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Retz - Ateliers Graphiques MS

Ce document traite de l'apprentissage du graphisme en moyenne section, en mettant l'accent sur le développement des compétences graphiques des enfants de quatre ans. Il présente des techniques et des supports variés pour enseigner les formes et les traits, tout en soulignant l'importance de la posture et de la prise en main des outils d'écriture. Les activités sont conçues pour favoriser la motricité fine et la compréhension des mouvements nécessaires à l'écriture.

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Ce document traite de l'apprentissage du graphisme en moyenne section, en mettant l'accent sur le développement des compétences graphiques des enfants de quatre ans. Il présente des techniques et des supports variés pour enseigner les formes et les traits, tout en soulignant l'importance de la posture et de la prise en main des outils d'écriture. Les activités sont conçues pour favoriser la motricité fine et la compréhension des mouvements nécessaires à l'écriture.

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‘a 20 0 sommaire DaeOg Préambule 4 ° Le graphisme en moyenne section : se préparer @ apprendre a écrire .... 6 Le trait 8 Le rond 8 La ligne brisée 8 oO Les ponts * Les boucles 9 Le trait vertical 1, Carton gondolé et feutres 10 Letrait verlicol 2. Ronds de couleur et feutre noir 2 Le trail verlicol 8. Bandes, ronds de couleur et feutre noir 4 Le trait vertical 4. Drawing gum, encres de couleur et feutre noir 16 Le trait horizontal _ 5. Etiquettes adhésives et feutres 18 Le quadrillage 6. Encres et feUtTe MIF uses . 20 Leirai oblique 7. Carton gondolé et feutres de couleur 2 Le trait oblique _8. Etoile et feutres de couleur 24 Lerond 1. Peinture, collage et feutre noir i 2% Lerond 2. Encres de couleur et feutre noir 28 lerond 3. Peinture, encres et feutres de couleur 30 Le rond 4, Bandes de couleur et feutres 32 Lerond 5. Bandes bleves, feville jaune et feutre noir 34 Loligne brisée 1, Papier adhést et feutre noir 36 Lo ligne brisée 2. Eponges et feutre noir 38 brisée 3. Ronds et feutres 40 brisée 4, Bandes de couleur et feutte MOI ....usmssnnn 42 Is 1. Rayures d’encres de couleur et feutres 44 is 2. Ronds en peinture et feutre noir 46 Les ponis 3. Peinture et feutres de couleur 48 Les ponts 4, Demi-cercles de couleur et feutres 50 Les ponts 5. Bandes de couleur et feutres .. 52 | PP Les boucles 1. Encres de couleur et feutre noir i 54 \ PP tesboucles 2, Régles ot feutres 56 j Les boucles ‘3. Ronds d’encres de couleur et feutre noir 58 FF tes boucies 4. Encre bleve et effaceur 60 Les boucles 5. Petites gommettes et feutres 62 Bibliographie 64 Remerciements 64 a of En moyenne section, l'enfant grandit, il commence & ‘entrer dans les apprentissages de maniére structure, Les traces lassées par un enfant de quatre ans mon- trent un début de constuction. Il parvient & les contiéler en orientant le geste pour produie des fr- mes plus nettement définies et matrisées. Elles ont du sens pour lenfant est le moment de lui proposer des situation ima- aines par Venseignant pour le fire progrsser. Plu- sieurs paremétres sont a prendre en compte, 7b Les objectifs 6 atteindre Savoir tise des uti scrpteursaffinés, ~reproduire des formes données, ~reproduite des formes avec changement de direction, ~agirdans un espace qu se réduit progressivement. Les outs srpteurs Les outs scipteurs sont diversi, saffnent et sont adaptés la tiche: * Crayon, feute, * pinceau, * Cotoncige, atc, lsinfluent sul trac. ls se dversifent, se complex- fient et font appel & une motické ine si importante dans fapprentissage de lécrture. Le graphisme en moyenne section : La tenve de Foutl scripteur La bonne tenue de foul scripteur tavallée en petite section est dterminante pour avance Lou scripter dot esbord tre pncéfermement en- trelepouceet index, Le majeur es placé sous le crayon pour empcher ce erie de gle. Les deux autres doigts sont repli au niveau de Vart- culation principale Lamain est en contact avecla el Oy La posture Une bonne posture, initiée dés la petite section, de- vient indispensable pour progresser; un matériel (ta- ble et chaise) adapté a la taille de lenfant contribue & tun travail de qualité Lenfant est assis correctement sur sa chaise, les deux pieds bien & plat, le dos droit et les mains sur la table, prétes a accueil la feuille, LVoutl scipteur est parfitement tenu, Wh préparer d apprendre d écrire Les supports Les supports proposés aux enfants alent le olge, le decoupage et lassemblage. Les techniques utlisées font appel la sensblt, ima ination, la création eta perception progres chaque enfant eles dynamisent es stuations. LLenseignant peut alors expoiter certains détails deu- vwespictuales pour motiverla production des enfants et ‘eur ouvrir ainsi les portes des arts visuels. Les supports retenus dans le live ne sont pas des rodélesCene sont que des exemples.Chaque enfant congoitetconstrutson support en fonction des propre personal. o% Lignes abordées en moyenne section Les lignes oraghiques abordées en moyenne section sont trates les unes apres les autres dans cet ouvrage etrespectent la progresiité des compétences dun en- fant dequatreans. Les sation proposes et crééesfavorsent Fapprents sageeetentrainement des principaleslignes graphiques + Ferond, + Fetatvertcal horizontal oblique, + lequadrilage, + Laligne brisé, + laligne ds ponts, « laligne des bouts. Conclusion La moyenne section est année, dans lec a plus importante en graphisme. Lenfant développe sa mot fine et labore ses gr phismesen état pafitement conscient des races qui lise I pred le powoir pour parveniraérreson prénom en majuscules tout en respectant le sens des trac. I est prt désomais &apprendreles gests de crue wh \\y Le trait (pages 108 25) Le trait vertical, le trait horizontal, le trait oblique et le qua~ dillage sont abordés dans cechaptrautravers de différentes situations. enseignant dit systématiquement mettrelacent sur le respect du sens conventionnel de crite | © Letra vertical sefait de haut en bas. \ + Letrait horizontal effectue de gauche droite, + Le rat oblique se réalise de gauche & droite, de bas en haut ou de haut en bas. Le quaciillage est la combinason du tat vertical et du trait horizontal Lenseignantenrichit le lexque de Fenfant en quaifant ls traits: vertical horizontal, oblique Un trait correctement tracé espectat le sens convention estlapremiére étape menant vers lécriture du prénom en ma jusculesdimprimere oO (pages 36 443) 29 Oo 909 0 Le rond (pages 26 435) Letra du rond répond& des cites bien précis ue enfant de moyenne section se doit de respecer: « geste de hauten bas, « enroulement du geste de gauche droite, Contrdleson gest pour anéter afin dassureruntra céconec du rondetenréduitefampleu,contribue a apprentssage des gests de ériture. Lensignant trowera dans ce chapte diférentes situations progressives et évolutves. Sy) \, _ Laligne brisée tracés et dees enchainer en respectantle sens conventionnel quest, pour a ligne brisée: + de gauche droite, ‘ \ Les situations présentées dans ce chapitre doivent permettre & fenfant dorganiser des y | debasen haut, etd haut en bas. LLampleur du geste varie et sadapte aux espaces disponibles Legeste safe petit petten fonction des supports propos. LCenseignant verbaise les diférents gestes pour faire une ligne brisée : Je monte bien doit vers a droite et je descends bien droit vers la dot et je monte vers adele et fe redescends vers la doit, ec ye Les ponts — cM (pages 4453) LLenchainement des tracés se fait partir de différents supports présentés dans ce chapite oe™ Pour parvnira coordonner des mourementsde tension verticale horizontal et deota tion, enfant entrain dans diférentes situations. oY es demieres lui permettront de réquarse,dafiner et de mieux maitrser les mouve- ~~ iments graphiques. Lenseignant verbal les différents gestes pour fare une ligne de ponts: « pontsascendants Jemonte,jetoume vers la cite je descend ej remonte sur le méme ta, eturne versladoteetjeredscendsetjeremont, etc. * ponts descendants Jedescends je tourne vers adroit monte jredescends sur ke méme tat je tourne versladroteet remot et. Les boucles y {pages 54 863) LLapprentssage du tracé des boucles saver paris aboriewx. Dans ce chapitre,lenseignant trouve quelques situations permettant 3 lenfant de surmonter les obstacles et de parvenir a réaliser ce tracé complexe. Les supports proposés visentdévelopperla coordination dela translation et de la rotation du mouvement. Plustenfant sentrane, plus le processus de mécaisation se déclenche. Lautomatisaton du gest permet a fenfant amine parla suite son tracé, en Taffinant ten en variant amplitude Lenseignant verbal ls iffrents gests pou fare une ligne de bouces i + boucles ascendantes Jemonte vers la droite je tourne vers la gauche et je redescends, jeremonte g vesla diate jetourne ersla gauche ee ; + boucles descendants de Je descends vers lo date, je ture vers k gauche, je remont ves la i Y rote ete redescends vers la droite je tourme vers la gauche et je re- % monte vers la droite, etc. \ \ \ Pare Carton gondolé et feutres Pl obiectits +» Démarreret aréter son geste & bon escient. » Respecter Jesens conventionnel du trait (de haut en bas). Enrichir ‘son lexique en qualifiant la nature du trait. f Objectif spécifique ‘Adapter son geste au support propose. ¥ Moyens mis en ceuvre Matériel * Une feille A jaune. * Trois bandes de carton gondolé de trois largeurs différentes 3 cm, 5 cm, 65cm. + Feutres de couleur + Feutre noi. Organisation pédagogique Groupe de 6 & 8 enfants. ¥ Déroulement 1 séance, Préparation du support Lenseignant cole les trois bandes de carton gondolé sur {a feulle en les espacant iréguliérement (¢f étape 1) Activité graphique Durée : De 15 8 20 min. Taches de enfant «Tracer des traits de haut en bas dans les rainures de carton gondolé (ct tape 2) © Tracer des traits de haut en bas au feutre noir sur {a feuille de couleur entre les bandes de carton (ct étape 4) Analyse de la tache * Compétences nécessaires pour réaliser la tache Savoir tracer un trait. Maitiser ls notions spatales w en haut « en bas ~Respecter les consignes. ' * Obstacles & surmonter pour atteinde les objects: ~Contraintes du support. ~Espace limite. Absence de quidage. Consignes 1.Fais des traits verticaux dans les rainures en partant dl haut fa bande et va jusqu'en bes del bande. 2. Arréte-toi bien a la fin de la bande pour ne pas dlsborder sur a full june. 3. Change de couleur de feutre 4 chaque bande de carton. 4 Prends un feutre noire trace des traits verticaux bien dhs de haut en bassurle ful jaune. Ine faut pas que les traits se touchent. Role du maitre * Accompagner le geste de l'enfant en verbalisant les actions : ~ Tu pars du haut d'une rainure et tu descends iusqu’au bas. ~ Tu fais fa méme chose sur la rainure suivante, = Tu commences toujours en haut de fa rainure et tu ‘tYarrétes bien 4 la fin. Encourager. Rectifier la direction du trait. Surveill le sens du trace. Qualifier les traits: ~Tu fais des traits verticaux PP inicateurs de réussite * Sens du geste respecte « Recttude du trait.» Espace maitrisé entre les traits, ¢ Geste controle. Difficultés prévisibles *Trecsirégulies.« Chevauchement. + Débordement. Ouverture culturelle - Arts visuels ~ Glissement, 1985, James Guitet, ~A Cimabue, 1983, James Guitet, ~ The Nominal Three, 1963, Dan Flavin. Lo moin gauche se mobilise naturellement pour ‘mainenia fui cro afin beni un geste sr. {ci, Fentant doit avoir peur de déborder car ilarréte ‘son tracé bien avant la limite autorisée. Attention : enfant n’a pas une bonne prise en. Loutil scrpteur est corectement tenu. Le sens du main de Foutil scripteur [ef 6tape 4). Censeignant geste vertical est respect. corrige immédiatement. Grace d leurépoisseur les bandes de carton gondolé favorsent Fort du geste ds tacés noirs. ‘Quelques hésitations sont observables au départ de certains traits. Une rectitude constante dans les traits est difficile 4 maintenir. Par son observation, Fenseignant a remarqué que le sens du geste est bien respecte in espace entrees tris et mainlenu. Nae Pl objects \\ © Respecte le sens conventionnel du trait (de haut en bas). * Maftriser son geste pour assurer la rectitude des traits. » Maitriser I'espace en agissant tout autour des ronds. ¢ Enrchir son lexique en qualifiant la nature \ dutrat PP obiecttspécifique Maitriser |'espace en orientant correctement la feuille Pour respecter le sens du tracé des traits par rapport & un élément donne. f Moyens mis en ceuvre Matériel ** Une feuille de papier Ad de couleur blanche. + Des ronds de couleur de ciamétres differents * Colle, pinceaux. « Feutre noir pointe moyenne. Organisation pédagogique Groupe de 6&8 enfants ¥ Déroulement 2 séances. Séance 1 - Préparation du support Durée: Dea 10min, Tache de l'enfant Colle des ronds de couleur sur toute la feuileen évitant auilssetouchent (cf. ape 1) Séance 2- Activité graphique Durée : De 10a 15 mn. ‘Tache de | enfant : Tracer des traits de haut en bas au feutre noir tout autour des rands (cf étapes 2 et 3). ‘Analyse de la tache + Compétences nécessaires pour réaliser la tache Savoir racer des traits, ~Maitriser les notions spatiales « tout autour », « au- dessusde> Obstacle a surmonter pour atteindre les objectifs = Adapter la position dela feulle au geste requis. 4 4 \ Ronds de couleur et feutre noir Consignes 1. Trace avec un feutre noir des petits traits verticaux, ‘de haut en bas, tout autour des ronds. 2, Commence au-dessus du rond et descends jusqu’au ‘ond; le traits doivent étre bien droits. 3. Fais des petits traits veticaux de haut en bas autour de tous les ronds. Réle du maitre * Verbaliser action du tracé devant lenfant en accompagnant son geste si nécesaire: ~Tu poses tan feutre au-dessus du ond, tu descends jusqu'aurond et tu tarrétes. Verifier et corger le sens du geste. Survelr la postion del ful Laisertatonner ls enfants afin quis découvrent qu‘en tournant a feulle ils respectent la consign. Pour ceux qui n'y parviennent pas, ne pas hésiter 8 comperser la non-mattrise de espace en orientant lafeuil iMfaut absolument que enfant tourne safeulle si Von veut que la consigne particule & cet exercice soitrespectée, PP indicoteurs de réussite * Tracé rectiligne. Orientation et postion adaptées du support pour réalser le trait vertical tout en respectant le sens conventionnel et ia consigne. Ph viticutés prévisibles * Orientation de la feuile. © Respect de la consigne. Propositions pour dépasser les difficultés * Veiller & toujours conserver le rond comme repére. * Pour garder le sens « de haut en bas » donné dés le déparr, il faut partir au-dessus du rond et aller jusqu’au ‘ond. * Il faut obligatoirement tourner la feuille pour mmaintenir et répétr le méme geste. Support réalisé la vile pour quil sot bien sec. Consigne : Colle des ronds partout sur la feuile ‘maisiine fav ps quils se fouchent. Laue a6 orientée denvers.Lefraites! bien effectué de haut en bas mois ne respecte pas la consigne, Lenseignant doit coniger la position du support, Lapostion du support est adapiée pour un geste correct de haut en bas. Lavericalé des rats est globolement respect, Le sens du geste de haut en bas est d suvller paaticuiérementcarildépend de foenttion du suppor. \ ¢ \ oy Bandes, ronds de couleur et feutre noir \ ff objects ‘= Organiser un espace. « Respecter le sens du geste vertical (de haut en bas). » Démarrer et aréterson geste ‘bon escient. » Nommer le trait effectue. « Adapter le \ geste vertical & espace propose. ¥ Objectif spécifique Occuper graphiquement Fespace propose. ¥ Moyens mis en ceuvre Matériel + Une fuile Ad blanche. ‘© Des ronds de couleur de différentes tailles. « Des petites gommetesnoires + Des bandes de diferentes largeurs et longueurs découpées dans des feuilles Ad de papier couleur, + Colle, pinceau. «+ Feutre noir, pointe moyenne Organisation pédagogique Groupe de 6 & 8 enfants. # Déroulement 2 séances, Séance 1 - Préparation du support Le support est realise la vele ou lematin pou apres midi afin qu'il soit bien sec Durée : 15 min. ‘Tache de l'enfant ; Coller des ronds et des bandes sur toute l aul (cf. tape 1). Séance 2 ~ Activité graphique Durée: De 154.20 min. ‘Taches de l'enfant '« Faire au feutre noir, sur les bandes de couleur, des traits verticaux de haut en bas cf tape 2) « Faire des traits vertcaux de haut en bas sur ls ronds en prenant comme repére la gommette centrale (ef. étape 3). Analyse de la tache + Compétences ncesares pour raliserl tache : ~ Avoirun trac rectlign. = Maltise ls notions spatiales «sur, «autour» = Respectr ls consignes. Obstacles a surmonter pour atteindr les objects: Configuration du support. ~ Conservation du point de repére initial qu'est la ‘gommette pour maintenirle sens du geste vertical, ~ Durée del ache Consignes 1. Fas, au feutre noir, des traits vrticaux de hauten bas sur les bandes de couleur que tuas cols. 2. Dispose bien ta feuille pour pouvoir tracer les traits verticaux bien droits. 3, Pars du haut de la bande et descends bien droit avec ton feutre. 4. ais la me chose sur toutes les bandes 5. Surchaque ron, toume autourdela gommetteen faient. des traits de haut en bas sur toute surface d ron. 6. Toume ta feuille pour y parveni Role du maitre + Enoncerclairement les consignes étape par étape + Sureller orientation del ful + Laisertatonner ls enfants et les corriger si néces- sire. «Rectifier le sens des tracts Indicateurs de réussite * Tracésrecilgnes » Sens du geste vertical respecte * Orientation du support en fonction de la tiche demande Difficultés prévisibles ‘Chevauchement des tracés dans les ronds * Non-espect du sens du geste vertical sila feuile nest as correctement positionnée. * Gestion du support qui peut étre accidenté par des superpositions d' elements clés. Preparation du support Consigne : Colle des bandes ef des ronds od fu veux sur la feville, Les traits verticaux sur les bandes sont tracés telativenent correctemeni. Les traits surla bande bleue sont vericaux mais pas perpendiculares dealed Uenseignant a colé les gommettes au milieu des ronds. Elles servent de repére. Le feutre est posiionné au niveau de a gommette et enfant ‘race son trait en respectant le sens du geste vertical. Les traits sur les bondes ne sont pas tracés rigoureusement, LVobservation de cet enfant a permis de vier {que les consignes énoncées ont été respecées. {cFenfant acontoumé fobstade que pouvait tre Jobonde rose collée surlerond et aanticipé; ila prolongé son geste au-delé de la bande rose. “yy Drawing gum, encres de couleur et feutre noir Pi objectits \ Respecter le sens du geste vertical (de haut en bas) « Affiner son geste. «Enrich son lexique en qualifiant la nature du trait a etfectuer. # Objectif spécifique Réduire les tracés en les limitant& espace propose fl Moyens mis en ceuvre Matériel © Une feuille Ad blanche. ‘© Des bandes de papier couleur de 21 x2 et 21 x 3am. * Colle, pinceaux. * Drawing gum, Coton-Tige. » Encres de couleur, + Feutre noir ponte moyenne. Organisation pédagogique Groupe de 6 4 8 enfants. fi dérovlement 2 séances. Seance 1 - Préparation du support Duree :De 15820 min. Taches de enfant + Coller horizontalement des bandes de couleur sur la feulle blanche en laissant un espace entre elles (cf étape 1), Seance 2 — Activité graphique Durée ; De 15.4 20 min. Taches de enfant « Faire au feutre noir des traits verticauxde haut en bas sur la largeur des bandes de couleur préalablement calles (cf tape 4, + Faireaufeutrenoirdes traits vrticaux de haut en bas sur toute la largeur des espaces blancs (cf. étape 5). Analyse de la tache '» Compétences nécessaires pour réaliser la tache : ~ Aviruntracé rectiigne ~Commencer & controler son geste. ~ Maitriser les notions spatiales « haut », « bas », wente + Obstacles a surmonter pour atteindre les objectfs: ~~ Espace réduit. Orientation du support. ~~ Durée de l'exercice. Consignes 4. Trace au futre nor, des traits verticaux de haut en ‘bas, bien droits et espacés sur les bandes de couleur que tu ascolles. 2. Ne déborde pas. 3. Retour tafuile et fasau fer nig sur esespaces blancs, des petits traits verticaux bien droits, de haut en bas, qui ne se touchent pas. Role du maitre « Répéter les consignes & chaque étape. « Faire les premiers traits si nécesaire. « Veller & la disposition correcte du support afin d'obtenir toujours des tracés verticaux * Faire au drawing gum, avec un Coton-Tige, des ‘rats verticaux de haut en bas sur les espaces blancs, i - Indicateurs de réussite «Traces vertcaux arts, « Gest contrle. «Espace réduit maitrisé, « EHort soutenu. (ch tape 2) + Remplir ces espaces dencre de couleur en passant sur le draning gum qu a séché (cf. étape 3). | Remarque : une foisle drawing gum sec et les ences appliquées, il faut passer un doigt dessus et le retirer comme un chewing gum. Des espaces blancs apparassent alors Difficultés prévisibles « Debordements.« Lasstude. Préparation du suppor, @ réaliser la veil, + Trace, dans les espaces blancs, des traits Consigne : Colle horizontalement des bandes de verficaux de haut en bas avec un Cofon-Tige et du couleur Ine faut pas quieles se fouchent rowing gum. CConsigne: es de entre de covleurente es bondes cde papier et chonge de couleur chaque fis. Danscet exemple, enfant race des tas sons fenir comple des ites de fespace imposé lI faut ei faire remarquer pour ne pos continuer ans. outil scripteur est correctement tenu et les petits Lesimperfections du dét tits veticaux se font sons probleme. surles bandes de couleur ont & corigges \ “yy Etiquettes adhésives et feutres ff obiectts «+ Respecter le sens du geste horizontal (de gauche & droite), © Maintenir un tracé horizontal.» Orienter correctement le support. * Contrdler son geste pour ne pas déborder.» Enrchir son lexique en qualfiant correctement le trait effectuer. PP object spéctfique ‘Age dans un espace délimité # Moyens mis en ceuvre Matériel * Une fuille de papier Ad de couleur vert. © Un rond jaune de 4 on de diametre. + Ging étiquettes adhésives de 10,5 x 4am. Des gros feutres de couleur. Organisation pédagogique Groupe de 6 8 enfants. f Déroulement stance. Préparation du support Uenseignant colle un rond jaune au milieu de la feuille verte (cf. étape 1). Activité graphique Durée : De 158 20 min. Taches de l'enfant +» Disposer sur a feuille verte les cing étiquettes blanches auto-collantes autour du rond jaune (cf. étape 2). «Tracer au feutre sur ces étiquetes sans d2border, des ‘traits horizontaux espacés en partant du bord gauche de celles

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