Programmes scolaires 2024 – Cycle 1 – Premiers outils mathématiques
DECOUVRIR LES NOMBRES
Avant 4 ans A partir de 4 ans A partir de 5 ans
• Comprendre qu’une • Poursuivre la compréhension • Poursuivre la compréhension
quantité d’objets ne dépend qu’une quantité d’objets ne qu’une quantité d’objets ne
ni de la nature de ces objets dépend ni de leur nature ni de dépend ni de la nature de ces
ni de leur organisation leur organisation spatiale. objets ni de leur organisation
spatiale. • Poursuivre la compréhension spatiale.
• Comprendre que : des faits suivants : • Poursuivre la compréhension des
o si on ajoute un objet à une o si on ajoute un objet à une faits suivants :
collection, le nombre qui collection, le nombre qui o si on ajoute un objet à une
désigne sa quantité est le désigne sa quantité est le collection, le nombre qui
suivant dans la suite orale suivant dans la suite orale des désigne sa quantité est le
des noms des nombres ; noms des nombres ; suivant dans la suite orale des
o dans la suite orale des o dans la suite orale des noms noms des nombres ;
noms des nombres, chaque des nombres, chaque nombre o dans la suite orale des noms des
nombre s’obtient en s’obtient en ajoutant un au nombres, chaque nombre
ajoutant un au nombre nombre précédent. s’obtient en ajoutant un au
Exprimer une quantité par un nombre
précédent. • Parcourir une collection en nombre précédent.
• Dénombrer une collection passant une et une seule fois • Poursuivre les stratégies de
d’objets (jusqu’à trois, voire par chacun de ses éléments. parcours d’une collection en
quatre). • Dénombrer une collection passant une et une seule fois par
• Constituer une collection d’objets (jusqu’à six). chacun de ses éléments.
(jusqu’à trois, voire quatre • Constituer une collection d’un • Dénombrer une collection
objets) d’un cardinal donné. cardinal donné (jusqu’à six d’objets (jusqu’à dix, voire au-
• Comparer des quantités. objets). delà).
• Composer et décomposer • Comparer des quantités. • Constituer une collection d’un
des nombres (deux, trois, • Composer et décomposer des cardinal donné (jusqu’à dix, voire
voire quatre). nombres inférieurs ou égaux à au-delà).
• Manipuler et verbaliser des six. • Comparer des quantités.
compositions et des • Manipuler et verbaliser des • Composer et décomposer des
décompositions de compositions et des nombres inférieurs ou égaux à
nombres. Cela permet décompositions de nombres. dix, voire au-delà.
d’installer le fait que, dans Cela permet d’installer le fait • Manipuler et verbaliser des
une composition, l’ordre ne que, dans une composition, compositions et des
compte pas ; ces l’ordre ne compte pas ; ces décompositions de nombres. Cela
compositions et compositions et permet d’installer le fait que,
décompositions permettent décompositions permettent de dans une composition, l’ordre ne
de dénombrer plus dénombrer plus efficacement compte pas.
efficacement que par le que par le comptage un à un. • Surcompter (c’est-à-dire compter
comptage un à un. • Associer une quantité, le nom de un en un à partir d’un nombre
d’un nombre et une écriture donné).
chiffrée.
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• Associer une quantité, le • Écrire en chiffres les nombres • Associer une quantité, le nom
nom d’un nombre et une de un à six. d’un nombre et une écriture
écriture chiffrée. • Connaitre la comptine chiffrée.
• Connaitre la comptine numérique de un à douze. • Écrire en chiffres les nombres de
numérique de un à six un à dix.
• Connaitre et utiliser la comptine
numérique jusqu’à trente.
• Comprendre la notion de rang. • Comprendre la notion de rang
Exprimer un rang ou
•
une position par un
Déterminer l’effet d’un d’un objet.
déplacement sur une position. • Déterminer l’effet d’un
•
nombre
Se familiariser avec le début de déplacement sur une position.
la bande numérique. • Comprendre le lien entre un ajout
et un avancement et celui entre
un retrait et un recul.
• Construire la bande numérique
jusqu’à dix.
UTILISER LES NOMBRES POUR RESOUDRE DES PROBLEMES
Avant 4 ans A partir de 4 ans A partir de 5 ans
• Recherche du tout ou • Rechercher le tout ou • Déterminer le tout ou une partie dans un
d’une partie dans un une partie dans un problème de parties-tout (d’abord deux
problème de parties-tout. problème de parties- parties, puis éventuellement trois).
tout. • Déterminer la quantité d’objets ayant été
• Trouver une position ajoutée ou retirée à une collection à partir de
finale à partir d’une ses quantités initiale et finale.
position initiale et d’un • Déterminer la position finale (respectivement
déplacement sur une initiale) à partir de la position initiale
piste du type du jeu de (respectivement finale) et d’un déplacement
l’oie ou sur la bande sur une piste du type du jeu de l’oie ou sur la
numérique. bande numérique.
• Rechercher le tout dans • Déterminer le cardinal d’une collection à
un problème de partir de celui d’une autre collection et de
groupements. l’écart entre les deux.
• Rechercher la valeur • Déterminer le tout dans un problème de
d’une part dans un groupement d’objets.
problème de partage • Déterminer la valeur d’une part dans un
équitable. problème de partage équitable (avec
éventuellement un reste).
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EXPLORER LES SOLIDES ET LES FORMES PLANES
Avant 4 ans A partir de 4 ans A partir de 5 ans
• Reconnaitre, trier et classer • Reconnaitre et classer des • Décrire quelques solides simples :
des objets selon leur forme. solides (cube, boule, cube, pavé, boule, pyramides à
• Percevoir l’invariance de la pyramide à base carrée, base carrée ou triangulaire,
forme d’un objet par cylindre) et des formes cylindre, cône.
rapport aux déplacements géométriques planes • Reconnaitre, trier et classer des
qu’il peut subir. (triangle, carré, disque). formes géométriques planes,
• Reproduire des • Reproduire des assemblages indépendamment d’autres critères
assemblages de solides ou de solides ou de formes comme la couleur, la taille,
de formes planes. planes (au maximum cinq). l’orientation.
• Décrire et nommer quelques
figures géométriques simples :
carré, rectangle, triangle, disque.
• Reproduire des assemblages de
solides (au maximum cinq) et de
formes planes (au maximum huit).
• S’approprier la règle comme outil
de tracé.
EXPLORER LES GRANDEURS : LA LONGUEUR, LA MASSE
Avant 4 ans A partir de 4 ans A partir de 5 ans
La longueur La longueur La longueur
• Reconnaitre un objet de • Comparer directement des • Comparer indirectement des
même longueur qu’un objet longueurs d’objets rectilignes longueurs d’objets rectilignes.
donné. et verbaliser le résultat. • Ordonner des objets rectilignes
• Comparer des objets selon • Classer des objets rectilignes selon leur longueur (au maximum
leur longueur. selon leur longueur. cinq).
• Ordonner des objets • Produire un objet rectiligne de
rectilignes selon leur longueur même longueur qu’un objet donné.
et verbaliser le résultat.
La masse
La masse • Ordonner les masses de trois
• Comparer les masses de deux objets. Verbaliser les résultats.
objets. • Reconnaitre l’égalité de deux
masses et verbaliser le résultat.
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SE FAMILIARISER AVEC DES MOTIFS ORGANISES
Avant 4 ans A partir de 4 ans A partir de 5 ans
• Mémoriser un motif • Mémoriser un motif répétitif • Repérer et décrire oralement la
répétitif très simple. simple. structure d’un motif évolutif (par
• Reproduire un motif • Reconnaitre un motif répétitif exemple relevant de la
répétitif à l’identique. à ses régularités. transcription formelle
• Décrire oralement des motifs ABAABBAAABBB).
répétitifs simples de • Identifier la structure d’un motif
différentes natures, sans répétitif ou évolutif
nécessairement recourir au indépendamment des éléments
vocabulaire spécialisé. physiques qui le composent.
• Prolonger l’amorce d’un motif • Créer des motifs de différentes
répétitif et verbaliser la règle natures.
de prolongement utilisée.
