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Ali Exposer Methodique

Le passage étudié du roman 'Marie-Josée la Métisse' aborde les souvenirs d'enfance de l'héroïne, mettant en lumière les discriminations raciales subies à l'école en raison de sa couleur de peau métisse. À travers une tonalité pathétique et lyrique, l'auteur dénonce la discrimination symbolique et illustre la résistance silencieuse de Marie-Josée face à l'injustice. L'école, censée être un lieu d'équité, devient pour elle un espace d'exclusion et de souffrance.

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Ali Exposer Methodique

Le passage étudié du roman 'Marie-Josée la Métisse' aborde les souvenirs d'enfance de l'héroïne, mettant en lumière les discriminations raciales subies à l'école en raison de sa couleur de peau métisse. À travers une tonalité pathétique et lyrique, l'auteur dénonce la discrimination symbolique et illustre la résistance silencieuse de Marie-Josée face à l'injustice. L'école, censée être un lieu d'équité, devient pour elle un espace d'exclusion et de souffrance.

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I- SITUATION

Je passage étudié se situé au début au début du chapitre 4 roman MARIE-


JOSEE LA METISSE précisément PP61-62 « l’école, le maitre au…… une
bonne élève » Marie-Josée Y évoque ses souvenir ses souvenir d’enfance
notamment les discriminations qu’elle a subis à l’école en raison de la couleur
de peau métisse, l’axe d’étude choisi est le récit dénonciation des difficultés
d’insertion racial des métisse
C’est un récit autobiographique a tonalité pathétique et lyrique.
Titre : récit autobiographique
Tonalité : pathétique, lyrique, ironique
Thème : discrimination racial, quête identitaire principaux

I- Formulation de l’hypothèse générale


Ce passage met en lumière la discrimination symbolique et la résistance
silencieux dans un récit autobiographique a tonalité pathétique, lyrique ou
ironique

II- Vérification de l’hypothèse générale


Axe1 : discrimination symbolique
Axe2 : résistance silencieux

Tableau de vérification des axes d’étude

Axe 1 : discrimination symbolique

Entrée Indice Analyse Interprétation


Lexique « Douleur » Se sont de groupe Ces nominaux
nominaux qui montre le degré
exprime le chant de discrimination
« Représailles » lexical de la que Marie-José
douleur doit subit pour
« mutyse » quelque epose ou
elle n’est
« Punition » nullement fautiac
« Notre blanc »

Entrée Indices Analyse Interprétation


Ttypes de phrase « Pourquoi …. A Ce sont des Marie-Josée est
une blanche » phraseS en quête des
interrogatives et reposes sur ses
exclamatives qui identité et
exprime la colia exprimé sa
« mais dintre » et frustration aux
lencenprepersion jugement qu’elle
de la narratrice subit

Axe 2 : la résistance silencieuse


Entrée Indice Analyse Interprétation
Rhétorique Répétition des mots Les figure de Ceci mets en
répétitive et lumière entre
« noire », « blanche » d’antithèse qui l’identité
expriment personnelle et
Antithèse entre l’opposition de identité sociale
« je ne suis … par la perception de imposée.
blanche » et ils sei et celle des
didaient le contraire autres

Entrée Indice Analyse Interprétation


Les formes « J’acceptais En dépit de la
De phrase difficilement … douleur ressentie
comme une et des injustices
tiquette » p62 subies, Marie-
Josée résiste
Ce sont des
« Je finis par … sagement au
phrase de forme
situation humilité et a la
affirmative
agaçante » pression
extérieure injuste.

« heuresement …
une bonne élève »
Bilan

A travers ce passage, l’auteur donne la ……… a une enfant métisse


plongée dans une société encore marquée par des stigmates des colonialismes et
du racisme ordinal.
L’école, lieu censé transmettre des valeurs de justice d’équité et d’égalité
devient pour Marie-Josée un lieu et injustice et d’exclusion.
Les différentes entrées renforcent le caractère pathétique et dénonciation du
texte.

LE PLAN
I- SITUATION..................................................................................................1

I- Formulation de l’hypothèse générale..........................................................1

II- Vérification de l’hypothèse générale........................................................1

Tableau de vérification des axes d’étude...........................................................1

Bilan......................................................................................................................3

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