Ministère des Enseignements Primaire, Secondaire et Technique (MEPST)

FICHES PEDAGOGIQUES D’ECM DE LA CLASSE DE SIXIEME DE L’ENSEIGNEMENT

GENERAL

COLOMBE DE LA PAIX

PROPOSEES PAR UN GROUPE D’ENSEIGNANTS

D’HG/ECM/FR NOVEMBRE 2023

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 EQUIPE DE COORDINATION
N°d’ord NOM ET PRENOMS ETABLISSEMENT TELEPHONE
1 YOAMIA Séini Professeur d’HG/ECM/FR, Directeur du CEG Atsansi 91 78 98 52
2 AGAGNIGO K. Rédouana Professeur d’HG/ECM/FR au Lycée Morétan 93 74 62 54
3 BADOHOUN Koami Elode Professeur d’HG/ECM/FR à l’école ST OPEM DE Baguida 92 98 24 39
4 DONKOR Kwami Eniedi Professeur d’HG/ECM/FR au Lycée Tokoin II 90 28 68 04

LISTE DES CONTRIBUTEURS

LEÇONS AUTEUR (S) ETABLISSEMENT(S) CONTACTS
01 Règles de bienséance AHOVI K Dodji Lycée Avédji Elavagnon 90 62 04 05
02 Formules de courtoisie Équipe de lecture et d’amendement
03 IMC et son interpretation Nouvelle élite 93 48 68 93
LEBALABA Essodjolo
04 Surpoids et obésité MIDJIYAWA ARAFAT Daroul-hikmah 4 et docteur adama-fofana
05 Qui suis-je ? PIDJOLO Wiyao CEG Pangouda 92 86 70 31
06 Membres de ma famille Lycée de Blitta Carrefour 98 83 56 96
SONOUKOU kodjo
07 Fondements, fonctions et gestion de la famille ADODJI KOSSI CS AGLA ÉTOILE MATIN 93 64 34 27
08 connaissance du collège Équipe de lecture et d’amendement
09 Description et utilité de la maison Équipe de lecture et d’amendement

10 Accidents domestiques et précautions à prendre Équipe de lecture et d’amendement

11 Paix AGNON Akomontè Lycée Zafi 91 09 51 58
12 Paix avec soi-même Équipe de lecture et d’amendement
13 Paix avec les autres Équipe de lecture et d’amendement
14 Paix avec son environnement FILAMA Borma CEG Babadè 98 71 64 52
15 Conservation et protection des aliments GABIAM Têko K.G.J. LYCEE ATTIEGOU 92 10 42 52

2
16 Comité de l'hygiène de l'établissement DONDJA Yawovi CEG Nandoga/Nandobik 91 49 72 94
17 Entretien de l'environnement immédiat LEBALABA Essodjolo CPL Nouvelle élite 93 48 68 93
18 Jardins et parterres Équipe de lecture et d’amendement

EQUIPE D’AMENDEMENT ET DE RELECTURE

NOMS ET PRENOMS ETABLISSEMENT TELEPHONE

01 YOAMIA Séini Directeur du CEG Atsansi 91 78 98 52
02 AGAGNIGO K. Rédouana Enseignant au Lycée Morétan 93 74 62 54
03 AGNON Akomontè Enseignant au Lycée Zafi 91 09 51 58
04 TCHABODE Abdel Latifou Enseignant au Lycée Ablogamè 98 12 23 36
05 KOTSOUSSI Yowoutiba Enseignant au Lycée Djamdè 91 30 05 98
06 ADJANON Blewussi Akouété Enseignant au Lycée Afagnan-Gblèta 90 88 41 77
07 METONOU Komlanvi Enseignant au CEG Gninoumé 90 64 61 59
08 EDJEOU Maza Enseignant au CEG Tankpayabour 91 75 18 98
09 AHOVI Kossi Dodji Enseignant au Lycée Avédji 90 62 04 05
10 LEBALABA Essodjolo Enseignant au CPL Nouvelle Elite 93 48 68 93
11 BADATCHO Blèza Enseignant au Lycée Binaparba 91 26 38 43
12 ASSIH Komi Enseignant au CEG Adjakpahoe 90 87 35 14
13 BADOHOUN Koami Elode Enseignant à l’école ST OPEM de Baguida 92 98 24 39
MISE EN PAGE
NOM PRENOMS ETABLISSEMENT CONTACT
BADATCHO Blèza Lycée Binaparba 91 26 38 43

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 PROGRESSION ANNUELLE D’ECM, CLASSE DE SIXIEME

MOIS SEMAIN THEMES LEÇONS NOMBRE

ES D’HEURES
SEPTEMBRE 1. CIVILITE LECON 1 - Règles de bienséance 2H

2. LECON 2 - Formules de courtoisie 2H

OCTOBRE 3. INTEGRATION 2H
4. LECON 3 - IMC et son interprétation 2H
5. CONNAISSAN LECON 4 - Surpoids et obésité 2H
6. CE DE SOI LECON 5 - Qui suis-je ? 2H
NOVEMBRE 7. INTEGRATION 2H
8. CONNAISSAN LECON 6 - Membres de ma famille 2H
9. CE DES LECON 7 - Fondements, fonctions et 2H
AUTRES : gestion de la famille
10. LECON 8 - Connaissance du collège 2H
DECEMBRE 11. INTEGRATION 2H
12. CONNAISSAN LECON 9 – Description et utilité de la 2H
CE DE SON maison
JANVIER 13. CADRE DE VIE LECON 10 - Accidents domestiques et 2H
: LA MAISON précautions à prendre

14. INTEGRATION 2H
15. CULTURE DE LECON 11 - Paix 2H
FEVRIER 16. LA PAIX LECON 12 - Paix avec soi-même 2H
17. LECON 13 - Paix avec les autres 2H
18. LECON 14 - Paix avec son 2H
environnement (vivre harmonieusement
dans son milieu)
19. INTEGRATION 2H
MARS 20. SANTE, LECON 15- Conservation et protectiondes 2H
ENVIRONNEM aliments
21. ENT ET LECON 16 - Comité d’hygiène de 2H
DEVELOPPE l’établissement
22. MENT LECON 17 – Entretien de 2H
4
 l’environnement immédiat
AVRIL 23. LECON 18 - Jardins et parterres 2H
24. INTEGRATION 2H
TOTAL 48H

MISE AU POINT

Ce document du secondaire 1 (CEG) est une compilation de fiches pédagogiques d’Education Civique et Morale (ECM) de la classe de 6ème proposées par un groupe
d’enseignants d’HG/ECM du Togo. L’élaboration de ces fiches répond à un besoin pressant né de la nécessité pour les enseignants de ladite discipline de disposer de
nouvelles fiches pédagogiques répondant aux exigences du nouveau programme d’ECM basé sur la pédagogie en Approche Par les Compétences (APC) pour la
classes de 6ème . A cet effet, nous rappelons que ces fiches constituent avant tout des modèles desquels on peut s’inspirer et non des fiches toutes faites qu’on doit
juste imprimer pour dispenser les cours dans les classes. Il appartient donc à chaque enseignant utilisateur de les personnaliser en faisant ses propres réajustements
conformément aux instructions contenues dans le guide d’exécution du programme officiel d’ECM de septembre 2023.
La coordination

YOAMIA Séini
AGAGNIGO K. Rédouana
BADOHOUN Koami Elode
DONKOR Kwami Eniedi

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Fiche : N° 1 Fiche pédagogique ECM AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : Groupe d’enseignants
Effectif : Classe : 6ème
Thème 1 : CIVILITE
Leçon 1 : Règles de bienséance
Documentation :
 Nouveau programme éducatif d’ECM, classe de 6ème ; Septembre 2023
 ALIDJISSO Gnininvi Yao : Enseigner l'ECM en APC, Classe de 6è, 26 février 2020, pp 32 – 33 ; 112p.
 Document pdf des cours d'ECM des classes du CEG au Togo.
 Dictionnaire Larousse, illustré 2017
 www.google.fr
Supports didactiques : Situation problème et documents.
Prérequis : Comment saluer son enseignant ?
Méthode : Active
Techniques : exposé-questions-réponses-discussion-exploitation de la SP, document support
Capacités Contenus

Expliquer les notions relatives à la civilité  Définition de civilité

 Faire preuve de civilité
Acquérir les règles de bienséance  Règles de bienséance
 A la maison
 A l’école
 En groupe
Compétence visée : L'apprenant doit se respecter et respecter les autres, adopter des attitudes responsables

Situation d’apprentissage
Tu as un ami de classe qui aime saluer ses enseignants de la manière suivante : « Bonjour teache ». En tant que son vrai ami, tu lui as fait le reproche plusieurs fois,
mais il continue. Tu décides alors de l’aider à changer sa manière de faire.
En te servant du document mis à ta disposition et de tes connaissances, aide-le à :
- acquérir le sens de la civilité,
- faire preuve de civilité ;
- énumérer les règles de bienséance à la maison, à l'école et en groupe.

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Document :
La civilité est le savoir-vivre en société. C'est aussi le respect de la courtoisie et des règles de bienséance en public.
Faire preuve de civilité, c'est se comporter comme une personne bien éduquée. C'est aussi être poli et respectueux envers les autres.
Les règles de bienséance sont des comportements qui montrent que vous êtes des enfants bien éduqués. A la maison, à la l’école, en groupe, dans la rue. Je dois
respecter les règles de bienséance. Par exemple : décharger sa mère qui revient du marché, se laver les mains avant de manger ; se laver les mains au sortir du WC
; saluer poliment ses enseignants, parents, amis et ses camarades ; aider les personnes âgées ; aider les personnes âgées et les enfants à traverser la route.

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) 1- Comment saluer ses enseignants ? Cahier d’exercice
2- Comment saluer ses parents ? Cahier de texte
Présentation de la Met la situation problème et les documents à la Suivent attentivement Situation problème
situation-problème disposition des apprenants + documents
(2min) Lit la situation problème
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème problème - Répondent / suivent
(5min) - Clarifie quelques concepts clés de la situation - Relèvent le problème posé +
problème - Relèvent les tâches : Document
- Demande aux élèves de relever le problème posé. - Précisent les documents mis à
- Que vous demande t – on de faire ? leur disposition
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
- Demande aux apprenants de résoudre le problème
problème (20 min) individuellement (5min) puis en groupe (10 à - Résolvent individuellement puis
15min) va de groupe en groupe pour vérifier en groupe le problème
l’effectivité du travail et oriente les apprenants.
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. leur production, les autres suivent et documents
- Fait la mise au point participent au débat
(10min)

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Institutionnalisation /ou RESUME/TRACE ÉCRITE
trace écrite 1- Définitions Tableau
La civilité est le savoir-vivre en société. C'est aussi le respect de la courtoisie et des règles
de bienséance en groupe.
Faire preuve de civilité, c'est être poli et respectueux envers les autres. Cahier de leçon

2- Les règles de bienséance

Ce sont des comportements qui montrent que vous êtes des personnes bien éduquées.
2-1- A la maison
Je décharge ma mère qui revient du marché ; je me lave les mains avant de manger ; je
lave mes mains au sortir du WC ; j'aide ma mère à la cuisine ; je dois respecter mes
parents; je dois aider mes parents dans les travaux domestiques et champêtres.
2-2- A l'école
Je salue poliment mes enseignants; j'aide mes camarades à résoudre un problème; j'évite
de manger en classe; je sors de la classe avant de lâcher; je dois respecter le règlement
intérieur; je ne dois pas bavarder en classe…
2-3- En groupe
J'arrête le jeu lorsqu’il devient violent; je baisse la tête ou je me couvre la bouche avant de
tousser; je demande d'abord la parole avant de parler; je dois éviter de juger les autres…
Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Réponds par vrai si l'affirmation est juste et par +
(5min) faux si elle est fausse. Cahier d’exercice
a- La civilité est le savoir-vivre en société.
b- Faire preuve de civilité, c'est être irrespectueux
envers l'autre.
2- Énumère deux exemples de règles de bienséance à
l'école.

Exercice de maison
1- Définis: faire preuve de civilité; la courtoisie.
2- Ton camarade ne salue jamais les autres dans la rue.
Fait-il preuve de civilité? Justifie ta réponse.

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Fiche : N° 2 Fiche pédagogique ECM AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : Groupe d’enseignants
Effectif : Classe : 6ème
Thème 1 : CIVILITE
Leçon 2 : FORMULES DE COURTOISIE
Documentation :
 Nouveau programme éducatif d’ECM, classe de 6ème ; Septembre 2023
 ALIDJISSO GNININVI Yao : enseigner l’ECM en APC, classe de 6ème, 26 février 2020, pp34 - 35, 112p.
 Dictionnaire Larousse illustré 2017
 www.google.fr

Supports didactiques : Situation problème et documents

Prérequis : comment saluer son professeur ?
Méthode : Active
Techniques : exposé-questions-réponses-discussion-exploitation de la SP, document support
Capacités Contenus

Savoir utiliser les formules de courtoisie  Formules de courtoisie

 Formules de politesse
 Formules de salutation
 Formules de demande d’aide ou de service
 Formules d’excuse

Compétence visée : L'apprenant doit se respecter et respecter les autres, adopter des attitudes responsables

Situation d’apprentissage
Ton cousin BLIBO a l’habitude de saluer ses enseignants de la manière suivante : « Bonjour titche » et pour leur demander une aide : « Monsieur cerveau ? ». Son
camarade de classe lui faisant les reproches, il décide venir te voir pour l’aider à se corriger.
A partir de tes connaissances et du document mis à ta disposition, aide-le à savoir utiliser les formules de politesse, de salutation ; de demande d’aide ou de service et
d’excuse.

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Document
La formule de courtoisie est une parole de respect qu’on adresse à l’autre.
Par exemple pour montrer qu’on est poli on peut utiliser les formules suivantes : soyez le bienvenu monsieur le directeur ; s’il vous plait entrez ; je vous prie de me
suivre ; permettez – moi de.....
Pour saluer une personne de manière polie, on peut dire : bonjour monsieur, je vous souhaite une bonne journée... pour remercier, les formules suivantes peuvent être
utilisées : soyez remercié, merci papa/ maman/ monsieur ; recevez toute ma gratitude... Souvent lorsqu’on commet une faute on s’excuse. On peut donc s’excuser en
disant : je vous présente mes excuses ; pardonnez mon erreur ; excusez – moi Enfin pour demander une aide de manière polie, il est souhaitable de dire par
exemple : puis – je vous demander..... ; auriez – vous l’amabilité de me dire.... ; voudriez – vous m’aider....

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) 1- Que signifie faire preuve de civilité ? Cahier d’exercice
2- Que dis – tu lorsque tu veux t’excuser auprès de tes Cahier de texte
parents ?
Présentation de la Met la situation problème et les documents à la Suivent attentivement Situation problème
situation-problème disposition des apprenants + documents
Lit la situation problème
(2min)
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème problème - Répondent / suivent
(5min) - Clarifie quelques concepts clés de la situation - Relèvent le problème posé +
problème - Relèvent les tâches : Document
- Demande aux élèves de relever le problème posé. - Précisent les documents mis à
- Que vous demande t – on de faire ? leur disposition
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
- Demande aux apprenants de résoudre le problème
problème (20 min) individuellement (5min) puis en groupe (10 à - Résolvent individuellement puis
15min) va de groupe en groupe pour vérifier en groupe le problème
l’effectivité du
travail et oriente les apprenants.

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Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. leur production, les autres suivent et documents
- Fait la mise au point participent au débat
(10min)

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Institutionnalisation /ou TRACE ECRITE
trace écrite Les formules de courtoisie sont des formules écrites ou orales qui servent le plus souvent Tableau
à commencer ou à terminer une conversation ou une lettre de façon polie. On distingue :

1- Les formules de politesse Cahier de leçon

Les formules de politesse sont l’ensemble des règles de savoir- vivre en usage dans une
société. Exemples :
- J’ai l’honneur de solliciter de votre bienveillance
- J’ai l’honneur de vous prier de
- Veuillez agréer, Monsieur/Madame l’expression de ma profonde gratitude
- Recevez Monsieur/Madame, mes sincères salutations
- Veuillez recevoir Monsieur/Madame, l’assurance de mes sincères salutations…

2- Les formules de salutation

2-1- En famille ou avec ses camarades
- Bonjour papa/maman/ma tante/mes camarades…
- Bonne arrivée papa/maman/ma tante…

2-2- A une autorité ou à une grande personnalité

Bonjour monsieur/Honorable/ Excellence…
- Recevez, Monsieur, mes salutations distinguées
- Mes amitiés…

3- Les formules de demande d’aide ou de service

3-1- En famille ou avec ses camarades
S’il te plaît papa/maman/ma tante/ mon camarade…

3-2- A une autorité ou à une grande personnalité

• Pourriez-vous…

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 • Je voudrais que…
• Aimeriez-vous…
• Avec votre permission…
• Veuillez m’autoriser à…

4- Les formules d’excuse

On les utilise pour s’excuser après avoir posé un mauvais acte.

4-1- En famille ou avec ses camarades

Toutes mes excuses papa/maman/ma tante/camarade… Excuse-moi cher
ami/camarade/oncle….

4-2- A une autorité ou à une grande personnalité

• Je vous prie de m’excuser
• Je vous prie d’accepter toutes mes excuses
• Je vous prie de bien vouloir accepter toutes mes excuses....
Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Définis : les formules de courtoisie ; les formules de +
(5min) politesse Cahier d’exercice
2- Donne une formule généralement utilisée pour : a-
Saluer ses parents.
b- Saluer son enseignant.
c- Demander une aide.
d- S’excuser.
Exercice de maison
1- Après avoir défini les formules de courtoisie, donne
quelques-unes utilisées pour saluer et s’excuser.
2- Ton ami Brice ignore les formules adéquates à
utiliser pour saluer et remercier son professeur qui
l’a aidé à payer ses frais scolaires. A partir du cours
reçu,

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aide-le à acquérir ses formules.

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Fiche : N° 3 Fiche pédagogique ECM AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : Groupe d’enseignants
Effectif : Classe : 6ème
Thème 2 : CONNAISSANCE DE SOI
Leçon 3 : IMC ET SON INTERPRETATION
Documentation :
 Nouveau programme éducatif d’ECM, classe de 6ème ; Septembre 2023
 ALIDJISSO GNININVI Yao : enseigner l’ECM en APC, classe de 6ème, 26 février 2020, pp5 - 6, 112p.
 Dictionnaire Larousse illustré 2017
 www.google.fr

Supports didactiques : textes, images, support de cours

Prérequis : Notion de taille et du
poids Méthode : Active
Techniques : exposé-questions-réponses-discussion-exploitation de la SP, document support
Capacités Contenus

Calculer son IMC  Définition de l’IMC

 Mesure de sa taille
 Relevé de son poids
 Calcul de son IMC
Interpréter l’IMC  Interprétation de l’IMC

Compétence visée : résoudre une situation problème ayant trait au calcul et à l’interprétation de l’IMC
Situation d’apprentissage
KPANDO, ton ami du quartier, âgé de 20 ans et habitant à Kara, revient au village avec une taille élancée et devient un peu gros. Surpris de ces changements
constatés, il a peur d’être obèse et te sollicite de l'aider à faire partir cette peur.
A partir de tes connaissances et du support mis à ta disposition, aide ton ami à:
- Définir l’IMC ;
- Mesurer sa taille
- Relever son poids
- Calculer son IMC
- Interpréter le résultat trouvé.

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Support de cours
L’IMC (l’Indice de Masse Corporelle) est le poids de santé optimale. Il se calcule pour les personnes dont l’âge est compris entre 18 et 65 ans. La taille est la
hauteur du corps d’une personne. Elle se mesure à l’aide d’une toise et se mesure en mètre. Le poids, quant à lui, est la masse du corps d’une personne. Il se relève
grâce au pèse-personne et se relève en kilogramme. Pour calculer l’IMC, on utilise la formule de QUETELET:
Poids (Kg) Poids (Kg)
IMC = ou IMC =
(Taille) 2 (m2) Taille (m) X Taille (m)

L’OMS a établi un tableau pour interpréter l’IMC dont voici le contenu:

IMC INTERPRETATION
Inférieur à 18,5 Maigreur
Entre 18,5 et 25 Corpulence normale
Entre 25 et 30 surpoids
Entre 30 et 40 Obésité modérée
Supérieur à 40 Obésité morbide

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Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques
Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) 1- Que signifie la taille ? Cahier d’exercice
2- Que signifie le poids ? Cahier de texte
Présentation de la Met la situation problème et les documents à la Suivent attentivement Situation problème
situation-problème disposition des apprenants + documents
(2min) Lit la situation problème
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème problème - Répondent / suivent
(5min) - Clarifie quelques concepts clés de la situation - Relèvent le problème posé +
problème - Relèvent les tâches : Document
- Demande aux élèves de relever le problème posé. - Précisent les documents mis à
- Que vous demande t – on de faire ? leur disposition
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
- Demande aux apprenants de résoudre le problème
problème (20 min) individuellement (5min) puis en groupe (10 à - Résolvent individuellement puis
15min) va de groupe en groupe pour vérifier en groupe le problème
l’effectivité du
travail et oriente les apprenants.
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. leur production, les autres suivent et documents
(10min) - Fait la mise au point participent au débat

Institutionnalisation /ou RESUME/TRACE ÉCRITE

trace écrite 1- Définition de l’IMC Tableau
L’IMC (Indice de Masse Corporelle) est la santé optimale d’une personne.
2- Mesure de sa taille
La taille est la hauteur du corps d’une personne. Cahier de leçon
Pour mesurer sa taille, il faut utiliser une toise. On peut aussi utiliser le mètre ruban ou le
Pliant. Exemple : 1,78m.
3- Relevé de son Poids
Le poids d’une personne est la masse de son corps.

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 Pour connaître son poids, il faut utiliser un pèse personne. Exemple : 69kg

4- Calcul de l’Indice de Masse Corporelle (IMC)

Pour calculer l’IMC, il faut mesurer sa taille (en m), relever son poids (en kg) et utiliser la
formule de QUETELET :

𝑝𝑜𝑖𝑑𝑠 𝑒𝑛 𝐾𝑔
IMC = 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑙𝑒 (𝑚) 𝑥 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑙𝑒 (𝑚)

Exemple : poids ₌ 69 kg ; taille ₌ 1,78m

69𝑘𝑔 69𝑘𝑔
1,78𝑚 𝑥 1,78𝑚 3,1684𝑚2
IMC = → ₌ 21,77

5- Interprétation de l’IMC selon l’OMS

- IMC inférieur à 18,5 = Maigreur
- IMC entre 18,5 à 25 = Corpulence normale (Santé Optimale)
- IMC entre 25 à 30 = Surpoids
- IMC entre 30 à 40 = Obésité modérée
- IMC supérieur à 40 = Obésité morbide.
Interprétation: IMC = 21,77 : la personne à une corpulence normale
Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Qu'est- ce que l'IMC ? +
(5min)
2- Donne l'unité de mesure de la taille et celle de Cahier d’exercice
relevé du poids d'un homme.
3- L'IMC de MOUSSA se situe entre 25 et 30. Donc
il est en bonne santé. Vrai ou faux ?
Exercice de maison
Ton frère Dimitri pèse 80 kg et a une taille de 1,62 m.
a) Calcule son IMC.
b) Interprète son IMC.
c) Est-il normal ? Sinon pourquoi ? De quoi souffre-t-
il?
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Fiche N° :4 Fiche pédagogique ECM AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur :
Effectif : Classe : 6ème
Thème 2 : CONNAISSANCE DE SOI
Leçon 4 : SURPOIDS ET OBESITE
Documentation :
 MEPST : Education Civique et Morale : Programme de la classe de sixième (6ème), Septembre 2023, Pp 4-5, 9p
 ALIDJISSO GNININVI Yao : Enseigner l’ECM en APC Classe de sixième, 26 février 2020, Pp 7-8, 108 p
 Document pdf des cours d'ECM des classes du CEG au Togo.
 Dictionnaire Larousse, illustré 2017
 Recherches Internet : www.has-sante.fr www.senat.fr www.oecd-ilibrary.org www.methodco.fr

Supports didactiques : Situation problème, le support de cours

Prérequis : quel est ton poids ?
Méthode : APC (Exposé, questions-réponses)
Techniques : Questions-Réponses ; Discussion ; Exploitation de la SP et du support de cours ; Travail individuel ; Travail de groupe

CAPACITES CONTENUS
Identifier les inconvénients du surpoids - Définition du surpoids
- Inconvénients du surpoids
Relever les conséquences de l’obésité - Définition de l’obésité
- Conséquences de l’obésité
Proposer des conseils pour éviter le surpoids et l’obésité - Conseils pour éviter le surpoids et l’obésité
Compétence visée : L’apprenant doit être capable de connaitre les dangers liés au surpoids et à l’obésité et mettre en pratique les conseils afin de les éviter.
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Ta cousine AMESSIKA mange beaucoup et commence par devenir grosse. Ta tante voudrait l’aider à connaitre ce que c’est que le surpoids et ses inconvénients,
mais manque d’idées et vient te demander de l’aider.
A partir du support de cours et de tes connaissances, aide- la à :
1- définir le surpoids
2- identifier les inconvénients du surpoids
3- définir l’obésité
4- relever les conséquences de l’obésité
5- Proposer des conseils pour éviter de grossir.

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 SUPPORT DU COURS

Document 1 Document 2
Le surpoids L’obésité
Le surpoids est une accumulation anormale de la graisse, qui L’obésité est une accumulation excessive de la graisse, qui nuit
nuit à lasanté. à lasanté.
Lorsque l’IMC est compris entre 25et 30, on est en surpoids. Celui Lorsque l’IMC est supérieur à 30 ; on est obèse. L’obésité est
qui esten surpoids a des problèmes tels que : une maladie. Elle entraine des conséquences graves telles que :
les risques d’hypertension, d’AVC, de diabète et de cancer,
-Il est rapidement essoufflé lorsqu’ilfait une activité physique ;
d’arthrose, d’infertilité et de fausse couches chez les femmes.
-Il a une respiration bruyante ; Luttons contre l’obésité en faisant du sport, en mangeant moins
-Il ronfle lorsqu’il dort. gras et le sucre, en mangeant plus les fruits et les légumes...

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) Quel est ton poids ? Cahier d’exercice
Cahier de texte
Présentation de la Met la situation problème et les documents à la Suivent attentivement Situation problème
situation-problème disposition des apprenants + documents
(2min) Lit la situation problème
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème problème - Répondent / suivent
(5min) - Clarifie quelques concepts clés de la situation - Relèvent le problème posé +
problème - Relèvent les tâches : Document
- Demande aux élèves de relever le problème posé. - Précisent les documents mis à
- Que vous demande t – on de faire ? leur disposition

21
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
- Demande aux apprenants de résoudre le problème
problème (20 min) individuellement (5min) puis en groupe (10 à - Résolvent individuellement puis
15min) va de groupe en groupe pour vérifier en groupe le problème
l’effectivité du travail et oriente les apprenants.
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. leur production, les autres suivent et documents
(10min) - Fait la mise au point participent au débat

22
Institutionnalisation /ou RESUME/TRACE ÉCRITE
trace écrite Tableau
1- LE SURPOIDS
a- DEFINITION
Le surpoids est une accumulation anormale de la graisse, qui nuit à la santé. Cahier de leçon
NB : une personne est en surpoids lorsque son IMC est compris entre 25 et 30.

b- LES INCONVENIENTS
Ce sont :
- l’essoufflement rapide,
- le ronflement pendant le sommeil,
- la respiration bruyante, etc.

2- L’OBESITE
a- DEFINITION
L’obésité est une accumulation excessive de la graisse, qui nuit à lasanté.
NB : une personne est obèse lorsque son IMC est supérieur à 30.

b- LES CONSEQUENCES DE L’OBESITE

L’obésité est une maladie qui entraîne des conséquences graves telles que :
- les risques de l’hypertension artérielle,
- l’AVC,
- le diabète,
- le cancer,
- les fausses couches chez les femmes,
l’arthrose,

23
 -l’infertilité, etc.

3- LES CONSEILS POUR EVITER LE SURPOIDS ET L’OBESITE

Pour éviter le surpoids et l’obésité, il faut:

pratiquer régulièrement le sport,
boire beaucoup d’eau,
manger moins de graisse, de sel et de sucre,
éviter la gloutonnerie (manger beaucoup),
manger des légumes et fruits,
Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Donne deux inconvénients du surpoids. +
(5min) 2- Quels risques court une personne obèse ? Cahier d’exercice

Exercice de maison
Ton cousin AYIMOLOU grossit le jour au jour.
Quels risques court-il ? Donne-lui des conseils
pouvant lui permettre de retrouver son poids idéal.

24
Fiche N° : 5 Fiche pédagogique AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur :
Effectif : Classe : 6ème
Thème 2 : CONNAISSANCE DE SOI
Leçon 5 : QUI SUIS-JE ?
Documentation :
 MEPST : Education Civique et Morale : Programme de la classe de sixième (6ème), Septembre 2023, Pp 4-5, 9p
 ALIDJISSO GNININVI Yao : Enseigner l’ECM en APC Classe de sixième, 26 février 2020, Pp 9-10, 108 p
 Document pdf des cours d'ECM des classes du CEG au Togo.
 Dictionnaire Larousse, illustré 2017
 Linda KEMPE : Qui suis-je ? 28 questions pour mieux se connaître, 3 février 2022, Blog
 Recherches Internet : www.anebquebec.com www.psychologue.net www.les-defis-des-filles-zen.com

Supports didactiques : Situation problème, le support de cours

Prérequis : Qualités et défauts
Méthode : APC (Exposé, questions-réponses)
Techniques : Questions-Réponses ; Discussion ; Exploitation de la SP et du support de cours ; Travail individuel ; Travail de groupe
CAPACITES CONTENUS
Présenter ses qualités, ses défauts, ses talents, ses centres d’intérêt Qualités, défauts, talents, centres d’intérêt
Présenter son métier d’avenir Métier d’avenir

Compétence visée : L’apprenant doit être capable de connaitre soi-même.

SITUATION D’APPRENTISSAGE
Ton cousin AYIMOLOU, revient de l’école avec une fiche que son professeur d’ECM lui demande de renseigner. Ne comprenant pas grand-chose, il te remet la
fiche pour l’aider à la renseigner.
A partir de la fiche ci-dessous (en annexe), aide-le à la renseigner. Aide-le ensuite à :
- relever ses qualités, défauts, talents, centres d’intérêt ;
- choisir son métier d’avenir.

25
 SUPPORT DU COURS

ANNEXE FICHE N°5

NOM : ………………………………………………………………… PRENOMS :
………………………………………………………………..
AGE.................................Ans POIDS..................................Kg TAILLE..............................................m
1- MES QUALITES 2- MES DEFAUTS
- Je suis patient - Je suis violent
- Je suis dynamique - Je suis paresseux
- Je suis respectueux - Je suis timide
- Je suis généreux - Je suis égoïste
- Je suis courageux - Je suis coléreux
- Je suis honnête - Je suis avare
- Je suis gentil - Je suis méchant
- Autres : …………………………. – Autres : …………………………….

3- MES TALENTS 4- MON RÊVE

- Je suis excellent en sport - Je veux devenir un grand athlète
- Je dessine bien - Je veux devenir une star de football
- Je pédale bien le vélo - Je veux devenir un coureur de cyclisme
- Je réussis facilement l’élevage - Je veux devenir un éleveur
- J’interprète facilement les rôles - Je veux devenir acteur de cinéma
- Je chante bien - Je veux devenir un artiste chanteur
- Je suis fort en calcul - Je veux devenir un mathématicien
- Autres : …………………………………. - Autres : ………………… ………………………

26
DEROULEMENT DE LA LEÇON
Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques
Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) - Quelles sont tes qualités ? Cahier d’exercice
- Quels sont tes défauts ? Cahier de texte
Présentation de la Met la situation problème et les documents à la disposition des Suivent attentivement Situation problème
situation-problème apprenants + documents
(2min) Lit la situation problème
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation problème - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème - Clarifie quelques concepts clés de la situation problème - Répondent / suivent
(5min) - Demande aux élèves de relever le problème posé. - Relèvent le problème posé +
- Que vous demande t – on de faire ? - Relèvent les tâches : Document
- Précisent les documents mis à leur
disposition
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
problème - Demande aux apprenants de résoudre le problème
individuellement (5min) puis en groupe (10 à 15min) va de - Résolvent individuellement puis en
(20 min) groupe en groupe pour vérifier l’effectivité du travail et groupe le problème
oriente les apprenants.
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente leur Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. production, les autres suivent et participent documents
- Fait la mise au point au débat
(10min)

27
Institutionnalisation RESUME/TRACE ÉCRITE
/ou trace écrite
1- QUALITES-DEFAUTS-TALENTS-CENTRES D’INTERET
 Les qualités d’une personne sont les bons caractères (forces) de cette personne.

Exemples : être bon, dynamique, respectueux, patient, honnête, généreux, humble, assidu, créatif, ingénieux,
jovial, gentil, serviable, charitable, responsable, discret, courageux, attentif,…
 Les défauts d’une personne sont les mauvais comportements (faiblesses) de
cette personne.
Exemples : être mauvais, violent, égoïste, irrespectueux, impatient, malhonnête, avare, orgueilleux, paresseux,
irresponsable, indiscret, peureux, timide, coléreux, …
 Les talents d’une personne sont les aptitudes de cette personne (ce qu’elle sait
faire).
C’est une caractéristique propre à cette personne et qui se développe au cours de son parcours professionnel et
de ses souhaits d’évolution.
Exemples : être excellent en football, savoir bricoler les appareils, être habile en négociation, savoir écouter
les gens, être excellent en dessin, réussir facilement les petits commerces…
 Les centres d’intérêt d’une personne sont tout ce que la personne aime
faire.
C’est l’ensemble des activités qui intéresse particulièrement une personne.
Exemples : le sport, le bricolage, la pratique d’un instrument de musique, s’occuper des animaux, l’aventure
ou le voyage, les mathématiques…

2- METIER D’AVENIR
Un métier d’avenir est un métier dont l’on rêve depuis l’enfance faire dans le futur.
Exemples : professeur, athlète, footballeur professionnel, docteur, ingénieur en cyber sécurité, éleveur,
styliste, décorateur, maintenancier, commerçant, conducteur de bus…

28
Réinvestissement RECAPITULATION Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) 1- Donne deux de tes qualités et deux de tes défauts. Traitent le sujet.
2- Enumère deux (2) de tes talents et deux de tes centres +
(5min) d’intérêt. Cahier d’exercice
3- Quel métier veux-tu exercer ou faire dans l’avenir ?
EXERCICE DE MAISON
1- Donne deux centres d’intérêt de ton meilleur ami.
2- Cite deux probables métiers que tu envisages faire plus
tard.
EVALUATION
Ta petite sœur, depuis son enfance, salue poliment ses parents
et partage tout ce qu’elle dispose avec les enfants de son âge.
Elle écoute attentivement ses amies. Mais, elle a acquis un
vilain caractère ; celui de la peur devant un danger. Toute
petite, elle a un talent pour la couture. Elle coud de petits
habits pour ses camarades…
Relève, à partir de ce texte, les qualités, défauts, talents et
centres d’intérêt de ta sœur puis dégage son métier d’avenir.

29
Fiche N° : 6 Fiche pédagogique ECM AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur :
Effectif : Classe : 6ème
Thème 3 : CONNAISSANCE DES AUTRES
Leçon 6 : MEMBRES DE MA FAMILLE
Documentation :
 MEPST : Education Civique et Morale : Programme de la classe de sixième (6ème), Septembre 2023, Pp 4-5, 9p
 ALIDJISSO GNININVI Yao : Enseigner l’ECM en APC Classe de sixième, 26 février 2020, Pp 11-12, 108 p
 Document pdf des cours d'ECM des classes du CEG au Togo.
 Dictionnaire Larousse, illustré 2017
Supports didactiques : Situation problème, le support de cours
Prérequis : qu’est-ce qu’une famille ?
Méthode : APC (Exposé, questions-réponses)
Techniques : Questions-Réponses ; Discussion ; Exploitation de la SP et du support de cours ; Travail individuel ; Travail de groupe
CAPACITES CONTENUS

Identifier les parents directs Parents directs

Identifier les parents proches ou éloignés Parents proches ou éloignés
Aimer les membres de ma famille Amour filial (écoute des parents, respect des parents et de l’adulte, confiance en ses parents, estime de
soi)
Amour fraternel (solidarité, entraide, empathie, respect mutuel, partage)

Compétence visée : Résoudre une situation problème liée à la connaissance des autres en famille

SITUATION D’APPRENTISSAGE
Ton amie Joyce sort d’un centre d’accueil et de réinsertion des enfants déshérités et orphelins à l’âge de neuf (9) ans. Tu lui dis : « c’est bon d’être en famille ».
Etonnée, elle te demande c’est quoi une famille ?
A partir du support du cours mis à ta disposition, aide Joyce à :
- identifier ses parents directs ;
- ses proches parents ou éloignés ;
- aimer les membres de sa famille

30
 SUPPORT DU COURS
TEXTE :
- Mon père (l’homme qui m’a donné la vie), ma mère (la femme qui m’a donné la vie), mon grand-père (le père de mon père ou de ma mère), ma grand-mère
(la mère de mon père ou de ma mère). Mon frère (le fils de mon père et de ma mère), ma sœur (la fille de mon père et de ma mère), mon demi-frère (le fils
de mon père qui n’est pas de ma mère ou de ma mère qui n’est pas de mon père), ma demi-sœur (la fille de mon père qui n’est pas de ma mère ou de ma
mère qui n’est pas de mon père)
- Ma tante (la sœur de mon père ou de ma mère), mon oncle (le frère de mon père ou de ma mère), ma cousine (la fille du frère de ma mère ou du frère de
mon père), mon cousin (le fils du frère de ma mère ou le fils du frère de mon père) ; mon beau-frère est le frère de mon mari ou de ma femme ; mon beau-
père est le père de mon mari ou de ma femme ; ma belle-mère est la mère de ma femme ou de mon mari ou la femme de mon grand frère ; ma bru est la
femme de mon fils ; mon gendre est le mari de ma fille…
- Amour filial c’est écouter ses parents, respecter ses parents et les adultes ; c’est avoir confiance en ses parents et l’estime de soi...
- Amour fraternel : c’est la solidarité, l’entraide, l’empathie, le respect mutuel, le partage...

DEROULEMENT DE LA LEÇON
Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques
Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) Qu’est-ce qu’une famille ? Cahier d’exercice
Cahier de texte
Présentation de la Met la situation problème et les documents à la disposition des Suivent attentivement Situation problème
situation-problème apprenants + documents
(2min) Lit la situation problème
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation problème - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème - Clarifie quelques concepts clés de la situation problème - Répondent / suivent
(5min) - Demande aux élèves de relever le problème posé. - Relèvent le problème posé +
- Que vous demande t – on de faire ? - Relèvent les tâches : Document
- Précisent les documents mis à leur
disposition
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
problème - Demande aux apprenants de résoudre le problème
individuellement (5min) puis en groupe (10 à 15min) va de - Résolvent individuellement puis en
(20 min) groupe le problème

31
 groupe en groupe pour vérifier l’effectivité du travail et
oriente les apprenants.
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente leur Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. production, les autres suivent et participent documents
- Fait la mise au point au débat
(10min)

32
Institutionnalisation RESUME/TRACE ÉCRITE
/ou trace écrite 1- LES PARENTS DIRECTS
C’est le lien qui existe entre deux personnes dont l’une descend de l’autre.
Les parents directs sont :
- Mon père (l’homme qui m’a donné la vie)
- Ma mère (la femme qui m’a donné la vie)
- Mon grand-père (le père de mon père ou de ma mère)
- Ma grand-mère (la mère de ma mère ou de mon père)
- Mon arrière-grand-père (le père de mon grand-père ou de ma grand-mère)
- Mon arrière-grand-mère (la mère de mon grand-père ou de ma grand-mère)

2- LES PARENTS PROCHES OU ELOIGNES

On appelle parents proches ou éloignés, les personnes avec qui on a un lien de parenté.
Exemple de parents proches
- Ma tante (la petite sœur de mon père ou de ma mère),
- Mon oncle (le frère de mon père ou de ma mère),
- Ma cousine (la fille du frère ou de la sœur de ma mère ou du frère ou de la sœur de mon père)
- Mon cousin (le fils frère ou de la sœur de ma mère ou du frère ou de la sœur de mon père)
- Mon demi-frère (le fils de mon père qui n’est pas de ma mère ou de ma mère qui n’est pas de mon père)
- Ma demi-sœur (la fille de mon père qui n’est pas de ma mère ou de ma mère qui n’est pas de mon père)
Exemple de parents éloignés
- Mon beau-frère est le frère de mon mari ou de ma femme
- Mon beau-père est le père de mon mari ou de ma femme
- Ma belle-mère est la mère de ma femme ou de mon mari ou la femme de mon grand frère
- Ma belle-sœur est la femme de mon frère
- Ma bru est la femme de mon fils

33
 - Mon gendre est le mari de ma fille…

3- AIMER LES MEMBRES DE SA FAMILLE

a- AMOUR FILIAL
C’est le comportement d’un enfant à l’égard de ses parents.
Exemple :
- Ecoute des parents ;
- Respect des parents et de l’adulte ;
- Confiance en ses parents ;
- Estime de soi...
b- AMOUR FRATERNEL
C’est le lien qui unit les frères et sœurs.
Exemple :
- La solidarité
- l’entraide
- l’empathie
- le respect mutuel
- le partage...
Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Complète : +
(5min) … et … sont mes parents directs Cahier d’exercice
2- Cite deux de tes parents proches ou éloignés

Exercice de maison
Que fais-tu pour aider tes parents à la maison ?

34
Fiche N° 7 AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : M.
Effectif : Classe : 6ème
Thème III : CONNAISSANCE DES AUTRES

Leçon 7 : FONDEMENTS, FONCTIONS ET GESTION DE LA FAMILLE

Documentation
 Nouveau programme éducatif d’ECM, classe de 6e, septembre 2023, p6, 9p.
 Nouveaux programmes d’ECM Togo, édition juin 2012, pp70 et 72, 143p.
 ALIDJISSO GNININVI Yao : Enseigner l’ECM en APC, classe de 6e, 26 février 2020, pp25-26, 108p.
 Dictionnaire Larousse, Illustré 2017.
Supports didactiques : Situation problème, le support de cours.
Prérequis : Définition de la famille
Méthode : Actives
Techniques : Exposé- Questions-Réponses ; Discussion ; Exploitation de la SP et du support de cours ; Travail individuel ; Travail de groupe.

Capacités Contenus
Identifier les fondements de la famille Fondement de la famille
Déterminer les fonctions de la famille Fonctions de la famille
Aider les membres de la famille Gestion de la famille (planning ; répartition des tâches ; épargne familiale ; utilisation rationnelle
de l’eau, de l’électricité, de vivres ; dialogue en famille)
Compétence visée : Résoudre une situation problème liée à la connaissance des membres de la famille
Situation – problème
Lors d’une réunion familiale, ton frère Koudolo apprend, pour la première fois, que les enfants doivent aussi jouer leur rôle pour une bonne évolution de la famille.
Surpris par cette information, il te sollicite pour avoir plus d’éclaircissements sur ce qui a été dit lors de cette réunion.
En t’appuyant sur tes propres connaissances et du support mis à ta disposition, éclaire-le en répondant aux questions suivantes :
- Identifier les fondements de la famille,
- Déterminer les fonctions de la famille,
- Que dois-tu faire pour une bonne gestion de ta famille ?

35
Support
La famille est l’ensemble des personnes ayant un lien de parenté. Chaque famille doit se fonder sur les valeurs positives comme l’amour; le dialogue; la
confiance; la fidélité; la foi; la joie; la foi; la paix; l’entraide; la solidarité; la bonne gestion des biens; le calme; la prospérité la réussite; etc.
La famille comprend généralement le père, la mère et des enfants. Dans une famille, tous les membres sont appelés à donner naissance aux enfants ;
soigner les enfants ; éduquer les enfants ; avoir des ressources financières ; s’entraider ; aimer les uns les autres ; assistance des parents lors des travaux
(rôle des enfants) ; etc. Ils doivent aussi participer à la bonne gestion de la famille. Pour y arriver, chacun dois bien gérer les ressources de la famille ;
accomplir les tâches domestiques ; créer un bon courant de communication entre les membres de ma famille ; être un instrument de paix et de dialogue

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Q- Qu’est-ce que la famille ? Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) Cahier d’exercice
Cahier de texte
Présentation de la Met la situation problème et les documents à la disposition des Suivent attentivement Situation problème
situation-problème apprenants + documents
(2min) Lit la situation problème

Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation problème - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème - Clarifie quelques concepts clés de la situation problème - Répondent / suivent
(5min) - Demande aux élèves de relever le problème posé. - Relèvent le problème posé +
- Que vous demande t – on de faire ? - Relèvent les tâches : Document
- Précisent les documents mis à leur
disposition
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
problème - Demande aux apprenants de résoudre le problème
individuellement (5min) puis en groupe (10 à 15min) va de - Résolvent individuellement puis en
(20 min) groupe en groupe pour vérifier l’effectivité du travail et groupe le problème
oriente les apprenants.
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente leur Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. production, les autres suivent et participent documents
- Fait la mise au point au débat
(10min)

36
Institutionnalisation RESUME/ TRACE ECRITE
Tableau
1- Les fondements de la famille
Dans une famille, les parents doivent avoir un lien de mariage et faire régner les fondements suivants, au sein
de celle-ci. Ce sont : l’amour; le dialogue; la confiance; la fidélité; la foi; la joie; la paix; l’entraide; la Cahier de leçon
solidarité; la bonne gestion des biens; le calme; la prospérité la réussite; etc.

2- Les fonctions de la famille

Ce sont: donner naissance aux enfants ; soigner les enfants ; éduquer les enfants ; avoir des ressources
financières ; s’entraider ; aimer les uns les autres ; assistance des parents lors des travaux tels que les travaux
champêtres, le balayage, faire la vaisselle, laver les assiettes, puiser de l’eau (fonctions des enfants) ; etc.

5- La bonne gestion de la famille

Pour une bonne gestion de ma famille :
- je dois participer à la bonne gestion des ressources de la famille: l’eau, la lumière, l’argent de poche,
la nourriture, ... ;
- je dois accomplir mes tâches domestiques ;
- je dois créer un bon courant de communication entre les membres de ma famille ;
- je dois être un instrument de paix et de dialogue pour ma famille ;
- etc.
Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Citer quatre (4) fondements de la famille. +
(5min) 2- Que dois-tu faire pour une bonne évolution de ta famille ? Cahier d’exercice
Donne deux (2) raisons.
Exercice de maison
1- Parmi les composantes d’une famille, les enfants occupent
une place de choix. Identifier une fonction (ou rôle) des
enfants dans une famille.
2- Fais ressortir deux (2) différences entre l’école primaire et
le collège.

37
Fiche N° :8 AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : M.
Effectif : Classe : 6ème
Thème III : CONNAISSANCE DES AUTRES
Leçon 8 : CONNAISSANCE DU COLLEGE
Documentation
 Nouveau programme éducatif d’ECM, classe de 6e, septembre 2023, p6, 9p.
 Nouveaux programmes d’ECM Togo, édition juin 2012, pp70-73, 143p.
 ALIDJISSO GNININVI Yao: Enseigner l’ECM en APC, Classe de 3e, 30 mai 2021, pp5-9, 120p.
 ALIDJISSO GNININVI Yao: Enseigner l’ECM en APC, Classe de 6e, 26 février 2020, pp13-14, 108p.
 MEPSTA : Précis de législation et d’administrations scolaires, version de 2018.
 Document pdf des cours d’ECM des classes du CEG au Togo.
Supports didactiques : Situation problème, le support de cours.
Prérequis : Correction de l’exercice de maison
Méthode : Active
Techniques : Exposé- Questions-Réponses ; Discussion ; Exploitation de la SP et du support de cours ; Travail individuel ; Travail de groupe.

Capacités Contenus
Relever les changements par rapport à l’école Changements par rapport à l’école primaire:
primaire - Corps d’encadrement du collège
- Tenue
- Horaires de travail
- Evaluations
Cultiver de bonnes relations entre élèves Relations entre les élèves (bonne camaraderie, amitié, complémentaire, différence positive)

Compétence visée : Résoudre une situation-problème liée à la connaissance et la mise en application des règles élémentaires qui régissent le fonctionnement du
collège.

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Situation – problème
Ton petit frère N’sou en classe de CM2 a réussi au CEPD et désire continuer ses études au collège. Ne maitrisant pas la vie au collège, il te demande de lui parler de
ce cadre de vie.
En t’appuyant sur le support mis à ta disposition et de tes connaissances, parle à ton petit frère, en répondant aux questions suivantes :
- Relever les changements par rapport à l’école primaire,
- Dire comment cultiver de bonnes relations entre élèves au collège
Support
Document 1: Définition du collège
Document 2 : Les changements par rapport à l’école primaire
Selon arrêté N° 062 /MEPSTA/CAG/SG Les changements par rapport à l’école primaire s’observent au niveau du corps d’encadrement, de la tenue,
redéfinissant les règles d’organisation et du des horaires de travail et des évaluations.
fonctionnement des collèges
- Le corps d’encadrement du collège est composé du personnel administratif (le Directeur ou le Proviseur s’il
d’enseignement général publics en abrégé
s’agit d’un lycée; le Directeur-Adjoint ou le Censeur s’il s’agit d’un lycée; le Conseil Principal d’Education
CEG, au chapitre 1er en son article 2, on
(CPE) ou le Surveillant Général; le ou les Secrétaires (s) ; l’Econome ou le Comptable ; le Bibliothécaire ;
attend par « collège d’enseignement
l’Infirmier) et du personnel enseignant c’est-à-dire tous les enseignants de l’établissement chargé de
général public » en abrégé CEG, les l’enseignement ou de l’apprentissage.
établissements publics du premier cycle du - La tenue : tout apprenant doit porter l’uniforme de son établissement. Au Togo, les garçons des collèges
secondaire de l’enseignement général. Il publics, portent un pantalon et une chemise uniforme kaki ; et les filles une jupe kaki et un corsage blanc.
s’agit d’institution publique de formation La tenue doit être taillée avec simplicité et décence et toujours propre.
générale qui accueille les élèves titulaires du - Horaires de travail: le collège fonctionne durant cinq (5) jours dans la semaine c’est-à-dire de lundi à
Certificat de fin d’Etude du Premier Degré vendredi. La montée des couleurs se fait à 06 h 45min. Les horaires de travail au collège sont 1ere heure
(CEPD) pour une durée réglementaire de (07h00’-07h55’) ; 2e heure (07h55’-08h50’) ; 3e heure (08h50’-09h45’) ; Recréation (09h45’-10h05’) ; 4e heure
quatre (4) années scolaires d’études, (10h10’-11h05’) ; 5e heure (11h05’-12h00’) dans la matinée et 6e heure (15h00’-15h55’) ; 7e heure (15h55’-
sanctionnées par le Brevet d’Etudes du 16h50’) dans l’après-midi.
Premier Cycle (BEPC). - Evaluations: l’enseignement/apprentissage au collège dure quatre (4) ans et est sanctionné par le Brevet
d’Etude du Premier Cycle (BEPC). Avant l’examen du BEPC, l’apprenant au collège est contraint de suivre
différentes évaluations qui sont : les interrogations (écrites ou orales), les Devoirs Sur Table (DST), et les

Document 3: Les bonnes relations entre élèves compositions

au collège régionales.
Le collège qui est un cadre de vie scolaire dans lequel les bonnes valeurs démocratiques sont pratiquées, il faut, entre les élèves, la bonne camaraderie ;
l’amitié ; la complémentarité ; la différence positive ; etc.

39
Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques
Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) Q1- Parmi les composantes d’une famille, les enfants occupent Cahier d’exercice
une place de choix. Identifier une fonction (ou rôle) des Cahier de texte
enfants dans une famille.
Q2- Fais ressortir deux (2) différences entre l’école primaire et
le collège.
Présentation de la Met la situation problème et les documents à la disposition des Suivent attentivement Situation problème
situation-problème apprenants + documents
(2min) Lit la situation problème

Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation problème - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème - Clarifie quelques concepts clés de la situation problème - Répondent / suivent
(5min) - Demande aux élèves de relever le problème posé. - Relèvent le problème posé +
- Que vous demande t – on de faire ? - Relèvent les tâches : Document
- Précisent les documents mis à leur
disposition
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
problème - Demande aux apprenants de résoudre le problème
individuellement (5min) puis en groupe (10 à 15min) va de - Résolvent individuellement puis en
(20 min) groupe en groupe pour vérifier l’effectivité du travail et groupe le problème
oriente les apprenants.
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente leur Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. production, les autres suivent et participent documents
- Fait la mise au point au débat
(10min)
Institutionnalisation RESUME/ TRACE ECRITE
1- Les changements par rapport à l’école primaire Tableau
Par définition, le collège est un établissement public du premier cycle du secondaire. Il accueille les élèves
titulaires du CEPD (Certificat d’Etude du Premier Degré) et âgé de dix (10) ans révolus pour une durée
réglementaire de quatre (4) ans. Cahier de leçon
Les changements par rapport à l’école primaire s’observent au niveau du corps d’encadrement, de la tenue,
des horaires de travail et des évaluations.

40
1-1- Le corps d’encadrement du collège
Il est composé du personnel administratif et du personnel enseignant.
 Le personnel administratif : Il est composé de:
- Le Directeur (ou le Proviseur s’il s’agit d’un lycée): il est le chef de l’établissement. Il est le garant de la
bonne marche de l’école.
- Le Directeur-Adjoint (ou le Censeur s’il s’agit d’un lycée): il remplace le Directeur (ou le Proviseur) en
cas d’absence ou d’empêchement. Il est le Directeur des Etudes de l’établissement scolaire.
- Le Conseil Principal d’Education (CPE) ou le Surveillant Général: il assure l’encadrement des
apprenants pour une bonne discipline au sein de l’école.
- Le ou les Secrétaires (s): il s’occupe de la saisie des devoirs, des documents scolaires, de l’accueil des
visiteurs.
- L’Econome ou le Comptable: il se charge de la perception des frais de scolarité, de l’achat du matériel.
- Le Bibliothécaire: il est chargé de la tenue et de la gestion des documents scolaires.
- L’Infirmier: il accueille dans son infirmerie des apprenants et leur donne des premiers soins.
 Le personnel enseignant: Il est composé de tous les enseignants de l’établissement chargé de
l’enseignement ou de l’apprentissage.
NB: Chaque classe dispose d’un enseignant titulaire qui joue le rôle de tuteur de sa classe (ou d’intermédiaire
entre l’administration, les autres enseignants et les apprenants).

1-2- La tenue
Tout apprenant doit porter l’uniforme de son établissement. Au Togo, les garçons des collèges publics,
portent un pantalon et une chemise uniforme kaki ; et les filles une jupe kaki et un corsage blanc. La tenue
doit être taillée avec simplicité et décence et toujours propre.

1-3- Horaires de travail

Le collège fonctionne durant cinq (5) jours dans la semaine c’est-à-dire de lundi à vendredi. La montée des
couleurs se fait à 06 h 45min. Les horaires de travail au collège sont:
- Dans la matinée: 1ere heure (07h00’-07h55’) ; 2e heure (07h55’-08h50’) ; 3e heure (08h50’-09h45’) ;
Recréation (09h45’-10h05’) ; 4e heure (10h10’-11h05’) ; 5e heure (11h05’-12h00’).
- Dans l’après-midi: 6e heure (15h00’-15h55’) ; 7e heure (15h55’-16h50’).

1-4- Evaluations

41
 L’enseignement/apprentissage au collège dure quatre (4) ans et est sanctionné par le Brevet d’Etude du
Premier Cycle (BEPC).
Avant l’examen du BEPC, l’apprenant au collège est contraint de suivre différentes évaluations qui sont : les
interrogations (écrites ou orales), les Devoirs Sur Table (DST), et les compositions régionales.
NB: La somme de ces trois notes divisée par trois donne la moyenne trimestrielle pour chaque discipline
enseignée. La somme des trois (3) moyennes trimestrielles divisée par trois (3) donne la moyenne annuelle
qui détermine le passage en classe supérieure.
La moyenne de passage de 6e en 4e est et demeure dix (10). Et, celle du BEPC est définie par le Ministère en
charge des enseignements primaire, secondaire et technique.

3- Les bonnes relations entre élèves au collège

Ce sont :
- La bonne camaraderie: se respecter et respecter ses camarades, cultiver la paix avec ses camarades, etc.
- L’amitié: développer les bonnes relations amicales avec ses camarades ;
- La complémentarité: partager ses connaissances avec ses camarades, se compléter en toutes choses avec
ses camarades, etc.
- La différence positive: accepter ses camarades avec leurs différences en termes de niveau intellectuel,
d’ethnie, de religion, de comportements, de forme physique….
Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Citer les corps qui composent le corps d’encadrement au +
(5min) collège. Cahier d’exercice
2- Quels sont les horaires de travail dans l’après- midi au
collège ?
3- Donne le nom du diplôme qui sanctionne la fin des études au
collège.
Exercice de maison
1- Citer quatre (4) relations entre apprenants au collège.
2- Relever les différentes évaluations au collège.
3- C’est quoi une maison ?

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Fiche N° :9 AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : M.
Effectif : Classe : 6ème
Thème IV : CONNAISSANCE DE SONNCADRE DE VIE : LA MAISON
Leçon 9 : DESCRIPTION ET UTILITE DE LA MAISON
Documentation
 Nouveau programme éducatif d’ECM, classe de 6e, septembre 2023, p6-7, 9p.
 Nouveaux programmes d’ECM Togo, édition juin 2012, pp70 et 72, 143p.
 ALIDJISSO GNININVI Yao: Enseigner l’ECM en APC, Classe de 6e, 26 février 2020, pp27-28, 108p.
 Document pdf des cours d’ECM des classes du CEG au Togo.
 Dictionnaire Larousse, Illustré 2017.
Supports didactiques : Situation problème, le support de cours.
Prérequis : Correction de l’exercice de maison
Méthode : Actives
Techniques : Exposé- Questions-Réponses ; Discussion ; Exploitation de la SP et du support de cours ; Travail individuel ; Travail de groupe.

Capacités Contenus
Décrire la maison
- Définition de la maison
- Description de la maison
Donner l’utilité de la maison Utilité de la maison
Prendre soin de la maison Soins de la maison (nettoyage régulier, protection des fosses septiques, rangement, soin aux animaux
domestiques…)

Compétence visée : Résoudre une situation-problème liée à la connaissance et à l’utilité de la maison.

Situation – problème
Lors de la promenade dans le marché de ta localité, tu rencontres un ami qui désire connaitre un jour, la maison où tu habites. Ne connaissant pas l’emplacement
exact de la maison, il te demande de lui faire sa description.
En te servant du support mis à ta portée et de tes connaissances, décris la maison à ton ami à partir des questions suivantes:
- Définir la maison,
- Décrire la maison et donne son utilité,
- Dire comment faire pour prendre soin de la maison.

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Support
Une maison est un bâtiment construit pour servir d’habitation aux personnes. C’est aussi, le lieu où nous habitons ou dormons. Ainsi définie,une maison peut
être entourée ou pas par un mur appelé clôture.
Dans une maison, on trouve différentes pièces: le guarage, la cuisine, la véranda, le salon, les chambres à coucher, la douche, les toilettes, etc.
Dans la cuisine, on peut trouver les ustensiles de cuisine (les assiettes, les fourchettes, les cueillères, la spatule…), les appareils menagers et les appareils
électroménagers.
Au salon et dans les chambres, on trouve les meubles (chaises, fauteuilles, lits,...) et les appareils électriques (TV, radios, DVD…), etc.
La maison est très utile, car: elle est le lieu de résidence d’une famille; elle protège du regard des autres; elle assure la sécurité de la famille; elle protège
contre les intempéries; elle abrite les biens meubles de la famille; elle constitue une richesse pour la famillle; elle constitue un lieu de repos; etc.
La maison constitue un patrimoine familial. Et, il est du devoir de tous les membres de la famille d’oeuvrer pour prendre soins de ce patrimoine afin de la
garder pour des générations futures. Pour y arriver, chaque membre doit: protéger la maison contre le vol, le vandalisme; nettoyer régulièrement la maison
: le balayage, l’évacuation des eaux usées et des tas d’ordures ; protéger les fosses septiques de la maison ; prendre soin des animaux domestiques ; ranger
les biens dans la maison ; etc.

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) Q 1- Citer quatre (4) relations entre apprenants au collège. Cahier d’exercice
Q 2- Relever les différentes évaluations au collège. Cahier de texte
Q 3- C’est quoi une maison ?
Présentation de la Met la situation problème et les documents à la disposition des Suivent attentivement Situation problème
situation-problème apprenants + documents
(2min) Lit la situation problème

Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation problème - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème - Clarifie quelques concepts clés de la situation problème - Répondent / suivent
(5min) - Demande aux élèves de relever le problème posé. - Relèvent le problème posé +
- Que vous demande t – on de faire ? - Relèvent les tâches : Document
- Précisent les documents mis à leur
disposition

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Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
problème - Demande aux apprenants de résoudre le problème
individuellement (5min) puis en groupe (10 à 15min) va - Résolvent individuellement puis en
(20 min) de groupe en groupe pour vérifier l’effectivité du travail et groupe le problème
oriente les apprenants.
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente leur Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. production, les autres suivent et participent documents
- Fait la mise au point au débat
(10min)
Institutionnalisation
1- Définitionde la maison Tableau
Une maison est un bâtiment construit pour servir d’habitation aux personnes. C’est aussi, le lieu où nous
habitons ou dormons.
Cahier de leçon
2- La description d’une maison
Une maison est entourée ou pas par un mur appelé clôture.
Dans une maison, on trouve différentes pièces: le guarage, la cuisine, la véranda, le salon, les chambres à
coucher, la douche, les toilettes, etc.
Dans la cuisine, on peut trouver les ustensiles de cuisine (les assiettes, les fourchettes, les cueillères, la
spatule…), les appareils menagers et les appareils électroménagers.
Au salon et dans les chambres, on trouve les meubles (chaises, fauteuilles, lits,...) et les appareils électriques
(TV, radios, DVD…), etc.

3- Utilité de la maison
Une maison a plusieurs utilités ou importances, car:
- elle est le lieu de résidence d’une famille,
- elle protège du regard des autres,
- elle assure la sécurité de la famille,
- elle protège contre les intempéries,
- elle abrite les biens meubles de la famille,
- elle constitue une richesse pour la famillle,
- elle constitue un lieu de repos,
- etc.

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 4- Soins ou entretien de la maison
De part sa définition, la maison constitue un patrimoine familial. Et, il est du devoir de tous les membres de la
famille d’oeuvrer pour prendre soins de ce patrimoine. Pour y arriver, les membres de la famille doivent:
- protéger la maison contre le vol, le vandalisme;
- nettoyer régulièrement la maison : le balayage, l’évacuation des eaux usées et des tas d’ordures…
- protéger les fosses septiques de la maison;
- prendre soin des animaux domestiques ;
- ranger les biens dans la maison ;
- etc.
Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Qu’est-ce que la maison? +
(5min) 2- Donner deux (2) utilités d’une maison pour une famille. Cahier d’exercice

Exercice de maison
1- Décrire la maison de ton père.
2- Dans une production de plus de sept (7) lignes, dis ce que
les membres de ta famille doivent faire pour prendre soins de
la maison familiale.

46
 Fiche pédagogique ECM
Fiche N° : 10 AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : Groupe d’enseignants
Effectif : Classe : 6ème
Thème 4 : connaissance de son cadre de vie: la Maison
Leçon 10 : Accidents domestiques et les précautions à prendre
Documentation :
- Nouveau programme éducatif d’ECM, Classe de 6ème ; Septembre 2023
- ALIDJISSO Gnininvi Yao, Enseigner l’ECM en APC, classe de 6ème, 26 février 2020 ; pp 29 – 30 ; 108p
- Dictionnaire Larousse
- Internet
Supports didactiques : situation problème, Support de cours
Prérequis : description de la maison, Utilité de la maison
Méthode : exposé -questions -réponses
Techniques : Exploitation de la situation problème
Capacités Contenus
Identifier les différents accidents domestiques Définition des accidents domestiques
Différents accidents domestiques
Proposer des précautions à prendre pour éviter les accidents Précautions à prendre pour éviter les accidents domestiques
domestiques

Compétence visée : Résoudre une situation problème ayant trait aux accidents domestiques et les précautions à prendre.

Situation – problème
Ta petite sœur Alice de la classe de CM2, revient à la maison avec un exercice qui lui demande de préparer un exposé sur les différents accidents
domestiques et les précautions à prendre pour éviter ces accidents.
Ne comprenant rien elle te sollicite de l’aider à préparer cet exposé.
A partir de tes connaissances et du support mis à ta disposition, aide-la en essayant de répondre aux questions suivantes:
- Définir les accidents domestiques
- Enumérer les différents accidents domestiques
- Proposer les précautions à prendre pour éviter les accidents domestiques.

47
 Support :
Lorsqu’un accident se produit à la maison, il est appelé accident domestique. On peut citer : les brûlures, les blessures, les intoxications, l’électrocution, les
incendies…
Pour éviter ces accidents domestiques, nous devons : ranger les objets tranchants et pointus hors de la portée des enfants, enlever les câbles électriques du sol, bien
fermer le gaz après l’avoir utilisé, éviter l’automédication, appeler les sapeurs-pompiers en cas d’incendie, etc.

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) 1- Définis la maison Cahier d’exercice
2- Cite deux utilités de la maison Cahier de texte

Présentation de la Met la situation problème et les documents à la disposition des Suivent attentivement Situation problème
situation-problème apprenants + documents
Lit la situation problème
(2min)
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation problème - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème - Clarifie quelques concepts clés de la situation problème - Répondent / suivent
(5min) - Demande aux élèves de relever le problème posé. - Relèvent le problème posé +
- Que vous demande t – on de faire ? - Relèvent les tâches : Document
- Précisent les documents mis à leur
disposition
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
problème - Demande aux apprenants de résoudre le problème
individuellement (5min) puis en groupe (10 à 15min) va de - Résolvent individuellement puis en
(20 min) groupe en groupe pour vérifier l’effectivité du travail et groupe le problème
oriente les apprenants.
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente leur Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. production, les autres suivent et participent documents
- Fait la mise au point au débat
(10min)

48
Institutionnalisation RESUME/TRACE ÉCRITE
/ou trace écrite 1- Définition d’un accident domestique Tableau
Un accident domestique est un accident qui se produit à la maison.

2- Les différents accidents domestiques Cahier de leçon

Les accidents domestiques sont : les chutes, les brûlures, les blessures, les intoxications dues à des
médicaments et aux aliments, l’électrocution, les incendies, les noyades etc.

3- Les précautions à prendre pour éviter les accidents domestiques

Pour éviter les accidents domestiques je dois :
 ranger les objets tranchants et pointus hors de la portée des enfants ;
 enlever les câbles électriques du sol ;
 bien fermer le gaz après l’usage ;
 éteindre le feu après l’avoir utilisé ;
 éviter l’automédication ;
 vérifier les installations par un spécialiste ;
 éviter de verser de l’eau sur le sol (chambre carrelée) ;
 ranger les jouets ;
 arroser la cour avant de la balayer (maison non cimentée) ;
 disposer d’un extincteur à la maison (en cas d’incendie) ;
 retirer les meubles encombrant les lieux de passages ;
 disjoncter le compteur (en cas d’électrocution) ;
 appeler les sapeurs-pompiers (en cas d’incendie) -etc.
Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Définir accidents domestiques +
(5min) 2- Cites deux accidents domestiques Cahier d’exercice
3- Propose deux précautions à prendre pour éviter les
accidents domestiques
Exercice de maison
1- Identifier quatre accidents domestiques.
2- Que dois-tu faire pour sauver ta cousine de l’électrocution
à la maison. Propose deux raisons.
3- Définir la paix.

49
Fiche N° : 11 Fiche pédagogique ECM AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : Groupe d’enseignants
Effectif : Classe : 6ème
Thème 5 : CULTURE DE LA PAIX
Leçon 11 : PAIX
Documentation :
 Nouveau programme éducatif d’ECM, Classe de 6ème ; Septembre 2023
 ALIDJISSO GNININVI Yao : Enseigner l’ECM en APC, classe de 6e, 26 février 2020, pp75-76, 108p.
 Dictionnaire français version numérique
 www.google.fr
Supports didactiques : Situation – problème, documents...
Prérequis : avoir des notions sur la paix, le règlement des conflits...
Méthode : APC
Techniques : Brainstorming, Questions/ réponses, Jeu de rôle
Capacités Contenus
Donner les différentes définitions de la paix Définitions : paix ; culture de paix
Identifier les différents types de paix Différents types de paix
. comparer les œuvres de la guerre et les œuvres de la paix Tableau comparatif des œuvres de la guerre et des œuvres de la paix.
Compétence visée : résoudre des situations problèmes en lien avec la paix et la culture de la paix.
Situation – problème
Un mercredi matin, après la montée des couleurs, deux de tes camarades de classe ont commencé par se battre. Vous avez réussi à les séparer et le major les
a emmenés chez le surveillant. Ce dernier pris la parole et dit : « Vraiment ! Vous les élèves de 6ème, vous n’aimez pas la paix ». Ensuite il ajoute en disant : « Ici au
collège, vous formez une seule famille et vous devez vivre en paix les uns avec les autres ». Ton ami de banc après ces propos se tourne vers toi et te demande de
l’expliquer davantage.
En t’appuyant sur tes connaissances et sur le document mis à ta disposition, aide – le à :
- définir la paix, la culture de la paix,
- identifier les différents types de paix,
- comparer les œuvres de la guerre et les œuvres de la paix.

50
Document
La paix est une notion très importante car elle est indispensable pour tout développement. Ainsi quand on n’est pas en guerre, on est en paix. Le mot paix a
plusieurs définitions : la paix est définit comme l’absence de la guerre ; c’est également un état de calme. Elle est également la lutte contre la violence, elle désigne
également l’entretient de bonnes relations avec les autres... Lorsqu’on veut la paix il va falloir la cultiver. La culture de la paix est un ensemble de comportements
qui rejettent la violence.
Il existe plusieurs types de paix : la paix avec soi – même ; la paix avec les autres ; la paix avec son environnement ; la paix nationale et internationale ; la
paix sociale...
La guerre est l’opposée de la paix. Chacune de ces notions a des conséquences sur la vie des hommes. La guerre engendre les pertes en vies humaines ; la
destruction des infrastructures ; les blessés ; les mutilés ; l’accroissement de la pauvreté... La paix par contre entraine la cohésion sociale ; l’harmonie ; le
développement économique et social ; la solidarité ; le respect des droits de l’homme ; le vivre ensemble...

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) 1- Définis la paix Cahier d’exercice
2- Cite deux bienfaits de la paix. Cahier de texte
Présentation de la Met la situation problème et les documents à la disposition des Suivent attentivement Situation problème
situation-problème apprenants + documents
Lit la situation problème
(2min)
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation problème - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème - Clarifie quelques concepts clés de la situation problème - Répondent / suivent
(5min) - Demande aux élèves de relever le problème posé. - Relèvent le problème posé +
- Que vous demande t – on de faire ? - Relèvent les tâches : Document
- Précisent les documents mis à leur
disposition
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
problème - Demande aux apprenants de résoudre le problème
individuellement (5min) puis en groupe (10 à 15min) va - Résolvent individuellement puis en
(20 min) de groupe en groupe pour vérifier l’effectivité du travail groupe le problème
et
oriente les apprenants.

51
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente leur Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. production, les autres suivent et participent documents
- Fait la mise au point au débat
(10min)
Institutionnalisation RESUME
1- Définitions Tableau
La paix : c’est un état de tranquillité ou de calme ;
La paix : C’est aussi l’absence de la guerre ;
La paix : c’est la lutte contre la violence ;
Cahier de leçon
La paix : c’est aussi quand on est apaisé en soi – même ;
La paix : c’est quand on entretient de bonnes relations avec les autres...
La culture de la paix : c’est un ensemble de comportements qui rejettent la violence.

2- Les différents types de paix

Il existe plusieurs types de paix à savoir :
 la paix intérieure ou la paix avec soi-même,
 la paix avec les autres,
 la paix avec son environnement,
 la paix nationale, internationale,
 la paix sociale ...

3- Comparaison des œuvres de la guerre et des œuvres de la paix

Œuvres de la guerre Œuvres de la paix
Les pertes en vies humaines, les blessés, les La solidarité, la cohésion sociale, l’harmonie, le
mutilés, la destruction des infrastructures, respect des droits de l’homme, le vivre
l'accroissement de la pauvreté, destruction du ensemble, le développement économique
développement, de l’environnement… et social,
protection de l’environnement…
Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Définis la paix. +
(5min) 2- Réponds par vrai ou faux : Cahier d’exercice
a- La culture de la paix est l’absence de guerre.
b- Il existe deux types de paix.
c- La paix favorise la cohésion sociale et le vivre ensemble.

52
Exercice de maison
1- Cite les différents types de paix.
2- Compare les œuvres de la guerre et les œuvres de la paix.

53
Fiche : N° 12 Fiche pédagogique ECM AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : Groupe d’enseignants
Effectif : Classe : 6ème
Thème 5 : CULTURE DE LA PAIX
Leçon 12 : PAIX AVEC SOI-MÊME
Documentation :
 Nouveau programme éducatif d’ECM, classe de 6ème ; Septembre 2023
 ALIDJISSO GNININVI Yao : enseigner l’ECM en APC, classe de 6ème, 26 février 2020, pp79-80, 108p.
 Document PDF des cours d’ECM des classes du CEG au Togo
 www.google.fr

Supports didactiques : Des affiches parlant de la paix, situation-problème,

Prérequis : Quels sont les types de paix ?
Méthode : Active
Techniques : exposé-questions-réponses-discussion-exploitation de la SP, document support
Capacités Contenus

Montrer comment « être en paix avec soi-même » 

Etre en paix avec soi-même
 Définition de « la paix avec soi-même »
 Comment être en paix avec soi-même
Compétence visée : L’apprenant doit développer les compétences suivantes :
-être tolérant ;
-promouvoir les idéaux de paix et de non-violence

Situation – problème
Tu as suivi avec ton petit frère une émission à la télé qui porte sur le thème : « la paix avec soi-même ». A la fin de l’émission, il vient vers toi et te dit qu’il
n’a rien compris. Il sollicite alors ton aide pour en savoir davantage.
A partir de tes connaissances et du document mis à ta disposition, aide-le à :
- Définir la paix avec soi – même ;
- Comprendre comment être en paix avec soi – même.

54
Document :
Lors de mes vacances au pays des hommes intègres, j’ai entendu un vieillard dire ceci à son fils aîné : « ta paix vient de ton cœur et de ton âme. Si tu te pardonnes
tes fautes, ne te compare aux autres, t’arrêter de te plaindre, valoriser tes qualités et talents, s’encourager soi-même dans les moments difficiles…, alors tu seras en
paix avec toi-même ». Le fils aîné, avant de prendre congé de son père dit : « être en paix avec soi-même, c’est donc aimer qui on est et se faire du bien ; c’est
aussi se sentir bien dans sa peau ».

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) 1- Qu’est- ce que la paix ? Cahier d’exercice
2- Quelles sont les conséquences de la guerre ? Cahier de texte

Présentation de la Met la situation problème et les documents à la Suivent attentivement Situation problème
situation-problème disposition des apprenants + documents
Lit la situation problème
(2min)
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème problème - Répondent / suivent
(5min) - Clarifie quelques concepts clés de la situation - Relèvent le problème posé +
problème - Relèvent les tâches : Document
- Demande aux élèves de relever le problème posé. - Précisent les documents mis à
- Que vous demande t – on de faire ? leur disposition
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
- Demande aux apprenants de résoudre le problème
problème (20 min) individuellement (5min) puis en groupe (10 à - Résolvent individuellement puis
15min) va de groupe en groupe pour vérifier en groupe le problème
l’effectivité du travail et oriente les apprenants.
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. leur production, les autres suivent et documents
- Fait la mise au point participent au débat
(10min)

55
Institutionnalisation /ou RESUME/TRACE ÉCRITE
trace écrite 1- Définition Tableau
Etre en paix avec soi-même c’est aimer qui on est et se faire du bien. C’est se sentir bien
dans sa peau.
Cahier de leçon
2- Comment être en paix avec soi-même ?
Ma paix vient de mon cœur et de mon âme.
 si je me pardonne mes fautes ;
 si je ne me compare pas aux autres ;
 si j’arrête de me plaindre ;
 si je valorise mes qualités et mes talents ;
 si je récompense mes efforts et je
m’encourage... Alors, je serai en paix avec moi-même.

Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Qu’est-ce qu’être en paix avec soi-même ? +
(5min) 2- Montrer comment être en paix avec soi-même Cahier d’exercice
Exercice de maison
1- Enumère les types de paix que tu connais
2- Définis : paix ; être en paix avec soi-même
3- A travers des exemples montre comment être en
paix avec soi-même
4- Montrer comment être en paix avec les autres

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Fiche N° : 13 Fiche pédagogique ECM AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : M.
Effectif : Classe : 6ème
Thème V : CULTURE DE LA PAIX
Leçon 13 : PAIX AVEC LES AUTRES
Documentation :
 Nouveau programme éducatif d’ECM -Togo, édition septembre 2023 pp 7-8, 9p.
 ALIDJISSO Gnininvi Yao : Enseigner l’ECM en APC, classe de 6e, 26 Février 2020, pp 81-82, 108p.
 Dictionnaire Larousse, Illustré 2017.
Supports didactiques : Situation problème, support de cours
Prérequis : Savoir tolérer
Méthode : Active
Techniques : Exposé-questions-réponses : Discussion dirigée ; Exploitation de la SP et du support de cours ; Travail individuel puis en groupe
Capacités Contenus
Montrer comment « être en paix avec les autres » ▪ Etre en paix avec les autres
 Définition de « la paix avec les autres »
 Comment être en paix avec les autres

Compétence visée : résoudre une situation problème ayant trait à la promotion de la paix
Situation d’apprentissage :
Un de tes camarades pour des raisons de santé, a manqué le cours d’ECM portant sur la paix avec les autres. A son retour, il te demande de lui faire un bref résumé
de cette leçon. A partir de tes connaissances et du document mis à ta disposition, propose- lui un résumé en répondant aux questions suivantes :
- Définir « la paix avec les autres »
- Montrer comment être en paix avec les autres.

57
 Support :
Les conseils d’un vieillard à ses petits-enfants :
Les petits- enfants : Grand-père, que signifie “être en paix avec les autres ?”
Le vieillard : être en paix avec les autres, c’est entretenir de bonnes relations avec les autres. C’est vivre en harmonie avec les autres. C’est développer le
vivre- ensemble avec les autres.
Les petits-enfants : Qui sont les autres ?
Le vieillard : Ma famille, les gens de mon quartier, les gens de mon école, mes amis. Ce sont eux les autres.
Les petits-enfants : Grand-père, montre-nous comment on fait pour être en paix avec les autres.
Le vieillard : La paix avec les autres se construit.
- si je suis en paix avec moi-même ;
- si j’écoute attentivement les autres ;
- si j’évite de me mettre en colère et crier sur les autres ;
- si je pardonne aux autres ;
- si je ne cherche pas à avoir toujours raison ;
- si je participe aux travaux communautaires ;
Alors je serai en paix avec les autres.

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) 1- Que signifie être en paix avec soi-même ? Cahier d’exercice
2- Par deux exemples montre comment être en paix avec soi- Cahier de texte
même
Présentation de la Met la situation problème et les documents à la disposition des Suivent attentivement Situation problème
situation-problème apprenants + documents
(2min) Lit la situation problème
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation problème - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème - Clarifie quelques concepts clés de la situation problème - Répondent / suivent
(5min) - Demande aux élèves de relever le problème posé. - Relèvent le problème posé +
- Que vous demande t – on de faire ? - Relèvent les tâches : Document
- Précisent les documents mis à leur
disposition

58
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
problème - Demande aux apprenants de résoudre le problème
individuellement (5min) puis en groupe (10 à 15min) va - Résolvent individuellement puis en
(20 min) de groupe en groupe pour vérifier l’effectivité du travail et groupe le problème
oriente les apprenants.
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente leur Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. production, les autres suivent et participent documents
- Fait la mise au point au débat
(10min)
Institutionnalisation RESUME/TRACE ÉCRITE
/ou trace écrite 1- Définition Tableau
La paix avec les autres : c’est entretenir de bonnes relations avec les autres. C’est vivre en harmonie avec
les autres. C’est développer le vivre- ensemble avec les autres.
Cahier de leçon
2- Comment être en paix avec les autres
La paix avec les autres (les gens /amis/ camarades/parents, du quartier, de l'école, de la maison, etc.) Se
construit.
Pour être en paix avec les autres, il faut :
- être en paix avec soi-même ;
- écouter attentivement les autres ;
- éviter d'être en colère et de crier sur les autres ;
- pardonner aux autres ;
- éviter de chercher à avoir toujours raison ;
- participer aux travaux communautaires ; etc.
Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Traitent le sujet.
Evaluation +
(5min) 1- ) pour être en paix avec les autres, il faut d'abord être en paix Cahier d’exercice
avec soi-même. Vrai ou Faux.
2-) choisis une bonne manière d'être en paix avec les
autres a-) le pardon
b-) la colère

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Exercice de maison
1 -) Que dois-tu faire pour être en paix avec
a- tes camarades en classe ?
b- Tes enseignants à l'école ?
c- Tes parents, frères, sœurs à la maison ?
d- Les gens en groupe?

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Fiche N° : 14 Fiche pédagogique ECM AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : M.
Effectif : Classe : 6ème
Thème V : CULTURE DE LA PAIX
Leçon 14 : PAIX AVEC SON ENVIRONNEMENT (vivre harmonieusement dans son milieu)
Documentation :
 Nouveau programme éducatif d’ECM -Togo, édition septembre 2023 pp8, 9p.
 ALIDJISSO G. Yao : Enseigner l’ECM en APC, classe 6e, 20 Février 2020, PP83-84, 108p.
 Dictionnaire Larousse, Illustré 2017
Supports didactiques : Situation problème, support de cours
Prérequis : qu’est-ce que la paix ?
Méthode : active
Techniques : Exposé-questions-réponses : Discussion dirigée ; Exploitation de la SP et du support de cours ; Travail individuel puis en groupe

Capacités Contenus
Montrer comment « être en paix avec son environnement » •Etre en paix avec son environnement
- Définition de « la paix avec son environnement ».
- comment être en paix avec son environnement.
Compétence visée : Promouvoir des idéaux de paix et de non-violence dans notre milieu.
Situation – problème
Ton oncle qui est un paysan, a assisté à une campagne de sensibilisation sur le thème : « être en paix avec son environnement ». Prenant la
parole, le chargé de l’hygiène dans votre commune disait ce qui suit: « j’invite toute personne dans ma commune à protéger l’environnement
et à vivre en paix avec son environnement ». Arrivé à la maison et voulant en savoir plus sur ce thème, il sollicite ton aide.
En te basant sur le document mis à ta disposition et de tes connaissances, explique lui davantage en essayant de répondre aux questions suivantes:
-Définir l’environnement ; être en paix avec son environnement.
-Montrer comment faut-il être paix avec son environnement.

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 Support :
Les conseils d’un vieillard à ses petits-enfants (suite et fin)
Les petits-enfants : Grand-père, c’est quoi l’environnement ?
Le vieillard : L’environnement, c’est tout ce qui nous entoure y compris nous- mêmes : l’eau, l’’air, les roches, les animaux, les végétaux, les hommes, mon
établissement, mon quartier, etc.
Les petits-enfants : Grand-père, que signifie “être en paix avec son environnement ?”
Le vieillard : Etre en paix avec son environnement, c’est respecter et protéger son environnement.
Les petits-enfants : Grand-père, montre-nous comment on fait pour être en paix avec son environnement ?
Le vieillard : L’environnement appartient à tous.
- si je rends ma chambre et ma maison propres et agréables ;
- si je prends soin de mes animaux et de mes plantes ;
- si je ne pollue pas l’environnement avec les déchets ;
- si je rends mon établissement propre et agréable ;
- si je participe aux activités de protection de l’environnement ;
Alors, je serai en paix avec mon environnement.

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) 1- Qui est l’autre ? Cahier d’exercice
2- Qu’est-ce que la paix avec les autres ? Cahier de texte

Présentation de la Met la situation problème et les documents à la disposition Suivent attentivement Situation problème
situation-problème des apprenants + affiches
Lit la situation problème
(2min)
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème problème - Répondent / suivent
(5min) - Clarifie quelques concepts clés de la situation problème - Relèvent le problème posé +
- Demande aux élèves de relever le problème posé. - Relèvent les tâches : affiches
- Que vous demande t – on de faire ? - Précisent les affiches mises à leur
disposition

62
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
problème - Demande aux apprenants de résoudre le problème
individuellement (5min) puis en groupe (10 à 15min) - Résolvent individuellement puis en
(20 min) va de groupe en groupe pour vérifier l’effectivité du groupe le problème
travail
et oriente les apprenants.
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente leur Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. production, les autres suivent et affiches
- Fait la mise au point participent au débat
(10min)
Institutionnalisation RESUME/TRACE ÉCRITE
/ou trace écrite Tableau
1- Définitions :
-L’environnement : c’est tout ce qui nous entoure y compris nous- mêmes.
Exemple : l’eau, l’air, les roches, les animaux, les végétaux, les hommes, mon établissement, mon Cahier de leçon
quartier, etc.
- Etre en paix avec son environnement : c’est respecter et protéger son environnement.

2- Comment être en paix avec son environnement

L’environnement appartient à tous. Alors, je serai en paix avec mon environnement, si:
- Je rends ma chambre et ma maison propres et agréables ;
- Je prends soin de mes animaux et de mes plantes ;
- Je ne pollue pas l’environnement avec les déchets ;
- Je rends mon établissement propre et agréable ;
-Je participe aux activités de protection de l’environnement.

63
Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation
1- Qu’est-ce qu’être en paix avec son environnement ? +
(5min) 2- Que peux-tu faire pour être en paix avec ton Cahier d’exercice
environnement ?

Exercice de maison
A partir de deux (2) exemples, dis ce que tu fais pour
protéger ton environnement.
Traitent le sujet.

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Fiche N° : 15 Fiche pédagogique ECM AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : M.
Effectif : Classe : 6ème
Thème VI : SANTE, ENVIRONNEMENT ET DEVELOPPEMENT

Leçon 15 : CONSERVATION ET PROTECTION DES ALIMENTS

Documentation :
 Nouveau programme d’ECM -Togo, édition septembre 2023 pp8, 9p.
 ALIDJISSO Gnininvi Yao : Enseigner l’ECM en APC, classe de 6e, 26 Février 2020, pp88-89, 108p.
 Dictionnaire Larousse, Illustré 2017.
Supports didactiques : Situation problème, support de cours
Prérequis : Notion de l’hygiène alimentaire.
Méthode : Active
Techniques : Exposé-questions-réponses : Discussion dirigée ; Exploitation de la SP et du support de cours ; Travail individuel puis en groupe

CAPACITES CONTENUS
Enumérer les différentes méthodes de ▪ Raisons de la conservation des aliments
conservation des aliments ▪ Différentes méthodes de conservation des aliments
Enumérer les différentes méthodes de ▪ Raisons de la protection des aliments
protection des aliments ▪ Différentes méthodes de protection des aliments

Compétence visée : résoudre une situation problème ayant trait à l’adoption des règles d’hygiène alimentaire.
Situation d’apprentissage :
Un de tes camarades a été choisi pour présenter un exposé portant sur la conservation et la protection des aliments. Eprouvant des difficultés à réaliser sa tâche, il
sollicite ton aide. A partir de tes connaissances et du document mis à ta disposition, aide-le à faire son exposé en répondant aux questions suivantes :
-Identifier les raisons de la conservation des aliments ;
-Enumérer les différentes méthodes de conservation des aliments ;
-Relever les raisons de la protection des aliments ;
-Enumérer les différentes méthodes de protection des aliments.

65
 Support de cours

Texte :
Toute substance qui sert à la nutrition des êtres vivants est un aliment. Ainsi, devons-nous apprendre à conserver et à protéger nos aliments.
Pour éviter leur pourrissement et leur gaspillage, nous devons les sécher, fumer, embouteiller, mettre dans les sacs ou au frais…
Les raisons pour lesquelles nous devons protéger nos aliments sont : éviter leur contamination par les parasites et leur destruction par les animaux. Protégeons nos
aliments en les couvrant avec des couvercles ou des linges propres, en les mettant dans un frigo ou dans un garde-manger, en gardant notre cuisine bien propre et
éloignée des insectes…

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) 1- Que signifie être en paix avec son environnement ? Cahier d’exercice
2- Que peux-tu faire pour être en paix avec ton Cahier de texte
environnement ?

Présentation de la Met la situation problème et les documents à la disposition des Suivent attentivement Situation problème
situation-problème apprenants + documents
Lit la situation problème
(2min)
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation problème - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème - Clarifie quelques concepts clés de la situation problème - Répondent / suivent
(5min) - Demande aux élèves de relever le problème posé. - Relèvent le problème posé +
- Que vous demande t – on de faire ? - Relèvent les tâches : Document
- Précisent les documents mis à leur
disposition
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
problème - Demande aux apprenants de résoudre le problème
individuellement (5min) puis en groupe (10 à 15min) va - Résolvent individuellement puis en
(20 min) de groupe en groupe pour vérifier l’effectivité du travail et groupe le problème
oriente les apprenants.

66
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente leur Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. production, les autres suivent et participent documents
- Fait la mise au point au débat
(10min)
Institutionnalisation RESUME/TRACE ÉCRITE
/ou trace écrite Tableau
1- La conservation des aliments
Les aliments sont toutes les substances qui servent à la nutrition des êtres vivants.
Nous devons apprendre à conserver et à protéger nos aliments. Cahier de leçon
a- Les raisons de la conservation des aliments
La conservation des aliments vise à préserver leur comestibilité, leurs propriétés gustatives et nutritives.
On conserve les aliments pour éviter qu’ils se gâtent et aussi pour éviter le gaspillage.
b- Les différentes méthodes de conservation des aliments
Il existe plusieurs méthodes pour conserver les aliments. On peut citer :
-La conservation par la chaleur,
-le boucanage ou le fumage,
-le séchage,
-la salaison ou le salage,
-la réfrigération ou la congélation,
-la cuisson à l’eau,
-la friture ou la cuisson à l’huile…

2- La protection des aliments

a- Les raisons de la protection des aliments
On protège les aliments pour éviter leur contamination par les parasites et leur destruction par les
animaux.
Les aliments non protégés sont souvent source de maladies (la diarrhée, le choléra…).

b- les différentes méthodes de protection des aliments.

Pour protéger les aliments, on doit :
-bien couvrir les plats d’aliments avec des couvercles ;
-bien fermer les marmites ;
-mettre les aliments au frigo ou dans un garde-manger bien fermé ;
-couvrir les marmites avec un grand torchon bien propre ;
-on doit toujours garder notre cuisine bien propre et éloigné les insectes ; etc.

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Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1-Donner deux (2) moyens de conservation des +
(5min) aliments. 2-Identifier deux (2) moyens de protection des Cahier d’exercice
aliments. Exercice de maison
1-)Pourquoi est-il bon de protéger ses aliments?
2-)Enumérer quatre (4) précautions à prendre avant de
manger un aliment.

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Fiche N° : 16 Fiche pédagogique ECM AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : Groupe d’enseignants
Effectif : Classe : 6ème
Thème 6 : Santé, Environnement et Développement
Leçon 16 : COMITE D'HYGIENE DE L'ETABLISSEMENT
Documentation :
 Nouveau programme éducatif d’ECM, classe de 6e, septembre 2023
 Précis de législation, pages 37
 ALIDJISSO GNININVI, Enseigner l'ECM en APC classe de sixième (6e), pp 92 - 93, 108p.
Supports didactiques : Documents, extraits de textes, photos...
Prérequis : Équipe de gestion des cantines scolaires au primaire.
Méthode : Active
Techniques : Exposé, questions-réponses, travail en groupe, jeu de rôle.
Capacités Contenus
- Donner la composition du comité d'hygiène de • La composition du comité d'hygiène de l'établissement.
l'établissement.
- Identifier le rôle du comité d'hygiène de l'établissement. • Le rôle du comité d'hygiène de l'établissement.
- Enumérer les actions quotidiennes du comité d'hygiène de • Les actions quotidiennes du comité d'hygiène de l'établissement.
l'établissement.
Compétence visée : Adopter des règles d'hygiène et prendre soin de son environnement.
Situation d’apprentissage
Pendant la récréation, Alice achète la bouillie chez une bonne dame et remarque des saletés sur le gobelet dans lequel la bouillie a été servie. Son frère Alex
lui dit que cela est dû à l'inexistence du comité d'hygiène. Mais Alice n'a rien compris. Elle vient te voir pour que tu l'aides à comprendre les propos de son frère.
A partir de tes connaissances et du document mis à ta disposition, aide- la à comprendre en répondant aux questions suivantes :
-Donner la composition du comité d'hygiène de l'établissement,
- Identifier le rôle du comité d’hygiène de l’établissement,
- Enumérer les actions quotidiennes du comité d’hygiène de l’établissement.

69
 Support de cours
Texte : le rôle et les actions du comité d'hygiène de l'école.
Le comité d'hygiène de l'école se compose de cinq membres : le surveillant, un enseignant, un garçon et une fille représentant les élèves et le responsable des
vendeurs.
Le comité d'hygiène de l'école a pour rôle de s'assurer que les élèves mangent des aliments de bonne qualité dans l'établissement.
Les activités de ce comité sont les suivantes : vérifier que les carnets de santé des vendeurs sont à jour, contrôler la propreté des vendeurs, contrôler la qualité de la
nourriture, recueillir les problèmes et les plaintes des élèves vis-à-vis des vendeurs, transmettre les problèmes et les plaintes au chef d'établissement qui prend des
décisions.

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision: Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) 1- Pourquoi conserve-t-on les aliments? Cahier d’exercice
2- Donne deux méthodes de protection des aliments. Cahier de texte

Présentation de la Met la situation problème et les documents à la disposition Suivent attentivement Situation problème
situation-problème des apprenants + documents
Lit la situation problème
(2min)
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème problème - Répondent / suivent
(5min) - Clarifie quelques concepts clés de la situation - Relèvent le problème posé +
problème - Relèvent les tâches : Document
- Demande aux élèves de relever le problème posé. - Précisent les documents mis à leur
- Que vous demande t – on de faire ? disposition
Résolution du problème - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
- Demande aux apprenants de résoudre le problème
(20 min) individuellement (5min) puis en groupe (10 à 15min) - Résolvent individuellement puis en
va de groupe en groupe pour vérifier l’effectivité du groupe le problème
travail et oriente les apprenants.

70
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente leur Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. production, les autres suivent et documents
- Fait la mise au point participent au débat
(10min)
Institutionnalisation /ou RESUME/TRACE ÉCRITE
trace écrite 1- Composition du comité d'hygiène de l'établissement Tableau
Le comité d'hygiène de l'établissement se compose de cinq (5) membres: le surveillant, un enseignant,
deux représentants d'élèves (un garçon et une fille) et le responsable des vendeurs.
Cahier de leçon
2- Rôle du comité d'hygiène de l'établissement
Le rôle du comité d'hygiène est de s'assurer que les élèves mangent des aliments de bonnes qualités
dans l'établissement.

3- Activités du comité d'hygiène de l'établissement

Les activités du comité d'hygiène sont les suivantes :
- Vérifier que les carnets de santé des vendeurs sont à jour ;
- Contrôler la propreté des vendeurs ;
- Contrôler la qualité de la nourriture ;
- Recueillir les problèmes et les plaintes des élèves vis-à-vis des vendeurs ;
- Transmettre les problèmes et les plaintes au chef d'établissement qui prend les décisions...
Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Réponds par Vrai ou Faux: +
(5min) a- Le comité d'hygiène de l'établissement est composé de Cahier d’exercice
cinq (5) membres
b - Si le comité d'hygiène joue bien son rôle, les élèves
vont toujours manger de bonnes nourritures.
2- Donne une activité du comité d'hygiène.
Exercice de maison
1. Cite les membres du comité d'hygiène de l'établissement
2. Dis comment les membres du comité d'hygiène de ton
établissement travaillent.

71
 Fiche N° : 17 Fiche pédagogique ECM AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : groupe d’enseignants
Effectif : Classe : 6ème
Thème 6 : Santé, environnement et développement.
Leçon 17 : ENTRETIEN DE SON ENVIRONNEMENT IMMÉDIAT
Documentation :
 Nouveau programme d'ECM, édition 2012, pp87-89
 ALIDJISSO GNININVI Yao: enseigner l'ECM en APC, classe de 6e, 26 février 2020, pp94-95.
 Document pdf des cours d'ECM des classes du CEG au Togo.
 Dictionnaire Larousse, illustré 2017
Supports didactiques : situation problème, support de cours.
Prérequis : Notion de l'environnement.
Méthode : Exposé, question réponse, exploitation de la situation problème et du support de cours.
Capacités Contenus
Expliquer :"avoir droit à un environnement sain" • Définition d'" environnement immédiat"
• Avoir droit à un environnement sain
Montrer comment entretenir son environnement immédiat Entretien de son environnement sain
Compétences visée: Résoudre une situation problème de la vie courante visant la compréhension des interactions entre l’homme et l’environnement

Situation – problème
Lors d'une campagne de sensibilisation sur les moyens de préventions des maladies non transmissibles, ton frère DIMITRI apprend qu'il faut protéger son
environnement immédiat. Ne connaissant pas grand-chose de ce qui a été dit, il te sollicite de lui expliquer davantage.
A partir de tes connaissances, aide-le à définir l'environnement immédiat, à savoir qu'il a droit à un environnement sain et comment entretenir son environnement
immédiat.

72
 Support de cours

Texte : L'entretien de son environnement immédiat.

Mon environnement immédiat c'est ma maison, mon école, mon quartier, mon village, ma ville. Je dois entretenir mon environnement immédiat. Pour cela, je dois
balayer régulièrement ma maison, évacuer les eaux usées, nettoyer les douches, les WC, vider les poubelles. Je dois participer aussi au nettoyage régulier de mon
établissement, de ses alentours et de ma classe.
Enfin, je dois participer aux travaux communautaires pour protéger la rue du quartier, le forage du village, la rivière du village, ou pour assainir l'air du milieu où
je vis.
Pour être en bonne santé, j'ai droit à un environnement sain. Avoir droit à un environnement sain signifie que nous ne devons pas polluer notre environnement.

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) -Qu'est -ce qu'un environnement? Cahier d’exercice
Cahier de texte
Présentation de la Met la situation problème et les documents à la disposition des Suivent attentivement Situation problème
situation-problème apprenants + documents
Lit la situation problème
(2min)
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation problème - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème - Clarifie quelques concepts clés de la situation problème - Répondent / suivent
(5min) - Demande aux élèves de relever le problème posé. - Relèvent le problème posé +
- Que vous demande t – on de faire ? - Relèvent les tâches : Document
- Précisent les documents mis à leur
disposition
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
problème - Demande aux apprenants de résoudre le problème
individuellement (5min) puis en groupe (10 à 15min) va de - Résolvent individuellement puis en
(20 min) groupe en groupe pour vérifier l’effectivité du travail et groupe le problème
oriente les apprenants.
Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente leur Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. production, les autres suivent et participent documents
au débat

73
(10min) - Fait la mise au point

Institutionnalisation RESUME/TRACE ÉCRITE

/ou trace écrite 1- Définition Tableau
Un environnement immédiat: c'est le lieu de vie habituelle d'un individu (maison, école, marché, quartier,
service, village...)
Cahier de leçon
2- Le droit à un environnement sain
Un environnement sain: c'est un environnement non pollué ou propre.
L'élève doit jouir d'un environnement favorable pour son étude. Il a droit à un cadre de vie propre et
sain. Cette propreté permet aux apprenants d'être en bonne santé et éviter les maladies.

3- Comment entretenir son environnement immédiat

Ce sont :
✓ Je dois balayer régulièrement mon environnement (maison, école, marché, quartier, service, village...)
✓ Je dois nettoyer les douches et les WC
✓ Je dois évacuer les eaux usées
✓ Je dois participer régulièrement au nettoyage (sarclage) de mon environnement
✓ Je dois mettre en place des poules pour les déchets
✓ Je dois tailler régulièrement les arbres et les fleurs
✓ Je dois faire le reboisement
✓ Je dois participer aux travaux communautaires (pour protéger la rue, le quartier, le village, le marché,
la rivière du village.. .)

Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Réponds par vrai ou faux +
(5min) -L'environnement immédiat de l'élève est l'école et le marché. Cahier d’exercice
-L'élève seul a droit à un environnement sain
2- Qu'est- ce qu'un environnement immédiat ?
Exercice de maison
1- Définir l'environnement immédiat, l'environnement sain
2- comment protéger son environnement immédiat ?

74
Fiche N° : 18 Fiche pédagogique ECM AN/SC : 2023 - 2024
Discipline : ECM Durée : 55 minutes X 2
Etablissement : Nom du professeur : groupe d’enseignants
Effectif : Classe : 6ème
Thème 6 : SANTÉ, ENVIRONNEMENT ET DÉVELOPPEMENT
Leçon 18 : JARDINS ET PARTERRES
Documentation :
 Nouveaux programmes d'ECM Togo, 143p, septembre 2023
 ALIDJISSO GNININVI YAO: Enseigner l'ECM en APC, classe de Sixième, 26 Février 2020.
 Dictionnaire Larousse, illustré 2017
Supports didactiques :
Situation problème, support de cours
Prérequis :
Qu'est-ce qu'un jardin? Pourquoi le fait-on?
Méthodes :
Exposé, Questions-réponses
Techniques :
Exploitation de la SP et du support, discussion

Capacités Contenus
Donner l'utilité des jardins •Définition de " jardin"
•Différents types de jardins
•Utilité des jardins (consommation, protection, lutte contre le réchauffement climatique, décoration,
éducation, médecine, opportunité entrepreneuriale
• Utilité du jardin à l'école
Donner l'utilité des parterres •Définition de "parterre"
•Utilité des parterres (décoration, lutte contre l'érosion du Sol, protection des fondations des bâtiments,
protection de la cour, opportunité entrepreneuriale)
•Utilité des parterres à l'école
Protéger les jardins et parterres Protection des jardins et parterres

Compétence visée : Résoudre des situations liées à son environnement immédiat.

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Situation – problème:
Face aux problèmes d'inondation dont fait face une école de votre localité, le comité des parents d'élèves sollicite ton aide pour d'éventuelles approches. Tu leur
proposes des jardins et parterres mais ils n'ont aucune idée les concernant. A partir de tes connaissances et du support ci-dessous, donne-leur l'utilité des jardins et
parterres et dis-leur comment les protéger.

SUPPORT
Un jardin est un lieu aménagé où l'on cultive des plantes domestiques ou sélectionnées. Selon les types de plantes, on a: le jardin potager, le jardin de fleurs, le jardin
des arbres et le jardin des arbres fruitiers (ou verger)
Le parterre est une bande de terre plantée de fleurs ou de gazon devant ou autour d'un bâtiment ou d'un lieu. Le jardin tout comme le parterre est utiles car ils sont
des espaces de rencontre, de repos de jeu, d'apprentissage, des espaces nourriciers, embellissement de l’environnement, de protection de sol, de purification de l'air
Pour les protéger, il faut les arroser, enlever les mauvaises herbes récolter, replanter, tailler, élaguer, éviter d'en faire un dépotoir

Moments didactiques Activités du professeur Activité des élèves Matériels didactiques

Remobilisation des Contrôle de présence, Répondent à l’appel Liste nominative
prérequis Révision / Correction de l’exercice de maison Répondent aux questions Cahier de présence
(3min) 1- Qu'est-ce qu'un jardin ? Cahier d’exercice
2- Pourquoi le fait-on? Cahier de texte
Présentation de la Met la situation problème et les documents à la disposition des Suivent attentivement Situation problème
situation-problème apprenants + documents
Lit la situation problème
(2min)
Appropriation de la - Désigne un ou deux élèves pour lire la situation problème - Lit et les autres suivent Situation problème
situation-problème - Clarifie quelques concepts clés de la situation problème - Répondent / suivent
(5min) - Demande aux élèves de relever le problème posé. - Relèvent le problème posé +
- Que vous demande t – on de faire ? - Relèvent les tâches : Document
- Précisent les documents mis à leur
disposition
Résolution du - Organise la classe en petits groupes - Forment les groupes
problème - Demande aux apprenants de résoudre le problème
individuellement (5min) puis en groupe (10 à 15min) va - Résolvent individuellement puis en
(20 min) de groupe en groupe pour vérifier l’effectivité du travail et groupe le problème
oriente les apprenants.

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Synthèse et bilan du - Désigne un groupe pour présenter leur production et Le rapporteur d’un groupe présente leur Situation problème +
travail demande aux autres de suivre et de réagir. production, les autres suivent et participent documents
- Fait la mise au point au débat
(10min)
Institutionnalisation RESUME/TRACE ÉCRITE
/ou trace écrite 1- Définitions Tableau
Un jardin : est un lieu aménagé où l'on cultive des plantes domestiques ou sélectionnées
Un parterre : est une bande de terre plantée de fleurs ou de gazon devant ou autour d'un bâtiment ou
d'un lieu. Cahier de leçon

2- Les différents types de jardins

Selon les types de plantes, on a: le jardin potager, le jardin de fleurs, le jardin d'arbres et le jardin d'arbres
fruitiers ou (verger)

3- Utilités des jardins et parterres

Les jardins et parterres sont utiles car:
- ils sont des lieux de rencontre et de repos ;
- ils sont des espaces de jeu et d'apprentissage ;
- ils sont des espaces nourriciers et d'embellissement de l'environnement ;
- Les jardins et parterres protègent le sol, purifient l'air...

4- Comment protéger les jardins et parterres ?

Pour protéger les jardins et parterres, je dois :
-les arroser régulièrement ;
-enlever les mauvaises herbes ;
-les tailler et les élaguer ;
-éviter d'en faire des dépotoirs...

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Réinvestissement Récapitulation : récapitule avec ou sans les élèves Ecoutent / répondent aux questions Tableau
(restitution) Evaluation Traitent le sujet.
1- Qu'est-ce qu’un jardin ? Un parterre ? +
(5min) 2- Cite trois (3) types de jardin. Cahier d’exercice
3- Donne trois (3) utilités des jardins et parterres
Exercice de maison
Demande aux élèves de 6è d'apporter des jolies fleurs pour une
bonne séance pratique de parterre.

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