Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Comp. PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

- Répondre aux - S’exprimer clairement de - Améliorer la prononciation - Faire des phrases - Faire des phrases
sollicitations de l’adulte manière à se faire et l’articulation pour se correctement construites correctement construites
Oser entrer en communication

- Oser parler spontanément comprendre (articulation + faire comprendre - Verbaliser les règles d’un - Etre capable d’inventer une
- Demander la parole en prononciation) - Décrire une situation, jeu ou d’une activité de courte histoire à partir de
grand groupe - Verbaliser ses actions en expliquer ce que l’on voit/ groupe vue précédemment supports imagés
- Participer à un échange utilisant le vocabulaire fait - Différencier et utiliser à - Réinvestir ses acquis
collectif avec l’adulte appris - Utiliser correctement les bon escient les genres syntaxiques et lexicaux
- Savoir exprimer ses - Émettre des hypothèses à pronoms masculin et féminin dans les activités orales
besoins partir de la couverture d’un - Produire des phrases - Produire des phrases - Produire des phrases
- Commencer à verbaliser livre complexes en utilisant des complexes en utilisant des complexes en utilisant des
ses actions lors des - Parler à une marionnette connecteurs logiques connecteurs logiques connecteurs logiques
diverses activités - Produire des phrases pertinents pertinents pertinents
- Produire des phrases simples
simples
- Comprendre les - Comprendre une consigne - Comprendre une consigne - Reformuler une consigne - Rappeler une histoire lue
Comprendre et apprendre

consignes simples et et la suivre complexe et y répondre - Reformuler une histoire lue par l’enseignant sans
ordinaires de la classe - Écouter et comprendre une - Comprendre une histoire par l’enseignant avec support visuel
- Écouter une histoire histoire adaptée à son âge adaptée à son âge et le support visuel - Rappeler le but d’une
adaptée à son âge manifester dans un rappel - Utiliser le passe et le futur activité
- Enrichir son vocabulaire de récit (retracer les à bon escient - Utiliser le passé et le futur à
(la rentrée, la classe, les grandes étapes en bon escient
formules de politesse, les s’appuyant sur les
émotions) illustrations)
Comp. PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5
- Écouter celui qui parle - Raconter un événement - Utiliser le langage - S’exprimer autour d’un - Raconter des évènements
- Attendre son tour de inconnu des autres à l’aide d’évocation et le passé pour album ou des activités inconnus
parole d’un support (photos, raconter ce qu’on a fait ou - Utiliser le langage du reste de la classe, sans
Échanger et réfléchir avec les autres

- dire, expliquer ce qu’on cahier de vie) vécu avec support d’évocation et le passé support
est en train de faire - Décrire des images - Questionner autrui à propos pour raconter ce qu’on a - Décrire des images, des
- Raconter des activités ou - Répondre collectivement à d’un événement vécu et fait ou vécu (vacances, photos et exprimer son
des événements récents des questions de savoir répondre aux mercredi, week-end) avec ressenti
vécus collectivement avec compréhension sur questions support - Poser des questions à un
le support d’images ou de l’histoire entendue - Donner son avis sur une - Répondre collectivement à camarade à propos d’un
photos (cahier de vie) - Décrire un personnage histoire lue en classe des questions de évènement qu’il a vécu et
(physiquement) compréhension sur qu’il raconte
l’histoire entendue, donner - Faire le bilan quotidien de
son point de vue fin de journée (évoquer la
- Décrire et faire deviner un journée)
objet - Débattre sur un thème
particulier

Apprendre à écouter : Apprendre à articuler : Découvrir les syllabes : Découvrir les syllabes Repérer les syllabes finales et
- Identifier la provenance - Répéter un mot puis une - Scander les syllabes d’un d’attaque : les rimes :
Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une

d’un son phrase entendue en mot - Identifier des phrases, des - Repérer des syllabes finales
- Reproduire un rythme articulant - Dénombrer les syllabes mots et des syllabes répétées
- Identifier des sons - Prononcer distinctement les d’un mot identiques - Identifier la syllabe finale
d’instruments et varier sons d’un mot - Repérer une syllabe répétée d’un mot
leurs intensités - Distinguer et prononcer des en début de mot - Repérer des mots ayant la
- Identifier les sons mots à consonance proche - Identifier la syllabe même syllabe finale
produits par des - Répéter en articulant d’attaque d’un mot - Prendre conscience des
instruments à percussions - Dire une liste de mots en - Repérer des intrus parmi rimes
- Identifier la provenance articulant des mots ayant la même - Associer des mots qui
conscience phonologique

d’un son et l’associer à sa - Dire une comptine en syllabe d’attaque riment

représentation articulant - Associer des mots ayant la
- Identifier différents - Inventer des pseudos-mots même syllabe d’attaque
passages dans un extrait et articuler
musical - Prononcer distinctement les
- Localiser un son syllabes d’un mot
- Prendre conscience de la
forme de la bouche lors de
l’articulation d’un mot
 Comp. PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5
- Découvrir l’école, les - Rappeler le début d’une - Manifester sa compréhension d’un récit en répondant à des - Manifester sa
règles de vie à travers des histoire lue par épisodes questions compréhension d’un récit
oeuvres de jeunesse par l’adulte - Identifier les personnages principaux / secondaires et les en remettant en ordre des
Écouter de l’écrit et

- Commencer à émettre des - Manifester sa lieux d’une histoire lue images séquentielles pour
hypothèses de lecture à compréhension d’un récit - Comprendre la trame narrative d’une histoire restituer un récit
partir de la couverture en répondant à des - Identifier la couverture d’un album - Raconter une histoire lue
comprendre

d’un album questions simples - Faire des hypothèses sur l’histoire à partir de la couverture par l’enseignant sans
- Identifier les personnages - S’intéresser à une histoire en posant des questions support visuel
principaux d’une histoire
lue
- S’intéresser aux différents supports écrits dans la classe et à leurs fonctions : affiche, étiquette, calendrier, recette, lettre, règle du jeu, livre, liste
- Manipuler correctement un livre, connaitre le sens de lecture
Découvrir la fonction de l’écrit

- Utiliser les étiquettes - Utiliser les étiquettes - Reconnaitre la couverture - Commencer à prendre des - Trier différents supports et
prénoms pour signer son prénoms pour signer son d’un livre lu indices pour identifier, trier types d’écrits ; réinvestir
travail travail - Se repérer sur la couverture différents supports et types ses connaissances relatives
- Participer à la dictée à - Participer à l’écriture d’une d’un livre : titre, illustration d’écrits ; réinvestir ses aux différents types d’écrits
l’adulte et comprendre lettre et en comprendre - Découvrir des connaissances relatives aux rencontrés pour identifier
l’utilité de la trace écrite l’objectif documentaires et des différents types d’écrits leur fonction (album,
- Utiliser et identifier : - Comprendre ce qu’est un journaux rencontrés lettres, documentaire,
* un album titre recette)
* une affiche (règles de vie)
* un cahier (de vie)
* une carte postale
- Dicter et comprendre les - Écrire collectivement une - En dictée à l’adulte, écrire - En dictée à l’adulte, écrire un événement vécu
règles de vie de la classe lettre en dictée à l’adulte collectivement le récit d’un collectivement en utilisant les pronoms et les temps adaptés
Commencer à produire des

- Dicter à l’adulte un - Réaliser une carte évènement vécu en collectif - Comprendre que l’on n’écrit pas comme on parle (formuler
écrits et en découvrir le

commentaire sur son d’identité des personnages (groupe classe) des phrases pouvant être écrites, ne pas utiliser les
dessin d’une histoire en dictée à - Légender collectivement déictiques)
- Dicter à l’adulte ses l’adulte les photos du cahier de vie
fonctionnement

émotions - Légender collectivement en dictée à l’adulte

les photos de moments
vécus collectivement en
dictée à l’adulte (cahier de
vie)
Comp. PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5
- Reconnaître son prénom - Reconnaître son prénom en - Repérer et associer deux - Découvrir les lettres scriptes
en majuscules script mots familiers identiques - Reconnaître les lettres de l’alphabet dans différentes
- Identifier et nommer son - Connaître la plupart des - Reconnaitre son prénom en écritures (capitales, scriptes)
- S’approprier son prénom en lettres scriptes + reconnaitre
Découvrir le principe

initiale lettres de son prénom script

- Reconstituer son prénom - Reconstituer son prénom à - Reconnaître les autres son prénom en écriture cursive
à l’aide de lettres l’aide de lettres amovibles prénoms de la classe en - Identifier et nommer les lettres de son prénom écrit en script
alphabétique

amovibles avec modèle sans modèles ou en écriture capitale - Reconnaître les prénoms des élèves de son groupe en script
- Connaitre et reconnaitre utilisant le transport-copie - Reconstituer des mots en - Associer les écritures capitale et script de certaines lettres de
certaines lettres de - Connaitre et reconnaitre les lettres capitales l’alphabet
l’alphabet en écriture lettres de l’alphabet en - Reconstituer des mots en lettres scriptes
capitale écriture capitale

- Avoir une bonne posture Exercices graphiques : Exercices graphiques : Exercices graphiques : Exercices graphiques :
et tenir correctement - Lignes obliques - Le rond - Les ponts - Les spirales
l’outil scripteur - Le rond - Les lignes brisées - Les vagues - Les boucles
Commencer à écrire tout seul

Exercices graphiques : Écriture : Écriture : Écriture : Écriture :

- Lignes verticales - Écrire les lettres ovales en - Ecrire les lettres obliques - Former les lettres de - Copier des groupes de mots
- Lignes horizontales capitale d’imprimerie (C, en capitales d’imprimerie l’alphabet en capitales en respectant l’espace entre
- Le quadrillage G, O, Q) (W Z X Y K) d’imprimerie les mots
- Écrire les lettres obliques - Ecrire les lettres combinées - Écrire son prénom et des - Associer les lettres en
Écriture : en capitale d’imprimerie en capitales d’imprimerie mots connus en capitale capitales d’imprimerie et
- Écrire son initiale puis (A,M,N,V) (B D J P R U) d’imprimerie les lettres en scriptes
prénom avec modèle - Écrire son prénom en
- Écrire les lettres droites capitales d’imprimerie
en capitale d’imprimerie - Fabriquer le livre du
(E, F, H, I, L, T) prénom
Introduction du voyage de Le Groenland Le Maroc Le Brésil / Le Mexique L’Inde
linguistique

Piron
Éveil à la
diversité

- Familiariser son oreille aux sonorités de différentes langues, développer son écoute et découvre de nouveaux horizons musicaux à travers des chants et des
danses relevant de chaque patrimoine.
- S’exercer à répéter des mots de même sens dans différentes langues pour se saluer, se présenter, entrer en communication.
Domaine 2 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
COMP. PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5
Course : courir vite, courir Lancers : découvrir Sauts : découvrir Réinvestissement des acquis lors
la durée et sur
l’espace, dans

longtemps, changer sa trajectoire différentes façon de lancer plusieurs façon de de courses présentant des
Agir dans

les objets

en variant les objets sauter au travers de obstacles et de jeux mêlant les

Adapter et maîtriser son différents ateliers différents mouvements
geste

Parcours de motricité incitant l’enfant à adapter ses modes de déplacements et Suivre un parcours (sauter, Jeux d’orientation :
Adapter ses équilibres et

environnements ou des
ses déplacements à des

développer de nouveaux équilibres s’équilibrer, escalader, ramper) : - Suivre un itinéraire simple

- Enchainer des actions motrices dans un espace proche et
contraintes variées

connu, l’observer et le
mémoriser
- Suivre un itinéraire dans un
espace connu plus large,
utiliser une représentation
simple, le représenter
Rondes et jeux chantés / dansés : Rondes et jeux Danse de création : Danse :
- Coordonner ses déplacements dansés : - S’exprimer de façon libre avec - Participer à un projet
les autres au travers
Communiquer avec

et ses gestes avec ceux des - Explorer le temps et ou sans accessoire (ruban, collectif avec prestation
expressive ou art.
d’actions à visée

autres l’espace foulard, ballon imaginaire) finale en public

- Développer l’écoute de soi et - Utiliser des supports - Respecter une organisation - Mettre au point une
des autres sonores variés spatiale (ronde, file, ligne, chorégraphie en inventant
- Se déplacer en respectant un - Développer l’écoute de colonne, spirale) des déplacements
rythme soi et des autres - Vivre le rôle de spectateur enchainés

Jeux collectifs: Jeux de conquête d’objets : Jeux de poursuite : Jeux d’opposition :

- Découvrir des jeux collectifs à - Respecter des règles de - Identifier et vivre - Vivre des situations avec des
règles simples (sans objet) jeux des rôles différents intentions d’oppositions
- Respecter des règles simples - Acquérir la notion
Collaborer, coopérer,

dans un même jeu spécifiques, un contre un, par

- Atteindre un but commun d’équipe - Découvrir les la médiation d’un objet ou
- Réaliser les premières - Réinvestir le lancer notions de dans des situations collectives
collaborations dans un jeu collectif (ex coéquipier et - Accepter le contact
- Découvrir quelques actions
s’opposer

: jeu des déménageurs) d’adversaire

- Coordonner ses gestes fondamentales : tirer, pousser,
et ses déplacements saisir, soulever, ramper,
avec ceux des autres immobiliser
Domaine 3 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

- Dessiner un bonhomme - Dessiner un bonhomme - Dessiner des formes - Dessiner à partir de - Compléter un dessin
modèles et d’explications - Dessiner un bonhomme
Dessiner - S’exercer au graphisme décoratif - réaliser

« patate » avec deux bras, deux reconnaissables

- Tracer des traits verticaux jambes, une tête, un corps - Dessiner un bonhomme - Dessiner un bonhomme
des compositions plastiques, planes et en volume -

habillé en action
observer, comprendre et transformer des images

et horizontaux dans les - Réaliser une composition avec les détails des habillé - Contourner des obstacles -
deux sens (quadrillages) - en volume mains, du visage et avec - Choisir parmi divers Suivre un contour
- Réaliser des compositions - Réaliser des compositions les pieds matériaux pour réaliser - Revoir les différents
Les productions plastiques et visuelles :

plastiques planes plastiques planes - Dessiner à partir d’une une composition plane ou types de lignes
individuelles en observation/modèle en volume selon une - Choisir parmi divers
combinant différentes - Réaliser des contrainte donnée matériaux pour réaliser
matières et techniques compositions plastiques une composition plane ou
-> Création du livre des planes ou en volume, en volume selon une
émotions individuelles ou en petit contrainte donnée
groupe, en assemblant - Combiner les techniques
différentes techniques (plier, juxtaposer ...)
(coloriage, peinture,
découpage, collage,
assemblage ...)
- Décrire une image, une oeuvre et exprimer son ressenti en utilisant un vocabulaire adapté
- Création d’une première culture artistique autour des artistes et de leurs oeuvres
- Mémoriser un répertoire varié de comptines et chansons - Mémoriser un répertoire - Mémoriser un répertoire varié de comptines et chansons,
instruments - affiner

- Écouter un court extrait musical en étant attentif

Jouer avec sa voix -

varié de comptines et et les interpréter de manière expressive

Univers sonores :

- Traduire corporellement l’humeur ressentie à l’écoute chansons, et les - Dire une comptine seul devant un petit groupe
d’un morceau interpréter de manière - Écouter un court extrait musical en étant attentif et en
explorer des

expressive étant guidé par une consigne précise

son écoute

- Traduire corporellement - Exprimer son ressenti sur l’écoute

l’atmosphère d’un - Se sensibiliser à un conte musical
morceau
- Participer à des mises en jeux et en scène du corps (marionnettes, danse, cirque, mime, théâtre etc.)
- Découvrir le rôle de spectateur en observant les représentations de ses camarades
Le spectacle - Devenir un spectateur attentif et actif
vivant - Imiter, inventer, assembler des propositions personnelles ou partagées et les présenter à un public
Domaine 4 : Acquérir les premiers outils mathématiques

Compétences PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

Construire le nombre pour Construire le nombre pour Construire le nombre pour Construire le nombre pour Construire le nombre pour
exprimer les quantités exprimer les quantités exprimer les quantités exprimer les quantités exprimer les quantités
- Réaliser une collection de - Réaliser des collections - Comparer des collections - Utiliser à bon escient - Etre capable de comparer
même cardinal de 1 à 5 par correspondance terme l’expression « autant que » des quantités
- Comparer des collections - Comparer des collections à terme ou - Avoir acquis les notions « - Résoudre des situations
perceptiblement (beaucoup en utilisant « autant dénombrement et utiliser plus que » et « moins que » problèmes simples en
/ pas beaucoup) que » / « pareil » le vocabulaire adéquat et les utiliser à bon escient collectif ou en petit groupe
- Construire de petites (plus que / - moins que) - et commencer à verbaliser
collections (1 à 3) - Se familiariser avec le dé - Résoudre des situations ses procédures
problèmes simples en
collectif ou en petit groupe
Découvrir les nombres et leurs utilisations

Stabiliser la connaissance Stabiliser la connaissance des petits nombres Stabiliser la connaissance des petits nombres
des petits nombres - Reconnaitre globalement de petites quantités - Reconnaître globalement de petites quantités
- Reconnaitre globalement - Utiliser les doigts, les constellations ou les chiffres pour (constellations du dé, doigts ou objets : 1 à 6)
et exprimer des petites représenter des quantités (jusqu’à 3) - Utiliser les doigts, les constellations ou les chiffres pour
quantités (1 à 2) - Associer des représentations de même quantités (1 à 3) représenter des quantités
- Décomposer jusqu’à 3 - Jouer à des jeux d’ajout / retrait jusqu’à 3 - Associer des représentations de même quantités (1 à 6)
- Jouer à des jeux de composition/décomposition jusqu’à 3 - Jouer à des jeux d’ajout/ retrait jusque 6
puis 5 - Jouer à des jeux de composition/décomposition jusque 6
Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position Utiliser le nombre
- Apprendre des comptines utilisant l’ordre Repérer le premier et le deuxième Repérer les 3 premiers et
utiliser le 4e pour indiquer
leur position

Construire des premiers Construire des premiers Construire des premiers Construire des premiers savoirs et savoir-faire
savoirs et savoir-faire savoirs et savoir-faire savoirs et savoir-faire - Connaitre la comptine numérique au-delà de 10
- Connaitre la comptine - Connaitre la comptine - Connaitre la comptine - Dénombrer au moins 10 éléments
numérique au moins numérique au moins numérique au moins
jusqu’à 3 jusqu’à 5 jusqu’à 10
- Reconnaitre les nombres - Dénombrer au moins 5 - Dénombrer jusqu’à 8
de 1 à 4 éléments
- Dénombrer jusqu’à 3 - Reconnaitre les nombres
de 1 à 6
Compétences PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5
Explorer des formes, des grandeurs et des suites organisées - Identifier et nommer des - Retrouver des formes - Repérer les propriétés des - Tracer le contour d’une - Reproduire un assemblage
formes géométriques simples dans divers objets polygones : côtés, forme simple à partir d’un modèle :
simples : carré, rectangle, de la vie courante sommets - Reconnaitre et ranger des puzzle, constructions en
triangle, cercle, quelles - Classer des formes - Repérer les propriétés des formes simples bois, etc.
que soient leur taille et - Comparer la longueur de formes du puzzle : - Reproduire des - Comparer la masse de
leur disposition deux objets en les plaçant longueur des côtés assemblages plusieurs objets en les
- Faire émerger des critères côte à côte - Analyser et reconstituer - Mettre ensemble des objets soupesant
de tri : petit/moyen/grand, - Ranger des objets selon une figure complexe de taille identique - Sélectionner dans une
lourd/léger, large/étroit leur taille - Ranger des formes/objets - Ranger par ordre collection l’objet le plus
- Identifier le principe - Identifier le principe du plus petit au plus décroissant des objets lourd - Comparer la masse
d’organisation d’un d’organisation d’un grand - Identifier le principe de deux objets à l’aide
algorithme et poursuivre algorithme et poursuivre - Identifier le principe d’organisation d’un d’une balance à plateaux
son application (deux son application (deux d’organisation d’un algorithme et poursuivre - Identifier le principe
éléments : ABABAB) éléments : ABBABBABB algorithme et poursuivre son application (trois d’organisation d’un
- Faire des puzzles / AABBAABBAA ...) ou son application (trois éléments : algorithme et poursuivre
en créer un éléments : ABCABCABC / son application (deux ou
- Faire des puzzles ABCABCABC) ou en AABBCCAABBCC / trois éléments :
créer un ABCCABCCABCC ... ) ABBCCCABBCCC /
- Faire des puzzles ou en créer un ABAABBAAABBBABA
- Faire des puzzles ABB ... ) ou en créer un
- Faire des puzzles
Domaine 5 : Explorer le monde

Compétences PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

Le temps Le temps Le temps Le temps Le temps
- Apprendre une comptine - Savoir trouver la date - Savoir trouver la date du - Savoir trouver la date du - Savoir trouver la date du
des jours de la semaine - Connaître les jours de la jour jour, de la veille, du jour, de la veille, du
- Découvrir un changement semaine - Connaitre les jours de la lendemain lendemain
de saison (passage de - Découvrir un changement semaine - Découvrir un changement - Découvrir un changement
l’été à l’automne) de saison (passage de - Classer des évènements de saison (passage de de saison (passage du
- Se repérer dans l’emploi l’automne à l’hiver) sur le calendrier mensuel l’hiver au printemps) printemps à l’été)
du temps de la journée (à - Organiser et nommer les ou la poutre du temps - Se repérer sur un - Connaitre les mois de
partir de photos) différents temps de la - Connaître des adverbes : calendrier annuel l’année
- Découvrir le calendrier journée en s’aidant de hier, aujourd’hui, demain - Situer les évènements les - Connaitre et utiliser des
mensuel et la poutre du l’emploi du temps (matin, - Restituer l’ordre uns par rapport aux autres marqueurs temporels :
temps midi, après-midi, soir) chronologique d’un récit sans support visuel puis, d’abord, ensuite
- Connaitre et utiliser les - Situer les évènements les - Connaitre et utiliser des - Comparer des durées
Se repérer dans le temps et l’espace

à partir d’illustrations
marqueurs temporels uns par rapport aux autres marqueurs temporels :
(avant/après) avec un support visuel L’espace maintenant, pendant, L’espace
- Restituer l’ordre - Utiliser un vocabulaire de ensuite - Situer des objets par
L’espace chronologique d’un récit à l’espace plus étendu - Restituer l’ordre rapport à des objets
- Se situer dans la classe partir d’illustrations (intérieur / extérieur / chronologique d’un récit repères
l’école sur / au-dessus / sous / à partir d’illustrations - Se repérer sur le plan de
- Suivre et décrire un L’espace entre / devant /derrière) - Etre sensibilisé à la l’école
parcours simple en - Situer des objets par - Situer spatialement des notion de durée (sablier, - S’intéresser à des lieux
motricité́ grâce au rapport à soi composants dans un chronomètre...) lointains
vocabulaire de l’espace - Suivre et décrire un paysage complexe, les - Observer des
(en dessous/ au-dessus / à parcours grâce au uns par rapport aux autres L’espace représentations (photos,
côté / devant derrière) vocabulaire de l’espace - Situer des objets par - Situer spatialement des cartes, plans,
- Représenter l’espace (en dessous/ au-dessus / à rapport à soi composants dans un planisphères, illustrations)
(dans une feuille) côté / devant derrière - A l’aide de photos / paysage complexe, les de paysages étrangers
documentaires, découvrir uns par rapport aux autres (Europe puis planète)
de nouveaux milieux - A l’aide de photos / - Effectuer un parcours en
(mer, montagne, documentaires, découvrir le décodant
désert…) de nouveaux milieux
- Se repérer dans un (mer, montagne, désert…)
quadrillage
Compétences PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5
Découvrir le monde vivant Découvrir le monde vivant Découvrir le monde vivant Découvrir le monde vivant Découvrir le monde vivant
- Connaitre et respecter les - Prendre conscience de ses - Prendre conscience de ses - Identifier et classer les - Associer des individus
règles d’hygiène : lavage perceptions olfactives, les capacités motrices et les déplacements des d’une même espèce
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

de mains affiner (l’odorat p 36) relier aux segments du animaux (Pigeon vole p (tableau de famille p 74)
- Identifier des bruits, - Prendre conscience de corps (le déplacement de 58) - Observer les
différencier des l’organisation des parties l’enfant p 24) - Découvrir les différents caractéristiques de l’été
paramètres du son (l’ouïe du corps (contours et - Observer les stades de la germination
p 38) silhouettes p 22) caractéristiques de l’hiver d’une graine (silence, ça Explorer la matière
- Explorer les perceptions - Observer les pousse ! p 94) Utiliser des objets qui
tactiles, associer la peau caractéristiques de Utiliser, fabriquer, - Observer les permettent de transporter
du corps comme organe l’automne manipuler des objets caractéristiques du l’eau (ça coule de source p
du toucher (le toucher p - Utiliser des pinces printemps 138)
30) Explorer la matière - Les objets roulants :
Transformer un matériau trouver des critères de Utiliser, fabriquer,
Utiliser, fabriquer, (les p’tits pâtissiers p 116) classement des véhicules manipuler des objets
manipuler des objets (les gardiens de parking - Les objets magnétiques :
- Reconnaitre, nommer et p.228) découvrir que les aimants
ranger les objets de la attirent les objets
classe métalliques (accrochez-
vous p 246)

Utiliser des outils numériques :

- Découvrir et commencer à utiliser l’appareil photo pour photographier son travail
- Découvrir et utiliser l’ordinateur