La télévision en
classe d’histoire
Olivier Côté et Alexandre Lanoix
Colloque international des
didactiques de l’histoire, de la
géographie et de la citoyenneté
Juin 2019, Genève
Présentation
● Le média télévisuel
● La télévision en classe
○ Récits de pratique
○ La télévision et les euristiques de la pensée
historienne
Le média télévisuel
● Éléments distinctifs du discours télévisuel
○ Discours polysémique
○ Média de masse qui repose sur la publicité
○ Suite d’interruptions
○ Interactivité
○ Rapport nostalgique/historicisant
Le média télévisuel
● Types d’émission propices à la présentation du passé
○ Documentaires et docufictions
■ Documentaires ethnographiques= reflètent le
mieux possible le présent.
■ Documentaires d’exposition= mise en récit du
passé.
■ Docufictions= représentations mythifiantes du
passé.
Le média télévisuel
Le docufiction Le Canada, une
histoire populaire
(CBC/Radio-Canada, 2000).
Extrait: bataille des plaines
d’Abraham (épisode 4).
Le média télévisuel
● Types d’émission propices à la présentation du passé
○ Les téléromans et les téléséries (double filtrage)
■ Adaptation scénaristique et narrative de la réalité
historique
■ Filtrage filmique et artistique
Le média télévisuel
● Types d’émission propices à la présentation du passé
○ Les téléréalités à contenu historique
■ Émissions révélatrices de nos valeurs actuelles, de
notre quête extrême de sensations fortes.
Le média télévisuel
La téléréalité La Grande
traversée (Radio-Canada, 2017)
Extrait: épisode du 9 mai 2017.
https://www.facebook.com/LGTraversee/videos/153579741
9793361/
Le média télévisuel
● Les niveaux d’analyse du discours télévisuel
○ L’analyse de la forme (critique interne)
■ Mise en récit de l’émission
■ Type de montage
■ Jeu des acteurs
■ Mixage sonore
■ Effets spéciaux
Le média télévisuel
● Les niveaux d’analyse du discours télévisuel
○ Mise en perspective critique
■ Faits et grandes interprétations
■ Vraisemblance/réalisme
■ Importance de dépasser ces deux dimensions
Le média télévisuel
● Les niveaux d’analyse du discours télévisuel
○ Contexte de production (critique externe)
■ Contrôle économique et rôle de l’État
■ Sujets populaires et traitement en demi-ton de
sujets politiques controversés.
Le média télévisuel
● Les niveaux d’analyse du discours télévisuel
○ Le rapport actif des téléspectateurs à la télévision
■ Études culturelles: adhésion, négociation ou
opposition au récit.
Récits de pratique
Questionner la mise en récit
propre à la télévision
Apprendre à décoder des
contenus avec lesquels les
élèves sont fréquemment en
contact (Boutet, 2016)
Aller au-delà de l’amorce
Récits de pratique
Corroborer les informations de
la série avec d’autres sources
(Levin, 2010)
Remettre en question un récit
populaire et généralement
accepté comme vrai
Récit de pratique
● Mattheisen (1992) présente des extraits des
deux séries à propos de la bataille d’Iwo Jima.
● Les élèves constatent que le traitement de
cette bataille est très différent d’une série à
l’autre et s’engagent dans une enquête pour
corroborer et contextualiser l’information
Récits de pratique
Produite en 1952, dans les
premiers moments de la Guerre
froide
Souligne la noblesse de la
participation des États-Unis
dans la Seconde Guerre
mondiale
Victory at Sea, 1952
Récits de pratique
Produite en 1973, dans le
contexte d’après-Vietnam
Présente surtout les
conséquences funestes de la
guerre
The World at War, 1973
Télévision et les euristiques de la
pensée historienne
● Examiner les émissions de télévision d’histoire au même
titre que les autres sources d’histoire (Stoddard, 2010 et
Boutonnet, 2014)
● Adapter les outils de la pensée historienne à l’analyse des
émissions de télévision (Wineburg, 1991 et Nokes, 2013)
Télévision et les euristiques de la
pensée historienne
Sourcing
● Identifier les personnes et institutions à l’origine de la
production de la série (plutôt que les acteurs)
● Considérer
○ Le pays de production
○ Le réalisateur
○ Les partenaires ou bailleurs de fonds
Télévision et les euristiques de la
pensée historienne
Contextualisation
● Production, diffusion et réception de l’émission
● Ampleur et type de financement
● Impératifs politiques, culturels ou économiques
Télévision et les euristiques de la
pensée historienne
Corroboration
● Aller au-delà du récit vraisemblable et immersif proposé
par la télévision.
● Mettre en évidence des interprétations différentes (entre
plusieurs séries ou avec divers documents historiques)
pour montrer les choix faits dans la construction du récit
Télévision et les euristiques de la
pensée historienne
Lecture en profondeur
● Type d’émission : documentaire, fiction ou téléréalité
● Considérer le langage télévisuel
Proposition d’approche
● Problématiser l’écoute des émissions de télévision
d’histoire
● Ancrer le travail dans la déconstruction du récit télévisuel
● S’appuyer sur la réception initiale de l’émission par les
élèves
● Utiliser méthodiquement des euristiques de la pensée
historienne
Références
Boutet, M. (2016). Juste des images? Quelques exemples de représentations visuelles et audiovisuelles des guerres depuis 1914, et
des pistes pour leur utilisation pédagogique. Historiens et Géographes, 434(147-149).
Boutonnet, V. (2014). Lire le son et l'image mobile: intégration du film, du documentaire et de la chanson en classe. Dans M.-A. Éthier,
D. Lefrançois et S. Demers (dir.), Faire aimer et apprendre l'histoire et la géographie au primaire et au secondaire (p. 273-295).
Montréal: Éditions MultiMondes.
Levin, K. (2010). Using Ken Burns’s « The Civil War » in the Classroom. The History Teacher, 44(1), 9-17.
Mattheisen, D. (1992). Persuasive History : A Critical comparison of Television’s Victory at Sea and The World at War. The History
Teacher, 25(2), 239-251.
Nokes, J. (2013). Building Students’ Historical Literacies : Learning to Read and Reason with Historical Texts and Evidence. New York,
NY: Routledge.
Stoddard, J. (2010). The Roles of Epistemology and Ideology in Teachers’ Pedagogy with Historical « Media ». Teachers and Teaching,
16(1), 153-171.
Wineburg, S. (1991). Historical Problem Solving : A Study of the Cognitive Processes Used in the Evaluation of Documentary and
Pictorial Evidence. Journal of Educational Psychology, 83(1), 73-87.
