e » muet, de Comment peut-
la synérèse et la dièse. on compter la
R/ La syllabe qui se termine par « e » muet n’est jamais comptée. syllabe ?
A quoi consiste la
règle de « e »
muet ?
5’ APPLICATION
R/ Les noms de strophe sont : Quels sont les
- Le distique noms de
- Le tercet strophe ?
- Le quatrain
- Le quintile
 - …

FICHE DE PREPARATION N°13

Branche : FRANCAIS
Sous Branche : GRAMMAIRE
Sujet de la révision : accord des adjectifs qualificatifs
Sujet de la leçon : la concordance de temps
OBJECTIF OPERATIONNEL : à la fin de cette leçon, l’élève de la 3 ème HSc et HP sera
capable d’employer correctement les temps dans les subordonnées sans se référer à ses notes
de cours endéans cinq minutes.
Manuel : Grammaire Larousse
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Timing MATIERE A ENSEIGNER Stratégies

didactiques
INTRODUCTION Qu’avons-nous
a. Révision étudié la fois
R/ Nous avons étudié les accords des adjectifs qualificatifs. dernière ?
Le chien par un attachement et une docilité (remarquable). R/ Accordez
Remarquables. l’adjectif entre
parenthèse.
b. Motivation Comment
5’ R/ C’est la concordance de temps. appelle-t-on la
c. Annonce du sujet branche de
Aujourd’hui nous allons étudier nous allons étudier la concordance de grammaire qui
temps. étudie le rapport
du temps de la
principale et celle
de la subordonnée
?
35’ DEVELOPPEMENT

LA CONCORDANCE DE TEMPS
La concordance de temps est le rapport qui s’établit entre le temps de la
subordonnée et le temps principale dont elle dépend. Deux cas sont à Qu’est-ce que la
considérer : concordance de
- Le verbe de la subordonnée est à l’indicatif. temps ?
- Le verbe de la subordonnée est au subjectif.
1. La subordonnée à l’indicatif
a. Lorsque le verbe principal est au présent ou au future, le verbe Lisez les phrases
subordonné se met au temps demandé par le sens, comme s’il suivantes.
 s’agissait d’une proposition indépendante.
Exemple : J’affirme/ j’affirmerai qu’il (travaille) en ce moment.
… qu’elle a travaillé hier
… qu’il travaillait au moment de l’accident Qu’exprime ces
… qu’elle avait travaillé avant votre arrivée. subordonnées ?
… qu’il travailla la semaine dernière.
… qu’elle travaillera demain.
… qu’il aura travaillé avant deux jours. Quels sont les
temps utilisés
b. Lorsque le verbe principal est au passé, le verbe subordonné se pour marquer la
met selon le sens : simultanéité ?
A l’impératif ou présent, passé simple, si le fait est simultané ; au futur
du passé ou au futur antérieur du passé, si le fait est postérieur ; au plus-
que-imparfait ou au passé antérieur. Qu’exprime la
 Simultanéité subordonnée ?
Exemple : J’ai remarqué qu’elle travaillait quand je suis renté.
- Il se fit qu’à ce moment même il entra.
- Il courut à moi au moment même où il me vit. Quels sont les
 Postériorité temps de la
Exemple : J’ai déclaré qu’elle travaillerait. subordonnée pour
- J’ai confirmé qu’elle aurait travaillé avant deux jours. marquer
 Antériorité l’antériorité ?
Exemple : J’ai observé qu’il avait travaillé avant mon arrivée
- Dès qu’il eut parlé, une clameur s’éleva.

5’ SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Aujourd’hui, nous avons étudié la concordance de temps. d’étudier ?
R/ elle s’exprime en utilisant dans la principale un temps du passé et Comment
la subordonnée se met à l’impératif ou au passé simple. exprimer la
simultanéité ?

5’ APPLICATION
Je te disais ce que je (penser). R/ je pensais. Conjuguez les
Je pense qu’il (dormir) mieux. R/ dorme /dormira mieux. verbes entre
parenthèse.
 FICHE DE PREPARATION N°14

Branche : FRANCAIS
Sous Branche : LITTERATURE
Sujet de la révision : Exercice sur l’accord du participe passé
Sujet de la leçon : la littérature française : Moyen âge.
OBJECTIF OPERATIONNEL : à la fin de cette leçon, l’élève de la 3ème HSc et HP sera
capable de dégager les caractéristiques du moyen-âge sans se référer à ses notes de cours
endéans cinq minutes.
Manuel : Littérature française.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Timing MATIERE A ENSEIGNER Stratégies

didactiques
INTRODUCTION Qu’avons-nous
a. Révision étudié la fois
R/ Nous avons étudié l’accord du participe passé. (Règles dernière ?
particulières) Comment
appelle-t-on
5’
b. Motivation l’ensemble des
R/ C’est la littérature. œuvres littéraires
c. Annonce du sujet écrites
Aujourd’hui nous allons étudier nous allons étudier la littérature appartenant à un
française. pays ?
35’ DEVELOPPEMENT

LA LITTERATURE FRANÇAISE
1. Introduction
Définissez la
La littérature se définit comme l’ensemble des œuvres littéraires écrites littérature.
ou orales appartenant à un pays, une époque et comportant une
dimension esthétique. Quelles sont les
La littérature française a connu plusieurs époques ou étapes dont époques de la
chacune a ses représentations et ses caractéristiques. A Cet effet on a : littérature
- La littérature du moyen-âge (VIIIème au IXème S) française ?
- La renaissance et humanisme (XVIème S)
- Le classicisme (XVIIème S)
- Le siècle de la lumière (XVIIIème S) avec trois courants
littéraires : symbolisme, romantisme, théâtre.
 - Le XXème siècle.
I.1. LE MOYEN-AGE (8ème au 15ème S)
En 842, le premier texte écrit en langue romane et conservé s’appelle les
serments de Strasbourg Citez les genres
Les genres littéraires exploités au Moyen-âge sont : littéraires du
- L’épopée : 11ème S moyen-âge.
- Le roman : 12ème S
- Les fabliaux et la littérature satirique : 13ème S
- Le théâtre
- La poésie lyrique Qu’est-ce que
1. L’Epopée l’épopée ?
Ce genre apparait très tôt au 10 ème S sous forme des chansons de gestes
qui exaltent les exploits des chevaliers. Exemple : la chanson de Roland
2. Roman
Le roman était un récit imaginaire rédigé en vers octosyllabes. Il était Qui est-elle ?
destiné à être lu. Les amours et les aventures y dominaient. Les
romanciers au moyen-âge sont :
a. Marie de France
Femme cultivée et surtout connue grâce à son œuvre « lais », une œuvre
musicale. Quelles sont les
b. CHRETIEN DE TROYES œuvres de cet
Est un poète considéré comme un des auteurs qui défend l’amour dans le auteur ?
mariage. Il a écrit : Erec et Enide, Cligès, Lancelot ou le chevalier de la
charrette, Yvain ou le chevalier au lion, Perceval ou le conte du Graal.
5’ SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Aujourd’hui, nous avons étudié la littérature française du moyen- d’étudier ?
âge. Quels sont les
R/ L’épopée, le roman et le théâtre. genres littéraires
de cette époques ?
5’ APPLICATION
Je te disais ce que je (penser). R/ je pensais. Conjuguez les
Je pense qu’il (dormir) mieux. R/ dorme /dormira mieux. verbes entre
parenthèse.
 FICHE DE PREPARATION N°14 (suite)

Branche : FRANCAIS
Sous Branche : LITTERATURE
Sujet de la révision : Littérature française au Moyen-âge.
Sujet de la leçon : Le Moyen âge et le XVème Siècle
OBJECTIF OPERATIONNEL : à la fin de cette leçon, l’élève de la 3ème HSc et HP sera
capable de dégager les caractéristiques de la littérature du XVème Siècle sans se référer à ses
notes de cours endéans cinq minutes.
Manuel : Littérature française.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Timing MATIERE A ENSEIGNER Stratégies

didactiques
INTRODUCTION Qu’avons-nous
a. Révision étudié la fois
R/ Nous avons étudié la littérature française au Moyen-âge. dernière ?
R/ On a : l’épopée, le roman et les fabliaux, la poésie lyrique. Quels sont les
5’ b. Motivation genres littéraires
R/ C’est les fabliaux. de cette époque ?
c. Annonce du sujet Quels sont les
Aujourd’hui nous allons étudier nous allons étudier la littérature autres genres non
française au 15ème Siècle. étudiés ?
35’ DEVELOPPEMENT

LA LITTERATURE FRANÇAISE
c. BEROUL ET THOMAS
Ils ont écrit Tristan et Iseut qui est le plus grand chef d’œuvre du roman Qu’est-ce que les
Courtoas. fabliaux ?
3. Les Fabliaux
Les fabliaux sont de courts récits octosyllabes. Ils sont destinés à amuser A quoi consiste la
le public, le plus grand écrit est le Roman de Renard. poésie lyrique ?
4. La poésie lyrique
Vers la fin du 13ème siècle, elle exprime les incertitudes et les angoisse.
Les auteurs sont :
a. EUSTACHE DESCHAMP : Quelles sont ses
b. Charles D’ORLEANS œuvres ?
Il a écrit le roman de la Rose de Guillaume de Lorris.
c. François VILLAN : œuvres :
 - Les lais (le petit Testament) Quels sont les
- Le Testament (le grand) théâtres ?
- Ballade des pendus
d. Le théâtre
Au moyen-âge, il y a eu le théâtre religieux et le théâtre comique.
Comme théâtre religieux, on trouve :
- Le jeu de passion (12ème S)
- Les miracles, les mystères (13ème S)
- Le théâtre comique
- Le jeu de feuille
- La force de Maître Pathelin.
I.2. Le 16ème Siècle : LA RENAISSANCE ET L’HUMANISME
1. Définition Qu’est-ce que la
On appelle le 16ème S, le siècle de la renaissance et de l’humanisme par renaissance ?
référence au Moyen-âge qui serait une période de sommeil. La
Renaissance est un mouvement de rénovation artistique et littéraire qui a
marqué l’Europe à la fin du Moyen-âge au 15ème Siècle en Italie et au
16ème Siècle dans le reste de l’Europe.
2. Source de la Renaissance
La Renaissance a comme source l’étude de l’antiquité gréco-latine Quelle est la
contrairement où art et lettres étaient trop religieux. source de la
La Renaissance est caractérisée par le culte d’antiquité gréco-latine. renaissance ?
Les richesses dont disposait l’antiquité ont marquée l’intérêt des
intellectuels au 16ème S qui ont développé l’idée de l’humanisme (la Quelle est la
philosophie de l’homme). caractéristique de
On appelle humanisme le mouvement intellectuel caractérisé par le cette période ?
retour à l’antiquité pour étudier l’homme et ses œuvres d’où était
« humaniste » ; toute personne ayant exploité l’ensemble des œuvres des Qu’est-ce que
œuvres des écrivains grecques et latins ou bien toute personne qui l’humanisme ?
connait le latin et grec et qui s’intéresse ç ka culture gréco-latine.

5’ SYNTHESE
Que venons-nous
ème
R/ Aujourd’hui, nous avons étudié la littérature française au 16 d’étudier ?
Sicle. Comment
R/ c’est le siècle de la Renaissance. appelle-ton ce
siècle ?
5’ APPLICATION
R/ C’est un mouvement de rénovation artistique et littéraire qui a Qu’est-ce que la
marqué l’Europe à la fin du Moyen-âge au 15ème Siècle. renaissance ?
 FICHE DE PREPARATION N°14 (suite)

Branche : FRANCAIS
Sous Branche : LITTERATURE
Sujet de la révision : Littérature française : la renaissance
Sujet de la leçon : Quelques auteurs du XVème Siècle
OBJECTIF OPERATIONNEL : à la fin de cette leçon, l’élève de la 3ème HSc et HP sera
capable d’identifier les auteurs et leurs œuvres de la littérature du XVIème Siècle sans se
référer à ses notes de cours endéans cinq minutes.
Manuel : Littérature française.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Timing MATIERE A ENSEIGNER Stratégies

didactiques
INTRODUCTION Qu’avons-nous
d. Révision étudié la fois
R/ Nous avons étudié la littérature française : la renaissance. dernière ?
R/ On a : l’épopée, le roman et les fabliaux, la poésie lyrique.
5’ e. Motivation
R/ Réponses des élèves. Quels sont les
f. Annonce du sujet auteurs de cette
Aujourd’hui nous allons étudier nous allons étudier les auteurs et leurs époque ?
œuvres du 16ème siècle.
35’ DEVELOPPEMENT

LA LITTERATURE FRANÇAISE
2. François RABELAIS Qui est-il ?
Fils d’un avocat et moine franciscain. Il a étudié la médecine et a écrit
les œuvres sur la médecine et les droits :
- Pantagruel (1532)
- Gargantua (1532) Quelles sont ses
- Le tiers lune (1546) œuvres ?
- Le Quart livre (1548)
- Le Cinquième livre (1552)
3. Pierre RONSARD (1524-1585)
Il est le plus grand poète du siècle. Il a passé ses 12 premières année
dans la nature verdoyante et calme dont il garde un souvenir émerveillé
et fidèle il a vécu à la cour, a beaucoup voyagé et est devenu sourd vers
ses 20ème années, il quitte l’année suivante et se consacre à la poésie. Dégagez ses
 Ses œuvres : œuvres.
- Les ondes (1550)
- Les hymens (1555-1556)
- La Franciade (1570) Pourquoi ce Etre
- Les amours à cassandre (1552) de Ronsard ?
- Les sonnets à Marie (1578)
- Sonnets pour Hélène (1578)
- Sonnets sur la mort de Marie (1578)
- Ses poésies sont réunies sous le titre d’élégie mascarade et
bergeries (1585)
4. Michel EYQUEM MONTAIGNE (1553-1592) Dégagez ses
MONTAIGNE est né d’une famille de noblesse récente. Son père est un œuvres
riche négocient de Bordeaux, intéressé pour des idées nouvelles. Il reçoit principales.
une formation humaniste poussée. Il parle le latin comme sa langue
maternelle.
Il a composé les Essais à partir de 1557 qu’il a enrichis jusqu’à sa mort
en 1592.
5. Joachim DUBELLAY (1522-)
Atteint de la surdité depuis son jeune âge et de sa santé fragile, le poète
accompagne son oncle, le cardinal DUBELLAY (protecteur de
RONSARD) à Rome. Il a écrit :
- Olive Quelles sont ses
- Le tombeau de Marguerite œuvres ?
- Les antiquités de Rome (1558)
- Les regrets (1558)
- Les divers jeux rustiques
- Le poemala
- Le poète courtisan (1558)

5’ SYNTHESE
Que venons-nous
ème
R/ Aujourd’hui, nous avons étudié quelques auteurs du 16 Siècle. d’étudier ?
R/ c’est le siècle de la Renaissance.
5’ APPLICATION
R/ C’est Pierre RONSARD Qui est considéré
comme le plus
grand auteur de
cette période ?
 FICHE DE PREPARATION N° 15 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : LITTÉRATURE
S/DE LA RÉVISION. : Quelques Auteurs du XVIe S
S/DE LA LEÇON : La Pléiade
Objectif Opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable d’expliquer la pléiade et ses auteurs sans se référer ses notes de cours, endéans
5’.
Manuel Utilisé : Littérature française
Manuel Consulte : Dictionnaire Français, Robert
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION
Qu’est-ce que la
Rappel Pléiade ?
R/ /Nous avons étudié quelques auteurs du XVIe S
5’ Qui est le plus
R/C’est Pierre RONSARD grand Poète ?

Motivation : Comment appelle-

R/Pléiade. on l’association de
Poètes de XVIe S ?
Annonce du sujet : Nous allons étudier le Pléiade.
Annonce de la perf. : Vous devez être capables d’expliquer
et citez les Auteurs de Pléiade.

II. DEVELOPPEMENT
Ils ont pris l’habitude de se réunir au collège Auteur du
grec DORAT, qui les initie à la culture gréco-romaine grâce Qu’est-ce que la
35’ à la lecture et aux commentaires des poètes gréco-latins. pléiade ?
RONSARD était le chef de file.
Voici les objectifs de la pléiade : Qui fut le chef de
- Réhabilitation de la langue française comme langue file ?
littéraire à part entière Quels sont les
- Enrichissement linguistique du français par objectifs ?
emprunte aux langues anciennes
- Embellissement stylistique et évolution de la
métrique conduisant à une meilleure harmonie de la
phrase et divers
- Imitation et transposition innovante des modèles
étiques ou italiens découverts au recouvert dans le
souci de former des poètes
- Redéfinir et de savoir-faire mais également aspire
 des valeurs humanistes et engage dans les débat et
des combats de son temps.
Les poètes de la pléiade sont : Qui sont les Poètes
 Joachin DUBELLAY de la pléiade ?
 Pierre RONSARD
 Pontus de TYARD
 Remi BELLEAU
 Etienne JODELLE
 Antoine BEIF
 Pelletier du MANS (fut remplacé à sa mort par Quelle est son
DORAT) œuvre ?
6. Pontus de TYARD. (1528-1605)
Il a écrit : Erreurs amoureuses
7. Remi BELLEAU (1532-1573) Donnez son oeuvre
Poète chourant, très sensible à la beauté du paysage
champêtre. Il a écrit : la bergerie
8. Etienne JODELLE
Il est le premier auteur tragique de la littérature française Qui est-il ?
pour avoir publié la première tragédie française intitulée : la
Cléopâtre capturé (1558). Il avait déjà joué avant cette
année, l’Eugène en 1565. Il publie la tragédie Didon se
sacrifiant. Il a aussi écrit vers 1569 les amours des ondes, les
sommets. Il meurt en 1573 à Paris dans la misère
maudissant.
III. SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Nous venons d’étudier la pléiade. d’étudier ?
R/- réhabilitation de la langue française comme langue
5’ littéraire. Quels sont les
- Enrichissement de cette langue par emprunte ou les objectifs de la
anciennes langues. pléiade ?
IV. APPLICATION
- RONSARD. Citez les poètes de
- DUBELLAY. la pléiade.
5’ - TYARD.
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 16 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : LA STYLISTIQUE
S/DE LA RÉVISION. : Explication du texte : «Être jeune»
S/DE LA LEÇON : Les figures de style
Objectif Opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable d’identifier les différents classements des figures de style sans se référer ses
notes de cours, endéans 5’.
Manuel Utilisé : La stylistique française
Manuel Consulte : Dictionnaire Français, Robert
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION

Rappel Qu’avons-nous
R/Nous avons étudié le texte «être jeune» étudié ?
Que signifie le
R/C’est un état d’esprit qui voix tout dans le mouvoir coté pessimisme ?

Motivation
5’
Cet homme court comme lièvre

Annonce du sujet :

Nous allons étudier les figures de style.

II. DEVELOPPEMENT

1. Définition
35’ La figure de style est une façon de rendre son langage plus Qu’est-ce que le
expressif. Chaque figure de style a ses particularités. figure de style ?

Cependant, nous ne pouvons parler de figure de style

sans parler de style-même. Qu’est-ce que un
Ainsi, le style est une manière particulière de s’exprimer. style ?
Chacun à son style propre pour exprimer sa pensée. Comment rendre
Pour réaliser un style charmant, il faut : son style élégant ?
1° Utiliser des termes propres à la place qu’il faut.
EX. : Mon grand frère est élève à l’ISP/BUNIA
2° Employer des verbes appropriés à la place des verbes
faciles ou verbes plats comme faire, dire, mettre, se trouver
 EX. :- L’élève MAKI a fait un grand progrès.
- Le Prêtre a dit l’Évangile ce dimanche.
- Le tableau est mis contre le mur
3° Éviter le néologisme, le barbarisme, le socialisme, le
belgicisme, la tautologie.
 LE NEOLOGISME : le fait de prendre les mots
anciens dans un sens nouveau ou créer des nouveaux
mots :
EX. : - Moniteur ≠ Monitrice
- Acteur ≠ Actrice Qu’est-ce que le
- Kuluna (lingala francisé) barbarisme ?
 LE BARBARISME : le fait d’employer les mots ou
les structures grammaticales inexistantes dans une Qu’est-ce que le
langue : socialisme ?
EX. : Nous avons (squivé) les Soldats.
 LE SOCIALISME : le fait de fausser contre la règle
grammaticale ou syntaxe (accord du participe passé,
genres des mots, emplois de mode, temps,…) À quoi consiste le
EX. : - MAKI et KITONKO partira au marché. belgicisme ?
- Il est nécessaire qu’il vient.
 LE BELGICISME : le fait d’employer les mots Qu’est-ce que la
erronés utilisés par les belges. tautologie ?
EX. : Septante = soixante-dix
 LA TAUTOLOGIE : le fait de dire deux fois ou plus
le même mot ou le terme par répétition.
EX. : - Reculer en arrière, avancer en avant.

4o Varier les types des phrases, déclaratives, exclamatives,

affirmatives,…

III. SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Nous venons d’étudier les figures de style d’étudier ?

R/ Éviter le barbarisme,… Que faire pour un

5’
style élégant ?
IV. APPLICATION
R/ C’est le fait d’employer les mots inexistants. Qu’est-ce que le
barbarisme ?
5’
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 17 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : LA STYLISTIQUE
S/DE LA RÉVISION. : Les figures de style
S/DE LA LEÇON : Les figures d’analogie
Objectif Opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3ième Biochimie & H.P. sera
capable de distinguer les figures d’analogie sans se référer ses notes de cours, endéans
5’.
Manuel Utilisé : La stylistique française
Manuel Consulte : Dictionnaire Français, Robert
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION

Rappel Qu’avons-nous
R/ Nous avons étudié les figures de style étudié ?

R/ Les figures d’analogie, d’alternation, de répétition et Quelles sont les

d’apposition catégories de
style ?
Motivation
5’ EX. : Cet homme court comme un lièvre. Quelle figure de
style contenue dans
Annonce du sujet : Nous allons étudier les figures cette phrase ?
d’analogie.
Annonce de la perf. : Vous devez être capables de
distinguer les figures d’analogie
II. DEVELOPPEMENT

A. LES FIGURES D’ANALOGIE

35’ Exemples : Lisez ces phrases
1. Cet homme court comme un Lièvre.
2. Cet homme est un Lion.
3. Ah ! Quel Lion ! Quelle est la figure
4. Le Bateau vomit dans la campagne l’équipage nègre. de style dans cette
5. Soleil, parle-moi de ton avenir. phrase ?
6. La jeunesse actuelle nage à contre-courant dans une
mer houleuse.
Il existe plusieurs figures d’analogie qui sont principalement
caractérisées par la ressemblance. Quelle est la
Nous pouvons citer : caractéristique des
 1. LA COMPARAISON figures d’analogie
C’est un procédé par lequel on approche (comparant et
comparé) par l’entremise d’un outil de comparaison :
comme, tel, ainsi que, de même que, comparable à,… À quoi consiste la
EX. : - Comparé : Cet homme, comparaison ?
- Comparant : Lièvre,
- Outil de comparaison : comme Identifiez les
- …commun : la rapidité, courage. différentes
2. LA METAPHORE comparaisons
C’est une comparaison incomplète ou nous entendue souvent
sans terme de comparaison
EX. : - Comparé : Cet homme, À quoi consiste la
- Comparant : Lion, métaphore ?
- Outil de comparaison : n’existe pas,
- …commun : la rapidité, la méchanceté. Quelles sont les
Selon le cas il existe : différentes
 Métaphore in presentia composantes ?
EX. : 2 Citez les sortes de
 Métaphore in obsentia métaphore
EX. : 3

III. SYNTHESE
Que venons-nous
R/Nous venons d’étudier les figures d’analogie d’étudier ?

R/Elle est un procédé par le quel on approche un À quoi consiste la

5’ comparant et comparé, par l’entremise d’un outil de comparaison ?
comparaison
IV. APPLICATION
R/ Elle est une comparaison incomplète ou sous- À quoi consiste la
entendue souvent sans terme de comparaison métaphore ?
- Métaphore in presentia
5’
Métaphore in obsentia
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 18 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : PRÉSENTATION DE THÈME
S/DE LA RÉVISION. : Exercice sur les figures de style
S/DE LA LEÇON : Présentation de thème : Le Travail
Objectif Opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3ième Biochimie & H.P. sera
capable de distinguer les sortes de travail sans se référer ses notes de cours, endéans 5’.
Manuel Utilisé : Anthologie 5ième
Manuel Consulte : Dictionnaire Français, Robert
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION

Rappel Qu’avons-nous
R/ Nous avons réalisé des exercices sur les figures des étudié ?
styles
Quelle figure de
R/ On triche ou partout on triche, on fraude, ………. style dans cette
phrase ?
R/ L’anaphore
Qu’est-ce qui
Motivation donne valeur à
5’ l’homme ?
R/ C’est le travail
Annonce du sujet : Nous allons étudier le thème : Le
travail.
Annonce de la perf. : Vous devez être capables
d’expliquer les sortes de travail.

II. DEVELOPPEMENT

Présentation du thème : le travail

35’
1. Définition Qu’est-ce que le
Le travail est l’ensemble d’activité humaine organisée, travail ?
coordonnée en vue de produire ce qui est généralement utile
au progrès c’est-à-dire une activité qui donne le sens à la vie
de l’homme et qui doit être réalisé avec amour Quel est
Ainsi, le travail est un effort que l’homme doit fournir pour l’importance du
aboutir à un résultat. travail ?
 2. Sortes
On distingue le travail intellectuel et le travail manuel. Quelles sont les
Ces types des travaux exigent respectivement les instruments sortes des
appropriés tout comme une bonne organisation. travaux ?
L’homme doit travailler afin de rechercher son équilibre et
de recréer sa propre vie c’est-à-dire combler certains de ses Pourquoi l’homme
besoins (physique, moral,…) et cultiver son intelligence. Il doit-il travailler
doit manifester son amour envers le prochain à travers le
travail bien fait. Bref, le travail libère l’homme et le rend
responsable
3. Quelques Auteurs qui ont parlé du travail Citez quelques
1. Bernard DADIER «le travail assure l’indépendance» Auteurs qui ont
2. KHALLIL GIBRAN «le travail est l’amour rendu parlé du travail et
visible» leurs expressions
3. Jean-Paul SARTRE «le travail, l’une des
caractéristiques qui distingue l’homme du reste des
créatures»
4. Jean de la Fontaine «travaillez, prenez de la peine»
III. SYNTHESE
Que venons-nous
R/Nous venons d’étudier le thème : le Travail d’étudier ?
R/ - Le travail intellectuel Quelles sont les
sortes de travaux ?
- Le travail manuel À quoi consiste le
5’ R/ Il consiste à cultiver son intelligence travail
intellectuel ?

IV. APPLICATION
Selon vous, quel est
R/ Le travail libère l’homme et le rend responsable. l’importance du
R/ Bernard DADIER : «Le travail assure travail ?
l’indépendance» Citez quelques
5’
R/ LA FONTAINE : «Travaillez, prenez de la peine» Auteurs qui
parlent du travail
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 19 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : STYLISTIQUE
S/DE LA RÉVISION. : Les figures d’alternation
S/DE LA LEÇON : Les figures d’opposition
Objectif Opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3ième Biochimie & H.P. sera
capable de distinguer les figures d’opposition sans se référer ses notes de cours, endéans
5’.
Manuel Utilisé : Stylistique française
Manuel Consulte : Dictionnaire Français, Robert
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION

Rappel Qu’avons-nous
R/ Nous avons étudié les figures d’atténuation étudié ?
R/ Il consiste à adoucir une expression trop crue ou
brutale.
À quoi consiste
Motivation l’euphémisme ?
C’est un cadavre vivant
5’ R/ Oxymore Quelle figure de
Annonce du sujet : Nous allons étudier les figures style
d’apposition
Annonce de la perf. : Vous devez être capables
d’identifier ces figures de styles.

II. DEVELOPPEMENT
Exemples :
1. C’est un cadavre vivant. Lisez ces phrases
35’ 2. Qui aime bien, châtie bien.
3. Tu as eu un zéro en Histoire ? Ah, bravo !
4. Il faut manger pour vivre et vivre pour manger.
5. Les premiers seront les derniers.
Les figures d’apposition sont caractérisées par la constante Quelle est la
ou opposition entre les mots ou le sens des mots. Nous caractéristique des
pouvons citer : figures
1. L’Oxymore (oxymoron) d’opposition ?
Ce sont les deux termes, unis grammaticalement, s’oppose À quoi consiste
par leur sens. L’union de mots contraires frappe l’oxymore ?
l’imagination
 EX. : 1
2. Antithèse À quoi consiste
C’est l’opposition très forte entre deux termes. Elle oppose l’antithèse ?
deux vérités à côté de l’autre.
EX. :2
3. Antiphrase Qu’est-ce que
Elle exprime une idée par son contraire dans une intention l’antiphrase ?
de ce qu’on pense.
EX. : 3
4. Le chiasme À quoi consiste le
Deux expressions se suivent, mais la deuxième adopte chiasme ?
l’ordre inverse (A-B/B’-A’)
EX. : 4
5. Le paradoxe Qu’est-ce que le
Il énonce une opinion contraire à l’idée commune, afin paradoxe ?
d’initier à la réflexion.
EX. : 5

III. SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Nous venons d’étudier les figures d’opposition. d’étudier ?

R/ Elles sont caractérisées par la constante ou opposition Quelle est la

entre les termes caractéristique des
5’
figures
d’opposition ?
IV. APPLICATION

1. Elle se hâte avec lenteur

R/ Oxymore Quelles sont les
2. Ici c’était le paradis, ailleurs l’enfer figures dans ces
5’ R/ Antithèse phrases ?
3. Le cœur a ses raisons que la raison ignore
R/ Le chiasme
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 20 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : La littérature
SUJET DE RÉVISION : Explication du texte : Le travail est l’amour rendu visible
SUJET DE LA LEÇON : La littérature française du 17(XVIIIème S.)
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable de citer quelques genres littéraires et leurs auteurs du 17 ième Siècle, sans se
référer ses notes de cours, endéans 5’.
Manuel utilisé : La littérature française
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.
Matériel didactique : craies de couleur.
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION
Qu’avons-nous
Rappel étudié la fois
R/ Nous avons étudié le texte : Le travail est l’amour rendu passée?
5’ visible
De quoi s’agit-il
R/ Le narrateur nous appelle à réaliser un travail avec amour. dans ce texte ?

Motivation : Jean de la Fontaine

R/ La littérature française est de quelle
Annonce du sujet : Aujourd’hui nous allons étudier la littérature ?
littérature française du 17ième S.
Annonce de la perf : vous devez être capables de citer
quelques auteurs et les genres littéraires.
II. DEVELOPPEMENT

LE XVIIème SIECLE : LE CLASSICISME

35’ Le classicisme est un grand courant littéraire du XVII è S. Qu’est-ce que le
Ce siècle était le plus brillant dans la littérature française. classicisme ?
Ainsi, il est appelé siècle classique, grand siècle, siècle de
Louis XIV (l’âge d’or de la littérature française) pendant ce
siècle. Pourquoi dit-on
è
En effet, Louis XIV a fait souffrir les français sous son que le XVII S est
régime dictatorial. Cette crise politique éveille un esprit un classicisme ?
littéraire très développée poussant un grand nombre
d’écrivains à produire des œuvres dans de différents genres Quels sont les
littéraires tels que : genres littéraires
- La tragédie développés à cette
 - La comédie époque ?
- La critique
- L’éloquence
- Le caractère
- La fable
- Le roman
1. LA TRAGEDIE Quels sont les
1. René Descartes (1596 – 1650) auteurs de la
Écrivain philosophe et mathématicien français. Sa tragédie du XVIIè
méthode est « Doute méthodique ». S.
Il a écrit :
- « Traité du monde » Citez les œuvres de
- « D. et météores » Descartes.
- « Des passions »
2. Blaise Pascal (1623-1662)
Il a écrit : Quelles sont les
- « Traité sur le vide » œuvres de Blaise
- « Discours sur la passion » Pascal ?
- « Les pensées »
- « De l’esprit géométrique »
3. Pierre Corneille (1606-1684) Citez quelques
Ses œuvres sont : œuvres de
- « galeries du palais », « le menteur Corneille.
- Le cid, canne, la place royale, Horace
Molière (1622 – 1673)
III. SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Nous venons d’étudier la littérature française du XVIIè S. d’étudier ?
R/ Parce que le régime de Louis XIV a éveillé un esprit Pourquoi dit-on
5’ littéraire très développé poussant un grand nombre que ce siècle est
d’écrivains à produire des œuvres littéraires. classique ?

IV. APPLICATION
Citez quelques
R/ René Descartes, Blaise Pascal, Pierre Corneille, auteurs de la
5’ Bossuet (1627-1704) tragédie du XVIIè S.
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 21 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : GRAMMAIRE
SUJET DE RÉVISION : Explication du texte : Voir le visage de son père.
SUJET DE LA LEÇON : Emploi de « Tout »
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable d’identifier correctement les différentes natures de « Tout » dans une phrase
sans se référer ses notes de cours, endéans 5’.
Manuel utilisé : Précis de grammaire.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.
Matériel didactique : craies de couleur.
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION
Qu’avons-nous
Rappel étudié la fois
R/ Nous avons étudié le texte : voir le visage de son père. passée?
5’ Interrogation
Motivation : Quelle est la nature
R/ Toute cette douceur dont je demeurais frapper. de « Tout »
R/ C’est l’adjectif qualificatif
Annonce du sujet : Aujourd’hui nous allons étudier
l’emploi de « Tout »
Annonce de la perf : vous devez être capables
d’identifier correctement les différentes natures de
« Tout » dans une phrase
II. DEVELOPPEMENT

Tout peut être adjectif, pronom, nom ou adverbe. Quelles sont les
35’ a. Adjectif différentes natures
a.1. Adjectif qualificatif de « Tout ».
Tout est adjectif qualificatif quand il signifie entier,
unique.
Ex : - Toute cette douceur dont je demeurais frapper. Identifiez « Tout »
- Il lui a parlé toute la nuit dans cette phrase.
- Pour toute boisson, il prend de l’eau.
Remarque Donnez la nature
1) Tout devant le nom propre d’une personne reste de « Tout » dans
invariable quand il désigne l’ensemble des œuvres de cette cette phrase.
personne.
Ex : J’ai lu toute la Fontaine
 2) Toute devant un nom propre de la ville reste invariable,
qu’il s’agisse des habitants.
Ex : Tout Thèbes sait ce qu’elle a fait
Quand « tout »
Cependant, devant un nom propre de la ville féminin devant le nom de la
pris au sens matériel, on met parfois le féminin toute. ville est variable ?
Ex : Toute Rome par ses monuments, excite notre
admiration.
III. SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Nous venons d’étudier « l’emploi de Tout » d’étudier ?
Quand tout est
5’ 1. Quand il signifie entier ou unique adjectif
Ex : Cet enfant est toute ma joie qualificatif ?
2. Quand il est devant un nom propre d’une ville Quand « tout » est
invariable ?
IV. APPLICATION Orthographiez et
1) (Tout) Rome remarquait qu’il était heureux. identifiez « tout »
R/ Adjectif qualificatif dans ces phrases.
5’ 2) Il a bu (Tout) cette eau
R/ Toute, adjectif qualificatif
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 22 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : GRAMMAIRE
SUJET DE RÉVISION : Emploi de « tout » : Adjectif qualificatif.
SUJET DE LA LEÇON : Emploi de « Tout » : Adjectif indéfini et pronom.
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable d’orthographier et d’identifier correctement « Tout » comme adjectif indéfini et
pronom indéfini sans se référer ses notes de cours, endéans 5’.
Manuel utilisé : Précis de grammaire.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.
Matériel didactique : craies de couleur.
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION
Rappel Qu’avons-nous
R/ Nous avons étudié l’emploi de « tout » : adjectif étudié la fois
qualificatif passée?
5’ R/ Cet enfant est toute ma joie
R/ C’est l’adjectif qualificatif signifie entier ou unique
Motivation :
- Toutes les filles à l’école Quelle est la nature
Adjectif indéfini de mot souligné ?
- Tout passe
Pronom
Annonce du sujet : Aujourd’hui nous allons étudier
l’emploi de « tout » : adjectif indéfini et pronom
Annonce de la perf : vous devez être capables
d’orthographier et d’identifier « tout »
II. DEVELOPPEMENT

Exemples Lisez ces phrases.

35’
1. Toutes les filles à l’école.
2. Tous les hommes sont mortels.
3. Tout parent doit scolariser ses enfants. Identifier « tout »
4. Ils ne mourraient pas tous dans ces phrases.
5. Tout passe
6. Tous goutaient le plaisir d’accomplir une tâche communeQuelle est la nature
de mot souligné ?
Tout est adjectif indéfini et fait tous au masculin Comment peut-on
pluriel : découvrir « tout »
 - Quand il signifie les « uns et les autres sans comme adjectif
exception » indéfini ?
Ex : 1 et 2
- Quand il signifie chaque
Ex : 3 Dans quel cas
- Quand il précise un nom ou un pronom exprimé dans « tout » est
la même proposition (au masculin pluriel, l’s se adjectif ?
prononce). Pourquoi « tout »
Ex : 4 est adjectif
N.B. : Tout suivi de autre est adjectif indéfini et variable indéfini.
s’il se rapporte au nom qui suit autre.
Ex : Tout autre homme aurait perdu son sang-froid.
b. Pronom Comment peut-on
Tout est pronom indéfini et fait tous au masculin pluriel, identifier « tout »
l’s se prononce lorsqu’il présente un ou plusieurs noms ou comme pronom ?
encore lorsque, employé sans aucun rapport avec un nom ou
pronom exprimé, il signifie « toute chose, tout le monde,
tous les hommes »
Ex : 6 et 7
III. SYNTHESE
Quand « tout » est
R/ quand il signifie « chaque » et les uns et les autres sans adjectif indéfini ?
exception.
5’ R/ Lorsqu’il précise un pronom et un nom.
R/ Lorsqu’il est employé sans aucun rapport avec un nom ou Comment peut-on
pronom identifier « tout »
comme pronom ?
IV. APPLICATION
1) Les journées se passèrent (tout) ainsi. Orthographiez et
R/ Adjectif indéfini (toutes) identifiez « tout »
5’ 2) Tout est pareil dans les phrases ci-
Pronom indéfini après.
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 23 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : GRAMMAIRE
SUJET DE RÉVISION : Emploi de « Tout » : Adjectif indéfini et pronom.
SUJET DE LA LEÇON : Emploi de « tout » comme Nom et adverbe
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable d’orthographier et d’identifier correctement « Tout » comme nom et adverbe
dans une phrase sans se référer ses notes de cours, endéans 5’.
Manuel utilisé : Précis de grammaire.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.
Matériel didactique : craies de couleur.
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION
Rappel Qu’avons-nous
R/ Nous avons étudié l’emploi de « tout » comme adjectif étudié la fois
indéfini et pronom. passée?
5’ Ex : Toutes les filles à l’école
Adjectif indéfini Quelle est la nature
Motivation : Le tout est plus grand qu’une de ses parties. de « tout » dans
R/ Non. cette phrase ?
Annonce du sujet : Aujourd’hui nous allons étudier
« tout » comme Nom et Adverbe
Annonce de la perf : vous devez être capables d’identifier
« tout » dans une phrase.
II. DEVELOPPEMENT

Tout est Nom Quand tout peut

35’ Tout est Nom quand il signifie « la chose entière », être Nom ?
il est alors précédé de l’article ou d’un déterminant et s’écrit
touts au pluriel.
Ex : - Le tout est plus grand qu’une de ses parties.
- Plusieurs touts distincts les uns des autres
Quand « tout »
ADVERBE peut être adverbe ?
Tout est adverbe et invariable quand il
signifie « entièrement », « tout à fait », il modifie alors un
adjectif, une locution adjective, un participe, un adverbe.
Ex : - La ville tout entière Qu’est-ce qu’il
- Ils sont tout seuls modifie dans la
- Elles sont tout étonnées phrase ?
 - Allons tout doucement
Tout est encore adverbe dans la locution tout … que Dans quel cas
signifiant « quelque … que » et aussi devant un gérondif. « tout » peut
Ex : - Tout vieillards qu’ils soient, ils marchent vite. également être
- Tout en parlant ainsi, elle se mit à pleurer. adverbe ?
N.B. : Tout adverbe, varie en genre et en nombre devant un
mot féminin commençant par une consonne ou h aspiré. Quand « tout »
Ex : La femme est toute prête adverbe peut
varier ?
III. SYNTHESE
Que venons
R/ Nous venons d’étudier « tout » comme Nom et d’étudier ?
Adverbe.
5’
R/ Lorsqu’il est précédé d’un déterminant. Quand tout peut-
être Nom ?
R/ Lorsqu’il signifie entièrement, il modifie un adjectif, Quand peut-il être
un adverbe, dans l’expression tout … que adverbe
IV. APPLICATION
1) Elle a consacré des jours (tout) entiers à rédiger ce Donnez la nature
texte de « tout » dans les
5’ R/ Adverbe phrases ci-après
2) Chaque salle forme un (tout) harmonieux.
R/ Nom
V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N° 24 / 3ième BIO-CHIMIE & H.P.

BRANCHE : FRANÇAIS
S/BRANCHE : GRAMMAIRE
SUJET DE RÉVISION : L’accord de participe passé
SUJET DE LA LEÇON : Le participe passé suivi de l’infinitif.
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ième Biochimie & H.P. sera
capable d’accorder correctement le participe passé suivi de l’infinitif sans se référer ses
notes de cours, endéans 5’.
Manuel utilisé : Précis de grammaire française
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert.
Matériel didactique : craies de couleur.
Stratégies
Temps Matières à enseigner
didactique
I. INTRODUCTION
Rappel Qu’avons-nous
R/ Nous avons étudié l’accord de participe passé étudié la fois
passée?
5’ Motivation :
Ex : les joueurs que j’ai vus jouer étaient talentueux.
Annonce du sujet : Nous allons étudier le participe passé
suivi de l’infinitif.
Annonce de la perf : Vous devez être capable d’accorder
correctement le participe passé
II. DEVELOPPEMENT
EXEMPLES

35’ 1. Les joueurs que j’ai vus jouer étaient talentueux. Lisez ces phrases
2. Vous les avez vus sortir de la salle.
3. Les sauterelles que nous avons regardé ramasser la nuit.
- Le participe passé, conjugué avec avoir et suivi d’un Comment les
infinitif s’accorde avec le complément d’objet direct participes
qui précède lorsque ce complément se rapporte au s’accordent dans
participe. ces phrases ?
Ex : 1. (j’ai vu qui ? = que c’est-à-dire joueurs, qui
jouaient
- Mais le participe reste invariable si le complément Pourquoi il est
d’objet direct se rapporte à l’infinitif : invariable ?
Ex : 2 (Nous avons ramassé quoi ? = que c’est-à-dire
ramasser les sauterelles
N.B. : Les moyens pratiques pour découvrir le C.O.D se
rapporte au participe ou à l’infinitif. Quels sont les
 1. Intercaler le complément d’objet entre le participe et moyens pratiques
l’infinitif. pour découvrir si le
Ex : J’ai vu les joueurs jouer COD se rapporte
2. Tourner l’infinitif par une proposition relative à au participe ou à
l’imparfait. l’infinitif ?
Ex : J’ai vu les joueurs qui jouaient
3. Utiliser l’expression « entrain de »
Donc, si la phrase garde son sens, faire l’action et dans le cas
contraire, il reste invariable.
III. SYNTHESE
Que venons
R/ Nous venons d’étudier l’accord de participe passé d’étudier ?
suivi de l’infinitif
5’ R/ Le participe passé s’accorde en genre et en nombre Comment il
avec le COD s’il se rapporte au participe, et dans le cas s’accorde ?
où il se rapporte à l’infinitif il ne s’accorde pas.

IV. APPLICATION
1) Les violonistes que j’ai (entendu) jouer étaient habiles. Accordez
R/Entendus correctement le
5’ 2) Les airs que j’ai (entendu) jouer étaient charmants. participe passé
R/ Entendu entre ()

V. AUTO EVALUATION
 FICHE DE PREPARATION N°25

Branche : FRANCAIS
Sous Branche : GRAMMAIRE
Sujet de la révision : La subordonnée de but
Sujet de la leçon : les propositions subordonnées de concession
OBJECTIF OPERATIONNEL : à la fin de cette leçon, l’élève de la 3ème HSc et HP sera
capable d’identifier et de formuler des subordonnées de concession sans se référer à ses notes
de cours endéans cinq minutes.
Manuel : Précis de grammaire française.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Timing MATIERE A ENSEIGNER Stratégies

didactiques
INTRODUCTION Qu’avons-nous
a. Révision étudié la fois
R/ Nous avons étudié les subordonnées de but. dernière ?
R/ Il est arrivé en temps pour qu’il ne soit puni. Formuler une
b. Motivation phrase.
5’
Elle garde l’espoir bien qu’elle soit déçue.
c. Annonce du sujet De quelle
Aujourd’hui nous allons étudier nous allons étudier les subordonnées de proposition s’agit-
concession. il ?

35’ DEVELOPPEMENT
Lisez ces phrases.
5. Les subordonnées de concession
Exemples : Identifiez les
- Elle garde l’espoir bien qu’elle soit déçue. subordonnées.
- Quelques précautions que vous prenez, restez vigilant.
- Malgré qu’il soit malade, il vient toujours à l’école. Dégagez les
Les principales conjonction ou locutions conjonctives servant à principales
introduire les subordonnées compléments circonstanciels d’opposition locutions
(concession) sont : au lieu que, bien que, pour … que, quelque, qui conjonctives.
que, quoi que, si… que, tout … que.
Exemples 1, 2 et 3.

Remarques :
 Certaines expressions marquant le temps ou la supposition peuvent Quelles sont les
marquer aussi l’opposition : alors que, alors même que, lors même autres locutions
que, quand même, quand bien même, tandis que. conjonctives ?
Exemples :
- Celle-ci avance alors que celui-là recule. Identifiez les
- Tout le monde la croit heureuse tandis que qu’elle est rongée de subordonnées.
soucis.
Emploi du mode Le verbe de la
En général, le verbe de la subordonnée complément circonstanciel subordonnée est à
d’opposition se met au subjectif. Exemples 1, 2 et 3. quel mode ?
Remarques
a. Quand même, quand bien même, alors même que, lors même
que, marquant l’opposition gouvernent le conditionnel. Identifiez le
Exemple : Quand bien même vous insisteriez, je ne vous donnerais pas. verbe.
b. Tandis que, alors que, marquant l’opposition sont suivis de
l’indicatif ou du conditionnel selon le sens.
Exemples : Quel est le mode
- Sa santé décline alors qu’on le croyait guéri. utilisé ?
- Vous reculez, lorsqu’il faudrait avancer.

5’ SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Aujourd’hui, nous avons étudié les subordonnées de concession d’étudier ?
ou d’opposition. Quelles sont les
R/ Bien que, malgré que, quelque, quoique, qui que, … principales
locutions
conjonctives ?
5’ APPLICATION
R/ Les modes utilisés sont : le subjonctif en général et l’indicatif ou Quels sont les
le conditionnel. modes utilisés ?
R/ Exemple : il aime beaucoup voyager alors que sa santé ne permet Formulez une
pas. phrase.
 FICHE DE PREPARATION N°26

Branche : FRANCAIS
Sous Branche : GRAMMAIRE
Sujet de la révision : Accord du participe passé.
Sujet de la leçon : Accord du participe passé (suite)
OBJECTIF OPERATIONNEL : à la fin de cette leçon, l’élève de la 3 ème HSc et HP sera
capable d’accorder correctement le participe passé sans se référer à ses notes de cours
endéans cinq minutes.
Manuel : Précis de grammaire française.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Timing MATIERE A ENSEIGNER Stratégies

didactiques
INTRODUCTION Qu’avons-nous
a. Révision étudié la fois
R/ Nous avons étudié le participe passé avec l’auxiliaire être et avoir. dernière ?
R/ Il est arrivé en temps pour qu’il ne soit puni.
b. Motivation Quelle est la
5’
Tout a été détruit, excepté cette maison. nature du mot
R/ C’est le participe passé. souligné ?
c. Annonce du sujet
Aujourd’hui nous allons étudier nous allons étudier l’accord du
participe passé.
35’ DEVELOPPEMENT
Règles particulières Comment
Attendu, non compris etc. s’accordent ces
a. Attendu, non compris, y compris, entendu, excepté, ôté, oui, participes
passé, supposé, vu, placés devant le nom ou le pronom passés ?
s’emploient comme préposition et restent invariables.
Exemple : Tout a été détruit, excepté cette maison. Pourquoi ils
b. Quand ces participes passés sont placés après le nom ou le restent
pronom ou qu’ils ne le précèdent que par inversion, ils varient. variables ?
Exemple : Tout a été détruit, cette maison exceptée.
- Exceptée de la destruction générale, cette maison reste debout.
Remarques
Étant donné, devant le nom peut rester invariable ou s’accorder avec ce Comment se fait
nom. l’accord d’étant
Exemples : donné ?
 - Étant donné sa stupidité on ne pouvait attendre autre chose de lui.
- Étant données les circonstances sa conversation pourra être
instructive.
a. Ci-annexé, ci-joint, ci-inclus sont variables quand ils sont Quand peut-on
épithètes ou attributs. accorder ces
Exemples : participes
- La lettre ci-incluse vous éclairera. passés ?
- Les pièces que vous trouverez ci-jointes sont importantes.
- Les lettres, je vous les renvoie ci-annexées. Pourquoi ces
b. Ils restent invariables quand on leur donne la valeur adverbiale participes passés
(comparez : ci-contre, ci-après) restent
Exemples : invariables ?
- Vous trouverez ci-inclus une lettre de votre père.
- Ci-joint l’expédition du jugement.
- Veuillez trouver ci-joint la copie de lettre.

5’ SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Aujourd’hui, nous avons étudié le participe passé d’étudier ?
R/ Il s’accorde lors qu’il est placé après le nom. Comment
s’accorde le
participe passé
excepté ?
5’ APPLICATION
Ces lettres, je vous les renvoie (ci-annexé). R/ci-annexées. Accordez
(Ci-joint) l’expédition du jugement. R/ Ci-joint. correctement les
mots entre
parenthèse.
 FICHE DE PREPARATION N°27

Branche : FRANCAIS
Sous Branche : STYLISTIQUE
Sujet de la révision : Les figures d’opposition
Sujet de la leçon : les figures de répétition
OBJECTIF OPERATIONNEL : à la fin de cette leçon, l’élève de la 3 ème HSc et HP sera
capable d’identifier correctement les figures de répétition sans se référer à ses notes de cours
endéans cinq minutes.
Manuel : Précis de grammaire française.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Timing MATIERE A ENSEIGNER Stratégies

didactiques
INTRODUCTION Qu’avons-nous
a. Révision étudié la fois
R/ Nous avons étudié les figures d’opposition. dernière ?
b. Motivation
Elle se hâte avec lenteur. Quelle est la
5’ R/ C’est l’oxymore figure de style
Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes ? dans cette
R/ C’est l’allitération. phrase ?
c. Annonce du sujet
Aujourd’hui nous allons étudier nous allons étudier les figures de la
répétition.
35’ DEVELOPPEMENT
D. LES FIGURES DE REPETITION
Exemples :
1. Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes ? Lisez ces phrases.
2. Mes sanglots longs
Des violons
De l’automne. Quelles figures de
3. Cœur qui a tant rêvé style trouve-t-on
Ô cœur charnel, dans ces phrases ?
Ô cœur inachevé.
4. Le soleil allait à son terme
L’homme approchait à sa mort.
Il s’agit de la répétition d’un mot, d’un groupe des mots, d’un nom ou
encore d’une idée. On peut citer notamment : À quoi consiste
 a. L’allitération l’allitération ?
C’est la reprise d’un même son consonantique dans une séquence.
Exemple 1. Qu’est-ce que
b. Assonance l’assonance ?
C’est la répétition d’un même son vocalique dans une même phrase ou
dans un vers. Exemple 2.
c. L’anaphore
C’est la répétition de(s) même(s) terme(s) en début de plusieurs phrases,
vers, propositions. On martèle ainsi une idée, on insiste, souligne. À quoi consiste
Exemple 3. l’anaphore ?
d. Le parallélisme
C’est la répétition de la même construction de phrase (autrement dit de la
même structure syntaxique). Exemple 4. Le parallélisme
est quelle figure
de style ?
5’ SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Aujourd’hui, nous avons étudié les figures de répétition. d’étudier ?
R/ Elle consiste à répéter le même son consonantique dans une À quoi consiste
séquence. l’Allitération ?
5’ APPLICATION
1. Un chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien. R/ Quelle figure de
Allitération. style trouve-t-on
2. Blessent mon cœur dans ces phrases ?
D’une langueur R/ Assonance.

FICHE DE PREPARATION N°28

Heure : 13h30 à 15h00
Classe : Ière toutes
Branche : FRANCAIS
Sous Branche : GRAMMAIRE
Sujet de la révision : emploi de même.
Sujet de la leçon : emploi de quel que et quelque
OBJECTIF OPERATIONNEL : à la fin de cette leçon, l’élève de la 1ème sera capable
d’employer correctement « quel que » et « quelque » sans se référer à ses notes de cours
endéans cinq minutes.
Manuel : Précis de grammaire française.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

DÉROULEMENT DE L'UNITE D'ENSEIGNEMENT

Timing MATIERE A ENSEIGNER Stratégies

didactiques
INTRODUCTION Qu’avons-nous
a. Révision étudié la fois
R/ Nous avons étudié l’emploi de même. dernière ?
Ma mère est la bonté même.
R/ c’est l’adjectif indéfini. Quelle est la
5’
b. Motivation nature de mot
Quels que soient les humains, il faut venir avec eux. souligné ?
c. Annonce du sujet
Aujourd’hui nous allons étudier nous allons étudier l’emploi de « quel
que » et « quelque ».
35’ DEVELOPPEMENT
EMPLOI DE « QUEL QUE » ET « QUELQUE » Dans quel cas
a. Quel que quel que s’écrit en
S’écrit en deux mots quand il est suivi du verbe être ou d’un verbe deux mots ?
similaire (parfois précédé de devoir, pouvoir) soit immédiatement, soit
avec l’intermédiaire d’un pronom. Quel est lors attribut et s’accorde Quelle sera la
avec le sujet du verbe. fonction de quel ?
Exemple :
- Quels que soient les humains, il faut venir avec eux. Pourquoi dans
- Quelles que doivent être les conséquences de ma décision, je ne cette phrase il est
veux pas marquer à l’honneur. au féminin ?
Remarques
1. S’il y a des sujets synonymes, l’accord se fait avec le plus
rapproché. Pour quoi il
Exemple : Quel que soit votre valeur, votre mérite, soyez modeste. s’accorde au
pluriel et au
2. S’il y a deux sujets joints par où, l’accord se fait avec les deux singulier ?
sujets ou avec le plus rapproché seulement, selon que c’est l’idée
 de conjonction ou l’idée de disjonction qui donne.
Exemples :
- Quels que soient leur qualité ou leur mérite.
- Quel que fût le poil de la bête ou la plume. Quand quelque
b. Quelque s’écrit en un seul
Dans l’expression quelque … que s’écrit en un mot. mot ?
1. Devant un nom, il est adjectif et variable.
Exemple : Quelques raisons que vous donnez, vous ne convaincrez
personne. Pourquoi il est
2. Devant un simple adjectif, il est adverbe et invariable. adverbe ?
Exemple : Quelque bonne raison que soient vos raisons, vous ne
convaincrez personne. Dans quel cas il
3. Devant un adverbe, il est lui-même adverbe et invariable. est adverbe ?
Exemple : Quelque habilement que vous raisonnez, vous ne convaincrez
personne. Pourquoi il est
4. Devant un adjectif suivi d’un nom, il est adverbe et invariable adverbe ?
quand le nom est attribut (le verbe de la subordonnée est être ou
un verbe similaire)
Exemple : Comment il peut
- Quelque bonne bonnes raisons que soient ces témoignages, vous être adjectif ?
ne convaincrez personne.
- Quelque bonnes raisons que présentent …
Si non il est adjectif et variable.
Exemple : Quelques raisons que vous donnez, vous ne convaincrez
personne.
5’ SYNTHESE
Que venons-nous
R/ Aujourd’hui, nous avons étudié l’emploi de « quel que » et d’étudier ?
« quelque » Dans quel cas
R/ Quel que s’écrit en deux mots quand il est suivi d’un verbe être quel que s’écrit en
ou un autre verbe similaire. deux mots ?
R/ Il s’écrit en un mot quand il est écrit devant un nom ; il est Dans quel cas il
adjectif et variable. s’écrit en un
mot ?
5’ APPLICATION
1. ... soit la destinée de mes travaux, cet exemple ne sera pas perdu. Remplacez les
R/ Quelle que. pointillés par :
2. Les frais s’élèvent à … cinq cents francs. R/ Quelques. quel que/quelque.
 FICHE DE PREPARATION N°29

Branche : Français
Sous Branche : La Dissertation Date :
Sujet de la révision : Emploi de « Tout » Heure :
Sujet de la leçon : La Théorie sur la École :
dissertation. Classe :
Prof :
OBJECTIF OPERATIONNEL : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 è SC et HP qui
l’aura suivi avec attention sera capable d’expliquer correctement les buts de la
dissertation sans se référer à ses notes de cours.
Manuel utilisé : BLANCHV, G. (1986), La technique de la dissertation, Kinshasa
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert
Matériel didactique : Craies de couleur.
Durée Matière à enseigner Stratégie didactique
INTRODUCTION
a. Rappel Qu’avons-nous étudié ?
R/ Nous avions étudié l’emploie de « Tout »
Quand «tout » peut être
R/ Il peut être adverbe lorsqu’il signifie « entièrement » adverbe ?
5’
b. Motivation Quelles sont les sortes de
R/ La dissertation,… compositions ?
c. Annonce du sujet
R/ Nous allons étudier la théorie sur la dissertation (rappel)
d. Annonce de la perf
Vous devez être capables d’expliquer les buts de la dissertation.
DEVELOPPEMENT
LA DISSERTATION
I. Définition
La Dissertation est un exercice de réflexion et de composition Qu’est-ce que la
écrite sur un sujet donné posant un problème. dissertation ?
Le sujet peut-être sous forme d’une déclaration ou d’un proverbe…
35’ Buts.
C’est un exercice de maturité servant à convaincre son lecteur et
permet à vérifier chez l’élève :
- Sa capacité de réflexion grâce à son intelligence il peut être Quels sont les buts de
capable de réfléchir par rapport au problème que pose le sujet ; dissertation ?
- Son jugement qui est une faculté permettant de distinguer la
vérité de mensonge ;
- Ses expériences et sa culture englobant tous les degrés de sa
connaissance ;
- Son expressivité car il doit clairement et correctement exprimer
ses idées.
II. Les étapes de la dissertation.
En résumé, voici les étapes de la dissertation :
 - Compréhension du sujet ; Quelles sont les étapes
- Recherche des idées ; d’une dissertation ?
- Elaboration de plan ;
- Rédaction de travail. À quoi servent les 3
NB : Les trois premières étapes sont préparatoires tandis que la premières étapes ?
dernière est proprement écrite.
1. Compréhension du sujet.
Importance.
Souvent le sujet de la dissertation est sombre. C’est pourquoi il est
question de passer de « ce que l’auteur a dit » « à ce qu’il a voulu
dire ». C’est pour éviter de beaucoup écrire pour ne rien dire.
SYNTHESE Que venons-nous
R/ Nous venons d’étudier la théorie de dissertation d’étudier.
R/ - La compréhension du sujet Quelles sont les étapes
- La recherche des idées d’une dissertation ?
- L’élaboration de plan
- La rédaction de travail
APPLICATION Quelle est l’importance
R/ Comme le sujet de la dissertation est sombre, il faut passer de de la compréhension du
« ce que l’auteur a dit » à ce qu’il a voulu dire ». c’est pour éviter sujet ?
de beaucoup écrire pour ne rien dire.
AUTOCRITIQUE
 FICHE DE PREPARATION N°30

Branche : Français
Sous Branche : La Dissertation Date :
Sujet de la révision : La Théorie sur la Heure :
dissertation. École :
Sujet de la leçon : La Compréhension du Classe :
sujet. Prof :
OBJECTIF OPERATIONNEL : Au terme de cette leçon, l’élève de 4 è SC et HP qui
l’aura suivi avec attention sera capable de comprendre un sujet de la dissertation sans se
référer à ses notes de cours.
Manuel utilisé : La Dissertation française.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert
Matériel didactique : Craies de couleur.
Durée Matière à enseigner Stratégie didactique
INTRODUCTION
e. Rappel Qu’avons-nous étudié ?
R/ Nous avions étudié les théories sur la dissertation
Quelles sont les étapes
R/ La compréhension du sujet ; la recherche des idées ; l’élaboration d’une dissertation ?
5’ de plan ; la rédaction de travail.

f. Motivation Quelle est la première

R/ La Compréhension du sujet. étape d’une dissertation.
g. Annonce du sujet
R/ Nous allons étudier la compréhension du sujet
h. Annonce de la perf
Vous devez être capables de comprendre le sujet d’une dissertation.
DEVELOPPEMENT
LA DISSERTATION
1. La Compréhension du sujet.
La compréhension du sujet constitue la clé de réussite d’une Quelle est la clé de
dissertation évidemment, un sujet mal compris conduit inévitablement réussite d’une
à un mauvais développement. dissertation ?
35’ Comprendre un sujet de dissertation signifie le redire clairement
en d’autres termes, cela suppose au préalable une lecture attentive Que signifie comprendre
raisonnée du sujet ; une lecture permettant d’en appréhender le sens un sujet ?
réel.
Pour cela, il convient de connaitre la signification de chaque mot
utilisé par l’auteur. Cette signification dépend étroitement du contexte. Comment peut-on saisir
Très souvent le sens des mots et/ou du sujet tout entier n’apparait le sens des mots ?
pas immédiatement après la première lecture : il est recommandé de
lire le sujet plusieurs fois et de façon plus attentive en vue d’en
pénètre le sens essentiel et de connaitre la nature du sujet. En effet, un Quelles sont les
sujet de dissertation peut se présenter sous forme d’un énoncé simple différentes natures d’un
 d’une phrase sentencieuse ou d’un énoncé complexe. sujet ?
Nature d’un sujet de dissertation.
1. L’énoncé simple.
Dans le cas d’un énoncé simple, la compréhension consiste à saisir Comment peut-on
le sens des mots clés. comprendre un énoncé
Sujet : « les fruits de son travail sont les plus doux.» A commenter simple ?
- Les fruits : les récompenses
- Travail : effort
- Doux : agréable.
Les récompenses de ses propres efforts sont les plus agréables.
5’ SYNTHESE Que venons-nous
R/ Nous venons d’étudier la compréhension du sujet. d’étudier ?
R/ ça signifie redire le sujet à d’autres termes. C’est pour il faut Que signifie comprendre
lire et relire le sujet. un sujet ?
5’ APPLICATION Quelles sont les
R/ Énoncé simple, d’une phrase sentencieuse différentes natures du
R/ Il faut identifier les mots clés et les définir sujet ?

Comment comprendre en
énoncé simple.
AUTOCRITIQUE
 FICHE DE PREPARATION N°30 (suite)

Branche : Français
Sous Branche : La Dissertation
Sujet de la révision : La compréhension du sujet.
Sujet de la leçon : La Compréhension du sujet (suite).

OBJECTIF OPERATIONNEL : Au terme de cette leçon, l’élève de 3 è SC et HP qui

l’aura suivi avec attention sera capable de comprendre un sujet de la dissertation sans se
référer à ses notes de cours.
Manuel utilisé : La Dissertation française.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert
Matériel didactique : Craies de couleur.
Durée Matière à enseigner Stratégie didactique
INTRODUCTION
i. Rappel Qu’avons-nous étudié ?
R/ Nous avions étudié la compréhension de sujet. Comment pouvons-nous
R/ Pour comprendre un énoncé simple, il faut chercher les mots clés et comprendre un sujet
les définir. énoncé simple ?
5’ j. Motivation
R/ - Les énoncés complexes. Quelles sont les autres
- Les sentences ou proverbes. natures de sujet ?

k. Annonce du sujet
R/ Nous allons continuer avec la compréhension du sujet
l. Annonce de la perf
Vous devez être en mesure de comprendre le sujet d’une dissertation.
DEVELOPPEMENT
2. Une Sentence ou un proverbe. Comment comprendre
Un proverbe est une expression métaphorique dont il faut déchiffrer un proverbe ?
l’image, condition pour accéder au sens du texte.
Exemple : « La poule qui fouille ne dort jamais affamée ».

35’ Poule Fouille : Quels sont les mots

Oiseau 1. Cherche avec attention clés ?
Homme 2. Travaille courageusement
Ne dort jamais affamée :
1. Mange toujours
2. Arrive à satisfaire ses besoins
Reformulez ce sujet.
Reformulation : Un être humain qui travaille courageusement arrive à
satisfaire tous ses besoins. Quel est le problème
 Pour arriver au succès de la vie, l’homme est appelé à travailler sans posé ?
relâche. Quel en est la solution ?
- Problème posé : la paresse, le découragement Comment peut-on
- Solution: travail consciencieux. comprendre un sujet
3. Un énoncé complexe. complexe ?
Pour tel sujet il faut chercher à découvrir les grandes articulations de la Reformulez cette phrase
phase de manière à saisir le sens global.
Exemple : « La culture ce n’est pas avoir le cerveau farci des dates,
des chiffres, c’est le bon gout du jugement, l’exigence logique,
l’appétit de la preuve »
- La culture ne se résume pas à une diversité de connaissances,
mais à la capacité d’user de son sens unique.
L’esprit cultivé se distinguerait donc essentiellement par la recherche
de la précision, du sens unique.
5’ SYNTHESE Que venons-nous
R/ Nous venons d’étudier la compréhension du sujet d’étudier ?
R/ Il faut chercher à déchiffrer l’image. Comment peut-on
comprendre un
R/ Pour le sujet il faut chercher à découvrir les grandes proverbe ?
articulations de la phase de manière à saisir le sens global. Comment peut-on
comprendre un sujet
complexe ?
5’ APPLICATION
R/ « L’arbre devient solide sans le vent » à expliquer Comprenez les sujets
R/ « Les tam-tam qui résonne au-delà de la montagne a toujours suivants et reformulez-
un son plus beau ». les.
AUTOCRITIQUE
 FICHE DE PREPARATION N°31

Branche : Français Date :

Sous Branche : Grammaire Heure :
Sujet de la révision : Explication du texte : Force-les de bâtir ensemble Classe :
Sujet de la leçon : Emploi du subjonctif École :
Professeur :
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 e SC et HP qui l’aura suivi avec
attention, sera capable d’employer correctement le subjonctif sans se référer à ses notes de cours
endéans 5’’
Manuel utilisé : Précis de grammaire
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert
Durée Matière à enseigner Procédés et Méthodes
INTRODUCTION
a. Rappel
Qu’avons-nous étudié ?
R/ Nous avons étudié le texte : Force-les de bâtir ensemble Quels sont les messages
R/ Tous les membres de société doivent collaborer de promoteur ?
5’ b. Motivation Ce verbe est conjugué à
Qu’ils m’apportent le fruit de leur travail. quel mode?
R/ au subjonctif
c. Annonce du sujet
Nous allons étudier l’emploi du subjonctif
d. Annonce de la perf : Vous devez être capables d’employer
correctement le subjonctif.

DEVELOPPEMENT
Exemples
1. Qu’ils m’apportent le fruit de leur travail.
2. Qu’elle porte et qu’elle ne revienne plus. Qu’exprime le
3. - Que la chance vous sourit ! subjonctif dans ces
35’ - Puisse Dieu avoir pitié de votre âme de vieillard. phrases ?
4. Qu’il ait agit sans une mauvaise intention, il n’en mérite moins
une punition. (Une opposition concession)
5. Que je vive, et je ferais d’autres ouvrages sur mon travail et
mes combats. Qu’exprime le
6. Tiens ! qu’un chrétien profère des injures. subjonctif ?
1. Emploi général
Le subjonctif exprime en général, un fait simplement envisagé dans la
pensée, avec un sentiment particulier (comme dans le désir, le souhait, Qu’exprime
la volonté). généralement le
2. Emploi particulier subjonctif ?
Le subjonctif se trouve le plus souvent dans des propositions
subordonnées, mais il s’emploie aussi dans des propositions
Quels types de
indépendantes ou principales.
propositions peut-on
A. Le subjonctif dans la proposition indépendante
retrouvé le subjonctif ?
Le subjonctif, dans la proposition indépendante ou principale peut
exprimer : Dans une proposition
indépendante ou
 1. A la troisième personne, un ordre ou une défense. principale qu’exprime le
Exemple : 1 et 2 subjonctif ?
2. Un souhait : Ex 3
3. Une concession : Ex 4
4. Une supposition : Ex 5 Comment appelle-t-on
5. Une exclamation : Ex 6 “que” ?
NB: Que introduisant les propositions indépendantes ou principales
dont il vient d’être question est une particule conjonctionnelle.
SYNTHESE
5’ Que venons-nous d’étudier ?
R/ Nous venons d’étudier l’emploi du subjonctif
Qu’exprime le subjonctif à la troisième personne dans une proposition indépendante ?
R/ il exprime l’ordre ou la défense
Formulez une phrase où il exprime le souhait.
R/ - Que vive la RDC
- Qu’ils soit béni.

APPLICATION
5’ Qu’exprime le subjonctif ?
R/ l’ordre, le souhait, le désir, la concession, une supposition, exclamation
AUTOCRITIQUE
 FICHE DE PREPARATION N°32

Branche : Français Date :

Sous Branche : Dissertation Heure :
Sujet de la révision : La découverte de type de travail Classe :
Sujet de la leçon : La recherche des idées École :
Professeur :
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ème SC et HP qui l’aura suivi avec
attention sera capable de rechercher les idées du sujet d’une dissertation, sans se référer à ses
notes de cours endéans 5’’.
Manuel utilisé : Dissertation française
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert
Durée Matière à enseigner Procédés et Méthodes
INTRODUCTION
b. Rappel
Qu’avions-nous étudié ?
R/ Nous avions étudié : la découverte du type de travail Que doit-on faire pour la
R/ Il faut passer par 3 volets : la thèse, antithèse et la synthèse discussion ?
5’ b. Motivation Qu’elle est la deuxième
C’est la recherché des idées étape?
c. Annonce du sujet
Nous allons étudier la recherche des idées
d. Annonce de la perf : Vous devez être en mesure de chercher les
idées.

DEVELOPPEMENT
La recherche des idées
Après la compréhension du sujet et la détermination du type de travail
à effectuer, il faudrait réfléchir sur l’application de la thèse avancée par Comment peut-on naître
l’auteur dans la vie quotidienne. les idées ?
35’ Pour faire naître les idées, il faut savoir pousser très profondément sa
réflexion par des questions.
Elles n’ont pas un ordre précis à suivre, elles sont posées pêle-mêle.
En voici quelques exemples des questions d’ordre historique.
- Qui a dit cela ?
- Quand et où l’a-t-il déclaré ? Quels sont quelques
- Pourquoi s’exprime-t-il ainsi ? exemples ?
- Dans quelles conditions cela se vérifie-t-il ?
- Quelles sont les conséquences (heureuses ou néfastes) de
l’affirmation.
Questions d’ordre culturel Sur quel plan peut-on
- Que dit-il ? poser des questions ?
- Quel est le problème posé ?
- Le problème est-il fréquent ou non ? Quels sont les quelques
- Où et quand le même problème se vit ? exemples ?
- Quels sont les exemples appropriés ?
- Quels sont les domaines d’applications ?
- Quelles sont les citations appropriées ?
NB: Les questions doivent déballer le problème dans toutes les
 circonstances, temps, lieu, cause, manière, conséquence.
SYNTHESE
5’ Que venons-nous d’étudier ?
R/ Nous venons d’étudier la recherche des idées.
Comment peut-on procéder pour cela ?
R/ Il faut poser des questions pêle-mêle sur toutes les circonstances.
APPLICATION
5’ Sur quelles situations peut-on poser ces questions ?
R/ - Sur les raisons qui motivent une telle affirmation
- Les conséquences (heureuses ou néfastes) de l’affirmation.
- La manière et le domaine.

AUTOCRITIQUE
 FICHE DE PREPARATION N°33

Branche : Français Date :

Sous Branche : La littérature Heure :
Sujet de la révision : L’emploi de quelque et quel que Classe :
Sujet de la leçon : Littérature Négro-Africaine École :
Professeur :
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ème SC et HP qui l’aura suivi avec
attention sera capable d’identifier l’origine de la littérature Négro-africaine et son évolution,
sans se référer à ses notes de cours endéans 5’’.
Manuel utilisé : littérature Négro-africaine
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert
Durée Matière à enseigner Procédés et Méthodes
INTRODUCTION
c. Rappel
Qu’avions-nous étudié la
R/ Nous avions étudié l’emploi de quel que et quelque fois passée ?
………. Soient les difficultés, nous serons toujours réunis.
5’ R/ quelles que
b. Motivation
R/ La littérature
c. Annonce du sujet
Nous allons étudier la littérature Négro-africaine
d. Annonce de la perf : Vous devez être capables d’identifier les
origines et l’évolution de cette littérature.

DEVELOPPEMENT
1. Définition
La littérature négro-africaine peut-être définie comme l’ensemble des Comment définissez-
productions littéraires des écrivains noirs tant d’Afrique que de la vous cette littérature ?
35’ diaspora.
Elle englobe la littérature orale, écrite et traditionnelle.
2. Origine Quels sont les Chemins
suivis par cette
La littérature négro-africaine est née aux USA pour passer aux Antilles
littérature ?
avant d’atteindre l’Afrique noire.
3. Terminologie
Quelles sont les
Plusieurs qualificatifs ont été envisagés pour désigner cette littérature : différentes
Le terme Négro-africaine a alors été définitivement adapté après terminologies ?
maintes hésitations :
- La littérature néo-africaine : ce terme désignait la nouvelle
littérature africaine écrite par opposition à la littérature orale Pourquoi cette
qui était traditionnelle. Mais malheureusement ce terme terminologie ?
n’exprime pas le foyer culturel de référence.
- La littérature négro-africaine : c’est l’application retrouvée
chez beaucoup d’écrivain. Elle délimite assez bien les cadres de
cette littérature car elle englobe les productions littéraires de Quels sont les premiers
noirs d’Afrique et de la Diaspora. signes ?

Les premiers signes de prise de conscience aux USA

 Il existe plusieurs signes de prise de conscience dont nous citons : la
poésie populaire, les récits des négro-renaissance.
SYNTHESE
5’ R/ Nous venons d’étudier la littérature négro-africaine.
R/ Elle est née aux USA et passée aux Antilles avant d’atteindre Que venons-nous
l’Afrique Noire. d’étudier ?
Quelle est l’origine de la
littérature ?

APPLICATION
5’ R/ La poésie populaire et les récits des négro-renaissance.
Quels sont les signes ?
AUTOCRITIQUE
 FICHE DE PREPARATION N°34

Branche : Français Date :

Sous Branche : Dissertation Heure :
Sujet de la révision : Exercices Classe :
Sujet de la leçon : La découverte du type de travail École :
Professeur :
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ème SC et HP qui l’aura suivi avec
attention sera capable d’identifier correctement le type de travail dans le sujet de la dissertation,
sans se référer à ses notes de cours endéans 5’’.
Manuel utilisé : Dissertation française.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert
Durée Matière à enseigner Procédés et Méthodes
INTRODUCTION
d. Rappel
Qu’avions-nous étudié la
R/ Nous avions étudié (l’exercice) sur la compréhension du sujet. fois passée ?
R/ Lire et relire le sujet, dégager les mots clés, … Comment peut-on-
5’ b. Motivation comprendre un sujet ?
R/ Par des questions (commenter) Comment on termine un
c. Annonce du sujet sujet de dissertation ?
Nous allons étudier le type de travail.
d. Annonce de la perf : Vous devez être capables d’identifier le type
de travail dans un sujet de dissertation.

DEVELOPPEMENT
Il ne suffit pas de bien comprendre un sujet pour bien le disserter. Il
faut trouver l’orientation à donner à la réflexion. Le type de travail à
effectuer est défini à travers la question qui accompagne l’énoncé du A quoi nous servent les
sujet de dissertation. D’après les observations, nous pouvons ramener à types de travaux ?
35’ cinq les types de travaux de dissertation :
- Un commentaire ou un exposé. Quels sont les types de
- Une discussion travaux en dissertation ?
- Un travail mixte
- Une comparaison
- Un inventaire Qu’est-ce que le
1. Un commentaire ou un exposé commentaire ou
l’exposé ?
Ce type de travail se reconnait par l’usage des expressions du genre :
Commentez ou à commenter, expliquez ou à expliquer, démontrez ou à
démontrer, développez ou à développer etc, joints à l’énoncé. En effet, A quoi consiste une
toutes ces expressions, malgré des nuancés particulières, disent à peu discussion ?
près la même chose. Il s’agit d’appuyer l’auteur.
2. Une discussion
Elle a l’avantage de présenter la démarche en trois volets : la thèse,
Quelles sont les grandes
antithèse et la synthèse :
parties de la discussion ?
- La thèse : c’est le point de vue de l’auteur tel qu’exprime à
travers l’énoncé du sujet.
Qu’est-ce qu’une
- L’antithèse : par contre est une démarche parallèle ou opposée à
démonstration ?
la thèse. Elle rassemble tous les arguments contraires à la
 déclaration de l’auteur.
- La synthèse : elle consiste à surmonter l’opposition entre la
thèse et l’antithèse de manière à les concilier.
3. Une démonstration
Généralement, elle soutient une thèse. Mais aussi on pourrait laisser à
l’élève le choix entre le commentaire et la discussion ou possibilité
d’appuyer et de détruire à la fois la pensée de l’auteur.
Les questions sont du genre : Que pensez-vous ? Quel est votre avis ?
Etudiez ou Examinez cette affirmation, etc.
SYNTHESE
5’ R/ Nous venons d’étudié le type de travail.
R/ le commentaire, la discussion, le travail mixte, la comparaison et Que venons-nous
l’inventaire. d’étudier ?
R/ on doit appuyer l’auteur. Quels sont les types de
travaux ?
Que faire à cas de
commentaire ?

APPLICATION
5’ R/ Il faut que le travail ait 3 volets : la thèse, l’antithèse et la synthèse.
Quelles sont les
R/ Elle consiste le point de vue de l’auteur. dispositions pour un
travail à discuter ?
À quoi consiste la thèse ?
AUTOCRITIQUE
 FICHE DE PREPARATION N°34 (Suite)

Branche : Français Date :

Sous Branche : Dissertation Heure :
Sujet de la révision : Découverte du type de travail Classe :
Sujet de la leçon : La découverte du type de travail (suite) et la cherche des idées École :
Professeur :
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ème SC et HP qui l’aura suivi avec
attention sera capable d’identifier correctement le type de travail dans le sujet de la dissertation
et la recherche des idées, sans se référer à ses notes de cours endéans 5’’.
Manuel utilisé : Dissertation française.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert
Durée Matière à enseigner Procédés et Méthodes
INTRODUCTION
e. a. Rappel Qu’avions-nous étudié la
fois passée ?
R/ Nous avions étudié la découverte du type de travail. Quels sont les différents
R/ commentaire, discussion, comparaison, démonstration et types de travaux ?
5’ l’inventaire. Comment on termine un
b. Motivation sujet de dissertation ?
R/ Par des questions (commenter)
c. Annonce du sujet
Nous allons étudier la suite du type de travail et la recherche des idées.
d. Annonce de la perf : Vous devez être capables d’identifier le type
de travail dans un sujet de dissertation et la recherche des idées.

DEVELOPPEMENT
4. Une comparaison
A quoi consiste la
La comparaison suppose la présence de deux ou plusieurs réalités dont comparaison ?
il faut faire ressortir les rapports et les différences. Les tournures ci- Quelles sont les
35’ après aident souvent à la découvrir : comparez, confrontez, parlez de tournures pour y
…. A telle époque (ou lieu) et à telle autre époque (ou lieu). découvrir ?
Exemple :
- Comparez ces deux pensées : « je pense, donc je suis » de René
Descartes et je « me révolte, donc je suis » d’Abert Convus
- Birago Diop est-il la fontaine de l’Afrique ?
5. Un inventaire A quoi consiste un
inventaire ?
Il s’agit de l’exposé des divers traits ou caractéristiques d’une réalité,
d’un objet. On le reconnait grâce aux tournures du type : relevez-les
Quelles sont les
(différentes) caractéristiques de …
différentes façons de
Remarque
trouver le type de
L’expression qui informe sur le type de travail à effectuer peut
travail ?
précéder ou suivre l’énoncé du sujet ou encore faire corps avec
l’énoncé du sujet.
Découvrez le type de
Exemples
travail dans chaque
- « Etes-vous pour ou contre la modernité ? »
sujet ?
- Développez cette affirmation : « le chien a quatre pattes, mais ne
 suit qu’un seul chemin. »
- « La raison d’aimer c’est l’amour ». Commentez.
Correction : « Exercer une activité ou un métier rend l’homme
indépendant et lui assure ses besoins vitaux »
SYNTHESE
5’ R/ Nous venons d’étudié les types de travaux pour le sujet de
dissertation. Que venons-nous
R/ Pour le cas de comparaison on demande d’établir le rapport entre d’étudier ?
deux ou plusieurs réalités.

Quels sont les

questionnements ?
APPLICATION
5’ R/ Il s’agit d’exposé les divers traits ou caractéristiques d’une réalité,
d’un objet. On le reconnaît grâce aux tournures du type : relevez les A quoi consiste
caractéristiques ……. l’inventaire ?

AUTOCRITIQUE
 FICHE DE PREPARATION N°35

Branche : Français Date :

Sous Branche : La Dissertation Heure :
Sujet de la révision : Théorie sur la compréhension du sujet Classe :
Sujet de la leçon : Théorie sur la rédaction : l’introduction École :
Professeur :
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ème SC et HP qui l’aura suivi avec
attention sera capable d’expliquer les différentes parties de l’introduction d’une dissertation,
sans se référer à ses notes de cours endéans 5’’.
Manuel utilisé : BLANCHY, G. (1986), La technique de la dissertation, Kinshasa, C.R.P.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert
Matériel didactique : craies de couleur
Durée Matière à enseigner Procédés et Méthodes
INTRODUCTION
a. Rappel Qu’avez-vous étudié la
fois passée ?
R/ Nous avions étudié la compréhension du sujet. Quelles sont les étapes
R/ Compréhension du sujet, recherche des idées, élaboration de plan et d’une dissertation ?
5’ la rédaction de la dissertation. Par quoi peut-on
b. Motivation commencer la
R/ On commence par l’introduction rédaction ?
c. Annonce du sujet
Maintenant nous allons étudier la théorie de la rédaction de
l’introduction.
d. Annonce de la perf : Vous devez être capables d’expliquer les
différentes parties de l’introduction.

DEVELOPPEMENT
LA REDACTION DU TRAVAIL
Notion Qu’est-ce que la rédaction
La rédaction de la dissertation est une étape nécessitant beaucoup de de la dissertation ?
soin.
35’ Comme tout autre travail littéraire elle comprend :
- Une introduction Que comprend la
- Un développement rédaction d’une
- Une conclusion dissertation ?
Introduction Quelle est l’importance
L’introduction est une partie très importante car elle dirige le lecteur d’une introduction ?
éveille son attention et annonce le problème posé et les grandes lignes. Quelles sont les
Ses parties sont : différentes parties de
- Préambule/prétexte l’introduction d’une
- Insertion du sujet dissertation ?
- Brève explication Que constitue le
- Problématique préambule ?
- Division du travail Comment peut-on
 Préambule ou prétexte : ici on imagine une situation générale en insérer le sujet ?
 rapport avec le sujet ou le problème posé. Quelles sont les formules
 Insertion du sujet : le sujet court est textuellement repris et mis d’explication ?
entre les guillemets et le sujet long est paraphrasé. Que doit-on retrouver
 Brève explication : c’est une forme de reformulation introduite par dans une
c’est-à-dire, cela signifie que, en d’autres termes, cela veut dire, problématique ?
cela est traduit comme, cela revient à dire, etc.
 Problématique : c’est l’ensemble des questions essentielles.
 Division du travail : c’est la partie où l’on énumère les domaines
ou les plans.

SYNTHESE
5’ R/ le préambule/prétexte, insertion du sujet, brève explication,
problématique et division du travail. Quelles sont les
NB : l’introduction ne sera pas trop longue (pas plus de quinze lignes) différents parties d’une
on y évitera des expressions du genre : « il est claire », « il est introduction ?
évident », « il va sans dire ». Par ailleurs, elle doit constituer un
paragraphe.

APPLICATION
5’ R/ C’est l’ensemble des questions essentielles.
Que doit retrouver à la
problématique ?7
AUTOCRITIQUE
 FICHE DE PREPARATION N°36

Branche : Français Date :

Sous Branche : La Dissertation Heure :
Sujet de la révision : Théorie sur la rédaction : l’introduction Classe :
Sujet de la leçon : Théorie sur la rédaction du développement École :
Professeur :
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ème SC et HP qui l’aura suivi avec
attention sera capable d’expliquer les différentes parties du développement d’une dissertation,
sans se référer à ses notes de cours endéans 5’’.
Manuel utilisé : BLANCHY, G. (1986), La technique de la dissertation, Kinshasa, C.R.P.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Durée Matière à enseigner Procédés et Méthodes

INTRODUCTION
b. Rappel Qu’avez-vous étudié la
fois passée ?
R/ Nous avions étudié la rédaction de l’introduction d’une dissertation. Quelles sont les parties
R/ le préambule, l’insertion du sujet, brève explication, problématique de l’introduction d’une
5’ et division du travail dissertation ?
b. Motivation Les problèmes posés
R/ le développement sont répondus dans
c. Annonce du sujet quelle partie de la
Maintenant nous allons étudier la théorie de la rédaction du dissertation ?
développement.
d. Annonce de la perf : Vous devez être capables d’expliquer les
différentes parties du développement.

DEVELOPPEMENT
LA REDACTION DU TRAVAIL
Le Développement Quelles sont les
Le développement à plusieurs rôles. Il traite le problème, analyse les importances d’un
causes et les conséquences en présentant les détails nécessaires. développement ?
35’ Il est l’ensemble de plusieurs paragraphes.
Paragraphe et ses parties
Un paragraphe est l’ensemble de plusieurs phrases traitant une seule De quoi est-il constitué ?
idée.
Il commence toujours en retrait. Le paragraphe a quatre parties Quelles sont les parties
importantes qui sont : d’un paragraphe ?
1. L’idée principale : c’est celle qui sera développée dans un
paragraphe quelconque. Quelle est l’importance
2. Les idées secondaires : elles présentent les détails de l’idée d’idée secondaire ?
principale. Le nombre d’idée secondaire intensifie le
paragraphe. A quoi consiste
3. L’illustration : elle consiste un appui, on peut illustrer par deux l’illustration ?
moyen, soit par une citation (pensée d’un auteur célèbre ou un
proverbe) soit par un exemple universel. A quoi sert la
transition ?
 4. Transition ou conclusion partielle : elle résume l’idée
développé et annonce celle du paragraphe suivant.

SYNTHESE
5’ R/ - l’idée principale
- L’idée secondaire
- L’illustration Quelles sont les
- Transition ou conclusion partielle. différentes parties d’un
développement ?
APPLICATION
5’ R/ La réponse à la problématique.
Que doit retrouver dans
le paragraphe?
AUTOCRITIQUE
 FICHE DE PREPARATION N°37

Branche : Français Date :

Sous Branche : La Dissertation Heure :
Sujet de la révision : Théorie sur la rédaction : développement Classe :
Sujet de la leçon : Théorie sur la rédaction de conclusion École :
Professeur :
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ème SC et HP qui l’aura suivi avec
attention sera capable d’expliquer correctement les différentes parties de la conclusion d’une
dissertation, sans se référer à ses notes de cours endéans 5’’.
Manuel utilisé : BLANCHY, G. (1986), La technique de la dissertation, Kinshasa, C.R.P.
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Durée Matière à enseigner Procédés et Méthodes

INTRODUCTION
c. Rappel Qu’avons-nous étudié la
fois passée ?
R/ Nous avons étudié la théorie sur la rédaction du développement Quelles sont les
d’une dissertation. différentes parties du
5’ R/ l’idée principale, les idées secondaires, illustration et la transition développement d’une
b. Motivation dissertation ?
R/ c’est la conclusion Quelle est la dernière
d. Annonce du sujet partie de la
dissertation ?
Nous allons étudier la théorie sur la conclusion.
d. Annonce de la perf : Vous devez être capables de composer la
conclusion.

DEVELOPPEMENT
LA REDACTION DU TRAVAIL
La Conclusion
La conclusion est la synthèse de la dissertation. C’est aussi une
représentation synthétique et personnelle des réponses aux questions
35’ posées dans l’introduction.
Elle doit normalement et logiquement découler du développement.
Elle comprend deux parties :
- La récapitulation : c’est le bref résumé de toutes les conclusions
partielles, et elle énonce une opinion personnelle.
- L’élargissement de perspective : il faut montrer que le problème
qui a fait l’objet de la dissertation peut être intégré à un
problème général.
Une conclusion, généralement plus courte que l’introduction, doit être
précise et ne doit pas contenir des nouvelles matières, des nouveaux
exemples.
Bref, enfin, après tout, finalement, en somme, en claire, somme, en
définitive, tout compte fait, etc. sont les expressions de conclusion.
 SYNTHESE
5’ R/ - la récapitulation et l’élargissement de perspective.
- La récapitulation : c’est le bref résumé de toutes les conclusions Quelles sont les
partielles, et elle énonce une opinion personnelle. différentes parties
importantes de la
conclusion ?
APPLICATION
5’ Dans l’élargissement, il faut montrer que le problème qui a fait l’objet
de la dissertation peut être intégré à un problème général.
AUTOCRITIQUE
 FICHE DE PREPARATION N°38

Branche : Français Date :

Sous Branche : La Littérature Heure :
Sujet de la révision : La Littérature négro-africaine Classe :
Sujet de la leçon : La Littérature négro-africaine École :
Professeur :
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ème SC et HP qui l’aura suivi avec
attention sera capable d’identifier les premiers signes de la prise de conscience, sans se référer à
ses notes de cours endéans 5’’.
Manuel utilisé : Littérature négro-africaine
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Durée Matière à enseigner Procédés et Méthodes

INTRODUCTION
a. Rappel Qu’avons-nous étudié la
fois passée ?
R/ Nous avons étudié la littérature négro-africaine. Où cette littérature a
R/ Elle a commencé aux USA et passé aux Antilles avant d’arriver en commencé ?
5’ Afrique noire.
b. Motivation
c. Annonce du sujet
Nous allons continuer avec la même littérature.
d. Annonce de la perf : Vous devez être capables d’identifier et
d’expliquer les premiers signes de prise de conscience.

DEVELOPPEMENT
Les premiers signes de prise de conscience aux U.S.A
Il existe plusieurs signes de prise de conscience dont nous citons :
La poésie populaire, les récits des négro-renaissance.
- La poésie populaire : ce sont des chansons que les noirs Qu’est-ce que la poésie
35’ exécutaient pour exprimer leur prise de conscience. (C’est ce populaire ?
que la revue) « Décision » à la page 6, dit en ces termes : « En
Amérique l’esclavage des noirs a été effroyable. Il fallait
travailler vingt heures par jours sous une pluie, des coups. On Quelles sont les
séparait les maris des femmes, les enfants de leurs parents. Leur catégories de poésie
histoire fut celle de leur rébellion ». populaire ?
Ces chansons avaient deux caractères selon lequel il y a aussi deux A quoi sert la négro-
catégories de la poésie populaire : négro-spirituals et blues. spirituals ?
1. Négro-spirituals
Ce (sont des) chants dont le contenu thématique est essentiellement
Qu’exprime les blues ?
religieux et biblique, doit probablement beaucoup aux cantiques
propagés par les réveils charismatiques protestants au 18ème siècle.
 2. Blues Qu’appelle-t-on les
négro-marrons ?
Sont des chants poétiques d’inspiration profonde mais employant les
mêmes techniques expressives et esthétique que le négro-spirituals.
C’est une poésie très lyrique, exprimant avec une grande puissance les
émotions : détresses humaines, sollicitude, souffrance, amour, la
maladie, ….
NB : les Négro-marrons : ce sont des récits de prise de conscience par
lesquels des noirs réclamaient de leurs droits.
SYNTHESE
5’ R/ Nous venons d’étudier les premiers signes de prise de conscience.
R/ A travers la poésie populaire Que venons-nous
d’étudier ?
Quels sont ces signes ?
APPLICATION
5’ R/ Négro-spirituals et les blues
Négro-spirituals : chants à caractères religieux et biblique. Quelles sont les
catégories de poésie
populaire ?
AUTOCRITIQUE
 FICHE DE PREPARATION N°39

Branche : Français Date :

Sous Branche : La littérature négro-africaine Heure :
Sujet de la révision : Les écrivains de la négro-renaissance Classe :
Sujet de la leçon : Rôles des Antilles Ecole :
Professeur :
Objectif opérationnel : Au terme de cette leçon, l’élève de la 3 ème SC et HP qui l’aura suivi avec
attention sera capable de citer les auteurs de réveils indigénistes, sans se référer à ses notes de
cours endéans 5’’.
Manuel utilisé : Littérature négro-africaine
Manuel consulté : Dictionnaire français, Robert

Durée Matière à enseigner Procédés et Méthodes

INTRODUCTION
a. Rappel Qu’avons-nous étudié ?
Qui est le père de la
R/ Nous avons étudié les écrivains de la négro-africaine. négritude ?
R/ WEB DUBOIS, LANGISTON, RWRIGTH Après les U.S.A où s’est
5’ b. Motivation passée la littérature
négro-africaine ?
R/ Aux Antilles
c. Annonce du sujet
Nous allons étudier les réveils indigénistes.
d. Annonce de la perf : Vous devez être capables d’identifier
correctement de ce mouvement.

DEVELOPPEMENT
Rôles des Antilles
1. Réveils indigénistes
A quoi consiste ce
Dans les années 1920 se développe dans plusieurs îles des Antilles les mouvement ?
35’ mouvements des réveils indigénistes qui avaient d’intérêt pour le
Folklore et les croyances populaires d’origine africaine (contes,
créoles, culte vaudou, etc.). Quels sont les auteurs
Voici quelques écrivains de ce mouvement écrivains ?
1. René MARAN (1887-1960)
Un précurseur, né à la Martinique de parents guyanais, il part dans sa
petite enfance en Afrique où son père est fonctionnaire colonial. Il
revient étudier en France (Bordeaux). Homme de la culture française,
Quelle est son œuvre la
racialement traumatisé à la suite de certaines expériences malheureuses
plus connue ?
(une rupture de fiançailles avec une jeune fille blanche d’une famille
bordelaise).
En 1909 il rentré en Afrique centrale (Ubangui chari) pour y entamer
 une carrière coloniale où il était intéressé par les mœurs et les coutumes
des administrés, en même temps que le besoin de lutter contre
l’incompréhension de nombreux Européens. Qui est-il ?
En 1921, il publie son véritable roman nègre s’intitulant BATOUALA Quel est son écrit ?
qui lui valait un Prix Goncourt.
2. JEAN PRINCE MARS (1876-1969) Qui est-il et quelles sont
ses œuvres ?
C’est le grand promoteur de ce mouvement. Son ouvrage le plus
connu : Ainsi parla l’oncle.
3. Jacques ROUMAIN (1907-1945)
C’est l’écrivain le plus connu de ce mouvement ayant publié les
œuvres ci-après :
- Bois d’Ebène, Gouverneurs de la Rosée (1946) un très beau
roman posthume.

SYNTHESE
5’ R/ Nous venons d’étudier les réveils indigénistes.
R/ Il avait d’intérêt pour le Folklore et les croyances populaires Que venons-nous
d’origine africaine. d’étudier ?

A quoi consiste ce
mouvement ?
APPLICATION
5’ R/ Batouala
Quelles est l’œuvre de
R/ Jean Prince MARS, Jacques ROUMAIN Revé Maran ?
Quels sont les autres
écrivains ?
AUTOCRITIQUE