AVANT PROPOS

Je suis Esterin Koffi Ange Bienvenue né le 15 Décembre 1998 à Pacobo sous-préfecture

de Tiassale dans la région Agneby Tiassa.

J'ai fait le CP1 de 2003 à 2004 a l’école primaire SOGEFHIA 6 de Yopougon jusqu'au
CM2 où j'ai obtenu mon Certificat d’Etude Primaire et Elémentaire ( CEPE ) dans le même
établissement en 2010. J'ai commencé la classe de 6ème dans les années 2010-2011 au collège
Saint François à Yopougon jusqu'en 3ème et j'ai obtenu mon Brevet d’Etude du Premier Cycle
( BEPC ) en 2014. J'ai fait la classe de 2nde F2 au Complexe Scolaire CIPIM dans les années
2014-2015. Puis j'ai continué la classe de 1ère F2 et Tle F2 jusqu'à l’obtention du baccalauréat
en 2017. Après le baccalauréat, j'ai continué deux années en BTS à L’Université
Internationale Privé d’Abidjan (U.I.P.A) en Système Électronique et Informatique. En deux
années, j'ai pris connaissance avec le domaine de l’informatique mais en dehors de ça, je
vendais les appareil électronique l’année qui as suivie je suis rentré à la Zone Industrielle de
Yopougon.

En 2023 j’ai eu l’amour du métier de l’enseignement. Cela m’a encouragé à présenter le

concours de CAFOP 2024. Je suis très dynamique, travailleur et audacieux. J'aime le football
et la musique. J'ai toujours eu cette inspiration d'être un enseignant, j'ai échoué au BTS en
2019 et j'ai été admis au concours de CAFOP dans l’année 2024 pour la première fois de ma
vie. Cela été une grâce de Dieu pour me montrer où je devrais réussir ma vie.

Le portfolio est un journal de bord qui permet à l'élève-maître de prendre du recul par
rapport à son cheminement du centre de formation jusqu'à l'examen de titularisation. Ce
document peut servir de guide de formation ou aussi peut permettre de remédier aux
problèmes qui minent l'éducation nationale.

1
 REMERCIEMENT

Cette œuvre a nécessité une contribution extérieure pour sa réalisation, j'aimerai ainsi leur
témoigner ma gratitude.

Ainsi j'adresse d'abord mes remerciements au Tout-puissant Le miséricorde Dieu qui m'a
donné la force, le courage et la santé pour arriver à ce stade des études et de ma vie.

Je remercie ensuite tout le personnel de L’ENI CAFOP 2 de BOUAKE pour tous les efforts
qu'il fournit pour nous donner une meilleure formation, sans oublier le pilier principal
Monsieur le directeur Ouattara Mamadou pour ses encouragements et son soutien tant en
CAFOP et hors du CAFOP, tous ces professeurs qui se mobilisent pour notre formation.

Je remercie ensuite monsieur Coulibaly Issa professeur de MATHEMATIQUES, mon

encadrant portfolio qui a accepté de diriger ce travail malgré son programme d'activité très
chargé, mais aussi pour sa disponibilité, ses conseils qui me serviront durant ma carrière, sa
rigueur et ses encouragements qui m'ont été utiles pour l'accomplissement de mon travail.

Je remercie mes deux parents pour leur soutien moral. Que Dieu dans son amour leur accorde
sa grâce et sa bénédiction.

Je ne peux clore sans avoir une pensée pour mes amis et compagnons de tous les jours, pour
vos encouragements, soutien matériel, morale et intellectuel pour la rédaction de mon
portfolio.

2
 SOMMAIRE

AVANT PROPOS.......................................................................................................................1

REMERCIEMENT.....................................................................................................................2

SOMMAIRE...............................................................................................................................3

SIGLES ET ABREVIATIONS...................................................................................................3

INTRODUCTION GÉNÉRALE................................................................................................4

PREMIERE PARTIE :LA FORMATION PROFESSIONNELLE.............................................6

Chapitre 1 : Aspect théorique..................................................................................................7

Chapitre2 : ASPECT PRATIQUE.........................................................................................11

SYNTHESE DES RAPPORT DE STAGES DE PREMIERE ANNEE 2024-2025.............11

DEUXIEME PARTIE : DEVELOPPEMENT PERSONNEL.................................................14

CHAPITRE 1 : développement des dix (10) compétences du référentiel métier de

l’instituteur tant au plan théorique que pratique...................................................................15

CHAPITRE 2 : Partage des valeurs de la république, de l’éthique professionnelle et de la

déontologie du métier...........................................................................................................19

CONCLUSION GENERALE...................................................................................................21

ANNEXES................................................................................................................................22

STAGE D’IMMERSION..........................................................................................................23

STAGE EN TUTELLE.............................................................................................................25

3
 SIGLES ET ABREVIATIONS

C.A.F.O.P : Centre d’Animation et de Formation Pédagogique

A.E.C: Activité d’Expression et de Création

E.P.S : Éducation physique et sportive

C.P.1 : Cours Préparatoire 1ère année

C.P.2: Cours Préparatoire 2ème année

C.E.1: Cours Élémentaire 1ère année

C.E.2: Cours Élémentaire 2ème année

C.M.1: CoursMoyen1èreannée

C.M.2: Cours Moyen 2ème année

D.R.E.N.A: Direction Régionale de l’Education Nationale et l’Alphabétisation

E.P.P: Ecole Primaire Publique

I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire

E.D.H.C: Éducation aux Droits de l'Homme et à la Citoyenneté

C.E.A.P: Certificat Élémentaire d'Aptitude Pédagogique

C.E.P.E: Certificat d'Étude Primaire Élémentaire

B.E.P.C: Brevet d'Étude du Premier Cycle

B.T.S: Brevet du Technicien Supérieur

4
 INTRODUCTION GÉNÉRALE

La formation initiale des maitres en Côte d’Ivoire s’appuie aussi bien sur des contenus
d’apprentissage théorique et pratique que sur la recherche pédagogique. A la faveur de la
réforme de la formation initiale des maitres (RFIM), le portfolio, qui en plus de ses objectifs
spécifiques, a l’avantage de réunir ceux du dossier pédagogique et du projet éducatif, a été
adopté. Le choix du portfolio se justifie par le fait que l’examen et l’évaluation du travail des
élèves-maîtres au fil du temps, fournissent une image plus riche, plus profonde et précise de
ce qu’ils ont appris et sont capables de faire contrairement aux pratiques (comme les tests
standardisés, les questionnaires ou les examens finaux) qui ne mesurent que ce que les
apprenants savent à un moment précis dans le temps.

Le portfolio est un support qui va montrer l’évolution de l’étudiant dans le temps, l’aider à
voir ses progrès accomplis et comprendre comment il a pu arriver à s’améliorer tout au long
de son cursus de formation. A de nombreux égards, il présente des avantages.

Le portfolio nous permettra de nous représenter sur le plan professionnel et personnel. Il nous
permet de suivre notre cheminement, de nous aider à prendre conscience de nos
apprentissages, d’apprendre à nous auto-évaluer. Nous devons commenter les stratégies mises
en œuvre pour réaliser nos travaux.

A cet effet, nous devons définir clairement les objectifs opérationnels en lien avec nos
attentes.

Cependant, comment élaborer notre portfolio ?

Au cours de la conception de ce manuel, nous recenserons d’une part les activités de la

formation professionnelle au CAFOP qui prennent en compte les aspects théorique et pratique
et d’autre part le développement personnel qui prend en compte le développement des dix
compétences du référentiel métier de l’instituteur et le partage des valeurs de la république, de
l’éthique professionnelle et de la déontologie.

5
 PREMIERE PARTIE :

LA FORMATION PROFESSIONNELLE

6
Chapitre 1 : Aspect théorique

Grâce à sa politique éducative qui s’intéresse à tous les enfants d’âge scolaire, l’Etat de
Côte d’Ivoire, à travers ses gouvernements successifs fait de l’éducation inclusive une
priorité. Au-delà de la volonté de l’Etat, l’instituteur qui a en charge des élèves de petite
classe, en plus de ses compétences pédagogiques doit adapter son niveau de langue à celui des
apprenants pour mieux se faire comprendre et les intéresser.

En effet, lors de mon premier stage en tutelle au CP2, j’ai fait la remarque d’un souci
communicationnel entre l’enseignant et les élèves qui entravaient gravement les interactions
donc les apprentissages. Ce bruit à la communication m’a poussé à choisir mon thème « le
niveau de langue inadapté aux apprenants » ce qui sera l’essentiel traité dans une analyse
qui mettra en exergue l’entrave que constitue l’inadaptation du niveau de langue de
l’enseignant au regard de l’éducation inclusive souhaitée par l’Etat.

Dans la suite de mon analyse, je convoquerai d'abord les conséquences directes

observables en classe et les conséquences indirectes relatives au langage inadapté ensuite je
proposerai des d’actions à mener susceptibles d’engager une alternative pédagogique enfin
dans une brève conclusion, je ferai part de mon ressenti après avoir aidé la communauté
éducative.

Ce plan de recherche va se dérouler en 5 étapes de la recherche action qui sont :

-Identification du problème issu d’une situation concrète

-Elaboration d’un plan d’action

-Mise en œuvre du plan d’action

-Evaluation / Analyse des effets de l’action

Durant mon stage couvrant la période du 10 Mars au 4 Avril 2025 de la même année,
j’ai remarqué une insuffisance dans la pratique enseignante de mon condisciple au CP2. Le
registre de langue utilisé ne donnait pas la possibilité à bon nombre d’élèves de prendre part
aux activités enseignements/apprentissages et évaluations. Ainsi ceux-ci sont exclus

7
involontairement des activités. Cette problématique rattachée au domaine pédagogie et
gestion des classes est citée par la compétence 4 du référentiel métier de l’instituteur ivoirien.

A partir de cette problématique, je trouve légitime de poser certaines questions pour mieux
orienter mon travail :

 L’enseignant peut-il être efficace en étant incompris ?

 Comment le niveau de langue utilisé par l’enseignant impacte-t-il la

compréhension des élèves du CP2 ?

La résolution de ce problème soulève plusieurs hypothèses.

Peut-être que :

- l’enseignant utilise un langage complexe

- Le vocabulaire des apprenants n’est pas assez riche

- Le niveau de langue de l’enseignant limite la qualité de l’enseignement

- L’interaction maître-élèves est rompue

- Les élèves ne sont pas intéressés par les activités menées en classe.

A la suite de ces suppositions, je présenterai les conséquences de l’inadaptation du niveau de

langue par rapport à celui des apprenants, je situerai les conséquences directes et indirectes

Conséquences directes

 Les élèves ne participent pas

 Les élèves bavardent d’où la non maîtrise de la clase

 Les élèves se renferment sur eux-mêmes et développent la timidité.

Ces conséquences observables en classe montrent que pour mener un cours, l’enseignant doit
impérativement capter l’attention des élèves

Conséquences indirectes

 Manque d’envie de venir à l’école

 La classe semble être une prison pour les apprenants

8
  Les élèves veulent aller jouer dans la cour de l’école

 Les absences répétées (ponctualité et assiduité)

Ces conséquences sont le résultat d’une inadaptation qui perdure et qui n’est pas traitée

Objectif : Pour un souci professionnel, afin de s’accorder avec la volonté de l’Etat et de

faire de l’éducation inclusive une réalité, cette situation doit être traitée à l’effet d’intéresser
les apprenants.

Au vu des difficultés présentées ci-dessus, l’instituteur peut recourir à des modules

enseignés en CAFOP notamment la maîtrise linguistique qui nous offre divers registres de
langue pour mener son cours et l’éducation inclusive qui interpelle notre conscience
professionnelle à faire preuve d’équité dans notre pratique enseignante. Le maître pourra se
servir des orientations ci-dessous pour assainir son climat de classe. Ainsi, il devra :

 Informer son directeur de la situation en s’engageant à y remédier.

 Approcher les tenants des classes du préscolaire pour s’approprier le vocabulaire

des tous petits.

 Veiller à se familiariser à ce qui intéresse les élèves.

 Adapter son niveau de langue quitte à mal s’exprimer.

 Donner un caractère ludique aux activités enseignements/apprentissages et

évaluations.

 Organiser des travaux de groupe pour faciliter les coopérations.

 Choisir un leader dans chaque groupe de travail capable d’expliquer aux autres les
consignes et les questions et organiser des activités qui favorisent les discussions
en groupe et les jeux de rôle pour développer des conséquences linguistiques.

 Utiliser des jeux, des chansons, des activités interactives et des jouets pour rendre
l'apprentissage de la langue plus amusant car les enfants apprennent facilement en
jouant.

9
  Utiliser des supports visuels comme les images qui peuvent aider l'apprenant à
mieux comprendre et mémoriser le vocabulaire et associer des mots aux images
pour faciliter la compréhension des apprenants.

 Au niveau du rythme d’apprentissage, chaque apprenant a son rythme de

compréhension. Il est important d'adapter les activités et les exercices en fonction
des besoins individuels de chaque apprenant afin de garantir leurs
compréhensions et leurs progressions.

Après un diagnostic sourcilleux suivi de solutions proposées à sa hiérarchie, l’enseignant

doit faire preuve de patience dans la mise en œuvre de ses conseils. Il doit présenter ces
solutions à son directeur qui certainement ajoutera une touche de son expérience. Le maître
devra s’imposer une démarche bien réfléchie pour optimiser ses chances de réussite.

Parti d’un problème constaté dans la pratique enseignante de mon pair, me l’approprier
et l’analyser (causes et conséquences), j’ai proposé des solutions pratiques visant à améliorer
son rendement. C’est à cette posture que j’inviterais tous les acteurs de notre système éducatif
à s’engager personnellement avec le consentement du collectif pour corriger les insuffisances
qui minent notre corporation. Veiller à intégrer véritablement les dix compétences définies à
travers les cinq domaines du référentiel métier de l’instituteur ivoirien.

10
Chapitre2 : ASPECT PRATIQUE

SYNTHESE DES RAPPORT DE STAGES DE PREMIERE ANNEE 2024-

2025
Dans la réforme de la formation des élèves-maitres, plusieurs innovations ont été
effectuées. Il s'agit de l'enseignement modulaire associé à différents stages. Ces stages sont de
deux types. Il s'agit du stage d'immersion et du stage en tutelle. C'est à ce titre j'ai effectué
mon stage d'immersion à L’EPP BROUKRO 2A dans les classes suivantes : d’abord la classe
de CE1 en suite la classe de CM2 et enfin la classe de CP1 et le stage en tutelle à L’EPP
CAMP MILLITAIRE 1C au CP2. En quoi ont consisté ces différents stages ? Dans les lignes
qui vont suivre, nous allons d'une part vous entretenir sur le stage d'immersion et d'autre part
le stage en tutelle

L’école primaire EPP Broukro 2 a été créé en 1988. Cette école est située au milieu du
quartier BROUKRO non loin du terminus du bus 308 derrière l’église catholique SAINT
MARC. L’école dispose 3 bâtiments dont L’EPP Broukro 2A ; BROUKRO 2B ; BROUKRO
2C. l’école Broukro 2A ou j’ai effectué mon stage compte 248 élèves encadre par six (6)
enseignant en plus des stagiaires, l’école est dirigée par Monsieur le Directeur : Mr Coulibaly
Edouard

Dans la fonction administrative du Directeur, il assure l'inscription des nouveaux élèves.

C'est l'interface de l'école. Dans son rôle pédagogique, il visite les enseignants dans leurs
pratiques, corrige les fiches, assure le contrôle continue, renforce leurs capacités et attribue
des classes aux enseignants. Au niveau socioculturel, il est responsable de toutes activités vie
scolaire. il assure la bonne relation et gère les conflits entre parents et enseignants, entre les
enseignants, et entre les enseignants et les élèves. Dans l'exercice de sa fonction, il détient des
différents documents qui sont : le registre matricule, le cahier d'inventaire, du matériel, le
cahier des courriers, le cahier de transmission, le cahier de conseil des enseignants, le cahier
des résultats scolaires et le cahier de semaine.

Le lundi 21 octobre 2024 à 8h, nous avons assisté au salut aux couleurs. Après le salut
aux couleurs, nous avons fait la présentation de tous les enseignants et Directeurs ainsi que

11
nous les élèves-maitres. Nous avons reçu des consignes venant de nos supérieurs
hiérarchiques de L’ENI CAFOP 2 de BOUAKE.

Ils nous ont demandé de nous rendre dans une école primaire publique de sont choix ou
nous avons entamer notre formation appelé stage stage d’immersion qui s’est derouler du 21
au 25 Octobre 2025 soit une durée de 4 jours.

Tôt le matin avant les heures de cours j’ai remarqué que les maîtres et maîtresses
d'applications ainsi que les Directeurs et Directrices demandaient aux élèves de balayer la
cour de l’école et les salles de classe, d’autre ramassait les ordures pour maintenir le cadre
propre. Mes condisciples et moi aidons nos maitres et maitresses à encadrer les enfants dans
leurs taches, apes quoi les élèves entrèrent en classe en rang en classe dans un ordre bien
établir.

Comme aspect positifs L’EPP Broukro 2 est très bien entretenu avec un environnement
se présentant comme suite : robinet dans la cour, aire de jeu , des arbres , espace aéré …..

Il y a une bonne ambiance aux sains des encadreurs et le directeur.

Le stage en tutelle quant à lui, intervient à la suite des cours théoriques enseigné au
CAFOP. Mon stage en tutelle s'est déroulé à L’EPP CAMP MILLITAIRE 1C au CP2 . Cette
école est située au quartier SOKOURA sur la route de Belleville coller au camp militaire de
Sokoura. Elle est dirigée par Monsieur Kouamé Kouassi Théophile. L’école est constituée de
2 bâtiments avec six (6 ) enseignant et six (6) classes dont les classes de : CP1, CP2, CE1 ,
CE2 , CM1 et CM2 avec le bureau de la Directrice Pour l'année 2024-2025, j’étais dans la
classe d CP2

Le Directeur dans sa fonction administrative, il assure l'inscription des élèves de la du

primaire. C'est l'interface de l'école. Dans son rôle pédagogique, elle visite les enseignants
dans leurs pratiques, corrige les fiches, assure le contrôle continu, renforce leurs capacités et
attribue des classes aux enseignants. Au niveau socio-culturel, il est responsable de toutes
activités vie scolaire. il assure la bonne relation et gère les conflits entre parents et
enseignants, entre les enseignants, et entre les enseignants et les élèves. Dans l'exercice de sa
fonction, il détient des différents documents qui sont : le registre matricule, le cahier
d'inventaire, du matériel, le cahier des courriers, le cahier de transmission, le cahier de conseil
des enseignants, le cahier de résultats scolaires et le cahier de semaine.

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 Pendant le stage en tutelle, nous avons eu a faire des prestations mon binômes et moi.
Nous étions 2 stagiaires dans la même classe. Les prestations dans les débuts n'ont pas été du
tout facile mais nous avons fourni des efforts avec le temps et à l'aide de notre maîtresse
d'application.

Du lundi 17 au vendredi 21 Mars 2025, place à la pratique, c'est-à-dire la prise en main

sous la conduite de notre maîtresse d'application, j’ai presté sur la séance "Découverte,
Lecteur et Ecriture de gl" en Français. Les analyses de la maîtresse d'application et de mon
binôme m'ont permis d'améliorer mon travail sur ma pratique de classe. Le Mardi 1 Avril
2025, j'ai été évalué sur la séance4 "Lecture de phrases/ texte " en Français par un professeur
de CAFOP Monsieur ADOU. Les analyses sur ma prestation par le professeur, la maitresse
d'application et de mon binôme ont été positive et il y avait quelque aspect a améliorer.

Comme aspect Positif, j'ai prévu ma fiche, le matériel, les exercices sur les ardoises j’ai
réussi à faire le texte du jour a la majorité des élèves. Concernant les aspects à positifs, mon
professeur et ma maîtresse d'application m'ont beaucoup félicité et encouragé améliorer mon
travail, fournir assez d'effort.

Comme aspect à améliorer, je dois apprend à soigner mon écriture ( bien former les
lettres) et me relire.

En suggestion, nous souhaitons que cet encadrement nous suive jusqu'à la titularisation

Pour conclure, le stage d'immersion s'est bien déroulé dans l'ensemble. Il nous a permis
d'observer les réalités de l'enseignement. Quant au stage en tutelle, il s'est bien déroulé dans
l'ensemble et a été d’une importance capitale dans notre processus d'enseignement. Il nous a
permis de mettre en pratique l'enseignement et maîtriser les documents pédagogiques
appropriés afin de mieux préparer et maîtriser notre prestation et nous améliorer dans les jours
à venir. Ce stage en tutelle doit être multiplier pour parfaire notre enseignement et maîtriser
l'enseignement.

13
 DEUXIEME PARTIE :
DEVELOPPEMENT PERSONNEL

14
CHAPITRE 1 : développement des dix (10) compétences du référentiel
métier de l’instituteur tant au plan théorique que pratique.

Au cours ma formation de la 1 ère année en CAFOP, nous avons eu à implémenter dix

modules regroupés en 5 domaines.

Ce rapport parlera de moi au regard des compétences des quatre (4) domaines du
référentiel du métier de l’instituteur ivoirien, aussi bien sur le plan théorique que pratique en
évoquant surtout les compétences qui ont eu à modifier mon comportement en justifiant mes
choix.

Pour concevoir des situations d’enseignement /apprentissage /évaluation en fonction

des élèves concernés de la didactique des disciplines et du développement des compétences
visées, nous avons eu à étudier sept (07) compétences du référentiel métier de l’instituteur
que sont : la recherche pédagogique, la maitrise linguistique , la planification des
apprentissages, , la gestion des apprentissages, l’évaluation des apprentissages ;valeur
éthique et déontologie et la gestion des classes du préscolaire qui jouent un rôle
prépondérant dans la réussite et l’épanouissement des élèves . Ces différentes compétences
présentent le développement de mes acquis au plan théorique et pratique en s’intéressant aux
enjeux suivants : avant, pendant et après la mise en œuvre de ces modules.

Il faut dire que pour ce premier module, la recherche pédagogique avant ce module
je ne savais pas ce qu’était un dossier pédagogique, le projet éducatif et le portfolio. Je
n’avais aucune idée de ces notions qu’on venait de commencer, je ne connaissais pas à quoi il
nous servirait dans notre formation. Pour le deuxième module, qui s’intitule maitrise
linguistique. Avant l’entame de ce module, j’ignorais tout sur la transcription phonétique en
français je ne savais pas également que l’enseignement devait avoir un vocabulaire adapté à
ses élèves et aussi avoir une bonne maitrise de la langue française et qu’il existait également
d’autres disciplines enseignées au CAFOP et chaque discipline il y avait un langage adapté.
Quant au troisième module la planification des apprentissages, dans ma conception avant
l’implémentation de ce module, je ne savais pas que planifier signifiait organiser plus loin
dans la progression et je planifiais rarement les activités que je devais faire et aussi je n’avais
jamais imaginé que les enseignants prévoyaient les apprentissages des périodes auparavant.

15
 Pour le module gestion des apprentissages, avant j’ignorais ce qu’on appelait fiche
d’acquisition, je ne savais pas comment gérer les auxiliaires pédagogiques, mener les
enseignements au primaire et au préscolaire et intervenir face à l’indiscipline des apprenants.

Pour finir, le module évaluation des apprentissages avant son implémentation je n’avais
aucune idée de cette compétence, quant à ma capacité à évaluer de manière juste et pertinente
dans la progression des apprentissages et le degré de développement chez l’élève. Je me
demandais comment apprécier les résultats et comment fournir de feedback constructif pour
soutenir leurs progressions.

Du 06 janvier au 04 février 2025 nous avons exploités le module gestion des

apprentissages, ce module a été la plus importante de tous les modules de formation car en
tant que futur enseignante toute la base de cet apprentissage se résume dans l’élaboration des
fiches. Pendant ce module j’ai appris comment élaborer des situations d’apprentissages
adaptées aux groupe classe, comment élaborer des fiches pédagogiques en son appui à son
enseignement en classe, comment s’approprier les didactiques des disciplines, comment tirer
parti de sa polyvalence pour concevoir et exploiter des situations sur le terrain.

Du 09 décembre au 20 décembre 2024, nous avons implémenté le module planification

des apprentissages qui le deuxième module le plus important car en tant qu’enseignant nous
devons toujours faire organisation de nos contenus afin de bien les dispenser en établissant un
calendrier tout au long de l’année scolaire. Durant l’exécution de ce module j’ai pu savoir que
la planification est un processus qui consiste à identifier un besoin puis à déterminer les
meilleurs moyens possibles de le satisfaire. Ainsi une bonne planification axée sur les
objectifs bien ciblés, permet une adaptation facile en cours d’exécution du programme.

Du 24 au 28 Février 2025, le module évaluation des apprentissages a été

dispensé. Ce module est le troisième le plus importante car un bon enseignant doit toujours
après un cours, évaluer ses élèves pour savoir si les habiletés et contenus dispensés ont été
bien acquis. Pendant ma formation sur ce module et sa compétence, j’ai vécu une expérience
des apprentissages continu où j’ai appris à évaluer des apprentissages et le degré de
développement des compétences de manière efficace et équitable. J’ai reçu également des
informations sur les différentes méthodes d’évaluation telles que l’évaluation diagnostic,
formative et sommative.

Du 11 novembre au 06 décembre 2024, ce fut l’exploitation du module maitrise

linguistique et il est aussi important parce qu’il est très capital de bien s’exprimer à l’écrit

16
qu’à l’oral vue que l’enseignant est un modèle pour les élèves et est le plus suivi. Durant la
formation, il m’a permis d’avoir plus de capacité à communiquer correctement et clairement
en langue française à l’oral comme à l’écrit. Il m’a permis d’avoir un niveau de langue
soutenu et de savoir qu’en enseignement il faut un langage adapté à ses élèves.

Du O4 au 08 novembre 2O24, nous avons eu la formation du module recherche

pédagogique qui est aussi important car c’est une compétence qui permet à l’élève-maitre
d’avoir un journal de bord contenant toutes ses expériences du début jusqu’à la fin de sa
formation. Durant ce module j’ai découvert que c’est un document et que tous les élèves
maitres doivent avoir.

La formation sur le module Gestion des Classe du Préscolaires s’est déroulée du lundi
5 au vendredi 16 mai 2024 pendant la première année. AVANT l’implémentation de ce
module, je ne connaissais pas le but de la création des classes du préscolaire appelé autrement
la maternelle, la source et la ville de côte d’ivoire qui a été la première à avoir les classes du
préscolaire. Moi-même le concerné je n’ai jamais fait la classe du préscolaire durant mon
parcours scolaire

Pendant son enseignement j’ai appris que le préscolaire a pris sa source en France dans
les années 1828-1837 et qui avait pour but de garder les enfants des pauvres et des soldats. Le
préscolaire a vu le jour en côte d’ivoire en 1958 précisément à Bouaké avec un effectif de 158
enfants. Aujourd’hui, l’objectif du préscolaire est de préparer les tous petits de 3 à 5 ans à
affronter le cycle primaire en donnant des acquis pour y faire face et se familiariser avec les
autres. Au préscolaire, il n’y a pas de redoublement et les appréciations se font par des codes
ou signes

APRES l’implémentation de ce module j’ai appris de différentes méthodologies en

fonction des disciplines à savoir l’EDHC, AEM, expression orale, mathématiques, comptine,
poésie, EPS, graphisme et lecture. Tout comme au primaire, ce module m’a permis de
connaitre les outils nécessaires pour l’élaboration d’une fiche pratique. Ces outils sont : le
guide d’exécution, le programme éducatif, le guide maitre… Contrairement au primaire
l’effectif de la classe est scindé en trois ateliers dont l’atelier dirigé, l’atélier autonome et
l’atelier libre

17
 Après avoir expérimenté ces modules, on a une nouvelle perception du métier
d’instituteur au plan théorique et pratique : au niveau de la maitrise linguistique, après
l’implémentation de cette compétence et grâce à ma formation en tant qu’enseignant, j’ai
développé une nouvelle posture et une nouvelle perception du métier, je me sens plus
confiante et compétente dans ma capacité à communiquer correctement et clairement en
langue française.

Pour la planification, la gestion et l’valuation des apprentissages, après la formation je

sais désormais que pour une situation d’enseignement /apprentissage/valuation, je dois
sélectionner et structurer le contenu des enseignements, maitriser le programme éducatif,
savoir également situer la place de la leçon dans le programme qui favorisent un meilleur
enseignement. J’ai adopté en moi une nouvelle posture en évaluant la progression des
apprentissages, j’ai acquis une grande confiance dans ma capacité de concevoir des critères
d’évaluation pertinent et à sélectionner des outils d’évaluation adaptés aux compétences
visées. Cela m’a aussi permis de faire des analyses, des critiques des résultats de l’évaluation
et mettre en œuvre l’organisation des remédiations.

Le module recherche pédagogique m’a permis de comprendre les méthodologies et les

étapes d’un travail de recherche, de savoir identifier une problématique pertinente, de
construire des hypothèses et définir des objectifs clairs.

En somme, le développement personnel structuré autour des dix compétences est un

pilier fondamental pour l’efficacité pédagogique et de la réussite éducative. Il prend en
compte tous les aspects théoriques et pratiques de la formation en CAFOP et me donne les
éléments utiles pour affronter mon futur métier en développant plusieurs compétences en moi.

18
 CHAPITRE 2 : Partage des valeurs de la république, de l’éthique
professionnelle et de la déontologie du métier

Ce présent rapport parlera de moi-même au regard des compétences du domaine 1 du

référentiel du métier de l’instituteur ivoirien, aussi bien sur le plan théorique que pratique en
évoquant sur toutes les compétences qui ont eu à modifier mon comportement en justifiant
mon choix.

Avant d’entamer ma formation au CAFOP, je n'avais aucune compréhension

générale des valeurs, éthique et déontologies du métier de l'instituteur. Je n'avais aucune
notion aussi sur les droits et devoirs ainsi que les responsabilités de l'instituteur.

Pour moi, les enseignants qui avaient leurs enfants dans leur école pouvaient les
privilégier au détriment des autre élèves.

Concernant les affichages, je pensais qu’ils étaient de simples décorations dans la classe
et qu’aussi l’enseignant pouvait volontairement se donner des congés.

En effet, lors de ma formation en CAFOP , l’implémentation du module valeurs,

éthique et déontologie qui nous a été dispensé le lundi 14 AVRIL au 2 MAIN 2025 et droit
de l’homme et citoyenneté uniquement dans la discipline EDHC, regroupés dans le domaine
1 intitulé VALEURS, ETHIQUE ET DEONTOLOGIE et ses compétences 1 et 2 qui sont
respectivement :faire partager les valeurs de la République et exercer le métier d’instituteur ou
d’institutrice dans un cadre règlementaire en respectant l’éthique professionnelle, m’a appris
comment :

Transmettre les principes de la vie démocratique ; Enseigner les valeurs de la

République à savoir l’union, discipline, travail, la laïcité… ; Assurer le refus de toutes
discriminations; Agir de façon éthique et responsable vis-à-vis des élèves, des collègues, des
parents ; Se conformer aux instruction en vigueur ; S’approprier des aspects de législation
scolaire ; Reconnaitre la politique éducative nationale et la mettre en œuvre à son niveau de
responsabilité ; Acquérir les principes de bonne gouvernance de l’école dans le cadre des
règlements scolaires en vigueur ; Développer le sens de la discipline et du civisme chez les
élèves ;Promouvoir la culture de la paix et plein d’autre…

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 Cela m’a permis de réfléchir à mes propres valeurs et à la manière dont elles influencent
ma pratique pédagogique. J’ai également eu l’opportunité d’explorer les dilemmes éthiques et
des questions de déontologie dans des situations réelles en classe et lors de mes stages. Cette
expérience pratique m’a permis de mieux comprendre mes principes éthiques fondamentaux
qui guident mon travail entant qu’enseignant et m’aidé à développer une approche réfléchie et
éthique (morale) de l’enseignement.

Pour conclure, il faut retenir que ma formation en CAFOP m’a aidé à préparer mon
métier d’enseignant avec intégrité en partagent les valeurs de la république et en respectant
l’éthique professionnelle et la déontologie.

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 CONCLUSION GENERALE

Au vu de tout ce qui précède, je peux retenir que le portfolio regroupe des informations
au titre de ma formation au CAFOP jusqu’à ma titularisation. En ce sens, j’ai mentionné mes
expériences de la première année, les difficultés rencontrées et les solutions trouvées. J’ai
également retenu que la formation au CAFOP m’a vraiment appris beaucoup de choses sur le
plan pédagogique (l’organisation, l’animation et l’évaluation) et sur le plan administratif et
social.

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ANNEXES

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 STAGE D’IMMERSION

Notre rentrée au CAFOP a débutée par un stage d'observation, d'immersion ou de

découverte. Du 21 au 25 octobre 2024, nous avons effectué nos différents stages dans les
écoles primaires et préscolaires dans la ville de Bouake. J’ai effectué mon stage à l’EPP
BROUKRO 2A en classe de CP1A. CE1A et CM2A.

Ce Stage avait pour but principal d'observer les pratiques de l'enseignement et prendre
note afin de se familiariser à ce noble métier.

Dans le développement qui vas suivre, nous allons faire la présentation de l'école et décrire les
activités menées.

L’EPP BROUKRO 2A située dans le quartier BROUKRO 7 e arrêt près de la paroisse

SAINT MARC.

Ce groupe scolaire regroupe trois écoles dont EPP BROUKRO 2A, EPP BROUKRO 2B,
EPP BROUKRO 2C, avec trois bâtiments. Notre groupe scolaire regroupe dix-huit salles pour
seize classes pédagogiques. La première école qui est l’EPP BROUKRO 2A est constituée
uniquement d’un enseignement primaire dirigée par monsieur COULIBALY EDOUARD , la
deuxième école qui est l’EPP BROUKRPO 2B constituée également d’un enseignement
primaire dirigée par monsieur TOURE YAYA et la troisième école nommée EPP BROUKRO
2C constituée d’un enseignement préscolaire et primaire dirigée par monsieur ASSE
KOUADIO JOSEPHE

Le 21 octobre 2024, après le salut au couleur nous avons eu un entretien avec nos
éducateurs qui nous ont donné des directifs du stage d’immersion. C’est ainsi que nous nous
sommes retrouvés dans les différentes classes à l’EPP BROUKRO 2A, à commencer par la
classe de CEIA tenue par monsieur KOMENAN YAO SEBASTIEN avec un effectif de
trente-neuf élèves dont dix-huit garçons et vingt une fille contenant six redoublants soient
deux garçons et quatre filles ensuite la classe de, la classe de CM2A avec quarante dont vingt-
trois garçons dix-sept filles et pour terminer la classe de CP1A. Cette classe est tenue par
madame OYOU NEE ABRO BRIGITTE et compte quarante-quatre élèves, vingt-deux filles
et vingt-deux garçons.

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 Pendant les quatre jours de stage, nous avons pris connaissance des activités menées par
les maitres et les maitresses dans les salles. Ce sont des salles propres et bien décorées. Les
jours suivants, les maitres et maitresses nous renseignent sur plusieurs documents. Ils nous
présentent un tableau accroché au mur avec des affiches. Ils le nomment le tableau
d’affichage : ce tableau contient le tableau récapitulatif, l’emploi du temps, la répartition
mensuelle, les groupes d’EPS, le thème de l’année, le découpage de l’année scolaire, la date
des congés, la date des compositions, L’hymne national. Il y avait également leurs documents
de travail que sont : le registre d’appel, le cahier de note, le guide du maitre, le journal de
classe. En plus, le directeur de l’école a l’instar des autres documents des maitres, utilise des
documents que sont : le registre des matricules, le cahier d’inventaire du matériel, le cahier
des distributions des kits scolaires, le cahier de transmission, le cahier de visive médicale, le
cahier de résultats scolaires et le cahier de la coopérative. Le directeur a un rôle pédagogique,
il gère l’administration et est le médiateur entre ses adjoints.

En somme, ce stage ma été bénéfique car j’ai appris assez sur le métier de l’enseignant.
Cependant, quels sont les aspects positifs et à améliorer relevés ?
L’un des aspects positifs identifier durant ce stage a été la bonne collaboration de l’encadrant
avec nous. Grace a ce stage d’immersion, nous avons eu une idée des différentes matières
enseignées au primaire, les documents et manuels pédagogiques utilisés et la gestion de la
classe. Toutefois, il y a des aspects à améliorer comme la construction d’une clôture autour de
l’établissement et l’électrification dans les salles de classe.
Ce stage d’imprégnation a été riche, car nous avons beaucoup appris sur l’exercice de la
profession d’instituteur. A partir de ce stage nous nous sommes familiarisés avec l’univers de
l’enseignement primaire.

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 STAGE EN TUTELLE

Du 10 mars au 04 Avril 2025, nous avons réalisé notre premier stage en tutelle dans le
cadre de notre formation en CAFOP afin de compléter l’enseignement reçu dans les différents
modules de formation. En effet, il a été nécessaire d’avoir une expérience plus poussée dans le
domaine de l’enseignement préscolaire et primaire puisque je suis appelée à exercer le métier
d’instituteur. Dans cette logique, mon stage en tutelle s'est déroulé à L’EPP CAMP
MILLITAIRE 1C au CP2. Dans ce rapport, il sera question de présenter de manière générale
l’établissement qui nous a accueilli. Ensuite donner une vue globale sur les différents activités
observées et menées puis d’énumérer les aspects positifs et les aspects à améliorer afin de
faire des suggestions.

Pour ce stage, nous sommes affectés par pairs en classe de CP2 tenue par madame
DIALLO TENINDJE, avec un effectif de 50 élèves dont 26 garçons et 24 filles et ensemble
nous avons travaillé avec la maitresse d’application. La première semaine fut une semaine
d’examen blanc donc nous avons fait juste la surveillance des épreuves, ensuite la deuxième
semaine fut celle des observations des activités menées par la maitresse d’application. Les
élèves sont disposés de manières à faire face au tableau, on peut remarquer sur le mur un
tableau d’affichage.
J’ai observé plusieurs activités pédagogiques menées par ma maitresse d’application, chaque
matin et début d’après-midi elle faisait entrer les élèves en classe en deux rangs (filles et
garçons) et après la sonnerie également. Pendant ses enseignements /apprentissages je prenais
note pour plus d’éclaircissement. Ses élèves étaient très attentifs à ses séances. Elle ne
manquait pas de rappeler à l’ordre les quelques élèves qui essayaient de perturber ses cours.
Elle suivait le programme de l’emploi du temps et utilisait des documents pédagogiques.

Dans la troisième semaine, mon binôme et moi commencions le volet pratique du

stage. Nous soumettions nos fiches pratiques de séance à notre maitresse d’application la
veille pour apporter des rectifications. Les prestations dans les débuts n'ont pas été du tout
facile mais nous avons fourni des efforts avec le temps et à l'aide de notre maîtresse
d'application. Elle assistait à nos prestations, prenait note des erreurs et apportait des critiques.
Nous donnions des cours aux élèves en suivant le programme officiel. Me concernant
madame DIALLO a attiré mon attention sur la maitrise la classe que je devais parler avec plus
d’autorité pour attirer l’attention des élèves. Les analyses de la maîtresse d'application et de
mon binôme m'ont permis d'améliorer mon travail sur ma pratique de classe
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 Le Mardi 1 Avril 2025, j'ai été évalué sur la séance 4 "Lecture de phrases/ texte " en
Français par un professeur de CAFOP Monsieur ADOU. Les analyses sur ma prestation par le
professeur, la maitresse d'application et de mon binôme ont été positive et il y avait quelque
aspect à améliorer.

Comme aspect Positif, j'ai prévu ma fiche, le matériel, les exercices sur les ardoises j’ai
réussi à faire le texte du jour a la majorité des élèves. Concernant les aspects à positifs, mon
professeur et ma maîtresse d'application m'ont beaucoup félicité et encouragé améliorer mon
travail, fournir assez d'effort.

Comme aspect à améliorer, je dois apprend à soigner mon écriture ( bien former les
lettres) et me relire.

Le reste des jours nous avons continué les prestations pour améliorer nos performances.
Durant ces un mois de stage nous avons beaucoup appris sur l’élaboration d’une fiche, la
planification des activités enseignement /apprentissage et la gestion d’une classe.
En suggestion, nous souhaitons que cet encadrement nous suive jusqu'à la titularisation

Pour conclus, ce stage en tutelle s'est bien déroulé dans l'ensemble et a été une
importance capitale dans notre processus d'enseignement. Il nous a permis de mettre en
pratique l'enseignement et maîtriser les documents pédagogiques appropriés afin de mieux
préparer et maîtriser notre prestation et nous améliorer dans les jours à venir. Ce stage en
tutelle doit être multiplier pour parfaire notre enseignement et maîtriser l'enseignement.

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