COMPTE RENDU ECHELLE DE WESCHLER
I. Brève présentation du patient
Nom, âge
Motif/contexte de consultation
Éléments d’anamnèse (mariage, enfants, famille, relations, profession)
Histoire de la demande
II. Comportement et relation au cours de l’examen psychologique
Anxiété ? Apprécie certaines taches ?
Faire apparaitre les premières « capacités ressources »
Qualité du contact
Décrire le comportement de la personne durant la rencontre + la relation qui a pu s’établir entre le sujet et
l’examinateur
III. Épreuves utilisées : Présenter la WAIS/WISC
Le WAIS IV est la quatrième Edition de l’Échelle d’Intelligence de Wechsler pour Adultes. Il s’agit d’un instrument
clinique d’administration individuelle qui évalue l’intelligence des sujets âgés de 16 ans 11 mois et plus.
Le WAIS IV comprend plusieurs subtests, mesurant chacun une facette différente de l’intelligence. La performance
des sujets à ces différentes mesures est résumée par cinq notes composites : Indice de Compréhension Verbale (ICV),
Indice de raisonnement Perceptif (IRP), Indice de Mémoire de Travail (IMT) et Indice de Vitesse de Traitement
(IVT).
Le QI Total est calculé́ à partir de ces quatre Indices.
L’analyse qualitative et comparative des résultats aux différentes épreuves permet de mettre en évidence d’éventuels
points forts et d’éventuels points faibles à partir desquels il est possible d’élaborer un programme individualisé pour la
personne testée.
IV. Résultats : évaluations des capacités intellectuelles : La WAIS-IV (Wechsler Adult Intelligence
Scale- IVème édition)
Aller du global au particulier = QIT → NC des indices → NS des subtests
a. Résultats globaux
QIT (moyenne = 100, écart-type = 15), quelle tranche
Hétérogénéité → cette hétérogénéité est objectivité ou pas par les différences significatives entre les indices (à .05)
QI par indice + leur tranche respective
b. Efficiences intellectuelles verbales
(Résultats aux subtests) Hétérogène ou homogène ?
➢ Similitudes = décrire ce que test le subtest + NS, qualifier + petite argumentation (attitude du patient)
➢ Vocabulaire = décrire ce que test le subtest + NS, qualifier + petite argumentation (attitude du patient)
➢ Information = décrire ce que test le subtest + NS, qualifier + petite argumentation (attitude du patient)
Résumé des compétences verbales + petite argumentation (niveau, aisance, stratégie…)
c. Indice de Raisonnement Perceptif (IRP)
(Résultats aux subtests) Hétérogène ou homogène ?
➢ Cubes = décrire ce que test le subtest + NS, qualifier + petite argumentation (attitude du patient)
L’épreuve de Cubes teste la capacité́ de structuration spatiale d’éléments sans signification. Il s’agit de
rassembler des cubes ensemble pour reproduire un dessin présenté́ en modèle, et cela en un temps limité
(épreuve chronométrée).
➢ Puzzles visuels = décrire ce que test le subtest + NS, qualifier + petite argumentation (attitude du patient)
Lors de cette épreuve, il est invité à regarder un modèle de puzzle terminé sur un livre et il doit sélectionner,
en un temps limité, trois pièces parmi six qui permettent de réaliser ce puzzle
➢ Matrices = décrire ce que test le subtest + NS, qualifier + petite argumentation (attitude du patient)
L’épreuve des Matrices teste quatre types de tâches de raisonnement non verbal: complément de pattern,
classification, analogie et raisonnement sur des séries. M. Faud regarde une matrice (suite logique) à
laquelle il manque une partie et il doit identifier parmi cinq propositions de réponses (soit par son numéro,
soit en la montrant) celle qui correspond à la partie manquante
Résumé des compétences verbales + petite argumentation (niveau, aisance, stratégie…)
COMPTE RENDU ECHELLE DE WESCHLER
d. Indice de Mémoire de Travail (IMT)
(Résultats aux subtests) Hétérogène ou homogène ?
➢ Mémoire des chiffres = décrire ce que test le subtest + NS, qualifier + petite argumentation (attitude du
patient)
L’épreuve de Mémoire des chiffres teste à la fois la capacité́ de mémorisation à court terme de données
numériques et le style cognitif appelé́ « traitement séquentiel ». La mémoire à court terme porte sur des
informations retenues durant un intervalle de temps de 0 à 3 secondes. La quantité́ d’informations retenues en
mémoire à court terme s’appelle « l’empan mnésique »….
➢ Arithmétique = décrire ce que test le subtest + NS, qualifier + petite argumentation (attitude du patient)
L’épreuve d’Arithmétique teste les connaissances en calcul et les capacités à utiliser toutes les opérations
arithmétiques (addition, soustraction, division, pourcentage, probabilité́ ) dans des problèmes. Ainsi, M. Faud
doit résoudre mentalement des problèmes de mathématiques des plus simples aux plus complexes. Il ne peut
pas s’appuyer sur un support visuel. Cette épreuve sollicite aussi la mémoire de travail dans les exercices de
calcul mental (mémoire de travail : capacité́ mentale qui permet à la fois de contenir un certain nombre
d’informations à l’esprit et de travailler, de réfléchir sur ces informations) et la concentration
Résumé des compétences verbales + petite argumentation (niveau, aisance, stratégie…)
e. Indice de Vitesse de Ttt (IVT)
(Résultats aux subtests) Hétérogène ou homogène ?
➢ Code = décrire ce que test le subtest + NS, qualifier + petite argumentation (attitude du patient)
L’épreuve du Code est une tâche de traitement de l’information faisant appel à la discrimination et à la
mémoire d’ensembles de symboles visuels (chiffres et signes graphiques comme un trait, une croix, etc.). M.
Faud doit faire correspondre des chiffres (de 1 à 9) et des signes graphiques distincts, chacun d’entre eux
correspondant à un des 9 chiffres. M. Faud doit faire le plus possible d’associations de chiffres-signes en 2
minutes. Cette épreuve est chronométrée et met en évidence les faiblesses relatives sur le plan de la vitesse
d’apprentissage visuel, de coordination visuomotrice et d’exécution grapho-motrice
➢ Symboles = décrire ce que test le subtest + NS, qualifier + petite argumentation (attitude du patient)
L’épreuve de Symboles teste la capacité́ de détection visuelle. M. Faud compare facilement le petit ensemble
de 2 signes graphiques avec un plus grand ensemble de 5 signes.
Résumé des compétences verbales + petite argumentation (niveau, aisance, stratégie…)
V. Conclusion
Mises en évidence = comportements ? efficience intellectuelles normales ? hétérogènes ?
Qualifier les compétences par indices
Les points forts et les difficultés = que ce soit dans les comportements, interactions, relations ou intellectuelles
Proposer une hypothèse sur le fonctionnement
Être claire, explicite et éviter les jargons → CR doit être accessible
Répondre aux questions qui ont motivé le bilan
Conclure le CR avec =
➢ Description du fonctionnement du sujet
➢ Hypothèses sur son fonctionnement
➢ Hypothèses diagnostiques et étiologiques
➢ Pistes d’intervention et pointer les leviers de médiations possibles
Ne pas figer la personne par rapport à
cette évaluation qui a eu lieu à un moment
T de son dvp
Expliciter notre démarche, préciser le choix
des épreuves ou des tests
