Activités athlétiques

Manipulation
de petit matériel

Notions en lien
N°

(Mathématiques, Organisation /
Objectifs Description / Consigne (Schéma) Critère de réussite
Langage, Matériel
Sit

Graphisme)
M : Repérage dans
l’espace
L : Lexique associé : Découvrir Découverte des ballons et des balles
La balle roule, glisse
1 par-dessus, sous … différentes actions (évaluation diagnostique)
au sol…
G : Développement motrices « Il faut s’amuser avec les ballons. »
Délimiter un espace
de la motricité
de jeu assez grand
globale
(30x30 m) cour ou
M : Déplacements, Lancer le ballon ou la balle vers l'arbre, le
salle + Disperser
directions banc... Le ballon va dans la
2 Lancer vers quelques obstacles
L : Vers Variantes: - Changer de cible direction choisie
Balles, Ballons
G : Lignes droites - Changer de main
(au moins 1 par
« Fais rouler le ballon sous le matériel (
élève)
M : Déplacements, banc, chaise, table, …) »
directions Variantes: Réussir deux fois
3 Lancer loin
L : Sous - La distance enfant / obstacle sur trois
G : Lignes droites - La hauteur de l’obstacle
- Changer de main
Lancer le ballon par-dessus le matériel (
Terrain
M : Déplacements, banc, chaise, table, …)
rectangulaire
directions Variantes: Réussir deux fois
4 Lancer loin 20x40 m
L : Par-dessus - La distance enfant / obstacle sur trois
G : Lignes courbes - La hauteur de l’obstacle
- Foulards de deux
- Changer de main
couleurs
Les balles brûlantes
- 2 plots pour
M : Le plus de / Le (évaluation formative) L’équipe qui a le
séparer les deux
moins de Jouer à des jeux « Il faut lancer le maximum de ballons moins de balles
5 terrains
L : Dans simples dans le terrain adverse ». dans son camp a
- Une balle par
G : lignes droites gagné.
élève
Variante: toute sorte de lancers

1
 Délimiter un espace
de jeu assez grand « Touche les différents matériels en
M : Déplacements, Lancer vers une (30x30 m) cour ou lançant le ballon »
directions cible classe + Disperser Réussir trois fois sur
6
L : Toucher + COD Faire un lancer quelques obstacles Variantes: - Distance enfant / cible quatre
G : Lignes droites précis Balles, Ballons - Changer la cible (du plus grand au plus
(au moins 1 par petit)
élève)
Se répartir dans la cour et se mettre par 2.
M : Déplacements, « Il faut lancer le ballon vers son
directions Un ballon pour deux camarade afin qu’il puisse le relancer. » Réussir deux fois
7 Echanger à deux.
L : Envoyer à + COI élèves sur trois.
G : Lignes droites Variante: Varier la distance entre les
enfants ; faire des groupes de trois.
Se répartir dans la cour et se mettre par 2.
Un élève tient le cerceau. L’autre lance et
M : Forme
vice versa.
géométrique : le Lancer un ballon Un cerceau et un
« Il faut lancer le ballon dans le cerceau » Réussir trois fois sur
8 rond dans un cerceau ballon pour deux
Variantes: quatre
L : Dans (plan horizontal) élèves
- La distance enfant / obstacle
G : Rond
- La hauteur du cerceau
- Changer de main
Se répartir dans la cour et se mettre par 2.
Un élève tient le cerceau. L’autre lance et
M : Forme
vice versa.
géométrique : le Lancer un ballon Un cerceau et un
« Il faut lancer le ballon dans le cerceau » Réussir trois fois sur
9 rond dans un cerceau ballon pour deux
Variantes: quatre
L : Dans (plan vertical) élèves
- La distance enfant / obstacle
G : Rond
- La hauteur du cerceau
- Changer de main
Terrain
rectangulaire 20x40
m Les balles brûlantes
M : Le plus de / Le - Foulards de deux (évaluation sommative) L’équipe qui a le
moins de Jouer à des jeux couleurs « Il faut lancer le maximum de ballons moins de balles
10
L : Dans simples - 2 plots pour dans le terrain adverse ». dans son camp a
G : Lignes droites séparer les deux gagné.
terrains Variante: toute sorte de lancers
- Une balle par
élève

2
Activités athlétiques
Manipulation
de petit matériel

Notions en lien
N°

(Mathématiques, Organisation /
Objectifs Description / Consigne (Schéma) Critère de réussite
Langage, Matériel
Sit

Graphisme)
4 ateliers : 1 groupe par atelier
(évaluation diagnostique)
Sauter haut : haie
Sauter loin : rivière aux crocodiles
Sauter depuis (du haut vers le bas) : table
Sauter sur (du bas vers le haut) : matériel
Haies, cordes, Asco
1 crocodiles, table,
M : Repérage dans briques Asco Variante : par deux
Les enfants se
l’espace
déplacent du départ
L : Lexique associé : Découvrir Chercher différentes façons de sauter :
à l’arrivée
par-dessus, sous + différentes actions comme des grenouilles, comme des
1) actions de leur
verbes d’action motrices et les kangourous, à pieds joints, jambes
choix
variés verbaliser. Oser écartées, sur place, en courant, à cloche
2) actions décidées
G : Développement prendre des risques. pied, …
collectivement après
de la motricité 3 ateliers : 1 groupe par atelier
observations
globale Sauter haut
Faire varier la hauteur des ateliers
Sauter par-dessus des haies
Haies, cordes, table,
Sauter par-dessus des objets
2 briques Asco, objets
Sauter pour toucher des objets suspendus
suspendus
Faire varier les sauts.
Idem par deux

3
 2 ateliers : 1 groupe par atelier
Sauter loin
Faire varier la largeur des ateliers
Tapis, cordes, Sauter un tapis,
3
crocodiles Sauter une rivière aux crocodiles

Faire varier les sauts.

Idem par deux
4 ateliers : 1 groupe par atelier
Sauter depuis / sur
2 ateliers  Du haut vers le bas (Depuis,
une table, un banc, des briques Asco…)
Tables, bancs,
4 M : Repérage dans
briques Asco 2 ateliers  Du bas vers le haut (Sur un Les enfants se
l’espace banc, sur des briques Asco…) déplacent du départ
L : Lexique associé : Découvrir
à l’arrivée
par-dessus, sous + différentes actions Faire varier les sauts. 1) actions de leur
verbes d’action motrices et les Idem par deux
choix
variés verbaliser. Oser 4 ateliers : 1 groupe par atelier 2) actions décidées
G : Développement prendre des risques. (évaluation sommative) collectivement après
de la motricité Sauter haut : haie observations
globale Sauter loin : rivière aux crocodiles
Sauter depuis (du haut vers le bas) : table
Sauter depuis (du bas vers le haut) :
matériel Asco
Haies, cordes,
5 crocodiles, table,
Faire varier les sauts.
briques Asco
Idem par deux

Utiliser différentes façons de sauter :

comme des grenouilles, comme des
kangourous, à pieds joints, jambes
écartées, sur place, en courant, à cloche
pied, …

4
Activités athlétiques
Manipulation
de petit matériel

Notions en lien
N°

(Mathématiques, Organisation /
Objectifs Description / Consigne (Schéma) Critère de réussite
Langage, Matériel
Sit

Graphisme)
M : Déplacements, Évaluation diagnostique
Différencier les
directions - Imiter les actions de la maîtresse (marcher lentement, vite, à
allures de
L : Vite, lentement, petit pas, à grand pas, courir lentement et vite.) Respecter l'allure
1 déplacement : Tambourin
verbes de - Reproduire les actions dictées par la maîtresse. On utilisera les proposée.
marche, course
déplacement mêmes termes que dans la phase 1
lente, course rapide.
G : Lignes courbes Marquer le rythme à l’aide du tambourin.
M : Déplacements,
directions Enfants placés deux par deux. Ajuster sa vitesse
2 L : Jusque, aller, Ajuster sa vitesse. Des lattes Asco Le début et la fin de la course seront en fonction du
revenir délimités par lattes. Un aller-retour à deux. camarade.
G : Ligne droite
On va au marché
Les enfants sont alignés (soit 1 groupe
M : Déplacements, par couloir).
Dans la cour
directions Les objets sont posés à environ 20 m de
Courir plus vite pour (couloirs peints)
L : lexique des la ligne de départ sur la ligne d'arrivée et L'enfant essaie
3 aller toucher un Paniers, légumes de
légumes, aller, les paniers sont placés derrière cette d'arriver le 1er.
objet le premier. la dînette, lattes
revenir dernière.
Asco
G : Ligne droite Au signal , ils courent vers un objet posé
sur la ligne d'arrivée, ils le prennent et le
posent sur le panier.

5
 1 - Chaque enfant a un ballon. Il le fait rouler devant lui et essaie
M : Déplacements, Cour de récréation de le rattraper.
directions - un ballon par 2 - Rattraper le ballon avant qu'il ne franchisse la ligne.
L : Rattraper, Courir vite pour enfant Consignes Accélérer pour
4
franchir rattraper un ballon - des plots et craie 3 - Lancer le ballon et courir aussi vite que possible pour le rattraper le ballon.
G : Lignes droites et pour délimiter rattraper.
courbes l'espace. 4 - Lancer le ballon et courir aussi vite que possible pour le
rattraper avant la ligne d'arrivée (plots).
Les voitures
Groupes de 4 ou 5
1- 4 ou 5 enfants tiennent ensemble la
enfants
même corde (le volant) ; ils conduisent
- 2 couloirs de 20 m
M : Déplacements, une voiture. Ils devront la conduire en
Transporter : " la route ".
directions courant ensemble et sans lâcher le volant.
collectivement un - 1 corde faisant Réaliser le parcours
L : Jusque, aller, 2- On va faire une course : 2 groupes
5 objet d'un point à un office de volant pour en courant sans
revenir ; franchir passent en parallèle. Les autres font les
autre le plus vite 4 enfants. lâcher la corde.
G : Ligne droite, juges pour voir si tout le monde tient la
possible. - les départs et
ligne courbe corde.
l'arrivée sont
matérialisés par des
Varier la trajectoire de la course : ligne
fanions et un trait
courbe.
4 groupes Les lièvres et les carottes :
2 cerceaux par Chaque lièvre est dans sa maison. Il doit
M : Déplacements,
enfant du groupe. ramener le plus vite possible ses carottes.
directions Le lièvre qui a
Objets pour Il ne peut transporter qu’une seule carotte
6 L : Jusqu’à, aller, Courir droit et vite ramené ses carottes
matérialiser les à la fois.
revenir le premier a gagné.
carottes.
G : Ligne droite
(obstacles à Variante : ajouter des obstacles à
contourner) contourner

6
 Adapter ses
déplacements :
parcours

Notions en lien
N°

(Mathématiques, Organisation / Critère de

Objectifs Description / Consigne (Schéma)
Langage, Matériel réussite
Sit

Graphisme)
2 ateliers

M : Repérage dans
l’espace Les enfants se
Découvrir
L : Lexique déplacent du
différentes actions
associé : par- départ à l’arrivée
motrices et les
dessus, sous + 1) actions de leur
verbaliser.
verbes d’action choix
variés 2 ateliers 2) actions décidées
Oser prendre des
G : Développement collectivement
risques.
de la motricité après observations
globale

7
 2 ateliers

3
M : Repérage dans
l’espace
L : Lexique
Les enfants se
associé : par- Découvrir
déplacent du
dessus, sous + différentes actions
départ à l’arrivée
verbes d’action motrices et les
1) actions de leur
variés verbaliser.
choix
G : Développement
2 ateliers 2) actions décidées
de la motricité Oser prendre des
collectivement
globale risques.
après observations
M:
L:
G:
4

8
 Adapter ses
déplacements :
parcours

Notions en lien
N°

(Mathématiques, Organisation / Critère de

Objectifs Description / Consigne (Schéma)
Langage, Matériel réussite
Sit

Graphisme)
1 atelier

1
Découvrir
M : Repérage dans
différentes actions
l’espace Les enfants se
motrices et les
L : Lexique déplacent du
verbaliser.
associé : par- départ à l’arrivée
dessus, sous + 1) actions de leur
Grimper et
verbes d’action choix
s'équilibrer en
variés 2) actions décidées
hauteur.
G : Développement collectivement
de la motricité après observations
Oser prendre des 1 atelier
globale
risques.

9
 1 atelier

M : Repérage dans Découvrir

l’espace différentes actions
Les enfants se
L : Lexique motrices et les
déplacent du
associé : par- verbaliser.
départ à l’arrivée
dessus, sous +
1) actions de leur
verbes d’action Grimper et
choix
variés s'équilibrer en
2) actions décidées
G : Développement hauteur. 1 atelier collectivement
de la motricité
après observations
globale Oser prendre des
risques.

10
Coopérer et s’opposer
collectivement
Accepter les
contraintes

Notions en lien
N°

(Mathématiques, Organisation / Critère de

Objectifs Description / Consigne (Schéma)
Langage, Matériel réussite
Sit

Graphisme)
Les lapins dans leur terrier
M : Construire la S'approprier des Au son du maracas, les lapins peuvent sortir de leur terrier et aller se
notion du nombre règles simples. promener dans la forêt. Au retentissement du tonnerre, précipitez-
- Un cerceau par Il faut que l'enfant
L : verbes d’action, Réagir vite à un vous dans vos maisons pour vous protéger.
enfant = terrier. soit dans un terrier
1 intérieur, extérieur signal.
- Un tambourin. après le coup de
G : Développement Se déplacer plus On enlève un ou plusieurs cerceau (terrier) pendant le déplacement
- Un maracas. tonnerre.
de la motricité vite pour regagner des petits lapins.
globale un terrier.
Variante : deux par terrier
M : Le plus de …, le
moins de … Des objets de Le trésor des écureuils
S'approprier des
L : Lexique toutes sortes -Vous devez, à mon signal, allez chercher tous les objets que je viens L'équipe qui a le
règles simples.
associé : par- (tailles, couleurs, de disperser, et les remettre dans les panières. plus d’objet dans
2 Repérer et
dessus, en face… fonctions), 2 -Vous ne devez rapporter qu’un seul objet à la fois. sa caisse a
transporter toute
G : Développement grandes panières, - Même consigne mais les objets sont cachés (pendant ce temps les gagné.
sorte d'objets
de la motricité un tambourin. enfants cacheront leur tête dans leurs genoux).
globale
Loup glacé
Tout joueur touché par un sorcier est transformé en statue.
Chaque loup doit
M : Beaucoup / Peu Participer à un jeu loups toucher un ou
L : verbes d’action d'opposition enfant joueurs
Un dossard par plusieurs joueurs,
3 G : Développement contre enfant en
loup. le joueur qui n'est
de la motricité respectant des
pas transformé en
globale règles simples.
statue à la fin du
Variante : on peut libérer les statues en les touchant, en passant sous jeu a gagné.
leurs jambes…

11
 M : Comptine Chaque chat doit
Chat perché
numérique jusqu’à 3 Participer à un jeu toucher un ou
Tout joueur touché par un chat est éliminé.
L : verbes d’action contre enfant en Un dossard par plusieurs joueurs.
4 Le chat ne peut pas toucher un oiseau qui est perché.
G : Développement respectant des chat. Le jouer qui n’est
On ne doit pas rester perché plus de trois secondes.
de la motricité règles simples. pas attrapé à la fin
globale a gagné.
Le filet des pêcheurs - Poissons : Ne
La classe est divisée en deux groupes : celui des pêcheurs et celui pas se faire
- Connaître et
M :Le plus de… / le des poissons. prendre dans le
admettre des
moins de… Les pêcheurs font une ronde, se donnent la main et forment le filet. Ils filet.
5 règles définies.
L : Comptines ___ gardent les bras levés en chantant une comptine jusqu'à un mot - Pêcheurs :
- Réagir ensemble
G : Rond convenu. A ce signal, ils baissent les bras, le filet se referme. attraper le
à un signal prévu.
Les poissons traversent le filet, entrent et sortent comme ils veulent. maximum de
Ils sont pris quand le filet se referme. poissons.
La rivière aux crocodiles
- Pour les gazelles
- 8 plots. Le maître désigne les 3 crocodiles qui se sont portés volontaires au
: ne pas se faire
M :Le plus de… / le - Des lattes (ou préalable. Il leur remet un foulard.
Comprendre les toucher par les
moins de… craie) Remarque :
règles. crocodiles.
L : verbes d’action - Foulards (pour les Avant de donner la consigne : pour découvrir
6 Jouer avec les - Pour les
G : Développement crocodiles) les différents domaines, faire courir toutes les
autres. crocodiles :
de la motricité - 1 sifflet. gazelles dans leur camp et les crocodiles
Accepter la défaite toucher le plus
globale - 1 terrain dans le leur.
possible de
rectangulaire. Préciser que tous doivent rester dans les limites du terrain et les
gazelles.
crocodiles ne peuvent pas sortir de la rivière.
La chaîne des pompiers
Pour 2 groupes : Classe : 4 groupes : deux jeux parallèles. Dans chaque groupe, les
- 2 réserves enfants sont sur une ligne
Tous les objets de
(paniers),
la réserve se
7 - 2 cartons
retrouvent dans la
"maisons",
maison.
M :Le plus de… / le - divers objets à Consignes
moins de… tri Comprendre les manipuler. Se passer les objets 1 à 1 de main en main.
L : couleurs règles.
G : Développement Jouer avec les La chaîne des pompiers (2)
de la motricité autres. Se passer les objets 1 à 1 de main en main + l'équipe bleue ne peut Tous les objets de
Pour 2 équipes :
globale prendre que des objets bleus de la réserve et l'équipe rouge des la réserve se
- Les objets seront
objets rouges. retrouvent dans la
de 2 couleurs :
maison.
8 rouges et bleus.
- 1 réserve,
Les couleurs ne
- 2 cartons
sont pas
"maisons".
mélangées.

12
 S’opposer
individuellement

Notions en lien
N°

(Mathématiques, Organisation /
Objectifs Description / Consigne (Schéma) Critère de réussite
Langage, Matériel
Sit

Graphisme)
Echauffement spécifique : poignets, nuque, …
Es 2 par 2
Diversifier les
Un tapis pour 2 La queue du loup Au signal de fin,
attaques
1 1 foulard (ou une Zone délimitée à ne pas franchir. 1 loup / un cochon. Le petit avoir le foulard en
Esquiver les
cordelette) pour 2 cochon doit essayer d’arracher la queue du loup. main.
assauts
1 tambourin Changement de rôle. Temps limité (env. 30 sec)
Faire varier l’emplacement du foulard.
Echauffement spécifique : poignets, nuque, …
Diversifier les
M : Dépassement Es 2 par 2
attaques Les chiens et l’os Au signal de fin,
L : verbes d’action Un tapis pour 2
2 Résister aux Es répartis en 2 groupes avoir le ballon en
G : Développement 1 petit ballon pour 2
assauts 1 chien doit protéger son os. L’autre doit essayer de lui prendre. main.
de la motricité 1 tambourin
Accepter le contact Temps limité (env. 30 sec)
globale
Changement de rôle.
Echauffement spécifique : poignets, nuque, …

Tirer, pousser Es 2 par 2 La hotte du Père Noël

Au signal de fin,
Adapter son effort à Lattes Asco pour 1 E est le Père Noël. L’autre juste derrière sa hotte. Le Père Noël
3 avoir atteint la ligne
celui de son matérialiser la ligne essaie d’atteindre la cheminée (ligne d’arrivée) en rampant. Mais
d’arrivée.
partenaire d’arrivée sa hotte l’en empêche car elle est trop lourde. Temps limité (env.
1mn)
Changement de rôle.

13
 - Être capable de
retourner et Echauffement spécifique : poignets, nuque, …
d'immobiliser son
adversaire au sol. Les tortues
La dernière tortue
- Rechercher les - Les joueurs rouges, vous allez ramper sur le ventre dans les
4 Es 2 par 2 qui reste sur le
différents modes de limites du tapis.
ventre a gagné.
retournement de - Les joueurs bleus, vous allez essayer de retourner les rouges
M : Repérage dans
l'adversaire. sur le dos.
l’espace
- Améliorer la - Les arbitres veillent à ce que les règles d'or soient respectées.
L : verbes d’action
stabilité au sol.
G : Développement
2 grand groupes Echauffement spécifique : poignets, nuque, …
de la motricité
(1 acteur l’autre
globale Une équipe gagne
Accepter de observateur) Les fourmis
quand elle a attrapé
changer de rôle et Dans le groupe Consignes
le plus de fourmis
5 de participer à des acteur 1/3 = des . Au signal, il faut attraper le plus possible de fourmis et celles-ci
possible en un
jeux de corps à fourmis et 2/3 = ne doivent plus bouger.
temps donné, en
corps chasseurs · Les fourmis se déplacent à 4 pattes obligatoirement.
respectant les
Rotation des
règles.
groupes. Faire varier la proportion de fourmis

14
 Exprimer des
sentiments et des
émotions par le geste
et le déplacement

Notions en lien
N°

(Mathématiques, Organisation /
Objectifs Description / Consigne (Schéma) Critère de réussite
Langage, Matériel
Sit

Graphisme)
Évaluation Prom’nons nous dans les bois
M : Chronologie diagnostique :
L : Lexique associé : S'exprimer librement « Prom’nons nous 1) " Écoutez bien la chanson " : - Imiter les petits cochons - Imiter Participation de tous
Les vêtements sur une comptine dans les bois » + le loup d’abord librement, puis en chantant la comptine. les enfants à travers
1
G : Développement album : Je m’habille la réalisation de
de la motricité Évaluer les et je te croque 2) A l’aide de l’album, tous les enfants miment le loup qui gestes signifiants
globale possibilités motrices s’habille.
de l'enfant Un enfant fait le loup et les autres les petits cochons.
Se déplacer en L’enfant participe et
Jeux de déplacement
rythme sur une essaie de suivre le
M : Plus et moins, musique rythme.
Formation en petit train. Se déplacer plus ou moins vite en
Tris Identifier une L’enfant quitte ou
2 CD Nadia Fontaine fonction de la musique.
L : Les couleurs propriété reste dans son petit
Jeux de tri par couleur : « Les enfants qui ont un pull bleu forment
G : Lignes courbes Classer des objets train en fonction de
un autre petit train » . Le petit train devient selon l’envie du maître
d’après une la propriété
content, en colère, fatigué…
propriété énoncée.
M : Chronologie, Mimer un album
Repérage dans
3 Album de classe
l’espace Caractériser les personnages (démarche, sentiments…) et
L : émotions, essayer de les mimer.
Mimer
expressions du Accepter de
S’exprimer avec son
visage, verbalisation Jeux de mimes participer
corps
des actions
4 ___
G : Développement 1 enfant mime et les autres doivent reconnaître une action, une
de la motricité émotion…)
globale

15
 S’exprimer sur un
rythme musical

Notions en lien
N°

(Mathématiques, Organisation /
Objectifs Description / Consigne (Schéma) Critère de réussite
Langage, Matériel
Sit

Graphisme)
- " Lorsque vous entendrez la chanson, il faudra marcher en L'ensemble des
faisant le tour de la salle et vous arrêter dès que la musique enfants arrive à
Réagir à un signal ( s'arrêtera " enchaîner marche,
Musique
1 marcher / courir / course et arrêt, de
Tambourin
M : Repérage dans s'arrêter) - " Vous devez bien écouter: Quand vous entendez le tambourin, façon coordonnée et
l’espace vous devez courir. Et quand vous n'entendrez plus le tambourin, en respectant les
L : Les parties du vous vous arrêterez ". signaux.
corps Évaluation Mon petit lapin Participation de tous
CD " Comptines et
G : Développement diagnostique : " Écoutez bien la musique " " Vous allez bouger en écoutant la les enfants à travers
2 Jeux de doigts" +
de la motricité S'exprimer librement comptine en allant partout dans la salle " " Trouvez au moins la réalisation de
Lecteur
globale sur une comptine deux façons différentes de vous déplacer " gestes signifiants
Réaliser et Tapent, tapent ,petites mains
Les enfants font 4
enchaîner des Un grand cercle au Les enfants sont assis derrière le cercle; la maîtresse chante la
3 gestes, un sur
gestes avec leurs sol (craie ou corde). comptine sans les gestes. Puis elle invite les enfants à les
chaque phrase.
mains. trouver.
Bateau sur l'eau
« Maintenant, écoutez bien la chanson " Que fait le bonhomme ?
M : Repérage dans Quand est-ce qu'il tombe ? Qu'est ce que ça veut dire plouf Les enfants tombent
l’espace Réagir à un signal ? ". Vous allez faire comme le petit bonhomme et quand je sur plouf " et se
4 ___
L : En face de " individuellement " recommence à chanter, vous vous relevez relèvent au bon
G : Ronds Variation progressive de la durée entre deux comptines: on moment
augmente ou raccourcit le temps entre le signal " plouf " et la
reprise de la chanson.
M : Repérage dans T’es heureux et tu le sais
Réaliser et Un grand cercle au
l’espace Formation en rond:les enfants sont debout sur le cercle. Ils se L'enfant réalise les
enchaîner des sol (craie ou corde).
5 L : Les parties du voient, on des voisins mais chacun garde sa liberté de différents
gestes induits par
corps mouvement. Le maître chante la comptine au milieu des enfants. mouvements
les paroles.
G : Ronds

16
 Promenons-nous dans les bois…
Les enfants
M : Repérage dans Se déplacer dans " D’abord, tout le monde se donne les mains ; on ne lâche pas
réussissent à rester
l’espace l’espace en suivant ses mains. Puis, tout le monde recule de un pas, ensuite de deux
6 Tambourin sous forme de
L : à côté de le rythme de la pas en gardant ses mains dans celles de ses camarades. "
ronde lorsqu’ils se
G : Ronds musique. " Nous avons formé une ronde. Maintenant, nous allons marcher
déplacent
en écoutant la musique et en gardant notre ronde ".
Ecouter et Savez-vous planter les choux ?
M : Repérage dans mémoriser les - Faire une ronde collective. Les enfants forment
l’espace paroles d’une - S’arrêter et se lâcher les mains. une ronde, chantent
7 Tambourin
L : parties du corps chanson, mimer, et - S’accroupir, chanter et mimer. et miment en même
G : Ronds chanter (notamment - Se redonner les mains et refaire la ronde pour le refrain, puis à temps.
le refrain). nouveau, s’arrêter pour mimer.
Nous n’irons plus au bois
Les enfants forment
Former une ronde; 1) Former une ronde et se déplacer en sautillant.
une ronde et
écouter les paroles - Repérer les paroles de la chanson pour agir et mimer.
s’arrêtent de former
8 de la chanson pour Tambourin 2) Quand vous entendez dans le refrain : " Sautez ", tout le
la ronde à
M : Repérage dans exécuter les mêmes monde saute. Quand vous entendez : " Embrassez qui vous
" Embrassez qui
l’espace gestes. voudrez ", vous embrassez le camarade qui est à côté de vous
vous voudrez ".
L : verbes d’action dans la ronde ".
G : Ronds Mimer; écouter les La mère Michel
Les enfants se
paroles d’une 1) Écouter
Tambourin déplacent en
9 musique pour réagir 2) Former une farandole (ou plusieurs) et réagir au moment
La mère Michel farandole et
au moment opportun pour mimer.
s’arrêtent au signal
opportun. Chanter et suivre les paroles d’une chanson.
Vers la danse :
Asseyez-vous au centre d'un cerceau "" écoutez la musique " "
Vous allez vous mettre debout et bougez en restant au centre du Participation de tous
M : Repérage dans
cerceau, en écoutant la comptine " les enfants à travers
l’espace S'exprimer librement CD Musique
déplacez-vous dans la salle sur la musique, sans toucher aux la réalisation de
10 L : verbes d’action sur une comptine classique
cerceaux "" prenez votre cerceau dans vos mains et dessinez ce gestes signifiants,
G : Développement avec un matériel
que vous voulez dans le ciel " continuez en faisant le tour de la en gardant le
de la motricité fine
salle sans jamais perdre votre cerceau " cerceau en main
Faire varier le matériel (de plus en plus petit) : sacs plastiques,
ballons de baudruche, papiers, foulards, plumes …

17
 Se repérer et se
déplacer dans l’école
Décrire ou représenter
un parcours simple

Notions en lien
N°

(Mathématiques, Organisation /
Objectifs Description / Consigne (Schéma) Critère de réussite
Langage, Matériel
Sit

Graphisme)
Les jetons dans la cour.
Chaque enfant possède un jeton facilement identifiable par lui et
par la maîtresse.
Se repérer dans un - au signal : l’enfant va poser son jeton quelque part dans la classe
environnement (ou dans la cour) et revient chez la maîtresse.
Jetons Le jeton est
1 proche - au signal : chaque enfant doit retrouver son jeton.
(1 par enfant) retrouvé.
Verbaliser un Développement :
déplacement Intercaler une petite « promenade » entre les deux actions :
prendre un point de départ différent.
Les enfants sont par deux : un enfant va cacher le jeton et doit
expliquer à l’autre où il se trouve (pour les + grands)
Cartes : éléments
Refaire seul un trajet
Se repérer dans un de la classe et/ou
M : Repérage dans Effectuer un trajet avec les enfants.
environnement de la cour (photos)
l’espace Ceux-ci doivent le refaire seul. Placer sur Les cartes sont
2 proche Support pour les
L : prépositions de le trajet des cartes avec un dessin. dans l’ordre.
Coder un placer dans l’ordre
lieu, verbalisation L’enfant doit refaire le parcours en
déplacement Support témoin
des actions ramenant les cartes dans le bon ordre.
pour évaluation
G : Direction, trajets
Se déplacer à partir d’un plan
Faire un grand plan de la classe, où les
points clefs sont représentés par les
Se repérer dans un Cartes cartes
3
environnement Grande feuille - Se déplacer dans la cour avec les
Trajet identique au
proche blanche enfants et noter les déplacements sur le
modèle.
Coder un Plusieurs plans de plan par un trait reliant les différentes
(Fiche de travail
déplacement la classe images.
récapitulative)
Se repérer sur un Photocopies suites 2) Idem 1) + refaire un trajet indiqué par
4
plan d’images un trait sur le plan.
Idem 2) + Coder ce déplacement de façon linéaire, par une suite
5 d’images correspondant aux photos + refaire un trajet en suivant la
suite des images linéaires.

18
 Adapter ses
déplacement :
Activités de roule
et de glisse

Notions en lien
N°

(Mathématiques, Organisation /
Objectifs Description / Consigne (Schéma) Critère de réussite
Langage, Matériel
Sit

Graphisme)
1 engin par enfant
Objets divers (plots,
Se familiariser avec Phase de découverte
1 bancs…) sont Déplacer l’engin
tricycle / la Les enfants évoluent librement sous le préau ou le gymnase.
éparpillés sur l'aire
trottinette.
d'activité.

Rouler droit
Arriver à l'autre bout
Couloirs peints de la Un enfant sur son tricycle sur la ligne de départ dispose d'un
2 du terrain sans sortir
Se déplacer avec le cour couloir. Il doit franchir la ligne d'arrivée devant lui en restant dans
du couloir
tricycle / la son couloir.
M : Repérage dans
l’espace trottinette Rouler
L : prépositions de droit. Eviter les plots
(Pédaler) Finir le parcours en
lieu, verbalisation Plots éparpillés sur 1. Le premier qui arrive au drapeau a gagné.
3 respectant la
des actions l'aire d'activité. 2. Vous devez réaliser le parcours sans faire tomber les plots.
consigne.
G : Lignes droites / Ceux qui n'en font pas tomber ont gagné.
Lignes courbes
Vérifier l'efficacité
du pédalage et de
Objets divers (plots,
l'utilisation du
bancs…) sont Evaluation sommative Réussir le parcours
guidon , l'orientation
éparpillés sur l'aire Deux ateliers (trottinettes dans l'un et tricycles dans l'autre), sans s'arrêter avant
4 du regard loin
d'activité intégrant des parcours du type de ceux rencontrés lors des l'arrivée et sans
devant afin
Plots situations initiales, mais un peu plus longs et plus riches poser les pieds.
d'anticiper et la
Couloirs
position équilibrée
sur l'engin.

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