ANNEE SCOLAIRE 2024-2025

SITUATIONS D’APPRENTISSAGE
SUPPORTS D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE
PREMIERES A, C & D

Dr. MAMAN HALOUROU

LYCEE AVEDJI-ELAVAGNON
 HISTOIRE
LEÇON 1 : L’AFRIQUE A LA VEILLE DES POUSSEES IMPERIALISTES
Situation d’apprentissage
A la veille de la conquête coloniale, il existait en Afrique des entités politiques avec des forces et des faiblesses.
1- En te servant de la carte ci-contre, identifie ces différentes entités politiques qui existaient en Afrique du
Nord et en Afrique au Sud du Sahara.
2- A partir de tes connaissances, montre les forces et les faiblesses dont disposait l’Afrique à cette époque.
3- Quelle conclusion peut-on tirer de la situation de l’Afrique ?

Source : Histoire 3e collection CARAP, p.15

LEÇON 2 : LES POUSSEES IMPERIALISTES EN AFRIQUE

SEANCE1
Situation d’apprentissage :
Ton petit frère Amidou a suivi un documentaire dans lequel il a entendu parler des positions des impérialistes
européennes sur les côtes africaines à la veille des conquêtes coloniales, leurs différents moyens de
pénétration. N’ayant rien compris de ce documentaire, il vient te poser des questions pour mieux comprendre.
A partir de tes recherches et des informations mises à ta disposition, Aide-le à comprendre ce phénomène.
Document 1 :
Depuis le XVIe siècle jusqu’à la seconde moitié du XIXe siècle, l’intérieur de l’Afrique était pour l’Europe une
terre quasi inconnue. Mais à partir de 1880, les impérialistes vont se ruer sur elle et l’ensemble du continent
sera rapidement colonisé. Malgré les hostilités des Africains, le continent tombe à la fin du siècle dans les
mains d’une poignée d’impérialistes européens (…..)
En effet, les Anglais possédaient des colonies dans l’embouchure du Nil, en Gold Coast, sur les côtes kényanes,
au Cap en Afrique du Sud, en Gambie, en Sierra Léone. La ville de Lagos, occupée en 1851 à cause du trafic
négrier, sera transformée en une colonie.

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La présence française était effective depuis le XVIe siècle sur la côte de Guinée (où ils avaient créé les
comptoirs dans le cadre du commerce caravanier et d’huile de palme après l’abolition de l’esclavage), à Alger
(Algérie), dans l’embouchure du Sénégal, au Cap (Tunisie), au Maroc, à Djibouti (Djibouti) …
La position portugaise est réduite à quelques comptoirs comme ceux de Luanda (Angola), et du Mozambique.
Les Portugais étaient aussi présents en Paulo (Angola) et en Guinée Bissau.
L’Espagne ne contrôlait que quelques rares ports isolés au Maroc, dans les îles Canaries, à Fernando Pô
(Guinée Equatoriale ou Espagnole).
Source : C. Mauroir et H. Duvervier, Revue géographiques 1985, le tour du monde
Document2 :
La découverte de l’intérieur du continent africain s’est faite grâce à l’œuvre des explorateurs, missionnaires,
des commerçants et des militaires.
Les explorateurs
Plusieurs mobiles faisaient l’objet de leurs motivations. En effet, ils ont sillonné l’intérieur de l’Afrique pour
mieux connaitre sa géographie (découvrir les cours d’eau et les richesses du continent).
Les missionnaires
Ils avaient pour mission d’évangéliser les peuples, de les soigner et de combattre l’esclavage et les sacrifices
humains, d'éduquer les peuples africains, ils apprenaient les langues locales et recueillent la tradition orale ; ce
qui va leur permettre de traduire la bible en langues locales originelles.
Les commerçants
Avec l’abolition de la traite négrière, ils avaient pour rôle d’installer les comptoirs le long de côtes africaines,
qui vont servir de cadre d’échange des matières premières des colonies et des produits finis de l’Europe. Ces
marchands ont créé des produits licites en substitution à la traite négrière. Il s’agit du café, du cacao, du coton,
du palmier à huile, de l’arachide….
Les militaires
Ils vont jouer le rôle de maintien de la sécurité des explorateurs, commerçants et missionnaires et le rôle de la
maîtrise des résistances pour partager le ‘’gâteau’’ en toute quiétude.
Source :Joseph Ki-Zerbo, Histoire de l’Afrique noire d’hier à demain. Hatier Paris, 1979.
SEANCE 2
Situation d’apprentissage
Ton ami de classe a découvert dans un résumé du livre d’histoire que le partage de l'Afrique était fait
rapidement sur les papiers grâce à la conférence de Berlin. Mais sur le terrain, les Européens sentaient heurtés
aux résistances des peuples et souverains africains dont ils mirent longtemps à venir à bout. N’ayant rien
compris de ce livre, il aimerait avoir plus d’informations sur la conférence de Berlin et la résistance africaine.
A partir de tes connaissances et des documents mis à ta disposition aide-le à savoir les raisons, les pays
participants et les grandes décisions de la conférence de Berlin ; les quelques résistances de peuples et de
souverains à l’occupation effective de l’Afrique.

LEÇON 3 : LES RESISTANCES EN AFRIQUE

Situation d’apprentissage :
Lors d’une émission, un invité européen affirme que la conquête coloniale de l’Afrique a été très facile. Ton
petit frère qui écoutait cette émission est troublé parce qu’il a entendu à l’école qu’il a eu des résistances à la
pénétration européenne en Afrique.
Eclaire-le à partir de la carte des foyers de résistances en Afrique.

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 Documents 1 : Cartes des foyers de résistance africaine

Document 3 :
Le mouvement antieuropéen émerge au Kenya après une longue période de ressentiment croissant causé à
l’origine par l’usurpation de terres au profit des colons européens. Las d’être victime d’injustices dans
l’indifférence générale, la communauté africaine, et plus particulièrement les Kikuyu, un des groupes ethniques
les plus nombreux du Kenya, organisent des actions de plus en plus radicales. La rébellion prend naissance en
dehors des réserves, notamment sur les hauts plateaux occupés par les Blancs.
Des violences éclatent en 1951 et, l’année suivante, une société secrète kikuyu, connue sous le nom de Mau-
Mau, se lance dans une violente campagne dirigée contre les Européens et les traîtres africains. En
octobre 1952, les Britanniques proclament l’état d’urgence et déploient des troupes pour écraser la révolte.
Jomo Kenyatta (1893-1978), secrétaire général de l’Union nationale africaine du Kenya (Kenya African
National Union, KANU), un parti politique nationaliste majoritairement kikuyu, est arrêté et accusé d’avoir
organisé le mouvement terroriste des Mau-Mau. En 1953, il est condamné à sept ans de prison et à deux ans
d’exil.
Source : Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Tous droits réservés
Document 4 : Militants Mau-Mau arrêtés

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 LEÇON 4 : LA COLLABORATION DES SOUVERAINS AVEC LES ALLEMANDS AU TOGO : CAS DE DJOBO
BOUKARI DIT OURO-ESSO ET DU ROI GUIGUIDI
Situation -problème :
Ali participe à une conférence dans le cadre de la commémoration de l’arrivée et de l’implantation des
Allemands dans le Nord-Togo. Le conférencier, rappelant les circonstances de pénétration des Allemands au
Togo, évoque le soutien dont DJOBO BOUKARI et du chef GuiGuidi. Intrigué par cette information, il décide
d’en savoir davantage sur le rôle joué par ce chef dans la conquête du Nord-Togo, spécialement les raisons de
sa collaboration avec les Allemands et les conséquences qui en ont découlé.
A partir des textes mis à ta disposition, aide-le.
Document 1 : Ouro Djobo dit Ouro Esso ou encore Boukari Sémon
La grande chefferie (le tedire) du Tchaoudjo dominait ses voisines sans toutefois les administrer directement.
Paré du titre prestigieux de Ouro-Esso (chef, roi-Dieu), le chef suprême du Tchaoudjo était élu par rotation
parmi les candidats présentés par l’heptapôle que formaient les sept chefferies constitutives de cette
confédération politique, qui fut fondée au milieu du XVIIIe siècle… Lorsque Ludwig Wolf passa en mai 1889
à Paratao, Djobo Boukari, venu illégalement au pouvoir qui devait revenir à une autre chefferie, était combattu
par les autres chefferies. C’est la raison qui semble l’avoir poussé à réclamer l’intervention des Allemands
installés en 1888 à Bismarckburg, en signant un traité avec le Dr Wolf, le 7 mai 1889. Mais cela ne suffit
pourtant pas à mettre au pas les tedire* en état de semi-rébellion, ces derniers soutenus par les Français
également présents dans la région, à Bassila, Krikri où l’iman, de son propre chef et sans en aviser le roi,
décida d’accepter la présence française. Dès 1889, le Tchaoudjo entra dans la mouvance du pouvoir colonial et
mit à profit cette nouvelle situation. Djobo Boukari réaffirma son hégémonie sur les principautés voisines :
Boulohou, celles de la plaine du Mô, Bafilo, etc. Les Semassi participèrent à la pacification du
Transkaragebiet (la région de Kara): « Le Docteur Kersting y mène 30 gardes de cercle, 100 cavaliers kotokoli
et 200 partisans d'Adjéidè en janvier 1898 ». Mais, en dépit du nouveau rôle que le Tchaoudjo et les Sémassi
jouent dans le sillage de la nouvelle autorité, le vrai maître est désormais l'Allemagne.
Manuel du Togo, 2015, p. 96-97
Document 2 : Août 1887. La rencontre entre Gidi-Gidi, Paul Grade et Ernst Henrici
Informé de l’avancée considérable des Britanniques dans les régions orientales de la colonie de la Gold Coast,
Jesko von Puttkamer, commissaire impérial intérimaire du Togo, dépêche Paul Grade à Kpalimé, où celui-ci
arrive le 29 août 1887. À la fin juillet, Octaviano Olympio, riche homme d’affaires de Lomé, avait informé
Puttkamer de la possibilité de faire arranger un contrat d’achat de terrains par Gidi-Gidi22. Aussi Puttkamer
fait-il accompagner Paul Grade d’un homme d’affaires, Ernst Henrici, futur fondateur de la Deutsche Togo-
Gesellschaft. L’affaire des terrains, qui n’est mentionnée ni dans les rapports officiels allemands ni dans le récit
de voyage d’Henrici, semble pourtant avoir facilité l’expédition allemande. Elle montre en même temps
l’enchevêtrement des intérêts économiques et politiques au début de l’entreprise coloniale allemande, élément
déjà souligné par l’historien allemand Peter Sebald à propos des régions côtières23. Mais ce qui nous intéresse
ici est surtout le fait qu’Olympio ait mentionné Gidi-Gidi comme un intermédiaire possible pour cette
négociation24. Aussi celui-ci ne s’est-il pas fait faute de recevoir amicalement Grade et Henrici à leur arrivée à
Kpalimé.
Les visiteurs ont demandé à voir le Chef supérieur d’Agomé (Tenu) après s’être rendu compte que son siège
n’était pas à Kpalimé. Mais Gidi-Gidi, informé de leurs intentions, s’est empressé d’envoyer des messagers
appelant tous les chefs des villages Agomé à une réunion à Kpalimé le jour suivant. Au cours de cette réunion,
Grade et Henrici annoncèrent qu’ils entendaient « conclure un traité avec les chefs du territoire d’Agomé »,
23 Ibid. L’achat de terrains évoqué par Olympio est effectivement intervenu le 23 février 1888. Henrici a pu
aussi conclure un contrat d’achat de terres situées au Nord-Est de Kpalimé avec Gidi-Gidi le 12 septembre
1888.

LEÇON 5 : LA RESISTANCE DES SOUVERAINS TOGOLAIS A L’OCCUPATION COLONIALE : NABIEMA ASSABIE

ET AJA KPOYIZOUN
Situation n d’apprentissage :
Ton cousin Nassam est élève en classe de quatrième. Il a surpris une conversation entre son père et ses amis
dans la cour de la maison à propos de la résistance de certains souverains dans le Nord et le Sud du pays face
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aux colonisateurs. Comme tous les enfants de son âge, son attention était partagée entre la discussion de son
papa et ses amis et le jeu organisé par ses camarades dans la cour. Du coup Nassam n’a pu savoir de quels
souverains résistants parlaient-ils ni les puissances combattues ni les causes de ces conflits. Il vient à toi pour
plus d’explication sur les souverains qui ont défié les colonisateurs au Togo.
En t’appuyant sur les documents ci-après, aide-le en lui donnant le nom des souverains en question, les
puissances combattues et les évènements à l’origine des conflits….
DOCUMENT 1
Le fêmè Nabiema : un souverain de son temps ou un résistant ?
Mais qui est donc ce souverain tant courtisé ? On sait peu de choses de Nabiema Asabiè. Douzième successeur
de Nabiema Bonsafo, le fondateur du royaume, il serait né entre 1835 et 1840 à Djabou Gokansou d’un père
qui s’appelait Nana ou Mama et de Amobi, sa mère. Il aurait accédé au fêmaya (chefferie) en1894.
Il est dépeint comme un homme de taille moyenne, de teint noir et gaucher ; d’où son surnom de Asabiè, un
qualificatif signifiant gaucher dans la langue de Mango. Il semble avoir été d’un caractère bien trempé et pour
cela certains de ses concitoyens le considéraient comme irrespectueux. D’un premier mariage, il eut quatre
enfants (Bonsafo, Namorou, Djangbedja et Fambare). D’après les traditions, son assassinat survint alors qu’il
venait de contracter un second mariage.
Na Bièma Asabiè et ses notables ne percèrent probablement pas les véritables intentions de ces hommes blancs
qui se ressemblaient tous et venaient leur offrir des cadeaux contre leur hospitalité et leur proposaient de signer
un traité d’amitié ou de protectorat, un document juridique dont la portée leur échappait, car inconnu dans les
traditions et la jurisprudence du milieu. Que le fèmè ait tenté de jouer ces blancs les uns contre les autres afin
de tirer un meilleur profit des rivalités entre eux, n’était que le devoir d’un souverain conscient de ses droits et
de son importance aux yeux de ces étrangers qui le courtisaient.
DOCUMENT2:
Né du roi Alowou dans les années 1830 à Tado Adjatchè, Kpoyizoun est un polygame et praticien de la
géomancie. Il ne sait ni lire, ni écrire ; mais il est doté d’un esprit éveillé. Un portrait sous-verre accroché au
mur de la salle d'audience d'Aja Kanoumabou1 le présente sous les traits d'un vénérable vieillard de corpulence
frêle, de taille élancée et au crâne dégarni. Les enquêtes menées par Fourn1 à la suite du décès du roi en janvier
1913 ont révélé qu'il avait deux frères (Mélékou et Tchaké), deux soeurs (Nakodo et Tassi), deux demi-frères
(Foli et Coffi) et vingt-sept enfants (13 garçons et 14 filles), tous vivant dans la région, en zone française ou
allemande. Vers la fin du XIXe siècle, le Danhomé était en guerre contre l’armée coloniale française. Celle-ci
somma Kpoyizoun de lever des troupes dans la région adja pour lui venir en aide. Le roi refuse d’obtempérer à
cet ordre, d’une part, et, d’autre part, les colons français tentaient de faire remplacer les responsables de
certains villages et de certains lignages du royaume adja par des personnes vénales pour intensifier la collecte
des impôts. Le roi s’y était opposé. Cette attitude lui vaudra la colère du Gouverneur Blanc du Dahomey.
Celui-ci décide de se venger en tentant d’arrêter Kpoyizoun, tout en envoyant en vain des troupes à sa
recherche.

LEÇON 6 : LA RESISTANCE DES PEUPLES DU TOGO A L’INVASION COLONIALE : CAS DES TOVE ET KONKOMBA
Situation d’apprentissage :
Ton cousin retrouve sur ta table une feuille sur laquelle il lit un passage portant sur les résistances des peuples
du Togo face à la conquête coloniales. Cependant, une phrase de la conclusion retient son attention et vient à
toi pour apprendre. « Durant toute la présence allemande au Togo de 1884 à 1914, les Allemands ont dû
user de la force pour arriver à bout des résistants Tové et Konkomba ».
A partir de tes connaissances et en t’appuyant sur les documents ci-dessous, explique-lui cette partie de
l’histoire coloniale du Togo dans un exposé claire comportant les éléments ci-après :
1- Réaliser une carte du Togo allemand localisant la résistance des Tové et Konkomba
2- Présenter les manifestations de ces résistances
3- Dire les conséquences de ces résistances.
Document 1 :
Les villages de Tové, entre Kévé et Kpalimé, étaient l’une des étapes difficiles sur la voie menant aux monts
du Togo. Les rapports avec les autochtones devinrent rapidement tendus, à cause des exactions de
l’Administration qui, conformément aux méthodes coloniales, se livrait à toutes sortes de réquisitions sous la
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menace de la troupe de police. Selon Klose, les gens de Tové n’étaient pas germanophiles. Il souligne en
particulier que lorsqu’on arrivait dans ces villages, il manquait souvent le drapeau allemand, "le drapeau noir-
blanc-rouge, cet emblème qui prédispose tout bon Allemand à se montrer cordial envers les habitants". Il
observe en outre qu’aucun notable ne venait accueillir les visiteurs européens, que les denrées alimentaires et
l’hébergement y coûtaient cher et que les "féticheurs" locaux étaient les ennemis de toute civilisation, car ils
incitaient la population à ne pas acheter les produits européens, etc.
Document 2 : La résistance acharnée des Konkomba
L’embrasement véritable du pays konkomba ne commença qu’en mai 1897, lorsque l’Administration réaffirma
sa présence et son désir de domination effective par la création d’un poste à Bapuré. Dr Gruner y nomma un
chef supérieur, avant de se rendre à Mango. Celles-ci réagirent rapidement contre ces nouvelles institutions,
auxquelles ils s’attaquèrent : "Le 22 juin 1897, des messagers de la station de Bapuré sont arrivés à Sansané
Mango, porteurs de la nouvelle selon laquelle des Konkomba ont attaqué le chef de Bapuré, et que celui-ci
s’était réfugié à la station allemande. Dans la nuit qui suivit, cette dernière a été également attaquée et un
policier grièvement blessé. Suite à ces attaques, le Dr Gruner revint à Bapuré le 26 juin 1897, et entreprit d’y
restaurer l’autorité coloniale. L’expédition punitive, forte d’une centaine d’hommes, arriva juste à temps pour
empêcher les assaillants de lancer un second assaut. Pour en finir avec l’insurrection, il envoya des patrouilles
nettoyé les environs. Mais l’une d’elles, forte de 15 soldats et de 4 cavaliers, tomba dans un guet-apens tendu
par le chef de Nali, et fut anéantie par 200 guerriers. Les Konkomba en profitèrent pour se procurer des armes
de guerre perfectionnées. Encouragés par cette victoire, ils attaquèrent à nouveau une troupe de secours
envoyée de Mango par Thierry, composée de guerriers anoufom au service des nouveaux maîtres (et peut-être
pas très motivés), qu’ils détruisirent à Katchamba. La situation de Gruner devint tragique, surtout après la
défection du chef de Bapuré, qui rejoignit ses frères avec ses hommes. Les guerriers konkomba barraient toutes
les routes menant à Mango
Document 3 : Carte des foyers des résistances au Togo allemand

LEÇON 7 : LE STATUT DU TOGO SOUS MANDAT DE LA SND ADMINISTRE PAR LA FRANCE (1920-1945)
Situation d’apprentissage :
Ton petit frère Hidre de la classe de CE2 a appris à l’école que, c’est suite à l’arrivée des Français au Togo
après le départ des Allemands du Togo en 1914 que le pays est passé d’un territoire vaste de 90 400 km2 à un
petit pays de 56 600 km2. Du coup il a du mal à comprendre comment cette situation est arrivée. De retour de
l’école Hidre se confie à toi son grand frère en classe de première pour comprendre davantage.

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A l’aide de tes connaissances et des supports mis à ta disposition, aide ton jeune frère à comprendre l’évolution
du Togo sous administration coloniale en lui expliquant tour à tour, le placement du Togo sous le statut de
mandat de la SDN, les implications de ce statut sur les Togolais, l’attitude de la France et des Togolais vis-à-vis
de ce statut.

Support

Document 1 : Du Togo allemand au Togo français et britannique

Document 2 : Typologie des Mandats et système de contrôle

C’est à la SDN que revenait la charge de gérer les territoires coloniaux retirés des mains des pays vaincus lors
de la PGM. Pour mener à bien cette tâche la SDN a décidé de classer ces colonies en trois types de mandats A,
B et C suivant le niveau d’émancipation des peuples et la localisation géographique du territoire avant de les
confier aux puissances mandataires qui sont la France, la Grande Bretagne pour gestion. Le Type A concernait
les territoires un peu avancés issus du démentiellement de l’empire ottoman (Syrie, Irak, Palestine, etc.) dont
l’indépendance est programmé à court terme. Le type B concernait les colonies allemandes d’Afrique qu’il
fallait conduire progressivement vers l’indépendance dans un moyen terme. Le type C concernait les pays très
peu peuplé évolué dont l’intendance est sur un long terme. Le Togo était classé dans le statut international de
mandat de type B. Le Togo oriental (Togo français) était donc dans le type B.
Document 3 : Le cahier de charge de la puissance mandataire :
Les dispositions juridiques du mandat donnaient au mandataire, ici la France, un certain nombre d’obligations,
en premier, celui d’assurer « la paix, l’ordre, la bonne administration du territoire, en accroître par tous les
moyens en son pouvoir le bien-être matériel et moral et favoriser le progrès social des habitants » (article 2 du
statut de mandat de la SDN). Il était demandé alors à la France de bien administrer le Territoire qui lui est ainsi
confié et conduire ses populations au développement économique et au progrès social. Cependant, rien n’est dit
sur l’évolution ultérieure ni sur la fin du statut de mandat. Certains aspects du statut obligent le mandataire à
lutter contre toutes les formes d’esclavage ou contre les trafics d’armes et d’alcool, à faire respecter « le libre
exercice de tous les cultes qui ne sont contraires ni à l’ordre public ni aux bonnes mœurs (articles 4, 5, 7).
D’autres clauses visaient à protéger effectivement les indigènes contre les excès du travail obligatoire, « sauf
pour les travaux publics essentiels et sous condition d’une équitable rémunération » (article 4-3), l’usure, les
diverses formes de fraudes ou d’exploitation et « aucune propriété foncière indigène ne pourra faire l’objet d’un

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transfert (excepté entre indigènes) sans avoir reçu au préalable l’approbation de l’autorité publique » (art.5). Si
cette disposition est souple, elle marquait néanmoins au Togo la fin définitive de toute économie fondée sur les
plantations européennes.

LEÇON 8 : LE STATUT DU TOGO SOUS TUTELLE DE L’ONU ADMINISTRE PAR LA FRANCE

(1946-1960)
Situation d’apprentissage
Au cours d’un exposé sur le Thème « Histoire politique de l’Afrique au lendemain de la deuxième guerre
mondiale », un débat a opposé deux groupes d’élèves à propos du statut politique du Togo après la deuxième
guerre mondiale. Pour le premier groupe, le statut du Togo après la guerre est resté inchangé et le pays est
demeuré intégré à l’AOF jusqu’à son accession à l’indépendance en 1960, alors que le deuxième groupe
soutient le contraire en affirmant que l’ONU a conféré un autre statut politique au Togo à partir de 1946.
Intervenant dans le débat, tu essaies de départager les deux parties.
En t’appuyant sur le texte extrait du Manuel d’Histoire du Togo des origines à 2005, p.135, sur le Décret n o 48-
152 du 27 janvier 1948 relatif à l’accord de tutelle du 14 décembre 1946 sur le Cameroun et le Togo ainsi que
sur l’article intitulé « Le régime international de tutelle » publié sur le site de l’ONU, présente dans un exposé
les raisons du placement du Togo sous le statut de territoire sous tutelle.
Document 1 : Le contrôle par le conseil de tutelle
Pour contribuer efficacement à la réalisation de ces nouvelles dispositions plus contraignantes, le conseil de
tutelle est institué pour exercer un contrôle sur la gestion des Territoires. La France et le Royaume-Uni doivent
produire également des rapports annuels, mais cette fois-ci plus volumineux que ceux de la SDN. Le nouveau
conseil de tutelle différait de la défunte commission des Mandats d’abord par le fait qu’il n’était plus composé
de personnalités indépendantes (au moins théoriquement), mais d’Etats. Sur les dix membres, devaient
obligatoirement participer les cinq permanents du Conseil de sécurité (Chine, USA, France, Royaume-Uni et
URSS) et les autres pays responsables d’une tutelle (Belgique, Australie, Nouvelle Zélande) ce qui ne laissait
que deux, puis quatre places soumises au vote de l’Assemblée. Dans le contexte de la guerre froide, les
affrontements verbaux constants et stériles l’emportaient surtout au conseil de tutelle. Toutefois, et c’est
important de le souligner, désormais le conseil de tutelle était accessible aux populations concernées. Les
nationalistes Togolais avaient donc usé de cette disposition pour faire entendre régulièrement leur cause à
l’ONU.
Source : Manuel d’histoire du Togo, 2015, p. 135.
Document 2 : Quelques innovations importantes des dispositions du statut de tutelle
L’accord de tutelle sur le Togo et le Cameroun, élaboré en quinze articles, fut approuvé par l’Assemblée
Générale de l’ONU le 13 décembre 1946. Il ne changeait rien au partage des territoires de 1919, ni aux grandes
lignes tracées en 1922 par le régime de mandat. La France et le Royaume-Uni (puissances de tutelle) avaient
toujours tous les « pouvoirs de législation, d’administration et de juridiction », y compris désormais, le droit
d’y établir des fortifications et des bases militaires, et d’y lever des troupes de volontaires (article 4) et les
pleins pouvoirs économiques (article 6 et 9). Les droits fonciers des autochtones sont à nouveau garantis (article
7), ainsi que de façon formelle, la « liberté de parole, de presse, de réunion et de pétition, sous la seule réserve
des nécessités de l’ordre public » (article 10).

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 GEOGRAPHIE

LEÇON 1 : LA DYNAMIQUE DEMOGRAPHIQUE DANS LE MONDE ET AU TOGO

SEANCE 1 :
Situation d’apprentissage
Tableau 1 : données démographiques du Togo issues du 4e recensement général de la population et de l’habitat
au Togo.
Population Mortalité
RGPH Natalité Mortalité Emigration Immigration
(en millions) infantile
2010 6191 229067 61910 13285 368700 185400
2022 8095 250945 64760 11292
Tableau 2 : Formules pour calculer les différents indicateurs
Indicateurs Formule de calcul
𝑵𝒃𝒓𝒆 𝒅𝒆 𝒏𝒂𝒊𝒔𝒔𝒂𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒗𝒊𝒗𝒂𝒏𝒕𝒆𝒔
Taux de natalité (TN) x 1000
𝒑𝒐𝒑 𝒎𝒐𝒚 𝒅𝒆 𝒍’𝒂𝒏𝒏é𝒆
𝑵𝒃𝒓𝒆 𝒅𝒆 𝒅é𝒄è𝒔
Taux de mortalité (TM) x 1000
𝒑𝒐𝒑 𝒎𝒐𝒚 𝒅𝒆 𝒍’𝒂𝒏𝒏é𝒆
𝒏𝒃𝒓𝒆 𝒅é𝒄è𝒔 𝒅′𝒆𝒏𝒇𝒂𝒏𝒕𝒔 𝒅𝒆 𝒎𝒐𝒊𝒏𝒔 𝒅’𝒖𝒏 𝒂𝒏
Taux de mortalité infantile (TMI) x 1000
𝒏𝒃𝒓𝒆 𝒅𝒆 𝒏𝒂𝒊𝒔𝒔𝒂𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒗𝒊𝒗𝒂𝒏𝒕𝒆𝒔
𝑻𝑵−𝑻𝑴 𝑵𝒂𝒊𝒔𝒔𝒂𝒏𝒄𝒆𝒔–𝑫é𝒄è𝒔
Taux de variation naturelle (TVN) ou x 100
𝟏𝟎 𝒑𝒐𝒑𝒖𝒍𝒂𝒊𝒐𝒏 𝒎𝒐𝒚𝒆𝒏𝒏𝒆
Solde migratoire (SM) nombre d’immigrants – nombre d’émigrés
Consignes
1- Définis les notions suivantes : démographie ; recensement ; enquêtes démographiques
2- Distingue les mouvements naturels de ceux migratoires.
3- Calcule les taux de natalité, de mortalité, de mortalité infantile et le taux de variation naturelle pour
l’année 2022 au Togo et le solde migratoire pour l’année 2010 au Togo et déduis la définition de chacun
de ces indicateurs démographiques calculés.
SEANCE 2 :
Situation d’apprentissage
Voici ci-dessous le schéma de la transition démographique :

TN/TM TAN

Régime Transition Régime

Traditionnel (durée variable selon les pays) moderne

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Consigne :
1. Reproduis le schéma
2. Fais une analyse de ce schéma
3. Déduis les implications pour les pays ayant achevé la transition démographique et pour ceux en pleine
transition comme le Togo.

LEÇON 2: LES MIGRATIONS, UN ENJEU DE DEVELOPPEMENT

Situation d’apprentissage :
Lors d’une lecture, ton grand frère découvre les propos suivants : « les déplacements de population définitifs ou
non atteignent aujourd’hui en Afrique une grande ampleur. Les courants les plus importants, tant par le nombre
de gens concernés que par la distance parcourue sont les migrations qui dépeuplent les régions à économie
précaire au profit des zones industrielles, des centres miniers et des grandes plantations modernes. Mais l’exode
rural, mouvement massif et incontrôlé des ruraux vers les villes est d’une intensité de loin supérieure »
Ces propos ont bouleversé ton grand frère. Curieux, il te demande ce qu’est une migration, les types de
migrations, leurs facteurs, les conséquences qui en découlent ainsi que les défis de la gestion du phénomène
migratoire.
A partir de tes connaissances et des documents mis à ta disposition, aide-le.

LEÇON N°3 : DYNAMISME URBAIN A L’ECHELLE MONDIALE

Situation d’apprentissage :
Koffi, élève en 3e découvre sur un emballage de beignets cet extrait : « En 2013, plus d’une personne sur deux
dans le monde vit en ville, mais ce sont dans les pays en développement que la croissance urbaine est la plus
forte en raison de l’exode rural ; du développement de l’industrie, des services, du commerce et des transports,
des infrastructures, etc. Cette croissance urbaine est plus faible dans les pays développés (ex : USA, France) car
plus de 80% de la population vit déjà en ville. L’Asie, l’Afrique et l’Amérique latine enregistrent des taux
compris entre 1,5% et 3% ; alors que l’Europe, l’Amérique et l’Océanie qui ont presque achevé leur transition
urbaine ont des taux inférieurs à 1,5% par an. L’urbanisation de la population a de nombreuses conséquences :
hausse de la pollution et transformation des espaces. Devant ces défis, les hommes rêvent déjà aux smart city,
aux villes durables, numériques, nénuphar, ou encore aux villes résilientes ». Il se dirige vers toi pour mieux
comprendre le phénomène analysé.
A l’aide des documents mis à ta disposition, aide Koffi à identifier les causes et les défis de ce phénomène
planétaire puis lui faire découvrir des projets visant à maitriser la situation.

Doc.1 : Evolution de la population de quelques villes Doc.2 : Dynamisme urbain dans le monde

Source : Rapport des Nations Unies, 2022

Doc. 3 : Facteurs et défis de l’explosion urbaine
Dr. MAMAN Halourou, Lycée Avédji-Elavagnon_Contacts : 90030443 / [email protected]
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« Un exode rural massif bouleverse le visage de la planète. Depuis cette année, plus de la moitié des 6,7
milliards d’humains vit en ville, contre un tiers seulement en 1950. Cette part approchera les deux tiers d’ici à
2030 selon les Nations unies […]. De 86 agglomérations de plus d’un million d’habitants en 1950, on est passé
à 430 en 2005.
Les villes absorbent déjà 75% des ressources de la planète et sont responsables de 80% des émissions de CO 2.
Comment maitriser leur consommation d’énergie, l’étalement urbain, les déplacements, l’assainissement des
eaux usées et le traitement des déchets ? La question est d’autant plus difficile que les deux tiers de la
population urbaine mondiale se concentrent dans les pays en développement ».
Grégoire Allix, « Urbanisation galopante », Le Monde, 2 et 3 novembre 2008
DEUXIEME SEANCE
Situation d’apprentissage
Les multiples défis liés à l’urbanisation poussent l’humanité à initier des projets visant à construire des villes
durables. En s’appuyant sur les Photos 1 et 2, répondez aux questions annexées.
Photo n°1 : Paysage de ville écologique

Photo n°2 : Vue d’en haut du 4e lac du Togo

Source : AGETUR, 2022

Questions
Dr. MAMAN Halourou, Lycée Avédji-Elavagnon_Contacts : 90030443 / [email protected]
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1- Qu’est-ce qu’une ville écologique ou un Smart city ?
2- Qu’appelle-t-on aménagement urbain ? A quelle échelle peut-on opérer un aménagement urbain ?
3- Que vise un projet d’aménagement urbain ?
4- Quels sont les principaux acteurs impliqués dans un projet d’aménagement urbain ?

LEÇON N°4 : LA METROPOLISATION DES VILLES AFRICAINES : CAS DE LOME

Situation d’apprentissage
Lors d’une émission radio télévisée du Talk-Show diffusée sur les chaînes émettrices nationales (TVT, Radio
Lomé et Radio Kara), le Ministre d'Etat, Ministre de l'Urbanisme, de l'Habitat et de la Réforme Foncière du
Togo et d’autres acteurs invités pour l’occasion, ont mené un débat sur la métropolisation des villes africaines
en général et en particulier le cas de notre chère capitale Lomé. Tes parents et ton petit frère de la classe de
quatrième qui ont tous suivi l’émission avec toi te disent qu’ils n’ont bas bien compris. Ils te demandent en tant
qu’élève de la classe de Première au Lycée Dzolo de les-aider à comprendre le phénomène qui a fait l’objet de
l’émission.
En t’appuyant sur les documents (1-2-3) mis à ta disposition aide-les d’une part à définir phénomène de
métropolisation, à le rôle de Lomé sa région ainsi que les facteurs de sa métropolisation, et d’autre part
identifier les manifestations de ce phénomène et les défis à relever.
Document N° 1 :
La jeunesse africaine est prise dans ce déséquilibre économique et social qui résulte d’une inégalité de chance
entre le citadin et le paysan. Nous sommes à l’origine de l’engouement et l’attirance vers les villes. Les villages
sont pauvres et les villes occidentalisées apparaissent comme les pays de cocagne où l’on peut trouver travail,
richesse, loisir et plaisir. Aux yeux des ruraux, la ville est là où se concentre toute la vie économique et
industrielle.
Or l’exode rural reflète une image de la vie urbaine qui ignore les taudis et les bouges des bidonvilles, la quête
perpétuelle d’un logement qui donnerait enfin la stabilité bourgeoise que les aventures amoureuses interdisent à
la foule des déracinés. La séduction de la ville, le poids de celle-ci dans le monde imaginaire du jeune africain
sont justement caractéristiques d’une situation de crise. Ce phénomène psychologique nous éveille en effet au
problème de l’insertion de l’homme dans son milieu traditionnel. Précisément le départ vers la ville traduit la
difficulté pour les jeunes de s’intégrer dans le monde rural.
Jean-Marc ELA, la plume et la pioche, Ed Clé (1971)
Document N° 2 : Carte de l’extension de la ville de Lomé

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Document N° 3 :
Texte : Urbanisation accélérée et bidonvilles
Sans même parler de Calcutta, où les 9/10 des familles vivent dans des taudis, à Lagos 72,5% des familles sont
entassées en raison de 8 personnes dans la seule chambre, à Kinshasa 80% des ménages ne disposent que d’une
ou deux pièces, 15% seulement des habitants ont l’électricité chez eux, 2/3 prennent l’eau aux fontaines
publiques ou dans les rivières : et le taux de mortalité est l’un des plus élevé de l’Afrique. A Lusaka 123 000
habitants au moment de l’indépendance en 1964, 500 000 aujourd’hui dont la moitié vivent dans les taudis. A
Nairobi on compte 40% de squatters sur près d’un million d’habitants.
Jacques Chonchol (ancien ministre chilien de l’agriculture)
LEÇON 5 : LES TIC, UN FACTEUR CLE DU DEVELOPPEMENT DURABLE EN AFRIQUE ET AU TOGO

Situation d’apprentissage

Ton ami te rapporte qu’il a suivi une émission sur la chaîne New World Info dont le thème est « les enjeux et
usages des TIC en Afrique ». Son attention a été particulièrement captée par les propos d’un panéliste pour qui :
« la vulgarisation de la téléphonie mobile et de l’internet à haut débit constituent les éléments sur lesquels les
pays africains doivent s’appuyer pour réduire sensiblement la pauvreté ». Il souhaite comprendre cette
affirmation et sollicite ton aide à cette fin.
Dans une production écrite bien structurée, expliques-en quoi les technologies évoquées représentent une
opportunité de développement pour l’Afrique et pour ton pays le Togo.
Appuie-toi sur les documents mis à ta disposition et sur tes connaissances personnelles pour réaliser le travail
demandé.
Document 1 Document 2

Document 3 : Piliers du développent durable Document 4

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 LEÇON 6 : L’ENTREPRENEURIAT AU TOGO
Situation d’apprentissage :

Lors de la semaine culturelle, vous avez reçu dans votre établissement une délégation du ministère du
développement à la base qui vous a entretenu sur la notion d’entrepreneuriat, la procédure de création d’une
entreprise de même que les différents domaines dans lesquels les jeunes peuvent entreprendre au Togo. Ayant
été absent à cette rencontre, ton camarade de classe vient vers toi pour s’en imprégner. A partir de tes
connaissances et des documents mis à ta disposition, aide-le.
Doc 1 : Une revendeuse d’objets d’art Doc 2 : Un étalage de marchandises

Doc 3 : Micro entreprise de transformation de l’arachide Doc 4 : Fabrication des foyers améliorés

Doc 5 : Les conditions de création d’une entreprise

Pour créer une entreprise au Togo, rendez-vous au Centre de Formalité de création des Entreprises (CFE) sis
dans les locaux de la Chambre de Commerce et d’Industrie du Togo (CCIT). C’est un guichet unique au sein
duquel vous retrouvez toutes les administrations impliquées dans le processus de création. Tout individu peut
créer une entreprise qu’elle soit individuelle, physique ou morale.
D’après l’Agence de Promotion des Investissements et de la Zone Franche (APIZF)
Doc 6 : Les raisons de création d’une entreprise
Créer une entreprise permet d’innover, de résoudre des problèmes, de changer les règles du jeu.
L’entrepreneuriat est une activité idéale pour qui déteste la monotonie et cherche au contraire à être stimulé
pour se dépasser au quotidien. Car dans le monde de l’entreprise, les imprévus et les défis ne manquent pas. En
plus de vous permettre de gagner de l’argent tous les mois, la création d’une entreprise permet de bâtir un
capital, un patrimoine et d’augmenter la valeur de votre entreprise avec le temps.
Auteur anonyme
Doc 7 : Mentalité relative à l’emploi
De façon traditionnelle et par défaut, obtenir un emploi semble l’issue favorite de celle/celui qui se fait former.
Une mentalité rétrograde qui diminue les chances d’expression du génie que possède chacun. En effet, tout au
cours du cursus, les formations mettent l’accent sur un apprentissage pour une embauche future au détriment de
l’entrepreneuriat, de la création d’entreprise et des affaires. De fait, la société elle-même finit par enseigner
inconsciemment depuis l’enfance que réussir dans la vie consiste à devenir employé plutôt que de créer soi-
même des emplois pour les autres en tant que détenteur de son propre business. Une mentalité qui plombe la

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création d’emplois au profit du chômage. Une telle mentalité amène les jeunes à délaisser certains secteurs
économiques jugés moins juteux ou moins prestigieux.
Extrait des pages 24-25 du mémoire de Master 2 de KOUADIO N. A., (2018)

LEÇON 7 : L’ARTISANAT AU TOGO

Situation d’apprentissage :
Ali, en vacances chez son oncle au village découvre la technique de production de pagne
traditionnel appelé « Lokpo » et d’autres objets fabriqués manuellement. A son retour à Lomé, il
se tourne vers toi, son grand frère, étudiant en master au département de géographie pour que tu
l’aide à connaitre le secteur de l’artisanat, son poids dans l’économie togolaise et les défis
auxquels le domaine fait face. A partir des documents en ta possession aide Ali.
Document1

Document 2 :
La part de l’artisanat dans la croissance économique du Togo en chiffres et en lettres
Artisanat se définit comme toute activité de production, d’extraction ou de transformation de biens et de
prestation de services dont le travail et l’habileté manuelle occupent une place prépondérante. Au Togo,
l’artisanat participe fortement à la réduction de la pauvreté et du sous-emploi. Selon les chiffres rendus publics
par le ministère du Développement à la base, de l'Artisanat, de la Jeunesse et de l'Emploi des jeunes du Togo,
l’artisanat est un important secteur pourvoyeur d’emplois et générateur de revenus. C’est un efficace outil
contre la pauvreté et surtout, de relance de l’économie nationale. Concrètement, indiquent les chiffres,
l’artisanat contribue à hauteur de 18% à la formation du Produit intérieur brut (PIB) au Togo et à hauteur de
20% à la réduction du déficit de la balance commerciale. Le secteur artisanal emploie selon les chiffres
disponibles, plus de un (01) million de personnes. En moyenne vingt mille (20 000) nouveaux diplômés sont
formés chaque année par ce secteur. L’ambition affichée par le ministère en charge de l’artisanat est de doter le
Togo d’entreprises artisanales compétitives reconnues sur le plan international et bénéficiant de mesures
d’accompagnement adéquates et contribuant notablement à la valorisation du patrimoine national et à la
croissance de l’économie nationale. Il faut rappeler que les artisans togolais dépendent du ministère du
Développement à la base, de l’artisanat, de la jeunesse et de l’emploi des jeunes. Un ministère qui œuvre pour
le développement du secteur à travers sa direction de l’artisanat et des autres structures rattachées que sont les
Chambres Régionales des Métiers (CRM). Le but de tous ces efforts, indique le ministère du Développement à
Dr. MAMAN Halourou, Lycée Avédji-Elavagnon_Contacts : 90030443 / [email protected]
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la base, de l’artisanat, de la jeunesse et de l’emploi des jeunes est d’accompagner ce secteur à être à même
d’assurer de manière durable à l’horizon 2030, la prospérité des artisans et relancer ainsi la croissance
économique.
AfreePress,22-08-2018

LEÇON 8 - LE LITTORAL TOGOLAIS, UNE INTERFACE DYNAMIQUE PLEINE D’OPPORTUNITES

Situation didactique
Lors de la semaine culturelle passée, les élèves de l’établissement de ta petite sœur ont effectué une visite de la
zone côtière d’Aflao à Aného. Ils ont parcouru toutes les infrastructures et posé des questions afin
d’approfondir leur compréhension. Une fois la visite terminée, le Haut Conseiller à la mer, dans le souci de
rendre plus attrayant et compétitif le littoral togolais, leur demande d’écrire un projet qui sera doté de prix. Ce
projet porte sur la présentation du littoral togolais, le recensement des différentes potentialités économiques,
sportives, ludiques et récréatives, les menaces et mesures protection du littoral togolais.
Ta petite sœur désireuse de participer audit concours vient te voir pour solliciter ton assistance. A partir de tes
connaissances et des documents ci-dessous, aide-la à monter un projet efficient et efficace afin de répondre aux
attentes du Haut Conseiller à la mer.
Doc 1 : Un hôtel sur la plage Doc 2 : Entreposage de conteneurs au port

Doc 3 : Des voitures d’occasion au port Doc 6 : Une partie de la côte togolaise érodée

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