0% ont trouvé ce document utile (0 vote)
608 vues163 pagesDocument Complet Ens
Ce document est un guide de préparation pour le concours direct des éducateurs en Côte d'Ivoire, contenant des cours, sujets et corrections sur le système éducatif ivoirien. Il aborde les méthodologies de rédaction, les types de sujets, et vise à améliorer la préparation des candidats, en particulier ceux ayant des moyens financiers limités. L'objectif est de permettre aux candidats de maîtriser les épreuves et de réussir le concours.
Transféré par
ulrich BalloCopyright
© © All Rights Reserved
Nous prenons très au sérieux les droits relatifs au contenu. Si vous pensez qu’il s’agit de votre contenu, signalez une atteinte au droit d’auteur ici.
Formats disponibles
Téléchargez aux formats PDF ou lisez en ligne sur Scribd
0% ont trouvé ce document utile (0 vote)
608 vues163 pagesDocument Complet Ens
Ce document est un guide de préparation pour le concours direct des éducateurs en Côte d'Ivoire, contenant des cours, sujets et corrections sur le système éducatif ivoirien. Il aborde les méthodologies de rédaction, les types de sujets, et vise à améliorer la préparation des candidats, en particulier ceux ayant des moyens financiers limités. L'objectif est de permettre aux candidats de maîtriser les épreuves et de réussir le concours.
Transféré par
ulrich BalloCopyright
© © All Rights Reserved
Nous prenons très au sérieux les droits relatifs au contenu. Si vous pensez qu’il s’agit de votre contenu, signalez une atteinte au droit d’auteur ici.
Formats disponibles
Téléchargez aux formats PDF ou lisez en ligne sur Scribd
SPECIAL EDUCATEUR
SYSTEME EDUCATIF IVOIRIEN
Cap Normalien
COURS, SUJETS ET CORRIGE
2009 A 2024
“+ Cours essentiels actualisés avec les différents taux
de scolarisation mis 4 jour
+ Tous types de sujet traités : sujet avec des données
(chiffres pourcentages ou fractions) des sujets avec
citation, texte, tableaux, problémes éducatifs,
Qc...
38 SUJETS
Dont 32 intégralement corrigés
06 sujets d’entrainement : Systeme Educatif Ivoirien
Ceant-prapas
Ce document est comu pour xéponde aua
preaccupations majeures de tous bes candidate notamment,
dans fe damaine des sciences de Uéducation et plus
spécifiquement au niveau du concours direct des Educateuns. It
contient les méthadakagies et des cours & ctudier, des comections
a@ sen approprie parce que ces comections sont aussi
cansidérées comme des cours & retenin,
Votre intention en constituant ce document est d’aider en
pres tous ses utitisateurs a réusoir be concours direct d’entrée
a LENS (spécial Educateurs). Nous avens le devoix moral de
faire aboutin ce projet pour ne pas que Cinvestiosement
consacré & ce document soit une perte pow Vintéxessé. C’est
peurquai nous y avons donné be meilleur possible. Presque tous
les différents points senoibleo du systeme éducatif sent abordés
dans te cours et dans bes oujeto proposes. Presque tous tes
différents types de oujets y sont traités: bes sujets avec
pourcentages, beo chiffres, bes textes, feo citations, leo
tableaua ; des questions ou problemes éducatife & analyoer et
des CLM. Foutefeis, sachans que c'est la bonne exploitation
d'un document qui en fait oa valeur, Se sewix de ce document
comme appuis & la préparation du concours dixect Educateurs
donne abookument un avantage is Vintéreosé.
Nous vous remercions.
L’ auteur.
$c
Cop Woemalien* : 5 5 [Link].73/[Link].35 Systeme Educatif Ivoirien
INTRODUCTION GENERALE
Le sujet de systeme éducatif est longtemps considér2
comme un mystére par presque la quasi-totalité des candidats
intéressés a cette matiére. Mais, voila une question qui mérit2
détre posée : si cette épreuve est si difficile, pourquoi certains
candidats y réussissent ? On peut aisément comprendre qu=
est bien parce que ces derniers ont acquis des connaissances
ou des techniques afin de dompter ce type de sujet maitrisable
qui ne reléve donc pas du mystére. Ainsi, tout candidat qui veut
surmonter ses propres difficultés doit au préalable bien se
former quand on sait que l’objectif d’un concours est d’éliminer
le maximum de candidat et de sélectionner les plus méritants.
A notre niveau, nous mettons a la disposition des intéressés cet
outil afin de :
1- Relever considérablement le niveau de préparation de
tous ses utilisateurs pour leur donner plus de chance de
réussir le concours direct des Educateurs.
2- D’aider les candidats qui n’ont pas suffisamment de
moyen financier pour participer aux cours de
préparations généralement cofiteux donc inaccessible a
une frange importante de cette population 4 accéder a
une bonne préparation.
3- De faciliter la préparation du concours concerné 4 tout
candidat partout ou il réside, par la résolution des
difficultés liées aux déplacements et au transpozt
(distance et cofit).
Notre préoccupation majeure est donc d'une facon
générale de permettre aux intéressés de maitriser et de réussir
les épreuves du systéme éducatif.
Cap Normallen* » 8 [Link].73/07.08. 09.07. 3s MUG) Nevessite genéralement une introduction, un développement et
une conclusion.
Pendant la rédaction eviter toutes fautes de langue (grammaire,
Orthographe, syntaxe.,.), Noubliez jamais que c'est une épreuve de
Nveau superieur done, il convient de Sexprimer dans un frangais
= ASHE Educatif lvoirien COURS
— Se
CHAPITRE UME THODOLOGIE DEL A REDAeTION DES
SUJETS DE SYSTEME EDUCATIE
' PRESENTATION DE LA PRUILLE DE COPIE
» feuille de copie du suiet de systéme éducatif tout comme
Pour cel de culture générale Wailleurs (au niveau de la production
Poun sur la feuille de copie, Barrez le Moins possible a l'aide toujours
a Gune regle. Faites toujours l'etfort de terminer votre rédaction. C'est
Pourquci, i] est conseillé de ne rédiger que lintroduction et la
Conclusion au brouillon avant de les mettre au propre sur la feuille de
i copie. Quant au développement, i! faut enumérer seulement les idées
principales et les idées secondaires au brouillon et les rédiger
directement sur la feuille de copie, le tout avec une écriture bien
{ soignée, Ii est strictement interdit de nommer les différentes parties du
devoir. Par exemple: I- Introduction, Il- Développement, III-
Conclusion ou 1, 2, 3 ou a, b, c. Les tirets sont a Proscrire parce qu’ils
| démontrent |"incapacité du candidat 4 faire une véritable rédaction
digne de son niveau. Par ailleurs, évitez toutes marques fantaisistes sur
la feuille de copie Parce qu’elles sont considérées comme
communicatives, par exemple : les étoiles entre les différentes parties
du développement en vue de les séparer, un signe, une tache bizarre,
une sigrature dans le lieu non indiqué... Evitez les confusions par des
phrases trop longues. Faites des phrases courtes et précises. Aussi, il
est bon d’éviter les mots trop académiques de nature A éblouir le
correcteur qui est probablement mieux instruire que vous. Ecrire le
nécessaire. Vous pouvez utiliser la thétorique qui est l'art de bien
s'exprimer.
a Se ease
Wornalian iW 91.03.19,48,73/07.08,09,07.85
ty —_ SY
Systéme Educatif Ivoirien : COURS |
Il- LA REDACTION
A- L'INTRODUCTION |
Elle comporte trois parties dont : la généralité. le probleme ou
le theme que souléve le sujet et l'annonce du plan |
1- La généralité : la Bénéralité doit étre rattachée au probleme
que pose le sujet. Elle peut situer le contexte ou éclairer le sujet
Par une phrase d’accroche, on peut aussi partir d'une
Préoccupation majeure située dans la logique du sujet.
Généralement une seule phrase suffit Pour cette partie mais on
peut aller au-dela.
2- Le probléme, le theme ou lidée générale: en systeme
Educatif, on pose toujours le ou les probléme(s) que souleve le
Sujet ou on précise le theme ou l’idée générale abordé. Ce volet
et I’annonce du plan sont les parties les plus importantes de
Vintroduction. Si vous ratez une seule de ces Parties. il ne
vaudra méme plus la péine de corriger votre feuille de copie
(lorsque le diagnostic est mal posé, l’ordonnance ne peut plus
permettre de répondre au besoin du malade. Réciproquement, si
le diagnostic est bien posé et que lordonnance est male
prescrite, le malade ne peut pas étre guéri). C’est a ces deux
niveaux qu’on juge si le candidat a compris ou n'a pas compris
le sujet. Pour détecter le probleme que Pose un sujet de systeme
éducatif ou le théme sur lequel nous sommes amenés 4 réfléchir
il y’a deux éléments importants @ prendre en compte :
premiérement il y’a le niveau de comprehension du candidat
qui dépend de son experience sinon de son degré de
préparation. Deuxiémement, on peut rechercher les axes de
réflexion du développement Par rapport a la consigne avant de
chercher a dégager avec exactitude le probléme ou le theme
soulevé par le sujet. Toutefois, il faut s'interroger de prime
abord : quel est le probleme que. pose le sujet ou quel est le
theme ou I’idée générale auquel nous sommes soumis ?
0, Ne
Normalien* » 12 [Link].73/[Link].38 Systeme Educatif Ivoirien : COURS
3- Lan e se . ’
ee te i oe niveau qu'on annonce les
ce 7 ppement. Lorsqu’il s’agit
particuligrement d°un sujet avec des chiffres, pourcentage,
courbe, tableau et méme les textes. il faut souvent pais
etablir un flan du genre commentaire, causes et solutions. En
réalité. le svsteme éducatif ivoirien a de nombreux problémes
dont on cherche des solutions. On attend donc Ja capacité des
candidats @ se prononcer sur ces causes et solutions aprés un
commentaire bien dégagé (le commentaire est mieux noté que
toutes les autres parties de la rédaction). Si la consigne
demande de donner seulement les causes, ajouter aussi les
solutions méme si elles ne sont pas demandées. C’est vice-
versa parce que les deux vont ensemble. Dans les autres cas
comme les citations ou certains problémes éducatifs..., fait tres
attention a la consigne. Les sujets antithétiques (thése et
antithése) ne sont pas 4 exclure comme la plupart des sujets sur
le redoublement. Dans tous les cas les corrections proposées
dans ce document vont vous aider dans ce sens.
B- LE DEVELOPPEMENT
C'est le lieu d’exposition des idées du candidat. Ces idées
doivent étre en rapport avec le sujet et organisées avec respect du plan
établit. Le développement tout comme les autres parties du sujet se fait
avec beaucoup de rigueur et d’ouverture d’esprit. Il doit étre articulé
avec des connecteurs logiques (un développement n’est pas un défilé
d'idées mais un enchainement d’idées, un raisonnement cohérent et
constructif). Le développement doit étre séparé de ‘Pintroduction de
deux lignes et de la conclusion également de deux lignes. Les grands
a“ ivent é 4parés d’une ligne, les paragraphes que comportent
axes doivent étre separes ign Te ne ‘i
i atre distingués par des aliné u
ces axes doivent étre disti gues pi gate fe ees
ner le sujet au contexte
vous étes
faut faire une transition. Songez 4 équil
i é jours ramet
arties du développement. Il faut toujours
Proitien parce que c’est dans ce contexte notamment que
amenés a réfléchir sauf si le sujet insiste sur le contraire. Systéme Educatif Ivoirien : COURS
C- CONCLUSION
La conclusion résume les idées essentielles du développement
et le point de vue personnel du candidat. Deux phrases suffisent
généralement mais on peut faire plus selon son inspiration ou sa
i capacité.
$$$ ern
fae Normalien* 14 01.03 10 42 72/n1 ne ee
Systeme Educatif Ivoirien : CouRS
CHAPITRETE: GENERALITF SUR LE SYSTEME
EDUC ATIF IVOIRIEN
systeme éducatif est linteractio I . i
interviennent dans Iéducation et la formation, Liddussticr seca
un éroit fondamenial au développement de l'individu et de ia eee
vise le bien-étre de tous et de chacun, Une éducation de base de qualité
et aun filles et aux garcons d’accéder aux connaissances de base
et aux competences de la vie courante. afin de leur permettre de vivre
en toute responsabilité, de participer pleinement a la
toute entiére
En Cate d'Ivoire, le droit a l'éducation de base pour une frange
importe des enfants n’est pas encore assurée. Selon une étude menée
par | ENSEA (l'Ecole ionale Supérieure des stiques et de
VEco: Appliquée) en 2015, prés de 1 000 000 d’enfants n’ont pas
été scolarisés avec un écart considérable entre filles et garcons et entre
rbain et milieu rural. Il ressort de cette analyse qu’il existe
dans ce pays en matiére d’éducation. une inégalité de genre et de
territoire. Ce faible taux de scolarisation est essentiellement attribuable
a l’offre éducative di & l’insuffisance d’ infrastructures, de ressources
humaines, une déficience budgétaire (seulement environ 21,70% du
budget national est alloué au secteur éducation formation en 2014)... Il
est donc nécessaire de faire des efforts pour réduire I’ inégalité de genre
et booster l’offre éducative. Par ailleurs, les enfants qui accédent &
l'école ne bénéficient pas toujours d’un enseignement de qualité avec
pour conséquence une faible probabilité d’atteindre le 5ém* année de
l'enseignement primaire (52%) pour la méme période, La faible
qualité de l’offre Educative affecte la motivation des parents dans la
scolarisation de leurs enfants.
+ La mission fondamentale de I’éducation
Cette mission consiste a :
les populations’ les plus pauvres (I’école doit leur donner le
on * 03. 19.48.73/07.08.
Cap Nermalien 1507.08
Répondre a une exigence économique, sociale et culturelle pour _ Systéme Educatif Ivoirien : COURS
moyen de concevoir leur propre richessé en tenant de
leur culture)
- Répondre 4 une exigence Etatique
- Relever le défi de la technologie
Les finalités du systéme éducatif en Céte d'Ivoire
Les finalités du systéme éducatif sont :
- Une éducation qui vise a former un citoyen attaché aux valeurs
morales de son pays et aux principes de la démocratie.
- Uncitoyen libre, respectueux des droits humains et capable de
s’approprier des valeurs de justice sociale,
- Une éducation qui forme des agents de développement. c’est-a-
dire ayant le godt de l'effort et du travail bien fait, de la
recherche permanente de |’excellence et capable d’initiative
privée et de créativité.
I- NOTIONS ESSENTIELLES
¢ La notion de politique éducative
Une politique éducative est une orientation rationnelle et
cohérente donnée a l’ensemble des pratiques des faits d’éducation c’un
pays donné ou d’une communauté d’Etat. C’est l’expression d'une
volonté politique consciente de conception et de mise en cuvre du
systéme national. A ce titre, elle est initiée. coordonnée et placée sous
la responsabilité d’un gouvernement, d’un ministre ou d’un ensemble
de ministres chargés de I’éducation. Elle reléve done du politique 2
des rapports de force entre les différents partenaires de P’éducation :
VEtat, les syndicats d’éléves, d’étudiants ou d’enseignants, des partis
politiques, des associations de parents d’éléves, des institut-ons
intemationales, des médias et ONG.
Cette politique est avant tout un champ d’action et doit :
1- Faire des choix entre plusieurs possibles.
2- Prendre des décisions et prévoir les conséquences économiques
et financiéres de celle-ci.
3- Prévoir les mesures d’accompagnement relatives aux
conséquences négatives.
ee
Cap Normalien* —* 16 ‘1 AR 10 £8 78/07 08.09.07 36 i
|
Systeme Educatif Ivoirien : COURS
4. Rechercher les ressources éducatives nécessaires 4 la mise en
Uys des politiques déducation (ressources humaines.
financiéres et infrastructurelles) :
L’éducation pour tous (EPT)
L’eduction pour tous est un mouvement qui dans la lettre et
dans l’esprit vise l’accés & I’éducation de tous les citoyens sans
distinction d’age ni de sexe. Le mouvement vers l'éducation pour tous
est ie reflet de "engagement pris par la communauté internationale de
fournir une éducation de base de qualité pour tous : enfants, jeunes et
adultes. I] présente six objectifs :
Cop Me lien* W
Déselopper et améliorer sous tous leurs aspects la protection de
l'éducation de la petite enfance et notamment les enfants les
plus vulnérables et défavorisés.
Faire en sorte que les enfants. notamment les filles, les enfants
en difficultés et ceux appartenant a des minorités ethniques
aient la possibilité d'accéder & un enseignement primaire
obligatoire et gratuit de qualité et de suivre leur scolarité
jusqu’a terme.
Répondre aux besoins éducatifs de tous les jeunes et de tous les
adultes en assurant un accés équitable 4 des programmes
adéquats ayants pour objet, Vacquisition de connaissance ainsi
que de compétences nécessaires dans la vie courante.
Améliorer de 50% le niveau d’alphabétisation des adultes non
scolarisés notamment les femmes et assurer a tous les adultes,
un accés équitable au programme d’éducation de base et
d’éducation permanente. :
Eliminer les disparités entre les sexes dans Venseignement
primaire et secondaire et instaurer I’égalité & ce niveau en
veillant notamment a assurer aux filles un accés équitable et
sans restriction 4 une éducation de base de qualité avec les
mémes chances de réussite que les gargons. :
Améliorer sous tous ses aspects la qualité de l'éducation dans
un souci d’excellence, de fagon & obtenir pour tous les résultats
d’apprentissage reconnus et quantifiable notamment en ce qui
LT
[Link]. 73/[Link].35 conceme la lecture, ture. le calcul et les competences
indispensables dans la vie courante
* La scolarisation primaire universelle (SPU)
La scolarisation primaire universelle consiste @ assurer un
enseignement primaire gratuit d tous les enfants, notamment jes filles.
les minorités ethniques et les enfants des plus démunis. Etant 4 la fois
Pun des six objectif de I'éducation pour tous (EPT). la SPL est un
enjeu qui se trouve au cocur des politiques éducatives des pays. Ses
objectifs vont au-dela du simple savoir lire, écrire et calculer gui sont
plus attribuables a la politique d’alphabétisation
Les objectifs de la scolarisation primaire universelle
sont essentiellement de deux ordres:
1- L'aceés généralisé de la population a |’éducation et
2- L’alphabétisation durable de la population.
Les indicateurs d’évaluation de la SPU sont :
1- Le taux brut de scolarisation au primaire (TBS) qui est un
indicateur de la capacité d’accueil du systéme éducatif. Mais.
comme cet indicateur ne refléte pas la proportion d’enfants qui
bénéficient d’une scolarité primaire compléte a cause des
abandons en cours de cycle, un autre indicateur a été fixé
comme indicateur de suivi, c’est
2- Le taux d’achévement du cycle primaire (TAP)
“ L’obligation scolaire en Céte d’Ivoire
L’obligation scolaire ou encore |’école obligatoire est une
Politique éducative adoptée par un Etat et appliquée par une loi en vue
de donner les mémes chances d’accés a |’éducation a une classe d'age
définie sans aucune distinction de sexe, de classe sociale ou de région
En effet, !’école publique gratuite et obligatoire |’a été a la fin
du XIX** siécle en France en vue de promouvoir |'instruction
publique et affranchir les consciences dans le contexte Francais de
l’emprise des croyances religieuses, afin de fortifier la patrie en
formant sur les mémes bancs, des citoyens égaux toutes classes
sociales confondues et élever le niveau instruction du peuple. Ce
|
Cap Nermalien* 18 07.03.19, 8.73/[Link].35 Systéme Educatif Ivoirien : COURS
so for mené par Jules Ferry qui aboutit le 16 Juin 1882 au vote
dune loi d'orientation du svsteme éducatif en fondant le socle de
ecole laigue pour les enfants des deux sexes de 06 a 13 ans.
Au pl ional. "article 26 des droits de l'homme et des
peuples stipule : « toute personne a droit a l'éducation, cette éducation
doit étre gratuite au moins en ce qui concerne I’enseignement
élémentaire et fondamental »
Au plan national, la parole présidentielle s’est affirmée depuis
le 31 Decembre 2014 pour engager l’obligation scolaire en Céte
[Link]. Elle est validée par le vote d'une loi au parlement le 10
Septembre 2015 et promulguée le 17 Septembre 2015.
Les objectifs de l’obligation scolaire sont :
1- Eclairer et donner une connaissance de base au peuple afin
de lui permettre de savoir lire, écrire et compter.
2- Promouvoir et faire progresser !’égalité entre les hommes
(c’est-a-dire réduire |’écart entre les riches et les pauvres et
donner les mémes chances de réussite a tous).
3- Favoriser |’émancipation entre les sexes.
4- Reéduire le risque de l’ignorance.
Les enjeux de l’obligation scolaire sont :
1- Réduire l’analphabétisme.
2- Etablir l’équité et I’égalité du territoire en matiére d’éducation.
3- Relever le niveau d’ instruction de la population.
4 Elever la conscience populaire.
5- Faire reculer l’ignorance.
6- Accompagner le développement culturel et économique du
pays.
7- Accélérer le droit 4 |’éducation pour tous.
Ses défis sont :
Le défi essentiel 4 relever afin de favoriser l’obligation scolaire
est augmentation de l’offre éducative, il s’agit :
1- D’augmenter es infrastructures scolaires, éducatives,
pédagogiques et didactiques.
A A
Cap Wowmalien* 19 [Link].73/[Link].35 |
éme Educatif Ivoi
2- De valoriser la qualité des ressou
3- De stimuler la demande éducative
4- De stimuler les talents des enseignants.
§- D’améliorer les conditions de vie et de travail des enseignants,
6- D’assainir l'environnement de I’école.
7- De promouvoir I’équité et le genre
* Les principes du systéme éducatif de l'éducation
Six principes ou valeurs structurent tout systéme éducatif - jg
liberté d’enseignement, la neutralité, la laicité, la gratuité, Iégalité ¢
obligation scolaire.
1- Le principe de la liberté de l’enseignement
En Céte d'Ivoire, le service publique de d’enseignement
coexiste avec les établissements privés soumis au control de |’Etat et
pouvant bénéficier de son aide en contrepartie d’un contrat signé avec
lui. La liberté d’organiser et de dispenser un enseignement est une
manifestation de la liberté d’expression. Toutefois, I’Etat est seul
habilité 4 délivrer les diplémes et les grades universitaires. Les
diplomes délivrés par les établissements privés n’ont de valeurs que
ceux qui sont reconnus par |’Etat,
2- Le principe de neutralité
: L’enseignement public est neutre. Autrement dit, la neutralité
Philosophique, politique ou religieuse s’impose aux éléves et implique
que les partis politiques et les doctrines teligieuses ne doivent pas étre
enseignés dans les écoles publiques ou les écoles privées de droit
publique.
3- Le principe de gratuité
__ La gratuité de I’école en Céte d'Ivoire tire sa légitimité dans la
loi Jules Ferry du 16 Juin 1882 qui stipule que les enseignements
dispensés dans les écoles Publiques et privés sont gratuits. Ils sont
assurés dans tous les établissements Publics et privés a |’exception
notamment des droits d’inscription, de Prestation sociales et charges
relatives aux manuels scolaires,
| Cip Mocmaliag
ona [Link].73/[Link].55 cipe de laicite
te ou sécularisme est le i
oe le Principe de la séparation de
region. Cc principe de ja iaicité a ét a
ae me SS le etendu a
: ; c te n En effet, ce principe suppose le respect de la croyance
eligieuse des éléves et des parents mais, que les religions ne doiver
oul Hig’ oiveni
Pas etre enseignees ou pratiquées dans les établissements publics,
: Systéme Educatif Ivoirien : COURS
Le prin
ee
S- Le principe de l’égalité
: L’égalité dans son esprit et dans sa lettre impose la non-
iscrimination entre les usagers de |’institution scolaire et leurs races
sexes. leurs opinions politiques. philosophiques. religieuses leurs
gines sociales, culturelles et géographiques. ‘
ene
6- Le principe de l’obligation scolaire
Depuis le loi Jules Ferry de 1882; linscription est obligatoire
pour tous les enfants frangais et etrangers a partir ce six ans en France.
En Cote d'ivoire. c'est seulement en 2615 que le gouvernement
voirien a pris une loi sur l'obligation scolaire et concerne tous les
enfants agés de 06 a 16 ans.
Tl- LES FACTEURS ESSENTIELS QUI INFLUENCENT
L'EDUCATION - L'INTEGRATION SOCIALE.
Plusieurs éléments peuvent étre considérés comme influengaat
!’éducation mais, l’on peut les regrouper en trois facteurs essentiels :
« La famille
- La famille apporte le capital culturel (transmission de la langue,
les régles du vivre ensemble telles que la politesse, le pardon, la
courtoisie, la tolérance...).
- Le suivi de la scolarité des enfants.
- La collaboration franche avec le
scolaire et les enseignants.
- La stabilité et un environnement familial propice aux études.
La bonne communication avec les enfants et leur supervision
- La disponibilité des ressources (matériels, financiéres...)
nécessaires au développement des éléves et leur études. i
Enfin, la famille est le lieu d’apprentissage et d’imprégnation
personnel administratif
du cadre social a
. 21 07.03. 19.48.73/[Link].35
Cap Normalien : steme Educatif lvoirien ; COURS
* L’école
1- L’école inculque les valeu
sociétés démocratiques (égalit
et éclaire.
2. Elle contribue a I’élaboration du savoir,
régles et normes sociales et comportementales.
3- Elle apprend aux enfants et adolescents les éléments
constitutifs de la culture nationale (langue. histoire...) 9U!
permettent aux individus d’avoir le sentiment d’appartenir 4
une méme communauté, d’avoir la volonté de vivre ensemble
et de tisser des liens sociaux :
4- L’école favorise |’égalité des chances et Vidéale démocratique
elle doit en principe fournir les mémes moyens a tous pour
compenser les handicaps culturels des milieux culturellement
défavoriser (I’égalité des chances). Elle doit sélectionner les
meilleurs indépendamment de leurs origines sociales, de leurs
religions ou de leurs sexes (la méritocratie). L’école doit donc
permettre d’obtenir une société plus « juste » dans laquelle les
individus occupent la place qu’ils méritent et une société plus
« fluide » c’est-d-dire qui facilite la mobilité sociale.
- L’école fournit des diplémes qui vont faciliter l’intégration
dans un type d’emploi.
6- Elle participe a la constitution du «capital humain» des
individus et indirectement a la croissance économique du pays
Pinvestissement dans I’éducation est donc favorable 2
croissance et a la création d’emploi qui permet l’integratior
socio-économique du plus grand nombre.
rs et normes fondamentales des
6, laicité. méritocratie....). instruit
renforce 1a maitrise des
@
Mais, il est bon de noter que le systéme scolaire ivoirien es:
encore ségrégationniste, La réussite scolaire et l’orientation dépenden:
quelquefois de l’origine sociale et du sexe. Par exemple : les parents
orientent leurs enfants vers les filigres qui leur sont « socialement
destings », le BAC général pour les cadres et le BAC professionnel
pour les ouvriers. Les enfants des familles riches ont plus de chance de
faire de longues études que ceux des enfants des familles pauvres car
V'école cofite trés cher et les bourses d’études pour les plus meéritants
* + a
Cap Nowmalien 22 [Link].73/[Link].35 Sacer
5 Systéme Educatif Ivoirien ; COURS
Des disparités régionales et des ing:
galités persiste:
ere de scolarisation Ue oo
La societe
Pour que l'individu fasse sienne des normes dans la famille et
ls groupe et suit integrable. ia société met en action un
ensemble de pression social plus ou moins contraignantes
qu’on appelle le contréte social. Si au contraire ja société est
scindée en groupe dont les normes varient et les intéréts
divergent. le contréle social dépend alors des valeurs du groupe
-ominant et est imposé a |’ensemble. Moins les normes sont
interiorisées. plus le contréle social prend des formes
spécifiques et spécialisées (police. justice...).
Par ailleurs, la société crée des emplois qui favorisent
linsertion sociale du plus grand nombre.
Ill- QUELQUES DATES IMPORTANTES
ANTERIORITE DU SYSTEME EDUCATIF
08 Aoiit 1887 : création de 1** école primaire a élima avec 33
écoliers africains (1% instituteur Fritz-Emile Jean-d’heure)
1890: transfert de cette école a assinie par marcel
tréchlapleine, a partir de cette date, d’autres écoles furent crées
a Jacqueville, Grand-Bassam, Moossou et Tabou toutes sur le
littoral.
1904 : la Céte d’Ivoire comptait 896 écoliers ,
1911 : la Céte d’Ivoirien comptait un groupe scolaire central, &
Bingerville, 16 écoles régionales et 26 écoles de villages : ;
1912 : Loua Beugré fut le 1° instituteur ivoirien diplomé, sorti
de |’école normale de saint louis 4 Dakar. :
1946 : compagnons de |’aventure initiés par Félix Houphouét
Boigny alors député a |’assemblée constituante pour la
scolarisation des jeunes ivoiriens dans les lycées frangais.
1958 : création du centre d’enseignement supérieur
APRES L’ INDEPENDANCE Systéme Educatif lvoirien : COURS -
(Aprés les indépendances, la scolarisation fut la priorité ces SF
de I’ Etat ivoirien avec 42% du budget national)
+ LE DEMARRAGE DU PROCESSUS EDUCATIF
- 09 Janvier 1964: transformation du centre d’enseignement
supérieur en université (Université Félix Houphouet Boigny)
- 1966-1967 : construction massive d’établissements secondaires
- 1970: début de l’enseignement télévisuel pour pallier au
manque d’instituteurs (avénement des télés-maitres)
- 1981 : abandon de I’enseignement télévisuel
+ LES GRANDES CONCERTATIONS SUR L’ECOLE
- 1977: reforme Usher de |’enseignement
1985 : concertation sur I’école avec le ministre Balla Keita
- 1995 : concertation sur I’école avec le ministre Saliou Touré
+ DEUX PLANS STRATEGIQUES
- De 1998 4 2010: plan national de développement du secteur
Education/Formation (PNDEF)
- 2012-2014 : Plan d’Action 4 Moyen Terme (PAMT) du secteur
Education/Formation
Cap Normalien* 24 eis
AlaAtin aaa 7
= Systeme Educatif ivoirien : COURS
CHAPITRE Hl: COMMENT EV ALUE-T-ON LE SYSTEME
EDUCATIF (les indicateurs d°évaluation)
| @ deus grandes classes d’indicateurs d’évaluation, se sont:
les ¢lements de couverture et les éléments du profil de scolarisation,
1. LES ELEMENTS DE COUVERTURE SCOLAIRES
Les éléments de couverture scolaire constituent la premiére
classe des indicateurs d’appréciation des capacités de tout systéme
educatif. On retient ici deux indicateurs :
Le taux brut de scolarisation
Et le taux net de scolarisation
1- Le taux brut de scolarisation (TBS)
Le taux brut de scolarisation au primaire est le total des
wmscriptions dans l’enseignement primaire sans distinction d’age
exprimé en pourcentage de la population ofiiciellement scolarisable &
Veécole primaire pour une année donnée. C’est un indicateur du niveau
général de participation de l’enseignement primaire et de la capacité de
celui-ci. Il peut étre supérieur 4 100% du fait des entrées précoces et
tardives dans le systeme éducatif. En 2019-2020 le TBS a atteint
100,30% pour les deux sexes dont 100,27% de filles contre 100,34%
de garcons dans l’enseignement primaire. Au premier cycle du cycle
secondaire il était de 72,60% pour les deux sexes dont 69,70% de
filles contre 75,30% de garcons. Au second cycle du cycle secondaire
i] était de 37,80% pour les deux sexes dont 34,20% pour les filles
contre 41,10% pour les gargons.
2- Le taux net de scolarisation (TNS)
On parle de taux net de scolarisation lorsqu’on ne dispose pas
de données sur les effectifs par Age. Le taux net de scolarisation au
primaire est l’inscription dans |’enseignement primaire du groupe
d’enfants ayants l’age de la fréquenté exprimé en pourcentage de la
population correspondante. En 2019-2020 il était de 91,50% pour les
deux sexes dont 90,96% pour les filles contre 92,01% pour les
garcons au primaire. Au premier cycle du cycle secondaire il était de —_Systéme Educatif Ivoirien : COURS ____-~-—-
47,30% pour les deux sexes dont 45.90% de filles contre 48.50% de
gargons. Au second cycle du cycle secondaire il était de 20.10% pour
ies deux sexes dont 18,50% pour ies filies contre 2i,10% pour ie>
garcons.
Les éléments de couverture scolaire ne peuvent pas 4 eux seals
synthétiser une information exhaustive en matiére de couverture sur un
cycle particulier. Afin de mieux appréhender le niveau scolaire des
éleves, il est nécessaire d’avoir recours a une deuxiéme classe
@indicateur spécifique permettant de juger le niveau d’accés @ chacue
classe ainsi que le degré de survie au sein de chaque cycle. Parmi ces
éléments figurent :
- Le taux brut d’admission
- Le taux net d’admission
- Le taux d’achévement
- Etle taux de transition.
Ils sont tous les éléments du profil de scolarisation.
I LE PROFIL DE SCOLARISATION
Le profil de scolarisation est le parcours scolaire moyen des
individus dans les conditions actuelles de scolarisation présentant une
cohorte de 100 enfants, la proportion d’entre eux étant nouvellement
inscrite 4 chaque année d’étude. Le premier point du profil de
scolarisation correspond au taux brut d’admission au CP1. Il peut etre
aussi supérieur 4 100% du fait des entrées précoces et tardives dans le
systéme éducatif. Sur un cycle primaire de six ans, le dernier point du
profil de scolarisation correspond au taux d’accés en sixiéme annes
d’étude (le CM2). Les éléments du profil de scolarisation sont :
1- Le taux brut d’admission au CP1 (TBA)
Le TBA est Cle nombre d’admis en premiére année dé
Venseignement primaire sans considération d’age exprimé en
pourcentage de la population ayant |’age officiel dentrée a |’école
primairéyEn 2019-2020, ce taux a atteint 101,22% pour les deux
sexes dont 99,97% pour les filles contre 102,40% pour les garcons.
2- Le taux net d’admission au CP1 (TNA)
- ae
Cap Normalien 26 [Link].75/[Link].35 ; Systeme Educatif Ivoirien : COURS
le TNA est le pourcentage d’enfants avants l’ge officiel dé
au CPI (06 ans) réguliérement inscrits en premiére ail
fement primaire par rapport a la population ‘ote
ante. En 2019-2020, ce taux était de 73,35% pour les d
sexes dont 73.84% pour les filles contre 74,4% pour les garcons a.
corresp
3- Le taux d’achévement au primaire (TA)
Crest l'ensemble des eleves ayants réussis a atteindre le CM2
cohorte d'enfants inscrits au CPi, Autrement dit. [le taux
nesure la proportion d'une cohorte d'éléves entrée dans
cle d'enseignement et qui atteint effectivement la fin de
s l’enseignemeni primaire. en 2019/2020 il était de
: pour les deux sexes dont 82,54% pour les filles contre
81.80% pour les garcons. (Cela veut dire qu’il y a- beaucoup
don) soit 1/§ d’enfants entrés en début de cycle primaire
l'abandonne avant terme. Au premier cycle du secondaire il était de
60.50% pour les deux sexes dont 57,20% pour les filles contre
63,60°% pour les garcons, Au second cycle du secondaire il était de
36,30% pour les deux sexes dont 32,60% pour les filles contre
39,50°% pour les gar¢gons.
4 Le taux de transition (TT) 8 a0 ce & wo wre
Le taux de transition mesure le nombre de nouveaux €léves
entrant dans un cycle d’enseignement en pourcentage des éléves qui se
trouvaient l'année antérieur en fin de cycle précédent. Du primaire au
premier cycle, ce taux était estimé en 2018/2019 a 85,23% pour les
deux sexes dont 82,96% pour les filles contre 83,8% pour les gargons.
Du 1* cycle au 2™ cycle, il était de 40,43% pour les deux sexes dont
40,46% pour les filles contre 40,41% pour les gargons.
Au total, le profil de scolarisation en Céte d’Ivoire est bas. Il
est envisagé un ensemble d’action pour palier a cette déficience de la
scolarisation en Céte d'Ivoire :
1- L’implantation d’un dispositif d’enseignement a distance i
2- L’institution de filiéres de formation de spécialisation
sélectionnées répondant a des besoins attestés de I’économie &
cété des formations de masse inévitables. °
: EN ae
Cap Normalien — 27 01.03.19,48.73/[Link].55 3- La poursuite de la politique de creation des unites rég
l'enseignement supérieur (| "RES) congus comme des embr
des futures universités autonomes. Par ailleurs. ia mise en
ceuvre de la politique de décentralisation va contérer eux
coliectivités iocales des competences en matiére d‘éducation ct
va contribuer a améliorer la scolarisation.
NB : Dans l’analyse d’un profil de scolarisation sur un seul cycle
donné il est mieux d’utiliser seulement le TBA et le TA, si c'est sur
deux cycles ou plus il faut ajouter le TT au TBA au TA. Ne prendre en
compte le TNA que sauf si le sujet concerne aussi et directement ce
TINA parce que le TBA indique le niveau général d’inscription au CPI
sans distinction d’age. Alors que le TNA se limite seulement aux
enfants de 06 ans réguliérement inscrits au CP.
Estimation du profil de scolarisation
Certes le taux brut de scolarisation du primaire se situe autour
de 100,30% en 2019-2020 mais, cela ne signifie pas pour autant que
ces 100,3% d’enfants ont accés 4 VPécole ou que ces 100,3% ont une
scolarisation compléte. Deux phénoménes viennent brouillés cette
prévision :
1- Il s’agit en premier lieu des redoublements de classe. Ces
redoublements sont nombreux a |’école primaire ivoirienne
avec une proportion de redoublement représentant environ
9,2% pour les effectifs scolarisés pour le primaire 2019-2020.
2- Les abandons précoces avant la fin du cycle d’enseignement
Au total, on observe qu’avant la fin di R i
, lu cycle d’enseignement
S ss la classe de CM2, 1/4 atteignent la classe de
aie ¢ et, 1/9 atteignent la classe de terminale.
grace aux efforts du gouvernem ges s’améli
progressivement eu égard au eeu un ces données s’améliorer oo Systéme Educatif Iyoirien : couRS
CHAPITRE IV: LFS DIFFICULTES 'S
DU SYSTEME EDU
IVOIRIEN paid
L es difficultés du systéme éducatif ivoirien sont essentiell
ees a lottre scolaire mais la demande éducative n'est pas a nésliger
de offre éducative est l'ensemble des possibilités et moyens ai ao
offertes a V'individu (de l'enfant l’adulte) en matiére Ge dieaeie ea
lui permettent de se construire et de devenir une personne bien integaée
sociglement, independante et dotée de compétences nécessaires a vivre
et ir au sein des groupes humains. La dernande éducative est
r ersemble des moyens et conditions dont disposent les familles en
faveur de I’éducation des apprenants ainsi que de la manifestation de
ceun-
