Concept général 1 : ORGANISATION DE LA BIOSPHERE

SOUS-CONCEPT 1 : ECOLOGIE
Classe 10ème
DOMAINE : SMT : Discipline : SVT
Durée :
COMPETENCES (voir fiche de préparation)
COMPOSANTES ET MANIFESTATIONS (voir fiche de préparation)
RESSOURCES EDUCATIVES :
 Ressources humaines : 1e professeur, élèves, ingénieur agro-pastoral
 Ressources matérielles : sacs plastiques, couteaux, ciseaux, pioches, carnets, crayons,
gommes, filets, faucilles, récipients etc.
 Ressources financières : direction de l’établissement ou le professeur et ses élèves.
STRATEGIES D'ANIMATION : (voir fiche de préparation)
DEROULEMENT DES ACTIVITES :
PRE-EVALUATION :
Qu'est-ce qu'une excursion ?
SITUATION PROBLEME :
Les êtres vivants et les éléments non vivants vivent ensemble. Existe-t-il de relation entre les
êtres vivant et les éléments non vivants d’une part et d’autre part entre les êtres vivants eux-
mêmes ?
MOTS CLES :
Ecologie-écosystème-facteurs écologiques-adaptation-biotope-biome-écotope-biocénose.
ACTIVITES :
DEFINITIONS DE L’ECOLOGIE :
ACTIVITE 1 : définitions de l’écologie, biome, biocénose, biotope, écotope,
Le sol change de façade selon les climats, et les êtres vivent en fonction de ce changement.
Consigne : définir la notion d'écologie
Synthèse 1 :
 Ecologie est la science qui étudie les rapports entre les êtres vivants eux-mêmes et les
rapports entre les êtres vivants et leur milieu.
 Biome est l’ensemble de plusieurs biocénoses.
 Biocénose est l’ensemble des individus qui vivent ensemble en communauté dans
un milieu donné. Exemple : un groupe d’éléphant ou de biche
 Biotope est l’emplacement de la vie des êtres vivants
 Ecotope est l’emplacement de l’habitat des êtres vivants
LES FACTEURS D'ECOLOGIE
ACTIVITE 2: les facteurs d'écologie
Consigne 2 :
1. citer les facteurs écologiques,
2. Définir les facteurs écologiques.
Synthèses 2 :
1. Les facteurs d'écologies sont : les facteurs biotiques et abiotiques, les facteurs
climatiques, les facteurs édaphiques. Exemple : le pH du milieu
2. Définition
 Facteur écologie : ce sont les facteurs capables d’influencer le milieu de vie des êtres
vivants.
 Facteurs édaphiques : ce sont les facteurs liés à la nature du sol pour les être vivant et
l'eau pour les êtres vivants aquatiques. Exemple : l'humidité
 Facteurs climatiques : ce sont les facteurs liés au climat. Exemple : température, lumière,
vent etc
Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 1
  Facteurs biotiques : ce sont les facteurs liés aux activités des être vivants sur le milieu.
Exemple : actions des animaux et végétaux sur un milieu donné.
 Facteur abiotique : ce sont les facteurs non liés aux activités des êtres vivants (c’est
l’ensemble de facteurs climatiques et édaphiques).
CARACTERISTIQUES D'UN ECOSYSTEME :
ACTIVITE 3 : caractéristiques d'un écosystème :
Consigne 3 :
1. Définir l'écosystème
2. Cite les caractéristiques d'un écosystème
Synthèse 3 :
1. L'écosystème est l'ensemble formé par la biocénose et leur écotope. Exemple : la forêt
2. L’écosystème est caractérisé par 3 catégories d'organismes sur le plan alimentaire : les
producteurs, les consommateurs et les décomposeurs ou microorganismes
NOTION DE CHAÎNE ALIMENTAIRE
ACTIVITE 4 : notion de chaîne alimentaire et la notion trophique
Les animaux se nourrissent des végétaux (feuilles, fruits, gaines de mil ou de riz etc.) et d’autres
animaux. Les plantes utilisent les produits de décomposition des cadavres des animaux.
Consigne 4 :
A partir de ce texte ci-dessus :
1. Définir la chaîne alimentaire, la notion trophique avec quelques exemples à l’appui
2. Expliquer la notion de chaîne alimentaire et illustrer la par un schéma
Synthèse 4 :
1. Définition : On appelle chaîne alimentaire une relation alimentaire dans laquelle chaque
population se nourrit de celle qui la précède avant de servir d’aliment à celle qui la suit
dans la chaîne.
2. Schéma de la chaîne alimentaire
Consommateurs
Consommateurs secondaires : carnivore
Energie Producteur primaires : herbivores : I : margouillat
solaire Végétaux criquet
verts

Décomposeurs :
Décomposeurs : :
Microorganismes Consommateurs
Microorganismes
bactéries tertiaires :
carnivore II : chat

Notion de la chaîne alimentaire : on peut citer :

- des producteurs ou végétaux autotrophes capables de fabriquer leur nourriture grâce à la
photosynthèse ;
- des consommateurs ou hétérotrophes reparties en 4 groupes : les consommateurs de 1er
ordre ou herbivores, qui se nourrissent de végétaux verts. Ils servent de nourriture aux
consommateurs secondaires ou carnivores I. Les carnivores II ou consommateurs
tertiaires mangent des carnivores I. Les décomposeurs ou bio réducteurs (bactéries,
champignons) se nourrissent de débris des êtres vivants, assurent de ce fait le retour des
éléments chimiques au monde minéral.
Notion trophique : est la relation alimentaire qui existe entre les êtres vivants.
Exemples :
 La prédation :

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 2
 Relation dans laquelle un être vivant mange un autre. Le mangeur est nommé prédateur,
l’être mangé est la proie. Exemple : le lion (prédateur) mange le lapin (proie).
 Les symbioses : est une association intime et durable entre deux organismes vivants.
Exemple : l’association entre l’arbre et les fourmis
 Le parasitisme : est le monde de vie d’un parasite c’est un être vivant qui se
développe au dépend de son hôte.
Exemple : le microbe (parasite) qui vit dans le corps d’une personne vivante (son hôte).
 Le saprophytisme : est le monde de vie d’un être vivant qui mange la matière en
décomposition
Exemple : les vers de terre, les champignons etc
 La compétition ou la concurrence : est la lutte pour survie.
 La coopération : est l’action de coopérer pour la survie.
 Le commensalisme : c’est une relation symbolique dont un organisme tire son intérêt
alors que l’autre n’en tire rien mais l’autre ne meurt pas aussi.
ADAPTATION DES ETRES VIVANTS A LEUR MILIEU
ACTIVITE 5 : Adaptation des êtres vivants à leur milieu
Les êtres vivants vivent dans un milieu influencé par le facteur écologique tantôt il fait
chaud tantôt il fait froid. Ils arrivent à vivre en fonction du changement de ce milieu.
Consigne 5 :
A partir de ce texte ci-dessus :
1. définir l’adaptation
2. citer certaines caractéristiques de l’adaptation des êtres vivants dans leur milieu
Synthèse 5 :
1. l’adaptation est l’ajustement fonctionnel de l’être vivant face aux conditions imposées
par son milieu de vie.
2. Chez les végétaux : les végétaux perdent quelques fois les feuilles, certains poussent des
racines longues dans le milieu désertique, d’autres pousses des épines etc.
Chez les animaux : certains animaux poussent de longs poils dans les milieux à basse
température, d’autres utilisent la respiration cutanée, branchiale, pulmonaire etc.
SYNTHESE GENERALE
Ecologie est la science qui étudie les rapports entre les êtres vivants eux-mêmes et les rapports
entre les êtres vivants et leur milieu.
Biome est l’ensemble de plusieurs biocénoses.
Biocénose est l’ensemble des individus qui vivent ensemble en communauté dans un
milieu donné. Exemple : un groupe d’éléphant ou de biche
Biotope est l’emplacement de la vie des êtres vivants
Ecotope est l’emplacement de l’habitat des êtres vivants

Les facteurs d'écologies sont : les facteurs biotiques et abiotiques, les facteurs climatiques, les
facteurs édaphiques. Exemple : le pH du milieu
Définition
Facteur écologie : ce sont les facteurs capables d’influencer le milieu de vie des êtres
vivants.
Facteurs édaphiques : ce sont les facteurs liés à la nature du sol pour les être vivant et l'eau
pour les êtres vivants aquatiques. Exemple : l'humidité
Facteurs climatiques : ce sont les facteurs liés au climat. Exemple : température, lumière,
vent etc
Facteurs biotiques : ce sont les facteurs liés aux activités des être vivants sur le milieu.
Exemple : actions des animaux et végétaux sur un milieu donné.
Facteur abiotique : ce sont les facteurs non liés aux activités des êtres vivants (c’est
l’ensemble de facteurs climatiques et édaphiques).

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 3
 L'écosystème est l'ensemble formé par la biocénose et leur écotope. Exemple : la forêt
L’écosystème est caractérisé par 3 catégories d'organismes sur le plan alimentaire : les
producteurs, les consommateurs et les décomposeurs ou microorganismes

Définition : On appelle chaîne alimentaire une relation alimentaire dans laquelle chaque
population se nourrit de celle qui la précède avant de servir d’aliment à celle qui la suit dans
la chaîne.

Schéma de la chaîne alimentaire

Consommateurs
Consommateurs secondaires : carnivore
Energie Producteur primaires : herbivores : I : margouillat
solaire Végétaux criquet
verts

Décomposeurs :
Décomposeurs : :
Microorganismes Consommateurs
Microorganismes
bactéries tertiaires :
carnivore II : chat

Notion de la chaîne alimentaire : on peut citer :

- des producteurs ou végétaux autotrophes capables de fabriquer leur nourriture grâce à la
photosynthèse ;
- des consommateurs ou hétérotrophes reparties en 4 groupes : les consommateurs de 1er
ordre ou herbivores, qui se nourrissent de végétaux verts. Ils servent de nourriture aux
consommateurs secondaires ou carnivores I. Les carnivores II ou consommateurs
tertiaires mangent des carnivores I. Les décomposeurs ou bio réducteurs (bactéries,
champignons) se nourrissent de débris des êtres vivants, assurent de ce fait le retour des
éléments chimiques au monde minéral.

L’adaptation est l’ajustement fonctionnel de l’être vivant face aux conditions imposées
par son milieu de vie.
Chez les végétaux : les végétaux perdent quelques fois les feuilles, certains poussent des
racines longues dans le milieu désertique, d’autres pousses des épines etc.
Chez les animaux : certains animaux poussent de longs poils dans les milieux à basse
température, d’autres utilisent la respiration cutanée, branchiale, pulmonaire etc.
Evaluation :
1. Définissez et expliquez la notion de la chaîne alimentaire à partir d’un schéma.
2. Expliquez la notion d’adaptation

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 4
 Appui :
- Ré médiation :
1. citez et définissez les facteurs écologiques
2. définissez l’écologie
- Enrichissement :
1. Définissez et citez les caractéristiques de

Concept général 1 : ORGANISATION DE LA BIOSPHERE

SOUS-CONCEPT 2 : LA SANTE DE L’HOMME LIEE A SON
ENVIRONNEMENT

Classe 10ème
DOMAINE : SMT : Discipline : SVT
Durée :
COMPETENCES (voir fiche de préparation)
COMPOSANTES ET MANIFESTATIONS (voir fiche de préparation)
RESSOURCES EDUCATIVES :
 Ressources humaines : 1e professeur, élèves, spécialiste de la santé (technicien de labo)
 Ressources matérielles : document de travail (biologie humaine 3ème Bordas et fils)
 Ressources financières : direction de l’établissement ou le professeur et ses élèves.
STRATEGIES D'ANIMATION : (voir fiche de préparation)
DEROULEMENT DES ACTIVITES :
PRE-EVALUATION :

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 5
 1. Qu’est-ce qui nous entoure ?
2. Définir l'environnement.
SITUATION PROBLEME :
Les personnes de N’golobougou habitent dans un quartier mal entretenu, centaines
tombent malades. D’autres se rasent avec la même lame. pourquoi ses personnes sont
en danger ?
ACTIVITES :
ACTIVITE 1 : DEFINITION DE L'ENVIRONNEMENT, DE L'ENVIRONNEMENT
PHYSIQUE
Consigne 1 :
1. définir l'environnement,
2. définir l'environnement physique
3. citer les composantes de l'environnement physique
Synthèse l :
1. L'environnement est tout ce qui nous entoure c'est-à-dire l'ensemble des éléments
naturels (faune ou flore) ou artificiels (constructions humaines) au sein duquel s'effectue
la vie humaine.
2. L'environnement physique est l'ensemble des éléments non vivants qui nous entourent.
Exemple : la montagne, l'eau, les traces de l'homme etc.
3. Les composantes de l'environnement physique sont : l'eau, l'air, les roches, les
minéraux, la montagne, les constructions artificielles et d'autres traces humaines telles
que la pollution.
DEFINITION DU MILIEU PHYSIQUE ET SES COMPOSANTES
Activité 2 : définition du milieu physique et ses composantes.
Consigne 2 : définir le milieu physique et citer ses composantes
Synthèse 2 :(Voir sous-concept 1)
DEFENSES NATURELLES DE L'HOMME
Activité 3 : Défenses naturelles de l'homme
Consigne 3 :
1. Définir immunologie, anticorps, antigènes, immunité acquise, immunité innée, réaction
immunitaire
2. Citer les défenses naturelles de l'homme.

Synthèse 3 :
1. Définition :
 Immunologie : est l'étude des phénomènes immédiats ou seconds, consécutifs à
l'introduction dans un organisme vivant d'éléments vivants ou inanimés, que
l'organisme est capable de reconnaître comme n’appartenant pas à ses propres
constituants.
 Un antigène : est toute substance dont l'introduction dans un organisme déclenche
une réaction immunitaire.

Un anticorps : est une protéine sécrétée par une cellule

compétente et qui, véhiculée par le sang, se lie
spécifiquement à un antigène et favorise sa destruction.
 L'immunité est acquise puisqu'elle est intervenue après une première infection.
Dans certains cas l'immunité est innée, elle est présente dès la naissance.
 La réaction immunitaire : est l'ensemble des phénomènes de reconnaissance et de
neutralisation des antigènes de l’organisme.
Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 6
 2. Les défenses naturelles de l'homme ou barrières naturelles de l'organisme :
défenses anatomiques : peau, muqueuse.
Défenses biochimiques : larme, mucus, salive, sueur, suc gastrique
Défenses ou barrières écologiques : certaines bactéries du tube digestif luttent contre
les microbes.
CAUSES, CARACTERISTIQUES ET MANIFESTATIONS DU SIDA
Activité 4 : Causes, caractéristiques et manifestations du SIDA
Dans le quartier de N’golobougou, quatre personnes (p1, p2, p3 et p4) sont soumises à un
contrôle médical :
p1a le VIH, il fait de rapport sexuel non protégé
p2 a le VIH, il se rase avec la même lame de rasoir de son ami qui a le VIH
p3 est un bébé, il a le VIH d’après le test.
p4 mange avec son ami qui a le VIH, il n’a pas le VIH
Consigne 4 :
1. Décrire les modes de transmission et de non transmission à partir du texte ci-dessus
2. Définir SIDA, virus, VIH
3. Citer les différents types de VIH
4. Citer les causes du SIDA
5. Citer les caractéristiques et citer les manifestations du SIDA,
6. Citer les moyens de lutte contre le SIDA
Synthèse 4 :
1. le SIDA se transmet par les voies suivantes : la voie sexuelle = rapport sexuel non
protégé (à travers la muqueuse vaginale),
La voie parentérale de mère à enfant ou la voie materno-fœtale,
La voie sanguine (par une transfusion, une piqûre ou par une plaie cutanée ou
muqueuse)
Le SIDA ne se transmet pas par les larmes, la salive, manger ensemble, dormir
ensemble, se serrer les mains, partager le même vêtement à condition qu’il n’y est
pas de contacte de sang.
2. Le sigle SIDA veut dire Syndrome de Immuno-Déficience Acquise : les SIDA est une
maladie contagieuse causé par un virus souvent mortel.
Un virus est un micro-organisme parasite obligatoire des cellules vivantes et souvent agent de
maladies
Le VIH est le Virus de l'Immuno-déficience Humaine
3. Les différents types de VIH sont : VIH1 et VIH2
4. Le SIDA est causé par le VIH (VIH1 et VIH2),
5. Les caractéristiques et manifestation du SIDA sont : le SIDA est caractérisé par une
maladie immunitaire acquise peut être congénitale, le SIDA se manifeste par une fièvre,
un malaise, des douleurs musculaires et articulaires, pouvant conduire à la paralysie ;
l'infection se complique par une altération de l'état général (perte de poids , des sueurs
nocturnes, diarrhée chronique de plus d'un mois, des démangeaisons, une toux
chronique, des éruptions cutanées enfin interviennent des maladies opportunistes telles
que toux sèche, difficultés respiratoires conduisant à la MORT.
6. Les moyens de lutte contre le SIDA : Eviter l'usage d'objets tranchants souillé par le sang d'un
tiers. Tester le sang avant usage dans les transfusions, conseiller les couples infectés, prévenir la
contamination mère-enfant, fidélité, abstinence, port de préservatif.
SYNTHESE GENERALE
L'environnement est tout ce qui nous entoure c'est-à-dire l'ensemble des éléments naturels
(faune ou flore) ou artificiels (constructions humaines) au sein duquel s'effectue la vie
humaine.
L'environnement physique est l'ensemble des éléments non vivants qui nous entourent.

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 7
Exemple : la montagne, l'eau, les traces de l'homme etc.
Les composantes de l'environnement physique sont : l'eau, l'air, les roches, les minéraux, la
montagne, les constructions artificielles et d'autres traces humaines telles que la pollution.

Définition :
Immunologie : est l'étude des phénomènes immédiats ou seconds, consécutifs à
l'introduction dans un organisme vivant d'éléments vivants ou inanimés, que
l'organisme est capable de reconnaître comme n’appartenant pas à ses propres
constituants.
Un antigène : est toute substance dont l'introduction dans un organisme déclenche une
réaction immunitaire.
Un anticorps : est une protéine sécrétée par une cellule compétente et qui, véhiculée par
le sang, se lie spécifiquement à un antigène et favorise sa destruction.
L'immunité est acquise puisqu'elle est intervenue après une première infection. Dans
certains cas l'immunité est innée, elle est présente dès la naissance.
La réaction immunitaire : est l'ensemble des phénomènes de reconnaissance et de
neutralisation des antigènes de l’organisme.

Les défenses naturelles de l'homme ou barrières naturelles de l'organisme : défenses

anatomiques : peau, muqueuse.
Défenses biochimiques : larme, mucus, salive, sueur, suc gastrique
Défenses ou barrières écologiques : certaines bactéries du tube digestif luttent contre les
microbes.

Le SIDA se transmet par les voies suivantes : la voie sexuelle = rapport sexuel non protégé
(à travers la muqueuse vaginale),
La voie parentérale de mère à enfant ou la voie materno-fœtale,
La voie sanguine (par une transfusion, une piqûre ou par une plaie cutanée ou muqueuse)
Le SIDA ne se transmet pas par les larmes, la salive, manger ensemble, dormir ensemble,
se serrer les mains, partager le même vêtement à condition qu’il n’y est pas de contacte de
sang.

Le sigle SIDA veut dire Syndrome de Immuno-Déficience Acquise : les SIDA est une
maladie contagieuse causé par un virus souvent mortel.
Un virus est un micro-organisme parasite obligatoire des cellules vivantes et souvent agent de
maladies
Le VIH est le Virus de l'Immuno-déficience Humaine

Les différents types de VIH sont : VIH1 et VIH2

Le SIDA est causé par le VIH (VIH1 et VIH2),

Les caractéristiques et manifestation du SIDA sont : le SIDA est caractérisé par une maladie
immunitaire acquise peut être congénitale, le SIDA se manifeste par une fièvre, un malaise,
des douleurs musculaires et articulaires, pouvant conduire à la paralysie ; l'infection se
complique par une altération de l'état général (perte de poids , des sueurs nocturnes,
diarrhée chronique de plus d'un mois, des démangeaisons, une toux chronique, des
éruptions cutanées enfin interviennent des maladies opportunistes telles que toux sèche,
difficultés respiratoires conduisant à la MORT.

Les moyens de lutte contre le SIDA : Eviter l'usage d'objets tranchants souillé par le sang d'un tiers.
Tester le sang avant usage dans les transfusions, conseiller les couples infectés, prévenir la

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 8
contamination mère-enfant, fidélité, abstinence, port de préservatif.
Evaluation :
1. Définis l’environnement physique
2. Décris les composantes de l’environnement physique
Appui :
 Rémédiation :
1. définis l’immunologie, antigène, anticorps.
2. Cite les défenses naturelles de l’homme.
 Enrichissement :
1. Définis le SIDA, virus, VIH
2. Cite les manifestations du SIDA
3. Cite les moyens de transmission et non transmission du SIDA

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 9
Concept général 2 : CELLULE, VIE CELLULAIRE ET TISSUS
SOUS-CONCEPT 1 : LE MICROSCOPE ET LA LOUPE

Classe 10ème
DOMAINE : SMT : Discipline : SVT
Durée :
COMPETENCES (voir fiche de préparation)
COMPOSANTES ET MANIFESTATIONS (voir fiche de préparation)
RESSOURCES EDUCATIVES :
 Ressources humaines : 1e professeur, élèves, spécialiste du labo (un laborantin)
 Ressources matérielles : le microscope, la loupe à main, lame, lamelle, liquide de montage,
échantillon de préparation, blouson, photos.
 Ressources financières : direction de l’établissement ou le professeur et ses élèves.
STRATEGIES D'ANIMATION : (voir fiche de préparation)
DEROULEMENT DES ACTIVITES :
PRE-EVALUATION :
1. Qu’est-ce que le microbe ?
2. Donnez le nom d’un appareil qui sert à observer le microbe.
SITUATION PROBLEME :
Pour faire des analyses (du sang, de la salive etc.) à l’hôpital, les laborantins utilisent
souvent le microscope pour l’observation, parfois la loupe pour l’agrandissement des
éléments à observer à l’œil nu.
Est-ce que le microscope arrive à voir tous les microbes observés au laboratoire ?
MOTS CLES : microscope, loupe, lame, lamelle, charnière, crémaillère,
ACTIVITES :
DEFINITION DU MICROSCOPE
ACTIVITES 1 : définition du microscope
Consigne 1 :
1. Définir le microscope
2. Donner les différents grands groupes du microscope
3. Donner les différents grands groupes du microscope optique
Synthèse 1 :
1. le microscope est un appareil qui sert à observer les objets invisibles à l’œil nu.
2. Les différents grands groupes du microscope sont : le microscope
3. Les différents grands groupes du microscope optique sont : le microscope monoculaire
et le microscope binoculaire.
DESCRIPTION DU MICROSCOPE OPTIQUE
ACTIVITE 2 : description du microscope optique
Soient les schémas A et C

SCHEMA A

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 10
 1

14

13
3

12
4
11
5

6
10

9 8

SCHEMA B

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 11
 SCHEMA C

SCHEMA D

Consigne 2 :
1. Identifier les schémas A et C ci-dessus et annoter les numéros indiqués
2. Décrire le microscope optique
Synthèse 2 :
1. Identification des schémas A et C
Schéma A : microscope optique monoculaire
Schéma C microscope optique binoculaire
Annotation des schémas A et C

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 12
 Schéma A :
1- oculaire, 2- tube, 3- revolver, 4- objectif, 5- platine, 6- valet, 7- diaphragme, 8- miroir, 9-
pied ou socle, 10- charnière, 11- potence, 12- vis micrométrique, 13- vis macrométrique, 14-
crémaillère.
Schéma C :
1- oculaire, 2- tube, 3- valet, 4- platine, 5- diaphragme, 6- miroir « électrique », 7- pied ou
socle, 8- vis micrométrique, 9- vis macrométrique, 10- objectif, 11- potence
2. le microscope optique comprend deux parties : une partie en fer appelé statif et l’autre
partie en verre appelé système optique
 Le statif comprend :
 Le pied ou socle assure la stabilité de l’appareil
 La potence sert à prendre le microscope
 La charnière relie la potence au pied ou socle
 Le tube relie l’oculaire au revolver
 La crémaillère relie le tube à la potence
 La platine porte l’objet à observé
 Les valets fixes la préparation à la platine
 Les vis : la vis macrométrique assure les mouvements rapides du tube et la vis
micrométrique qui assure les déplacements lents du tube
 Le diaphragmes se situ au bon milieu de la platine
 le système optique on a :
 les oculaires : permettent d’observer et situés à la partie supérieure du tube
 les objectifs situés à la partie inférieure du tube, permettent d’observer la préparation
 le miroir permet d’éclairer la préparation
PREPARATION MICROSCOPIQUE
ACTIVITE 3 : préparation microscopique
Consigne 3 :
1. comment faire une bonne préparation microscopique
Synthèse 3 :
Pour faire une bonne préparation microscopique il faut :
 déposer une goutte ou deux gouttes de liquide de montage sur la lampe
 déposer l’objet à observer dans cette goutte et ajouter une goutte si nécessaire
 recouvrir l’objet avec la lamelle de façon qu’il n’y ait pas de bulle d’air au dessous
de la lamelle
 la préparation ainsi prête et mise sur la platine pour l’observation
UTILISATION DU MIRCOSCOPE
ACTICITE 4 : utilisation du microscope
Consigne 4 :
1. comment faire une bonne utilisation microscopique
Synthèse 4 :
Pour faire une bonne préparation microscopique, il faut :
 placer le microscope face à l’observateur bien droit
 sélectionner le plus petit objectif
 éclairer la préparation à l’aide du miroir en choisissant la face concave si possible
 orienter le miroir vers la lumière
 placer la préparation à observer au centre de la platine
 fixer la préparation avec les valets
 chercher une image nette de la préparation à l’aide des vis macrométriques et
micrométriques
DEFINITION DE LA LOUPE
ACTIVITE 5 : définition de la loupe
Soient les schémas D et B

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 13
Consigne 5 :
1. identifier les schémas D et B et donner les noms des chiffres indiqués
2. définir la loupe
3. citer les différents grands groupes des loupes
Synthèse 5 :
1. Identification du schéma D : Loupe à main
Schéma B : loupe binoculaire
Annotation des schémas :
Schéma D :
1- lentille, 2- cerceau, 3- manche
Schéma B :
1- oculaire, 2- vis, 3- objectif, 4- potence, 5- miroir, 6- pied ou socle -, 7-valet, 8- tube
2. Définir la loupe
La loupe est instrument qui sert à grandir les objets observés à l’œil nu
3. Les différents grands groupes de loupe sont : la loupe à main et la loupe binoculaire
UTILISATION DE LA LOUPE
ACTIVITE 6 : utilisation de la loupe
Consigne 6 :
1. Comment utiliser la loupe à main et la loue binoculaire ?
Synthèse 6 :
Pour utiliser la loupe à main on approche par tâtonnement la loupe vers l’objet à observer
jusqu’à avoir une image nette.
Pour utiliser la loupe binoculaire on se réfère de l’utilisation du microscope optique.
PREPARATION DE L’OBJET A OBSERVER A LA LOUPE
ACTIVITE 7 : préparation de l’objet à observer à la loupe
Consigne 7 :
1. Comment préparer l’objet à observer à la loupe à main et à la loupe binoculaire ?
Synthèse 7 :
Pour la loupe à main, pas assez de préparation, que l’objet à observer soit bien positionné.
Pour la loupe binoculaire, se réfère à la préparation microscopique.
SYNTHESE GENERALE
le microscope est un appareil qui sert à observer les objets invisibles à l’œil nu.
Les différents grands groupes du microscope sont : le microscope
Les différents grands groupes du microscope optique sont : le microscope monoculaire et le
microscope binoculaire.

Identification des schémas A et C

Schéma A : microscope optique monoculaire
Schéma C microscope optique binoculaire
Annotation des schémas A et C
Schéma A :
oculaire, 2- tube, 3- revolver, 4- objectif, 5- platine, 6- valet, 7- diaphragme, 8- miroir, 9-
pied ou socle, 10- charnière, 11- potence, 12- vis micrométrique, 13- vis macrométrique, 14-
crémaillère.
Schéma C :
oculaire, 2- tube, 3- valet, 4- platine, 5- diaphragme, 6- miroir « électrique », 7- pied ou
socle, 8- vis micrométrique, 9- vis macrométrique, 10- objectif, 11- potence

le microscope optique comprend deux parties : une partie en fer appelé statif et l’autre
partie en verre appelé système optique

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 14
Le statif comprend :
Le pied ou socle assure la stabilité de l’appareil
La potence sert à prendre le microscope
La charnière relie la potence au pied ou socle
Le tube relie l’oculaire au revolver
La crémaillère relie le tube à la potence
La platine porte l’objet à observé
Les valets fixes la préparation à la platine
Les vis : la vis macrométrique assure les mouvements rapides du tube et la vis
micrométrique qui assure les déplacements lents du tube
Le diaphragmes se situ au bon milieu de la platine

le système optique on a :
les oculaires : permettent d’observer et situés à la partie supérieure du tube
les objectifs situés à la partie inférieure du tube, permettent d’observer la préparation
le miroir permet d’éclairer la préparation
Pour faire une bonne préparation microscopique il faut :
déposer une goutte ou deux gouttes de liquide de montage sur la lampe
déposer l’objet à observer dans cette goutte et ajouter une goutte si nécessaire
recouvrir l’objet avec la lamelle de façon qu’il n’y ait pas de bulle d’air au dessous de la
lamelle
la préparation ainsi prête et mise sur la platine pour l’observation

Pour faire une bonne préparation microscopique, il faut :

placer le microscope face à l’observateur bien droit
sélectionner le plus petit objectif
éclairer la préparation à l’aide du miroir en choisissant la face concave si possible
orienter le miroir vers la lumière
placer la préparation à observer au centre de la platine
fixer la préparation avec les valets
chercher une image nette de la préparation à l’aide des vis macrométriques et
micrométriques

Identification du schéma D : Loupe à main

Schéma B : loupe binoculaire
Annotation des schémas :
Schéma D :
1- lentille, 2- cerceau, 3- manche
Schéma B :
1- oculaire, 2- vis, 3- objectif, 4- potence, 5- miroir, 6- pied ou socle -, 7-valet, 8- tube

Définir la loupe
La loupe est instrument qui sert à grandir les objets observés à l’œil nu

Les différents grands groupes de loupe sont : la loupe à main et la loupe binoculaire

Pour utiliser la loupe à main on approche par tâtonnement la loupe vers l’objet à observer
jusqu’à avoir une image nette.
Pour utiliser la loupe binoculaire on se réfère de l’utilisation du microscope optique.

Pour la loupe à main, pas assez de préparation, que l’objet à observer soit bien positionné.
Pour la loupe binoculaire, se réfère à la préparation microscopique.

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 15
 Evaluation :
Identifier et annoter les schémas A et B.

Schéma A Schéma B

Appui :
 Rémédiation :
1. Comment faire une bonne préparation microscopique ?
2. Définissez la loupe à main
 Enrichissement :
1. Décrivez le microscope optique à partir du schéma étudié en classe
2. Définissez le microscope optique

Concept général 2 : CELLULE, VIE CELLULAIRE ET TISSUS

SOUS-CONCEPT 2 : ORGANISATION DE LA CELLULE
Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 16
 Classe 10ème
DOMAINE : SMT : Discipline : SVT
Durée :
COMPETENCES (voir fiche de préparation)
COMPOSANTES ET MANIFESTATIONS (voir fiche de préparation)
RESSOURCES EDUCATIVES :
 Ressources humaines : 1e professeur, élèves, spécialiste du labo (un laborantin)
 Ressources matérielles : le microscope, la loupe à main, lame, lamelle, liquide de montage,
échantillon de préparation, blouson, photos.
 Ressources financières : direction de l’établissement ou le professeur et ses élèves.
STRATEGIES D'ANIMATION : (voir fiche de préparation)
DEROULEMENT DES ACTIVITES :
PRE-EVALUATION :
1. Définir une cellule ?
2. Quelles sont les deux grands groupes de cellule ?
SITUATION PROBLEME :
L’être vivant est constitué de cellules est-ce que toutes les cellules des êtres vivants sont
composés de noyau, de cytoplasme et de la membrane cytoplasmique ?
MOTS CLES : cellule, cellule eucaryote, cellule procaryote, membrane cellulosique,
organite, tissu, organe, appareil physiologique.
ACTIVITES
OBSERVATION MICROSCOPIQUE DE LA CELLULE
ACTIVITE 1 : observation microscopique de la cellule
Soient les schémas A et B vue au microscope optique

1 4

3 2

3
Schéma A schéma B
1
Consigne :
1. Identifier les schémas A et B et annoter les chiffres indiqués
2. Citer les trois éléments fondamentaux d’une cellule eucaryote
3. Définir une cellule, un tissu, un organe, un appareil physiologique, une cellule eucaryote,
une cellule procaryote, organites cellulaires
Synthèse 1 :
1. Identifions les schémas A et B
Schéma A : cellule animale
Schéma B : cellule végétale
Annotons les schémas
Schéma A : 1- membrane cytoplasmique, 2- cytoplasme, 3- noyau,
Schéma B : 1- membrane cytoplasmique, 2- cytoplasme, 3- noyau, 4- membrane cellulosique

2. Les trois éléments fondamentaux d’une cellule eucaryote sont : 1- membrane

cytoplasmique, 2- cytoplasme, 3- noyau.
Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 17
 3. Définissions :
 Cellule : la cellule est l’unité physiologique et morphologique de tout être vivant
 Tissu : est un ensemble de cellule ayant les mêmes fonctions
 Organe : est un ensemble de tissu ayant les mêmes fonctions
 appareil physiologique : est un ensemble d’organe ayant les mêmes fonctions
 cellule eucaryote : est une cellule présentant un vraie noyau limité par une membrane
nucléaire
 cellule procaryote : est une cellule qui ne présente pas de noyau limite par une
membrane nucléaire donc, c’est une cellule présentant un faux noyau
 organites cellulaires : ce sont des corpuscules se trouvant dans une substance homogène
fluide appelée hyaloplasme
SCHEMAS COMPARATIFS DES CELLULES ANIMALES ET VEGETALES VUE
AU MICROSCOPE ELECTRONIQUE
ACTIVITE
ACTIVITE 2 : schémas comparatifs des cellules animales et végétales vue au microscope
électronique
Consigne 2 :
1. Identifier et annoter les schémas A et B en indiquant les noms des chiffres.

5 4
1 1

3 2

2
4
SCHEMA A 3 6 SCHEMA B

2. Identifier et annoter ces organites cellulaires en donnant les noms des chiffres.
1
2
3
SCHEMA A
4
SCHEMA C

5 1

6 7

1 6

4 1
2

7
3
SCHEMA B 2

SCHEMA D

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 18
 1

6 2
SCHEMA E

5 3

3. Soient les schémas A et B

a. Identifier les schémas A et B
b. Annoter les schémas A et B à partir des chiffres indiqués
c. Comparer les schémas A et B (on indiquera les noms communs aux deux schémas les
noms propres au schéma A et les noms propres au schéma B)

A B 21 C

22

12

1
2
17 3
4 14
7
5 13
6 15
8
9 16
910
11
10
12
11
19

20
18

Synthèse 2 :
1. Identifions : schéma A cellule animale, schéma B : cellule végétale
Annotons : schéma A : 1- Membrane plasmique, 2- Cytoplasme, 3- membrane nucléaire,
4- nucléole, 5- vacuole,
Schéma B : 1- Membrane plasmique, 2- Cytoplasme, 3- membrane nucléaire, 4-
nucléole, 5- Membrane cellulosique, 6- vacuole.
2. Identifions et annotons les organites :

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 19
Organite A : mitochondrie :
Annotons : 1- Membrane Externe, 2- membrane interne, 3- Matrice ou stroma, 4-ADN, 5-
Crêtes transversales, 6- ribosome, 7- Polyribosomes
Organite B : plaste
Annotons : 1- Membrane Externe, 2- membrane interne, 3- Matrice ou stroma, 4-ADN, 5-
Crêtes longitudinales, 6- ribosome, 7- Polyribosomes
Organite C : centrosome
Annotons : 1- microtubule,
Organite D : appareil de golgi
Annotons : 1- saccule, 2- vésicule,
Organite E : noyau
Annotons : 1- nucléoplasme, 2- membrane nucléaire, 3- pore, 4- chromatine, 5- nucléole, 6-
réticulum endoplasmique.
3. Soient les schémas A et B
a. Identifions les schémas A et B :
Schéma A : cellule animale
Schéma B : cellule végétale
b. Annotons :
1- Mitochondrie, 2- Cytoplasme, 3- réticulum endoplasmique, 4- Pore, 5- Membrane, 6-
Nucléole, 7-Nucléoplasme, 8- Chromatine, 9- ribosome, 10- appareil de golgi, 11-
Polyribosomes, 12- Petite vacuole, 13- Plaste, 14- Chromoplaste (rouge), 15- Chloroplaste
(vert), 16-Amyloplaste (jaune), 17-Inclusions (lipides-glycogènes), 18-Membrane
cellulosique = Membrane, squelettique, 19- Grande vacuole, 20- Centrosome, 21- Inclusions
(huile- essence), 22- cytoplasme,
A : Noms propres (cellule animale), B : Noms communs, C : Noms propres (cellule végétale)
c. Comparer les schémas A et B (on indiquera les noms communs aux deux schémas les
noms propres au schéma A et les noms propres au schéma B)
Les noms communs aux deux schémas sont : (voir les numéros correspondants à B sur le
schéma)
Les noms propres au schéma B : (voir les numéros correspondants à C sur le schéma)
Les noms propres au schéma A : (voir les numéros correspondants à A sur le schéma)
SYNTHESE GENERALE
Identifions les schémas A et B
Schéma A : cellule animale
Schéma B : cellule végétale
Annotons les schémas
Schéma A : 1- membrane cytoplasmique, 2- cytoplasme, 3- noyau,
Schéma B : 1- membrane cytoplasmique, 2- cytoplasme, 3- noyau, 4- membrane cellulosique

Les trois éléments fondamentaux d’une cellule eucaryote sont : 1- membrane cytoplasmique,
2- cytoplasme, 3- noyau.

Définissions :
Cellule : la cellule est l’unité physiologique et morphologique de tout être vivant
Tissu : est un ensemble de cellule ayant les mêmes fonctions
Organe : est un ensemble de tissu ayant les mêmes fonctions
appareil physiologique : est un ensemble d’organe ayant les mêmes fonctions
cellule eucaryote : est une cellule présentant un vraie noyau limité par une membrane
nucléaire
cellule procaryote : est une cellule qui ne présente pas de noyau limite par une membrane

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 20
nucléaire donc, c’est une cellule présentant un faux noyau
organites cellulaires : ce sont des corpuscules se trouvant dans une substance homogène
fluide appelée hyaloplasme

Identifions : schéma A cellule animale, schéma B : cellule végétale

Annotons : schéma A : 1- Membrane plasmique, 2- Cytoplasme, 3- membrane nucléaire,
4- nucléole, 5- vacuole,
Schéma B : 1- Membrane plasmique, 2- Cytoplasme, 3- membrane nucléaire, 4-
nucléole, 5- Membrane cellulosique, 6- vacuole.

Identifions et annotons les organites :

Organite A : mitochondrie :
Annotons : 1- Membrane Externe, 2- membrane interne, 3- Matrice ou stroma, 4-ADN, 5-
Crêtes transversales, 6- ribosome, 7- Polyribosomes
Organite B : plaste
Annotons : 1- Membrane Externe, 2- membrane interne, 3- Matrice ou stroma, 4-ADN, 5-
Crêtes longitudinales, 6- ribosome, 7- Polyribosomes
Organite C : centrosome
Annotons : 1- microtubule,
Organite D : appareil de golgi
Annotons : 1- saccule, 2- vésicule,
Organite E : noyau
Annotons : 1- nucléoplasme, 2- membrane nucléaire, 3- pore, 4- chromatine, 5- nucléole, 6-
réticulum endoplasmique.

Soient les schémas A et B

d. Identifions les schémas A et B :
Schéma A : cellule animale
Schéma B : cellule végétale
e. Annotons :
1- Mitochondrie, 2- Cytoplasme, 3- réticulum endoplasmique, 4- Pore, 5- Membrane, 6-
Nucléole, 7-Nucléoplasme, 8- Chromatine, 9- ribosome, 10- appareil de golgi, 11-
Polyribosomes, 12- Petite vacuole, 13- Plaste, 14- Chromoplaste (rouge), 15- Chloroplaste
(vert), 16-Amyloplaste (jaune), 17-Inclusions (lipides-glycogènes), 18-Membrane
cellulosique = Membrane, squelettique, 19- Grande vacuole, 20- Centrosome, 21- Inclusions
(huile- essence), 22- cytoplasme,
A : Noms propres (cellule animale), B : Noms communs, C : Noms propres (cellule végétale)
f. Comparer les schémas A et B (on indiquera les noms communs aux deux schémas les
noms propres au schéma A et les noms propres au schéma B)
Les noms communs aux deux schémas sont : (voir les numéros correspondants à B sur le
schéma)
Les noms propres au schéma B : (voir les numéros correspondants à C sur le schéma)
Les noms propres au schéma A : (voir les numéros correspondants à A sur le schéma)

Evaluation :
1. citez les noms communs aux cellules animales et végétales (10 noms)
2. citez les noms propres à la cellule animale.
3. Citez les noms propres à la cellule végétale.
Appui :
 Rémédiation :

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 21
1. Citez les trois éléments fondamentaux d’une cellule eucaryote.
2. Définissez une cellule procaryote.
 Enrichissement :
1. Citez cinq noms du noyau à partir du schéma étudié
2. Identifiez et annotez les schémas A et B

Schéma A schéma B

1 4

3 2

3
1

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 22
Concept général 2 : CELLULE, VIE CELLULAIRE ET TISSUS
SOUS-CONCEPT 3 : VIE CELLULAIRE

Classe 10ème
DOMAINE : SMT : Discipline : SVT
Durée :
COMPETENCES (voir fiche de préparation)
COMPOSANTES ET MANIFESTATIONS (voir fiche de préparation)
RESSOURCES EDUCATIVES :
 Ressources humaines : 1e professeur, élèves, spécialiste du labo (un laborantin)
 Ressources matérielles : le microscope, lame, lamelle, liquide de montage, échantillon de
préparation (épiderme de bulbe d’oignon), blouson, photos ou schémas de la cellule
animale ou végétale en division, bibliothèque, cyber, documents (Terminale D- SVT).
 Ressources financières : direction de l’établissement ou le professeur et ses élèves.
STRATEGIES D'ANIMATION : organisation spatiale de la classe (en sous groupe), travail
par groupe recherche découverte.
Technique d’animation recherches collectives d’idées, technique de débat.
DEROULEMENT DES ACTIVITES :
PRE-EVALUATION :
1. Définir une cellule, tissu, protozoaire, protophyte
2. Un bébé peu devenir grâce à ses cellules.
3. Donner le nom du phénomène responsable de cet agrandissement.
SITUATION PROBLEME :
Les cellules d’un être vivant accomplissent les fonctions de nourritures, de croissance et de
reproduction.
Toutes les cellules ont-elles la même manière de se diviser ?
Chaque être vivant est-il constitué de plusieurs cellules ?
MOTS CLES : cellule, cellule eucaryote, cellule procaryote, mitose, amitose, cytodiérèse,
interphase, cycle cellulaire, protozoaire, protophyte, métazoaire, métaphyte.
ACTIVITES
ROLE DE QUELQUES ORGANITES CELLULAIRES
ACTIVITE 1 : rôle de quelques organites cellulaires
Soit une plante végétale (Acetabularia), comprend deux parties A et B.
La partie A est le chapeau ne contenant pas de noyau, la partie b contient le noyau, on fait la
section au niveau C, on plante les deux parties A et B. après quelques jours, la partie A
disparaît quelque soit les conditions du milieu et la parie B régénère (pousse) un chapeau.

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 23
 Partie A

Section C

Partie B régénère
Partie A disparaît
Partie B

Noyau

Consigne
1. Analyser ce texte pour expliquer pourquoi la partie A disparaît et B dégénère
2. Donner le rôle des organites suivants : mitochondrie, plaste, appareil de Golgi, vacuole,
centrosome, réticulum endoplasmique, chromatine, la membrane cytoplasmique,
chromoplaste, chloroplaste, amyloplaste, noyau.
Synthèse 1 :
1. La partie A disparaît car elle est dépourvue de noyau, la partie B régénère car elle
contient le noyau. Le noyau assure la survie de la cellule.
2. Rôle des organites cellulaires :
Les mitochondries : elles assurent la respiration cellulaire.
Plastes: assurent la photosynthèse.
Appareil de golgi : lieu de stockage et de transformation des produits de sécrétion.
La vacuole : c’est un réservoir à substances diverses.
Le centrosome : c’est l’appareil cinétique de la cellule (mouvement). Il joue un rôle
important dans la division cellulaire des cellules animales, par la formation d’aster et de
fuseau achromatique.
Le réticulum endoplasmique : assure la synthèse des protéines et des lipides
Chromatine (interphase) et chromosome (mitose) : support de l’information héréditaire
La membrane cytoplasmique : assure l’échange de la cellule entre le milieu intracellulaire
et le milieu extra cellulaire.
Chromoplaste : pigment responsable de la couleur rouge chez les végétaux
Chloroplaste : pigment responsable de la couleur verte chez les végétaux
Amyloplaste : pigment responsable de la couleur jaune chez les végétaux
Noyau : responsable de la vie cellulaire
MITOSE OU REPRODUCTION CONFORME
ACTIVITE 2 : mitose ou reproduction conforme
Soient les schémas des figures 1, 2 et 3
1. Les schémas A et B sont représentés ci-dessous :

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 24
 5
FIGURE 1
5
4
1

2 3

1
2
Schéma A schéma B
4

2. Les schémas A et B rentrent en division cellulaire, cette division de fait en deux étapes :
1ère étape : étape préparatoire de la cellule avant la division
2ème étape : la cellule se divise ou la division proprement dite.
Les schémas de la figure 2 représentent la 1ère étape

SCHEMA A FIGURE 2
5

3 5 2
5
3
3 1
1
4 1

4
2 6
6
2
phase G1 phase G2

Cellule mère Interphase

SCHEMA B FIGURE 2

1 1
1
3 3
3

2
2
2
phase G1 phase G2

Cellule mère Interphase

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 25
 CELLULE
FILLE
MITOSE
3 9 10
8
2
4
SCHEMA A FIGURE 3 7 11

5 8
6
11
PROPHASE METAPHASE ANAPHASE TELOPHASE
9
10

CELLULE
FILLE

SCHEMA B FIGURE 3 CELLULE

FILLE
4
5

3
1
2

3
5

PROPHASE METAPHASE ANAPHASE 4 TELOPHASE

CELLULE
FILLE

MITOSE
Consigne:
À partir de l’observation des figures 1, figure 2, figure 3, répondez à ces questions
suivantes :
1. Identifier et annoter la figure 1
2. Nommer les deux grandes parties de la division cellulaire des schémas A et B
3. Nommer les phases de chacune de ces deux grandes parties des schémas A et B
4. Identifier et annoter les schémas A et B de la figure 2
5. Une cellule de la figure 3 après la division donne combien des cellules filles ?
6. Définir interphase, mitose, cycle cellulaire
7. Caractériser chacune des phases des schémas A et B de la figure 3
8. Dégager les différences observées entre les schémas A et B de la figure 3
9. Donner deux importances de la mitose.
Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 26
 Synthèse :
1. Identifions : Figure 1
Schéma A cellule animale et schéma B : cellule végétale
Annotons : schéma A : 1- nucléole, 2- noyau, 3- cytoplasme, 4- membrane cytoplasmique, 5-
centrosome.
Schéma B : 1- nucléole, 2- noyau, 3- cytoplasme, 4- membrane cytoplasmique, 5- membrane
cellulosique.
2. Nommons les deux grandes parties de la division cellulaire des schémas A et B :
Interphase et Mitose.
3. Nommons les phases de chacune de ces deux grandes parties des schémas A et B :
Interphase : phase G1 et phase G2
Mitose : prophase, métaphase, anaphase, télophase.
4. Identifions : schéma A : cellule animale, schéma B : cellule végétale
Annotons les schémas A et B de la figure 2
Schéma A : 1- nucléole, 2- noyau, 3- cytoplasme, 4- membrane cellulosique, 5- centrosome,
6- chromosome.
Schéma B : 1- nucléole, 2- chromatine, 3- noyau
5. Une cellule après la division donne deux cellules filles.
6. Définissons :
Interphase : période comprise entre deux mitoses successives.
Mitose : est une division cellulaire au cours de laquelle une cellule mère donne deux cellules
filles identiques entre elles et identiques à la cellule mère.
Cycle cellulaire : est l’ensemble de l’interphase et de la mitose
7. Caractérisons chacune des phases des schémas A et B de la figure 3 :
Schéma A :
La prophase :
Elle se caractérise par la disparition de la membrane nucléaire, de nucléole. L’apparition de
deux asters, du chromosome, du fuseau achromatique le gonflement du noyau.
La métaphase :
Elle se caractérise par la présence des centromères des chromosomes à la plaque
équatoriale.
L’anaphase :
Elle se caractérise par la division du centromère de chaque chromosome, l’ensemble des
chromosomes forment deux lots identiques. Chaque lot migre vers un pôle opposé à l’autre :
c’est l’ascension polaire.
La télophase :
Elle se caractérise par la division de la cellule en deux cellules filles à partir de
l’étranglement : c’est la cytodiérèse. Par l’apparition de nucléole, membrane nucléaire,
centrosome. Par la disparition des chromosomes du fuseau achromatique, l’aster.
Mitose de la cellule végétale : les particularités de la cellule végétale :
La mitose végétale diffère de celle de la cellule animale par les 2 points suivants :
- En prophase, le fuseau achromatique s’établit entre 2 protubérances en forme de
calotte, il n’y a pas de centrosome.
- En télophase, la séparation des 2 cellules se fait par une condensation cytoplasmique
dans le plan médian (c’est le phragmoplaste) de la cellule formant la membrane
cellulosique.
8. Les différences observées entre les schémas A et B de la figure 3 sont :
En prophase, le fuseau achromatique s’établit entre 2 protubérances en forme de calotte, il
n’y a pas de centrosome.

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 27
En télophase, la séparation des 2 cellules se fait par une condensation cytoplasmique dans le
plan médian (c’est le phragmoplaste) de la cellule formant la membrane cellulosique.

9. Donner deux importances de la mitose.

- A la place de la cellule initiale à 2n chromosomes (végétale ou animale) vont s’édifier 2
cellules filles.
- Chaque cellule reçoit le même nombre et la même variété de chromosomes que la cellule
mère et se retrouve ainsi être génétiquement identique à la cellule mère.
SYNTHESE GENERALES
La partie A disparaît car elle est dépourvue de noyau, la partie B régénère car elle contient le
noyau. Le noyau assure la survie de la cellule.
Rôle des organites cellulaires :
Les mitochondries : elles assurent la respiration cellulaire.
Plastes: assurent la photosynthèse.
Appareil de golgi : lieu de stockage et de transformation des produits de sécrétion.
La vacuole : c’est un réservoir à substances diverses.
Le centrosome : c’est l’appareil cinétique de la cellule (mouvement). Il joue un rôle
important dans la division cellulaire des cellules animales, par la formation d’aster et de
fuseau achromatique.
Le réticulum endoplasmique : assure la synthèse des protéines et des lipides
Chromatine (interphase) et chromosome (mitose) : support de l’information héréditaire
La membrane cytoplasmique : assure l’échange de la cellule entre le milieu intracellulaire
et le milieu extra cellulaire.
Chromoplaste : pigment responsable de la couleur rouge chez les végétaux
Chloroplaste : pigment responsable de la couleur verte chez les végétaux
Amyloplaste : pigment responsable de la couleur jaune chez les végétaux
Noyau : responsable de la vie cellulaire
Synthèse :

Identifions : Figure 1
Schéma A cellule animale et schéma B : cellule végétale
Annotons : schéma A : 1- nucléole, 2- noyau, 3- cytoplasme, 4- membrane cytoplasmique, 5-
centrosome.
Schéma B : 1- nucléole, 2- noyau, 3- cytoplasme, 4- membrane cytoplasmique, 5- membrane
cellulosique.
Nommons les deux grandes parties de la division cellulaire des schémas A et B : Interphase et
Mitose.
Nommons les phases de chacune de ces deux grandes parties des schémas A et B :
Interphase : phase G1 et phase G2
Mitose : prophase, métaphase, anaphase, télophase.
Identifions : schéma A : cellule animale, schéma B : cellule végétale
Annotons les schémas A et B de la figure 2
Schéma A : 1- nucléole, 2- noyau, 3- cytoplasme, 4- membrane cellulosique, 5- centrosome,
6- chromosome.
Schéma B : 1- nucléole, 2- chromatine, 3- noyau
Une cellule après la division donne deux cellules filles.

Définissons :
Interphase : période comprise entre deux mitoses successives.
Mitose : est une division cellulaire au cours de laquelle une cellule mère donne deux cellules

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 28
 filles identiques entre elles et identiques à la cellule mère.
Cycle cellulaire : est l’ensemble de l’interphase et de la mitose
10. Caractérisons chacune des phases des schémas A et B de la figure 3 :
Schéma A :
La prophase :
Elle se caractérise par la disparition de la membrane nucléaire, de nucléole. L’apparition de
deux asters, du chromosome, du fuseau achromatique le gonflement du noyau.
La métaphase :
Elle se caractérise par la présence des centromères des chromosomes à la plaque
équatoriale.
L’anaphase :
Elle se caractérise par la division du centromère de chaque chromosome, l’ensemble des
chromosomes forment deux lots identiques. Chaque lot migre vers un pôle opposé à l’autre :
c’est l’ascension polaire.
La télophase :
Elle se caractérise par la division de la cellule en deux cellules filles à partir de
l’étranglement : c’est la cytodiérèse. Par l’apparition de nucléole, membrane nucléaire,
centrosome. Par la disparition des chromosomes du fuseau achromatique, l’aster.
Mitose de la cellule végétale : les particularités de la cellule végétale :
La mitose végétale diffère de celle de la cellule animale par les 2 points suivants :
En prophase, le fuseau achromatique s’établit entre 2 protubérances en forme de calotte, il
n’y a pas de centrosome.
En télophase, la séparation des 2 cellules se fait par une condensation cytoplasmique dans le
plan médian (c’est le phragmoplaste) de la cellule formant la membrane cellulosique.
Les différences observées entre les schémas A et B de la figure 3 sont :
En prophase, le fuseau achromatique s’établit entre 2 protubérances en forme de calotte, il
n’y a pas de centrosome.
En télophase, la séparation des 2 cellules se fait par une condensation cytoplasmique dans le
plan médian (c’est le phragmoplaste) de la cellule formant la membrane cellulosique.

Donner deux importances de la mitose.

A la place de la cellule initiale à 2n chromosomes (végétale ou animale) vont s’édifier 2
cellules filles.
Chaque cellule reçoit le même nombre et la même variété de chromosomes que la cellule
mère et se retrouve ainsi être génétiquement identique à la cellule mère.
Evaluation :
1. Identifiez et annoter ces schémas ci-dessous

4 5
1

2 3

1
2
Schéma A schéma B
4
2. Décrivez les étapes d’une cellule animale en mitose
3. Citer deux particularités entre une cellule animale et une cellule végétale
Appui :
Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 29
  Rémédiation :
1. Définissez un protozoaire, un métazoaire, un métaphyte
2. Dessinez une cellule végétale à la mitose à 2n=4
 Enrichissement :
1. Définissez la mitose, l’interphase, cytodiérèse, phragmoplaste, étranglement.
2. Dessinez une cellule animale à la mitose à 2n=2

Concept général 2 : CELLULE, VIE CELLULAIRE ET TISSUS

SOUS-CONCEPT 4 : LES TISSUS

Classe 10ème
DOMAINE : SMT : Discipline : SVT
Durée :
COMPETENCES (voir fiche de préparation)
COMPOSANTES ET MANIFESTATIONS (voir fiche de préparation)
RESSOURCES EDUCATIVES :
 Ressources humaines : 1e professeur, élèves, spécialiste du labo (un laborantin)
 Ressources matérielles : le microscope, lame, lamelle, liquide de montage, échantillon de
tissus animaux et végétaux, blouson, bibliothèque, cyber.

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 30
  Ressources financières : direction de l’établissement ou le professeur et ses élèves.
STRATEGIES D'ANIMATION : organisation spatiale de la classe (en sous groupe), travail
par groupe recherche découverte.
Technique d’animation recherches collectives d’idées, technique de débat.
DEROULEMENT DES ACTIVITES :
PRE-EVALUATION :
1. Qu’est-ce qu’une cellule
2. Qu’est-ce qu’un tissu
SITUATION PROBLEME :
Un tissu est un ensemble de cellule de même origine, de même structure ou de structure
voisine mais ayant les mêmes fonctions.
Il existe des tissus animaux et des tissus végétaux.
1. Est-ce que ces tissus animaux et végétaux jouent les mêmes fonctions ?
MOTS CLES : tissu, tissu conjonctif, épithélium, formation secondaire, liber, suber,
collenchyme, schlérenchyme, dicotylédone, monocotylédone, faisceaux libero-ligneux.
ACTIVITES
DEFINITION D’UN TISSU
ACTIVITE 1 : Définition d’un tissu
Consigne 1 :
A partir de vos connaissances antérieures :
1. Définir un tissu
2. Citer les deux grands groupes de tissus chez les êtres vivants
Synthèse 1 :
1. Un tissu est un ensemble de cellule de même origine, de même structure ou de structure
voisine mais ayant les mêmes fonctions.
2. Les tissus animaux et les tissus végétaux.
TECHNIQUES DE COUPE
ACTIVITE 2 : techniques de coupe
Soient deux organes :
Un organe rigide (pomme de terre) et un organe mou (le lombric) ces deux organes sont
soumis à des techniques de coupe
Consigne 2 :
Décrire une technique de coupe appropriée pour ces deux organes
Synthèse 2 :
Technique de coupe
Quand l'organe est rigide, on le prend entre pouce et index et on procède à des coupes
transversales très fines.
Quand l'organe est mou, on l'inclut dans la moelle du sorgho et on procède à des coupes
fines et transversales. Pour cela on divise la moelle en 2 demi cylindres, on fait un
évidement axial à chaque demi cylindre (l'évidement doit avoir la même forme que
l'objet). On place l'objet dans l'évidement d'un demi cylindre et on le couvre avec l'autre demi
cylindre. Dans tous les cas, les coupes doivent être rigoureusement horizontales et très
minces.
TECHNIQUE DE COLORATION : COLORATION AU CARMINOVERT DE MIRANDE
ACTIVITE 3 : technique de coloration : Coloration au carminovert de Mirande
Après une technique de coupe appropriée des morceaux de pomme de terre doivent être
observés au microscope après l’utilisation d’une technique de coloration notamment la
technique de coloration au carminovert de Mirande.
Consigne 3 :
Expliquez la technique de Coloration au carminovert de Mirande sur des coupes de
pommes de terre pour leurs observations au microscope.
Synthèse 3 :

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 31
Technique de coloration : Coloration au carminovert de Mirande
La méthode de la double coloration est la plus utilisée. Le carminovert est composé de
carmine aluné et du vert d'iode. On procède de la façon suivante :
 on met les coupes dans de l'eau de javel qui détruit le contenu cellulaire et laisse les parois;
la coupe devient alors transparente.
 on lave les coupes à l'eau distillée,
 on les met dans l'acide acétique dilué pendant (10 minutes) qui détruit les traces de l'eau de
javel.
 on place les coupes dans le colorant qui colore les différents tissus (pendant 10 minutes)
 les coupes colorées sont lavées à l'eau et montées entre lame et lamelle dans une goutte de
glycérine. Elles sont ensuite observées au microscope.

Eau de javel eau distillée acide acétique carminovert eau distillée

REPRESENTATIONS CONVENTIONNELLES DES TISSUS VEGETAUX

ACTIVITE 4 : représentations conventionnelles des tissus végétaux
Soient les représentations conventionnelles des tissus végétaux suivantes :

Épiderme
Tissus protecteurs
Suber = = =
Parenchyme médullaire

Tissus conjonctifs Parenchyme

Parenchyme cortical

+ + +
Collenchyme
Tissus de soutien
+ + +

Sclérenchyme

Bois I

Bois II
Tissus conducteurs

Liber I

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 32
 Liber II

Consigne 4 :
Observer cette représentation et répondre aux questions suivantes :
1. citez les grands groupes des tissus végétaux
2. citez les grands groupes des tissus végétaux et leurs composantes
3. citez les grands groupes des tissus végétaux et leurs composantes accompagnés de leurs
signes conventionnelles.
Synthèse 4 :
1. les grands groupes des tissus végétaux sont : les tissus protecteurs, les tissus conjonctifs,
les tissus de soutien, les tissus conducteurs
2. les grands groupes des tissus végétaux et leurs composantes sont : les tissus protecteurs
(épiderme, suber), les tissus conjonctifs (parenchyme), les tissus de soutien
(collenchyme, sclérenchyme), les tissus conducteurs (bois I, bois II, liber I et liber II)
3. les grands groupes des tissus végétaux et leurs composantes accompagnés de leurs signes
conventionnelles sont :

Épiderme
Tissus protecteurs
Suber = = =
Parenchyme médullaire

Tissus conjonctifs Parenchyme

Parenchyme cortical

+ + +
Collenchyme
Tissus de soutien
+ + +

Sclérenchyme

Bois I

Bois II
Tissus conducteurs

Liber I

Liber II

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 33
 RECONNAISSANCE DES TISSUS DANS UNE COUPE COLOREE AU
CARMINOVERT
ACTIVITE 5 : reconnaissance des tissus dans une coupe colorée au carminovert
Consigne 5 :
Décrire les différentes composantes des tissus végétaux dans une coupe colorée au
carminovert
Synthèse 5 :
 l'épiderme : est formé d'une seule couche de cellules présentant des stomates
 le suber : est formé par plusieurs couches de qui se colorent en rose par le
carminavert.
 le collenchyme : est constitué de petites cellules colorées en rose par le carminovert.
 le sclérenchyme : c’est un tissu composé de cellules polyédriques dont la membrane se
colore en vert. La membrane cellulosique est épaisse.
 le bois : est composé de 2 variétés de cellules et est caractérisé par des vaisseaux lignifiés.
Les plus petits vaisseaux constituent le bois I et les plus gros vaisseaux constituent le bois
II. Il se colore en vert.
 le liber : est aussi formé de 2 variétés de cellules. Les petits points représentent le liber I et
les gros points représentent le liber II. Il se colore en rose.

STRUCTURE DES ORGANES VEGETAUX

ACTIVITE 6 : structure des organes végétaux
Soient les schémas A, B, C, D, E, F de la figure 1 représentant les différentes des organes
végétaux
3 Figure 1
4
1 2 8

6 7 9

SCHEMA A Tige monocotylédone SCHEMA B Tige dicotylédone

1
0

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 Page 34
SCHEMA C Racine monocotylédone SCHEMA D Racine dicotylédone

SCHEMA E SCHEMA

F
Feuille monocotylédone

Feuille dicotylédone
Soient les schémas A, B, C, D, E, E, F, G de la figure 2 représentant les différentes des
organes végétaux
Tissus épithéliaux FIGURE 2
1

SCHEMA A épithélium intestinal

1- une seule couche de cellule, 2- noyau, 3- cytoplasme, 4- membrane cytoplasmique

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 35
 SCHEMA B épithélium de la peau humaine
1- couche cornée, 2- corps muqueux de Malpighi, 3- couche basilaire, 4- plusieurs couche de
cellules

SCHEMA C épithélium glandulaire

1
3
2

1- cellule sécrétrice, 2- canal, 3- glande

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 36
 TISSUS CONJONCTIFS
SCHEMA E tissus conjonctifs proprement dits
1

3
4 6

1- fibre collagène, 2- fibre élastique, 3- noyau, 4- cytoplasme, 5- membrane cytoplasmique, 6-

cellule conjonctif = fibrocyte = fibroblaste, 7- substance

SCHEMA Ftissus osseux

1- substance = ostéoblaste, 2- ostéoplaste, 3- canal de Havert, 4- vaisseau sangin, 5- nerf

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 37
SCHEMA G tissus cartilagineux
1- substance cartilagineuse, 2- cavité = chondroplaste, 3- cellule cartilagineuse = chondroblaste

Consigne 6 :
Observer les schémas de la figure 1 ci-dessus et répondre aux questions suivantes :
1. identifier et annoter les schémas A, B, C, D, E, F, G de la figure 1
2. compléter les pointillés suivants par les mots qui conviennent :
a- il existe des racines et des racines .
b- les racines ..se différencient des racines ..par .
c- il existe des tiges et des tiges .. ..
d- les tiges . se différencient des tiges .par .
e- il existe des feuilles et des feuilles
f- les feuilles .. .. se différencient des feuilles par .
Observer les schémas de la figure 2 ci-dessus et répondre aux questions suivantes :
3. identifier les schémas A, B, C, D, E, F de la figure 2 et décrire chacun d’eux
4. citer les deux grands groupes des tissus animaux et donner trois exemples de chaque cas
5. comparer un tissu épithélium à un tissu conjonctif
Synthèse 6 :
1. identifions et annotons :
Schéma A : tige monocotylédone
1- épiderme, 2- suber, 3- sclérenchyme, 4- parenchyme corticale, 5- liber I, 6- bois I
Schéma B : tige dicotylédone
8- liber II, 9- bois II
Schéma C : racine monocotylédone
10- endoderme
Schéma D : racine dicotylédone
Schéma E : feuille monocotylédone
1- sclérenchyme, 2- liber I, 3- bois I, 4- épiderme
Schéma F : feuille dicotylédone
1- liber II, 2- liber I, 3- épiderme, 4- sclérenchyme, 5- bois I, 6- collenchyme
2. complétons :
a- racine monocotylédone et racine dicotylédone
b- les racines monocotylédones et racines dicotylédones se différent par la présence de la
formation secondaire (bois II, liber II)
c- les tiges monocotylédones et tiges dicotylédones
d- les tiges monocotylédones et tiges dicotylédones se différent par la présence de la

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 38
 formation secondaire (bois II, liber II)
e- feuille monocotylédone et feuille dicotylédone
f- les feuilles monocotylédones et feuilles dicotylédones se différent par la présence de la
formation secondaire (bois II, liber II)
3. identifions les schémas A, B, C, D, E, F de la figure 2 et décrivons chacun d’eux :
Schéma A : l'épithélium intestinal : l'épithélium de l'intestin grêle est formé d'une seule
assise (couche) de cellules : c'est un épithélium simple.
Schéma B : l'épiderme de la peau humaine : l'épiderme de la peau humaine est constitué de
plusieurs couches de cellules : c'est un épithélium stratifié.
Schéma C : l'épithélium glandulaire : l'épithélium glandulaire de l'estomac est formé de
plusieurs petites glandes.
Chaque glande est composée de cellules sécrétrices juxtaposées délimitant un canal.
Schéma D : Les tissus conjonctifs proprement dit : les tissus conjonctifs proprement dit est
formé de cellules appelées fibroblastes ou fibrocytes et une substance fondamentale qui se
présente sous forme de fibres (fibres collagènes plus larges, fibres élastiques plus fines).
Schéma E : Les tissus osseux : l'os compact est formé d'un grand nombre de cavités
disposées en cercles concentriques autour d'un canal central appelé canal de Havers. Les
cavités, appelées ostéoplastes, communiquent entre elles et avec le canal de Havers par
des canalicules. Quand l'os est vivant, les cavités contiennent des cellules osseuses appelées
ostéoblastes. Le canal de Havers contient des vaisseaux sanguins et des nerfs.
Canal de Havers + cavités canalicules constituent le système de Havers.
Schéma F : Les tissus cartilagineux : les tissus cartilagineux est constitué d'une substance
fondamentale appelée substance cartilagineuse, creusée de nombreuses cavités. Lorsque le
cartilage est vivant, les cavités appelées chondroplastes renferment des cellules cartilagineuses
appelées chondroblastes. Le cartilage est dit hyalin lorsqu'il ne renferme pas de fibres. Il est
dit fibreux lorsqu'il contient des fibres collagènes.
4. Les deux grands groupes des tissus animaux sont :
Les tissus épithéliaux : exemples l'épithélium intestinal, l'épiderme de la peau humaine,
l'épithélium glandulaire
Les tissus conjonctifs : exemples : les tissus conjonctifs proprement dits, les tissus osseux,
les tissus cartilagineux,
5. comparons un tissu épithélium à un tissu conjonctif
Un épithélium est un tissu de recouvrement (recouvrement des surfaces internes ou
externes). Il peut jouer également une fonction de sécrétion tandisqu’un tissu conjonctif
se caractérise toujours par une substance fondamentale au sein de laquelle sont dispersées des
cellules.

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 39
 SYNTHESE GENERALE
Un tissu est un ensemble de cellule de même origine, de même structure ou de structure
voisine mais ayant les mêmes fonctions.

Les tissus animaux et les tissus végétaux.

Technique de coupe
Quand l'organe est rigide, on le prend entre pouce et index et on procède à des coupes
transversales très fines.
Quand l'organe est mou, on l'inclut dans la moelle du sorgho et on procède à des coupes
fines et transversales. Pour cela on divise la moelle en 2 demi cylindres, on fait un
évidement axial à chaque demi cylindre (l'évidement doit avoir la même forme que
l'objet). On place l'objet dans l'évidement d'un demi cylindre et on le couvre avec l'autre demi
cylindre. Dans tous les cas, les coupes doivent être rigoureusement horizontales et très
minces.

Technique de coloration : Coloration au carminovert de Mirande

La méthode de la double coloration est la plus utilisée. Le carminovert est composé de
carmine aluné et du vert d'iode. On procède de la façon suivante :
on met les coupes dans de l'eau de javel qui détruit le contenu cellulaire et laisse les parois; la
coupe devient alors transparente.
on lave les coupes à l'eau distillée,
on les met dans l'acide acétique dilué pendant (10 minutes) qui détruit les traces de l'eau de
javel.
on place les coupes dans le colorant qui colore les différents tissus (pendant 10 minutes)
les coupes colorées sont lavées à l'eau et montées entre lame et lamelle dans une goutte de
glycérine. Elles sont ensuite observées au microscope.

Eau de javel eau distillée acide acétique carminovert eau distillée

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 40
les grands groupes des tissus végétaux sont : les tissus protecteurs, les tissus conjonctifs, les
tissus de soutien, les tissus conducteurs

les grands groupes des tissus végétaux et leurs composantes sont : les tissus protecteurs
(épiderme, suber), les tissus conjonctifs (parenchyme), les tissus de soutien (collenchyme,
sclérenchyme), les tissus conducteurs (bois I, bois II, liber I et liber II)

les grands groupes des tissus végétaux et leurs composantes accompagnés de leurs signes
conventionnelles sont :

Épiderme
Tissus protecteurs
Suber = = =
Parenchyme médullaire

Tissus conjonctifs Parenchyme

Parenchyme cortical

+ + +
Collenchyme
Tissus de soutien
+ + +

Sclérenchyme

Bois I

Bois II
Tissus conducteurs

Liber I

Liber II

l'épiderme : est formé d'une seule couche de cellules présentant des stomates
le suber : est formé par plusieurs couches de qui se colorent en rose par le carminavert.
le collenchyme : est constitué de petites cellules colorées en rose par le carminovert.
le sclérenchyme : c’est un tissu composé de cellules polyédriques dont la membrane se colore
en vert. La membrane cellulosique est épaisse.
le bois : est composé de 2 variétés de cellules et est caractérisé par des vaisseaux lignifiés.
Les plus petits vaisseaux constituent le bois I et les plus gros vaisseaux constituent le bois II.
Il se colore en vert.

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 41
le liber : est aussi formé de 2 variétés de cellules. Les petits points représentent le liber I et les
gros points représentent le liber II. Il se colore en rose.

identifions et annotons :
Schéma A : tige monocotylédone
1- épiderme, 2- suber, 3- sclérenchyme, 4- parenchyme corticale, 5- liber I, 6- bois I
Schéma B : tige dicotylédone
8- liber II, 9- bois II
Schéma C : racine monocotylédone
10- endoderme
Schéma D : racine dicotylédone
Schéma E : feuille monocotylédone
1- sclérenchyme, 2- liber I, 3- bois I, 4- épiderme
Schéma F : feuille dicotylédone
1- liber II, 2- liber I, 3- épiderme, 4- sclérenchyme, 5- bois I, 6- collenchyme

complétons :
racine monocotylédone et racine dicotylédone
les racines monocotylédones et racines dicotylédones se différent par la présence de la
formation secondaire (bois II, liber II)
les tiges monocotylédones et tiges dicotylédones
les tiges monocotylédones et tiges dicotylédones se différent par la présence de la formation
secondaire (bois II, liber II)
feuille monocotylédone et feuille dicotylédone
les feuilles monocotylédones et feuilles dicotylédones se différent par la présence de la
formation secondaire (bois II, liber II)

identifions les schémas A, B, C, D, E, F de la figure 2 et décrivons chacun d’eux :

Schéma A : l'épithélium intestinal : l'épithélium de l'intestin grêle est formé d'une seule
assise (couche) de cellules : c'est un épithélium simple.
Schéma B : l'épiderme de la peau humaine : l'épiderme de la peau humaine est constitué de
plusieurs couches de cellules : c'est un épithélium stratifié.
Schéma C : l'épithélium glandulaire : l'épithélium glandulaire de l'estomac est formé de
plusieurs petites glandes.
Chaque glande est composée de cellules sécrétrices juxtaposées délimitant un canal.
Schéma D : Les tissus conjonctifs proprement dit : les tissus conjonctifs proprement dit est
formé de cellules appelées fibroblastes ou fibrocytes et une substance fondamentale qui se
présente sous forme de fibres (fibres collagènes plus larges, fibres élastiques plus fines).
Schéma E : Les tissus osseux : l'os compact est formé d'un grand nombre de cavités
disposées en cercles concentriques autour d'un canal central appelé canal de Havers. Les
cavités, appelées ostéoplastes, communiquent entre elles et avec le canal de Havers par
des canalicules. Quand l'os est vivant, les cavités contiennent des cellules osseuses appelées
ostéoblastes. Le canal de Havers contient des vaisseaux sanguins et des nerfs.
Canal de Havers + cavités canalicules constituent le système de Havers.
Schéma F : Les tissus cartilagineux : les tissus cartilagineux est constitué d'une substance
fondamentale appelée substance cartilagineuse, creusée de nombreuses cavités. Lorsque le
cartilage est vivant, les cavités appelées chondroplastes renferment des cellules cartilagineuses
appelées chondroblastes. Le cartilage est dit hyalin lorsqu'il ne renferme pas de fibres. Il est
dit fibreux lorsqu'il contient des fibres collagènes.

Les deux grands groupes des tissus animaux sont :

Les tissus épithéliaux : exemples l'épithélium intestinal, l'épiderme de la peau humaine,

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 42
 l'épithélium glandulaire
Les tissus conjonctifs : exemples : les tissus conjonctifs proprement dits, les tissus osseux,
les tissus cartilagineux,

comparons un tissu épithélium à un tissu conjonctif

Un épithélium est un tissu de recouvrement (recouvrement des surfaces internes ou
externes). Il peut jouer également une fonction de sécrétion tandisqu’un tissu conjonctif
se caractérise toujours par une substance fondamentale au sein de laquelle sont dispersées des
cellules.
Evaluation :
1. identifiez et annotez les schémas A, B

1 4
3 5
1 2 6
2
4
3

SCHEMA A SCHEMA

6 7
2. identifiez et annotez les schémas C et D 4 5
3 4
2
1

5
2

1
7 8
6
9
SCHEMA C SCHEMA D

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 43
APPUI :
 Rémédiation :
1. Citez les différents tissus végétaux, leurs composantes accompagnées de leurs
signes conventionnels.
2. Comparez un tissu conjonctif à un tissu épithélium.
 Enrichissement :
1. Décrivez une technique de coupe d’un organe mou et d’un organe rigide.
Décrivez la technique de coloration au carminovert de Mirade sur une coupe
végétale

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 44
PRISE DE NOTE

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 45
Concept général 2 : SYSTEME NERVEUX
SOUS-CONCEPT 4 : ORGANISATION GENERALE ET
FONCTIONNELLE DU SYSTEME
NERVEUX CHEZ LES VERTEBRES

Classe 10ème
DOMAINE : SMT : Discipline : SVT
Durée :
COMPETENCES (voir fiche de préparation)
COMPOSANTES ET MANIFESTATIONS (voir fiche de préparation)
RESSOURCES EDUCATIVES :
 Ressources humaines : 1e professeur, élèves, spécialiste de la santé
 Ressources matérielles : bibliothèque, cyber, documents scientifiques avec références
(livre de biologie terminale D).
 Ressources financières : direction de l’établissement ou le professeur et ses élèves.
STRATEGIES D'ANIMATION : Application de la méthode de pédagogie active :
organisation spatiale de la classe (en sous groupe), travail par groupe recherche découverte.
Technique d’animation recherches collectives d’idées, technique de débat.
DEROULEMENT DES ACTIVITES :
PRE-EVALUATION :
1. qu’est-ce qu’un vertébré ?
2. quelles sont les différentes classes des vertébrés ?
3. Où se situe le cerveau au sein du corps humain?
SITUATION PROBLEME :
Tous les vertébrés possèdent un cerveau.
Un système nerveux assure des corrélations fonctionnelles entre les organes différents et
parfois éloignés.
Comment une émotion forte « coupe l’appétit », supprime la sécrétion salivaire, trouble la
digestion, accélère ou ralentit les mouvements du cœur ?
Une personne neurasthénique, ou simplement inquiète, se porte mal pourquoi ?
MOTS CLES : système nerveux cérébro-spinal, système nerveux neuro-végétatif, neurone,
synapse, aire corticale, nerf, fibre, cerveau.
DIFFERENTES PARTIES DU SYSTEME NERVEUX
ACTIVITES :
ACTIVITE 1 : différentes parties du système nerveux
Consigne :
A partir de vos connaissances antérieures :
1- définir un système nerveux.
2- Donner le nom de la partie du système nerveux qui commende les mouvements
volontaires ?
3- donner le nom de la partie du système nerveux qui commende les mouvements
involontaires ?
Synthèses 1:
1- Un système nerveux est un ensemble d’organes ou de tissus de même nature et
destiné à des fonctions analogues
2- Le système nerveux cérébro-spinal
3- Le système nerveux neurovégétatif
Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 46
 IDENTIFICATION DES SCHEMAS DE L’ENCEPHALE, MOELLE EPINIERE,
NERF, FIBRE
ACTIVITE 2 : Identification des schémas de l’encéphale (coupe longitudinale) moelle
épinière, nerf, fibre.
Soient les schémas A, B, C, D, E, F
2 3

1 Schéma A
Coupe transversale d’un nerf

Schéma B
2 Coupe longitudinale de l’encéphale
3
4

7 10
6 11
8 9
Myélencéphale

Arrière
Mésencéphale

Métencéphale

Cerveau Cerveau Cerveau

Cerveau antérieur Cerveau
Diencéphale
Télencéphale

moyen postérieur
intermédiaire

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 47
1- 1er et 2ème ventricules, 2- 3ème ventricule, 3- couche optique, 4- aqueduc de Sylvius,
5- 4ème ventricule, 6- lobe olfactif, 7- nerf optique, 8- hypothalamus, 9- hypophyse,
10- tubercules quadrijumeaux, 11- cervelet.

Schéma C

Schéma D

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 48
 Schéma E
1

4
b b
b
5 b b

Poisson Amphibien Reptile Oiseau Mammifère

Lobes Moelle Cervelet

Lobes Hémisphères optiques épinière optiques
olfactifs cérébraux

Schéma F
Terminaison
Dendrites axonique Fibres
Cytoplasme Gaine de myéline musculaires

Noyau

Corps cellulaire

Axone Plaque motrice

Synapse
neuromusculaire

Substance grise Substance blanche

Nerf

Organisation d’un neurone et jonction neurone

fibres musculaires

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 49
Consigne 2 :
Observer les schémas ci-dessus et répondre aux questions suivantes :
1. Identifier et décrire les schémas ABCDEF.
2. Le schéma B est divisé en cinq grandes parties, nommer les.
3. Le schéma C est divisé en deux grandes parties, une partie en noir et l’autre partie en
blanc, nommer ces deux grandes parties.
4. Observer le schéma F et nommer les différentes parties se trouvant dans les 3 zones
suivantes : substance grise, substance blanche, nerf.
5. La méninge est l’ensemble de trois membranes qui enveloppent le cerveau et la moelle
épinière. Nommer ces membranes à partir du schéma D.
6. Citer dans l’ordre décroissant les encéphales des différents vertébrés.
7. Identifier et annoter l’encéphale du vertébré le plus petit.
Synthèse 2 :
1. Schéma A = coupe transversale d’un nerf, schéma Schéma B = coupe longitudinale de
l’encéphale, Schéma C = coupe transversale de la moelle épinière, schéma D = coupe de
la moelle épinière au niveau d’une vertèbre cérébrale, Schéma E = différents groupes
d’encéphale des vertébrés, Schéma F = fibre nerveuse
2. les cinq parties de l’encéphale chez les vertèbres sont :
- cerveau antérieur ou télencéphale
- cerveau intermédiaire ou diencéphale
- cerveau moyen ou mésencéphale
- cerveau postérieur ou métencéphale
- arrière cerveau ou myélencéphale
3. ces deux parties sont : la substance blanche (en blanc ) et la substance grise ( en noir ou
gris )
4. les différentes parties se trouvant dans les 3 zones suivantes :
Substance grise : corps cellulaire et une partie de l’axone,
Substance blanche : l’axone enveloppé de la gaine de myéline,
Nerf : l’axone enveloppé de la gaine de myéline et de la gaine de Schwane avec son noyau.
5. les trois membranes à partir du schéma D sont :la dure mère, l’arachnoïde, la pie mère.
6. les encéphales des différents vertébrés l’ordre décroissant sont : encéphale de
mammifère, encéphale d’oiseau, encéphale de reptile, encéphale de batracien
(amphibien), encéphale de poisson.
7. l’encéphale du vertébré le plus petit est le poisson.
1- Lobes olfactifs, 2- Hémisphères cérébraux, 3- Lobes optiques, 4- Moelle épinière
optiques, 5- Cervelet.

DEFINITIONS D’UN NEURONE, D’UNE SYNAPSE, AIRE CORTICALE ET

DIFFERENTS TYPES DE NEURONE
Activité 3 : définition d’un neurone, d’une synapse, aire corticale et différents types de
neurone
Soit les schémas A et B

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 50
 SCHEMA A
DIFFERENTS TYPES DE NEURONE

DIFFERENTS TYPES DE SYNAPSE

SCHEMA B

SCHEMA A

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 51
SCHEMA C

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 52
Consigne 3 :
1. définir à partir de vos recherches un neurone, une synapse, aire corticale, le système
nerveux cérébro-spinal, Le système nerveux neurovégétatif.
2. citer les différents types de neurone à partir du schéma A ci-dessus,
3. Observer le schéma B ci-dessus et décrire les différentes sortes de synapses neuro-
neuronique,
4. Observer le schéma C ci-dessus et localiser les aires sensitives et motrices
Synthèse3 :
1. Un neurone ou cellule nerveuse est l’ensemble de corps cellulaire, de l’axone et de
l’arborisation terminale.
 Une synapse est la zone de contact entre un neurone et une autre structure cellulaire
excitable.
 Aires corticales : c’est la zone du cortex cérébral jouant un rôle spécifique tel que la
commende des mouvements, utilisation de langage etc.
 le système nerveux cérébro-spinal est le système de la vie de relation qui comprend des
centres du névraxe auxquels se rattachent les nerfs crâniens et les nerfs rachidiens,
commende les mouvements volontaires
 Le système nerveux neurovégétatif est le système nerveux de la vie végétative qui
assure les fonctions de nutritions et de reproduction, les nerfs qui y sont rattachés sont les
nerfs parasympathique et nerfs sympathiques, commende les mouvements involontaires
2. les différents types de neurones sont :
- neurone multipolaire
- neurone pyramidale
- neurone bipolaire
- neurone en (T)
- Neurone piriforme
3. les différents types de rapports entre les neurones ou synapses neuro – neuroniques sont :
- la synapse axo-dendritique (contact du bouton synaptiques et les corps dendrites d’un
autre neurone)
- la synapse axo-somatique (contact du bouton synaptique et le corps cellulaire d’un autre
neurone).
- la synapse axo-axonique (contact du bouton synaptique sur l’axone d’un autre
neurone).
4. LOCALISATION DES AIRES SENSITIVES :
 Aires de projection sensitive :
Il y a une aire de projection sensitive dans chaque hémisphère. Chez l’homme elle est située
en arrière du sillon de Rolando dans les lobes pariétal et occipital ou se trouvent représenter
tous les organes sensoriels.
 Aires psychosensitives :
Chaque aire sensitive est accompagnée d’une région mal délimitée qui intègre et analyse les
informations sensorielles. Leur lésion n’entraîne pas la disparition des sensations mais
provoque l’incapacité d’interpréter ses sensations. Ces zones psychosensiteves sont
responsables de la perception.
LOCALISATION DES AIRES MOTRICES :
 Aires de projection motrice :
Dans chaque hémisphère cérébral il y a une aire de projection motrice située chez l’homme
en avant du sillon de Rolando dans la circonvolution frontale antérieure. C’est de chacune
de ses zones qu’émanent les influx moteurs envoyés ou projetés vers les différentes parties
du corps.
 Aires psychomotrices :
En avant de chaque aire motrice se trouve une aire psychomotrice assez mal délimitée dont
l’ablation n’entraîne pas la perte de la motricité volontaire mais se traduit par des troubles

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 53
plus ou moins graves de la coordination des mouvements.
Dans l’aire psychomotrice, on a pu mettre en évidence plusieurs centres en particulier un
centre des mouvements de l’écriture, un centre de langage parlé etc.
SYNTHESE GENERALE
Un système nerveux est un ensemble d’organes ou de tissus de même nature et destiné à des
fonctions analogues

Le système nerveux cérébro-spinal

Le système nerveux neurovégétatif

Schéma A = coupe transversale d’un nerf, schéma Schéma B = coupe longitudinale de

l’encéphale, Schéma C = coupe transversale de la moelle épinière, schéma D = coupe de la
moelle épinière au niveau d’une vertèbre cérébrale, Schéma E = différents groupes
d’encéphale des vertébrés, Schéma F = fibre nerveuse

les cinq parties de l’encéphale chez les vertèbres sont :

- cerveau antérieur ou télencéphale
- cerveau intermédiaire ou diencéphale
- cerveau moyen ou mésencéphale
- cerveau postérieur ou métencéphale
- arrière cerveau ou myélencéphale

ces deux parties sont : la substance blanche (en blanc ) et la substance grise ( en noir ou gris )

les différentes parties se trouvant dans les 3 zones suivantes :

substance grise : corps cellulaire et une partie de l’axone,
substance blanche : l’axone enveloppé de la gaine de myéline,
nerf : l’axone enveloppé de la gaine de myéline et de la gaine de Schwane avec son noyau.

les trois membranes à partir du schéma D sont :la dure mère, l’arachnoïde, la pie mère.

les encéphales des différents vertébrés l’ordre décroissant sont : encéphale de mammifère,
encéphale d’oiseau, encéphale de reptile, encéphale de batracien (amphibien), encéphale de
poisson.

l’encéphale du vertébré le plus petit est le poisson.

1- Lobes olfactifs, 2- Hémisphères cérébraux, 3- Lobes optiques, 4- Moelle épinière
optiques, 5- Cervelet.

Un neurone ou cellule nerveuse est l’ensemble de corps cellulaire, de l’axone et de

l’arborisation terminale.
Une synapse est la zone de contact entre un neurone et une autre structure cellulaire
excitable.
Aires corticales : c’est la zone du cortex cérébral jouant un rôle spécifique tel que la
commende des mouvements, utilisation de langage etc.
le système nerveux cérébro-spinal est le système de la vie de relation qui comprend des
centres du névraxe auxquels se rattachent les nerfs crâniens et les nerfs rachidiens, commende
les mouvements volontaires
Le système nerveux neurovégétatif est le système nerveux de la vie végétative qui assure les
fonctions de nutritions et de reproduction, les nerfs qui y sont rattachés sont les nerfs
Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 54
parasympathique et nerfs sympathiques, commende les mouvements involontaires
les différents types de neurones sont :
neurone multipolaire
neurone pyramidale
neurone bipolaire
neurone en (T)
Neurone piriforme

les différents types de rapports entre les neurones ou synapses neuro – neuroniques sont :
la synapse axo-dendritique (contact du bouton synaptiques et les corps dendrites d’un autre
neurone)
la synapse axo-somatique (contact du bouton synaptique et le corps cellulaire d’un autre
neurone).
la synapse axo-axonique (contact du bouton synaptique sur l’axone d’un autre neurone).

LOCALISATION DES AIRES SENSITIVES :

Aires de projection sensitive :
Il y a une aire de projection sensitive dans chaque hémisphère. Chez l’homme elle est située
en arrière du sillon de Rolando dans les lobes pariétal et occipital ou se trouvent représenter
tous les organes sensoriels.
Aires psychosensitives :
Chaque aire sensitive est accompagnée d’une région mal délimitée qui intègre et analyse les
informations sensorielles. Leur lésion n’entraîne pas la disparition des sensations mais
provoque l’incapacité d’interpréter ses sensations. Ces zones psychosensiteves sont
responsables de la perception.

LOCALISATION DES AIRES MOTRICES :

Aires de projection motrice :
Dans chaque hémisphère cérébral il y a une aire de projection motrice située chez l’homme
en avant du sillon de Rolando dans la circonvolution frontale antérieure. C’est de chacune
de ses zones qu’émanent les influx moteurs envoyés ou projetés vers les différentes parties
du corps.
Aires psychomotrices :
En avant de chaque aire motrice se trouve une aire psychomotrice assez mal délimitée dont
l’ablation n’entraîne pas la perte de la motricité volontaire mais se traduit par des troubles
plus ou moins graves de la coordination des mouvements.
Dans l’aire psychomotrice, on a pu mettre en évidence plusieurs centres en particulier un
centre des mouvements de l’écriture, un centre de langage parlé etc.

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 55
Evaluation :
1. définir à partir de vos recherches un neurone, une synapse, aire corticale, le système
nerveux cérébro-spinal, Le système nerveux neurovégétatif.
2. citer les différents types de neurone à partir du schéma A ci-dessous,

SCHEMA A

Appui :
 Rémédiation :
1. Le schéma A est divisé en deux grandes parties, une partie en noir et l’autre partie en
2. Observer le schéma B et nommer les différentes parties se trouvant dans les 3 zones

SCHEMA A

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 56
 SCHEMA B

Terminaiso
Dendrites
n Fibres
Cytoplasme Gaine de axonique musculaires
myéline

Noyau

Corps
cellulaire

Axone Plaque
motrice
Synapse
neuromuscul
aire

Organisation d’un neurone et jonction neurone

fibres musculaires

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 57
Concept général 2 : SYSTEME NERVEUX
SOUS-CONCEPT 5 : NOTION DE REFLEXE

Classe 10ème
DOMAINE : SMT : Discipline : SVT
Durée :
COMPETENCES (voir fiche de préparation)
COMPOSANTES ET MANIFESTATIONS (voir fiche de préparation)
RESSOURCES EDUCATIVES :
 Ressources humaines : 1e professeur, élèves, spécialiste de la santé
 Ressources matérielles : bibliothèque, cyber, documents scientifiques avec références
(livre de biologie terminale D).
 Ressources financières : direction de l’établissement ou le professeur et ses élèves.
STRATEGIES D'ANIMATION : Application de la méthode de pédagogie active :
organisation spatiale de la classe (en sous groupe), travail par groupe recherche découverte.
Technique d’animation recherches collectives d’idées, technique de débat.
DEROULEMENT DES ACTIVITES :
PRE-EVALUATION :
1. Citer un exemple d’acte volontaire et d’acte involontaire
2. Lequel correspond à un acte de reflexe ?
SITUATION PROBLEME :

MOTS CLES : système nerveux cérébro-spinal, système nerveux neuro-végétatif, neurone,

synapse, aire corticale, nerf, fibre, cerveau.
REFLEXE INNE
ACTIVITES
ACTIVITE 1 : réflexe inné
Soient les expériences suivantes :
Expérience A : le pied de N’golo posé sur le feu (morceau de charbon rougit par le feu), tout
de suite il le retire.
Expérience B : Bama a vu N’golo mangé le « Zamba », « sa bouche se rempli de salive ».
Expérience C : un coup sec appliqué au dessous du genou d’un sujet a provoqué une
extension de la jambe.
Expérience D : une excitation efficace de zone externe du pied d’un sujet entraîne un
mouvement involontaire de flexion des orteils.
Expérience E : brusquement un camarade approche son doigt de votre œil, vos paupières se
ferment et souvent votre tête se jette en arrière.
Consigne 1 :
1. Les mouvements de ces expériences sont-ils volontaires ou involontaires ?
2. Attribuer ces différents réflexes aux expériences ABCDE
Réflexe involontaire, réflexe d’occlusion des paupières, réflexe de salivation, réflexe
rotulien, réflexe plantaire.
3. Définir un réflexe, un réflexe inné,
4. Compléter par : grenouille spinale, grenouille décérébrée, réflexe médullaire
a. Une grenouille dont son encéphale a été détruit est
b. Une grenouille dont sa moelle épinière est détruit, ses réflexes rotulien et plantaires sont
supprimés c’est
c. Une grenouille dont on a détruit ses hémisphères cérébraux c’est
5. Observer ce schéma et définir : arc de réflexe, influx nerveux et acte de réflexe.

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 58
 Bulbe
Langue rachidien Glande
salivaire

Salivation
Viande

Synthèse 1 :
1. Mouvements involontaires
2. Attribuons ces différents réflexes aux expériences ABCDE :
Expérience A : Réflexe involontaire
Expérience B : réflexe de salivation
Expérience C : réflexe rotulien
Expérience D : réflexe plantaire
Expérience E : réflexe d’occlusion des paupières
3. Définissons :
 un reflexe est toute réponse immédiate et involontaire d’un organe ou d’une partie du
corps déclenchée par le système nerveux suite à une stimulation efficace.
 le reflexe inné : tout acte naturel et involontaire ayant les caractères suivants, inéluctable
(inévitable), involontaire, stéréotypée (conventionnel) provoquée par une stimulation
efficace.
4. Compléter par : grenouille spinale, grenouille décérébrée, réflexe médullaire
a. grenouille spinale
b. réflexe médullaire
c. grenouille décérébrée
5. Observer ce schéma et définir : arc de réflexe, influx nerveux et acte de réflexe.
 arc réflexe : l’arc réflexe est le trajet suivi par l’influx nerveux au cours de l’acte
réflexe.
 Influx nerveux : c’est le courant biologique qui parcourt les nerfs suite à l’excitation
efficace.
 l’acte réflexe : c’est une réaction involontaire née d’une stimulation efficace destinée
à un but précis

NOTION DE REFLEXES CONDITIONNELS

Activité 2 : Notion de réflexes conditionnels :
Soit l’expérience de du réflexe conditionnel Pavlovien
Préparation de l’animal :
L’animal est enfermé dans une pièce close, obscure et parfaitement isolée des sangles le
maintiennent en plus sans gêner ses mouvements. L’extrémité du canal excréteur d’une
glande salivaire est débouchée à l’extérieur (fistule salivaire) et un dispositif électrique
enregistre l’émission des gouttes de salive. L’opérateur peut produire des excitations
visuelles, ou auditives ou cutanées du dehors et présenter à l’animal des aliments ou une
écuelle vide.

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 59
Démarche expérimentale :
La préparation de l’animal s’effectue en 3 temps :
-l’expérimentateur présente un morceau de viande et constate que la sécrétion salivaire
s’amorce aussitôt.
-Un métronome est mis en route près de l’animal. Celui-ci dresse les oreilles et tourne la tète
(réflexe d’investigation).Si l’essai est renouvelé plusieurs fois, le chien ne réagit plus
(indifférence ; habituation).
-l’expérimentateur associe alors les 2 excitants ; faisant suivre régulièrement la mise en
route du métronome de la présentation de la viande.
Après plusieurs essais ; l’excitant sonore redevient efficace et si l’on supprime la
présentation de la viande ; il détermine à lui seul la sécrétion salivaire.
Consigne 2 :
A partir de l’expérience ci-dessus répondre à ces questions :
1. définir un réflexe conditionnel, un réflexe conditionnel Pavlovien
2. comparer un réflexe inné à un réflexe conditionnel
3. donner quelques importances d’un réflexe
Synthèse 2 :
1. définissons :
 un réflexe conditionnel : c’est un reflexe acquis par apprentissage qui dépend d’une
condition, et qui disparait quand la condition disparait.
 un réflexe conditionnel Pavlovien : c’est un reflexe acquis par apprentissage au cours
duquel l’animal subit le aux conditions du milieu, il ne les modifie pas, il s’y adapte.
2. comparons un réflexe inné à un réflexe conditionnel
 le reflexe inné est tout acte naturel et involontaire ayant les caractères suivants,
inéluctable (inévitable), involontaire, stéréotypée (conventionnel) provoquée par une
stimulation efficace tandisqu’un reflexe conditionnel est un reflexe acquis par
apprentissage qui dépend d’une condition, et qui disparait quand la condition disparait.
3. donner trois importances d’un réflexe
Les réflexes innés ; fixés héréditairement sont caractéristiques d’une espèce. Ils sont
indispensables à la vie de l’individu assurant aussi la locomotion ; le maintien de la station
debout ; la posture ; la protection du corps : protection de l’œil par fermeture des paupières ;
gestes de fuite devant un danger ou certaines régulations et mouvements vitaux (mouvements
cardiaque).
Les réflexes conditionnels acquis au cours de l’existence d’un individu jouent également un
rôle considérable : Ils permettent l’adaptation au milieu et libèrent le cerveau de certaines
taches. Ils permettent ainsi le dressage des animaux
Chez l homme :

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 60
 l’acquisition d’automatismes (conduite d’une automobile, équilibre sur bicyclette,
gestes de l’écriture) ;
 la mise en place des moyens de communication entre individus (parole, écriture, lecture) ;
 l’élaboration de “ signaux de bonne conduite ” intervenant habituellement dans les
rapports sociaux : saluer, dire merci, faire un sourire conventionnel.

Synthèse générale
Mouvements involontaires
Attribuons ces différents réflexes aux expériences ABCDE :
Expérience A : Réflexe involontaire
Expérience B : réflexe de salivation
Expérience C : réflexe rotulien
Expérience D : réflexe plantaire
Expérience E : réflexe d’occlusion des paupières
Définissons :
un reflexe est toute réponse immédiate et involontaire d’un organe ou d’une partie du corps
déclenchée par le système nerveux suite à une stimulation efficace.
le reflexe inné : tout acte naturel et involontaire ayant les caractères suivants, inéluctable
(inévitable), involontaire, stéréotypée (conventionnel) provoquée par une stimulation efficace.
Compléter par : grenouille spinale, grenouille décérébrée, réflexe médullaire
grenouille spinale
réflexe médullaire
grenouille décérébrée

Observer ce schéma et définir : arc de réflexe, influx nerveux et acte de réflexe.

arc réflexe : l’arc réflexe est le trajet suivi par l’influx nerveux au cours de l’acte réflexe.
Influx nerveux : c’est le courant biologique qui parcourt les nerfs suite à l’excitation
efficace.
l’acte réflexe : c’est une réaction involontaire née d’une stimulation efficace destinée à un
but précis

Définissons :
un réflexe conditionnel : c’est un reflexe acquis par apprentissage qui dépend d’une
condition, et qui disparait quand la condition disparait.
un réflexe conditionnel Pavlovien : c’est un reflexe acquis par apprentissage au cours
duquel l’animal subit le aux conditions du milieu, il ne les modifie pas, il s’y adapte.

Comparons un réflexe inné à un réflexe conditionnel

le reflexe inné est tout acte naturel et involontaire ayant les caractères suivants, inéluctable
(inévitable), involontaire, stéréotypée (conventionnel) provoquée par une stimulation efficace
tandisqu’un reflexe conditionnel est un reflexe acquis par apprentissage qui dépend d’une
condition, et qui disparait quand la condition disparait.

Donner trois importances d’un réflexe

Les réflexes innés ; fixés héréditairement sont caractéristiques d’une espèce. Ils sont
indispensables à la vie de l’individu assurant aussi la locomotion ; le maintien de la station
debout ; la posture ; la protection du corps : protection de l’œil par fermeture des paupières ;
gestes de fuite devant un danger ou certaines régulations et mouvements vitaux (mouvements
cardiaque).
Les réflexes conditionnels acquis au cours de l’existence d’un individu jouent également un
rôle considérable : Ils permettent l’adaptation au milieu et libèrent le cerveau de certaines
taches. Ils permettent ainsi le dressage des animaux

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 61
Chez l homme :
 l’acquisition d’automatismes (conduite d’une automobile, équilibre sur bicyclette,
gestes de l’écriture) ;
 la mise en place des moyens de communication entre individus (parole, écriture, lecture) ;
 l’élaboration de “ signaux de bonne conduite ” intervenant habituellement dans les
rapports sociaux : saluer, dire merci, faire un sourire conventionnel.
 Evaluation :
1. définissez : un réflex inné et un réflexe conditionnel
2. comparez : un réflex inné et un réflexe conditionnel
Appuis :
 Rémédiation :
1. Définissez un acte de réflexe et un arc de réflexe
2. Tracez un arc de réflexe
 Enrichissement :
1. Expliquez l’expérience du réflexe Pavlovien
2. Citez trois importances d’un réflexe inné et d’un réflexe conditionnel.

Prise de note :

Production provisoire
Le reste du programme à
suivre !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 62
Cours de Biologie (SVT) 10ème commune (Lycée) 2021 – 2022 . Cell : 72805433

Page 63