Inflation

Plan Durée Didactiques outil

10 min Jeu de
1. rôle +
Situation :
Introductio questions
Au Maroc, les prix des produits alimentaires et des carburants augmentent depuis
n : Mise en d’introdu
plusieurs mois, ce qui inquiète les ménages. Il demande :
situation ction
 Qu’est-ce que cela signifie pour le pouvoir d’achat ?
 Pourquoi les prix augmentent-ils ?
 L’inflation est-elle toujours négative ?

� Objectif : Susciter une réflexion intuitive sur l’inflation et ses effets sur la vie
quotidienne.

15min Méthode pédagogique : Méthode expérimentale – Travail en groupes + mise en document

2.1.1
commun
Définition
Durée : 15 minutes
de
Objectif : Amener les élèves à comprendre et reformuler par eux-mêmes la notion
l’inflation
d’inflation à partir d’un extrait du cours, puis différencier cette notion d’une simple
hausse des prix ponctuelle.

📄 Document distribué aux élèves (extrait du cours AlloSchool)

« L’inflation est une augmentation générale et continue des prix des biens et
services dans une économie. Elle est mesurée par des indices comme l’indice des
prix à la consommation (IPC). L’inflation est différente d’une hausse ponctuelle, car
elle concerne la majorité des produits et se poursuit dans le temps. »
� Source : AlloSchool – Cours « Les dysfonctionnements du marché : inflation et
chômage »
� [Link]
[Link]

📄 Organisation du travail : 3 groupes (4-5 élèves par groupe)

🔸 Groupe 1 – Reformulation et compréhension du concept

Consigne :

 Lisez attentivement le paragraphe distribué.

 Reformulez la définition de l’inflation avec vos propres mots, en évitant de
simplement recopier le texte.
 Notez deux mots-clés essentiels pour retenir la notion d’inflation.

Questions à discuter :

1. Que veut dire « augmentation générale » ?

2. Pourquoi l’inflation doit-elle être « continue » ?

Réponses attendues :
 Inflation

 L’inflation n’est pas la hausse d’un seul prix (comme le pain ou l’essence),
mais d’un ensemble de prix.
 Elle doit durer dans le temps, pas se produire une seule fois.

Éléments à retenir (à afficher ou à écrire au tableau après l’activité) :

Inflation = Augmentation générale + continue des prix dans l’économie.

🔸 Groupe 2 – Comparaison : inflation vs hausse ponctuelle

Consigne :

 Réfléchissez à la différence entre inflation et hausse ponctuelle d’un bien ou

service.
 Donnez un exemple concret de chaque cas.

Questions à discuter :

1. Si le prix du pain augmente en raison d’une mauvaise récolte, parle-t-on

d’inflation ?
2. Si tous les prix augmentent légèrement pendant plusieurs mois, est-ce de
l’inflation ?

Réponses attendues :

 Une hausse isolée (ex. : pain ou carburant) ≠ inflation.

 Si les prix de nombreux produits (aliments, vêtements, énergie, etc.)
augmentent tous les mois → inflation.

Exemples :

 Hausse ponctuelle : Prix du sucre augmente à cause d’une sécheresse au

Brésil.
 Inflation : Tous les prix augmentent à cause d’une forte demande dans le
pays.

🧠 Phase de mise en commun (5 minutes)

Chaque groupe partage en 1 minute :

 Sa définition ou sa distinction (ou liste d’idées pour le groupe 3)

L’enseignant résume et fixe la définition officielle au tableau :

� Définition de l’inflation :

L’inflation est une augmentation générale (plusieurs biens/services) et continue

(durable dans le temps) des prix. Elle se distingue d’une simple hausse de prix
ponctuelle et se mesure par des indices comme l’Indice des prix à la
consommation (IPC).
 Inflation

📄 Formule à retenir (annoncée par l’enseignant) :

Taux d’inflation annuel =

(IPC année N–IPC année N−1) / (IPC année N−1) × 100

Exemple simple :

 IPC 2023 = 108

 IPC 2022 = 100
→ Taux d’inflation = (108–100)/100(108 – 100)/100(108–100)/100 × 100 =
8%

30 min
II. Les Partie A : Les causes de l’inflation (15 min)
causes et
les � Méthode : Brainstorming guidé + mini-exposé (travail en groupes)
conséquen � Organisation :
ces
d’inflation
 4 groupes (3-5 élèves chacun)
 Chaque groupe reçoit un type de cause et un document ou extrait lié à ce
type.

📄 Travail par groupe :

Groupe 1 : Inflation par la demande

� Extrait du document AlloSchool :

« Une augmentation excessive de la demande globale, par rapport à l’offre

disponible, provoque une hausse des prix. »
(Source : AlloSchool – Les dysfonctionnements du marché)

� Consignes :

 Donner un exemple concret : hausse des salaires ou des aides sociales →

plus de pouvoir d’achat → plus de demande.
 Expliquer pourquoi l’offre ne peut pas suivre immédiatement.

� Question à répondre :

 Que se passe-t-il si les consommateurs veulent acheter plus de biens que ce

que les entreprises peuvent produire rapidement ?

� Réponse attendue :

 Les prix augmentent → inflation par la demande.

 Inflation

Groupe 2 : Inflation par les coûts

� Extrait :

« Une augmentation des coûts de production (matières premières, salaires) est

souvent répercutée sur les prix de vente. »

� Consignes :

 Donner un exemple : hausse du prix du pétrole → transport + production

deviennent plus chers → les entreprises augmentent leurs prix.
 Expliquer la chaîne de transmission du coût → prix.

� Question à répondre :

 Pourquoi une entreprise augmente-t-elle ses prix quand ses coûts augmentent
?

� Réponse attendue :

 Pour maintenir sa marge bénéficiaire.

Groupe 3 : Inflation importée

� Extrait :

« Lorsque le pays importe des biens ou services plus chers (hausse du dollar ou des
prix internationaux), cela peut provoquer une inflation locale. »

� Consignes :

 Utiliser l’exemple du Maroc qui importe des produits alimentaires ou de

l’énergie.
 Mentionner la hausse du dollar → les produits importés coûtent plus cher.

� Question à répondre :

 Comment le prix d’un produit étranger peut-il influencer l’inflation dans

notre pays ?

� Réponse attendue :

 Les importations deviennent plus coûteuses → les entreprises augmentent les

prix → inflation importée.
 Inflation

Groupe 4 : Spirale prix-salaires

� Extrait :

« Lorsque les salariés demandent des hausses de salaires pour compenser la hausse
des prix, les entreprises répercutent ces hausses salariales dans leurs prix. »

� Consignes :

 Réaliser un petit schéma fléché (ex. sur feuille ou tableau) pour montrer le
cercle vicieux :
1. Prix augmentent
2. Salaires augmentent
3. Coûts de production augmentent
4. Prix augmentent encore
 Discuter si cela peut durer longtemps.

� Question à répondre :

 Pourquoi dit-on que c’est un cercle vicieux ?

� Réponse attendue :

 Car la hausse des prix entraîne des hausses de salaires, qui relancent les
hausses de prix.

� Restitution orale (1 min par groupe)

Chaque groupe expose sa cause + un exemple concret + une illustration ou schéma.

Partie B : Les conséquences de l’inflation (15 min)

� Méthode : Étude de documents + débat argumenté

� Travail en 2 groupes (ou en binômes selon le nombre d’élèves)

📄 Documents distribués :
🔸 Document 1 – Effets positifs (source : cours AlloSchool)

« Une inflation modérée peut réduire le poids réel de la dette et encourager la

consommation. »

🔸 Document 2 – Effets négatifs

« L’inflation excessive réduit le pouvoir d’achat, augmente l’incertitude économique

et décourage l’épargne. »
 Inflation

📄 Consignes pour chaque groupe :

 Lire l’extrait fourni.

 Lister au moins deux effets positifs ou négatifs.
 Préparer un court argumentaire pour défendre l’idée que l’inflation peut
être bonne ou mauvaise selon le contexte.
 Donner un exemple concret au Maroc si possible.

� Questions à répondre :

1. Une inflation de 2 à 3 % par an est-elle nécessairement mauvaise ?

2. Pourquoi trop d’inflation peut-elle nuire aux ménages ?
3. En quoi une faible inflation peut-elle favoriser la croissance économique ?

� Réponses attendues :

 Inflation modérée → stimule la consommation, réduit le poids de la dette.

 Inflation excessive → réduit la valeur réelle de l’argent, déstabilise
l’économie, touche les pauvres en premier.

📄 Débat oral en classe (5 min)

Chaque groupe présente ses arguments. L’enseignant modère le débat pour faire
ressortir l’idée que :

Une inflation maîtrisée est un signe d’économie dynamique, mais une inflation
incontrôlée est un risque majeur.

📄 Formule utile à rappeler aux élèves (à noter au tableau) :

Taux d’inflation (%) = [(Indice des prix année N – Indice des prix année N-1) /
Indice des prix année N-1] × 100

Exemple : si l’IPC passe de 110 à 115, alors

(115–110)/110×100=4,54(115 – 110) / 110 × 100 = 4,54 %
→ Inflation de 4,54 %

10min Méthode pédagogique : Explication guidée + travail en groupes + confrontation

2.1.4 Les
des points de vue
types
d’inflation
📄 Objectif pédagogique :

Amener les élèves à distinguer les différents types d’inflation à partir de

situations économiques réelles, en utilisant les exemples nationaux et
internationaux, tout en développant leur capacité d’analyse critique.
 Inflation

📄 Éléments principaux du cours à introduire :

 Inflation rampante : Inflation modérée, généralement inférieure à 5% par

an. Elle est souvent maîtrisée et compatible avec la croissance économique.
 Inflation galopante : Inflation rapide, entre 10% et 100% par an. Elle
devient problématique pour l'économie.
 Hyperinflation : Inflation extrême, dépassant 1000% par an. Elle est
souvent causée par une perte de confiance dans la monnaie, un déficit
budgétaire massif ou un choc politique majeur.

📄 Formule de calcul de l'inflation (à rappeler à l’oral)

📄 Extraits à distribuer (ou projeter) :

1. Extrait du HCP (Maroc) :

« En 2022, l’indice des prix à la consommation a enregistré une hausse moyenne de

6,6% par rapport à 2021, résultant de la hausse des prix des produits alimentaires
et de l’énergie. »
Source : Haut-Commissariat au Plan, Rapport 2022

2. Extrait sur le Zimbabwe (2008) :

« En 2008, l'inflation au Zimbabwe a atteint des taux supérieurs à 79 milliards de

pourcents. Les prix doublaient toutes les heures. »
Source : Banque mondiale, Rapport sur les crises monétaires, 2009

📄 Déroulement de l’activité :
🔸 Mise en place de 3 groupes (5-6 élèves chacun) :

Chaque groupe reçoit un extrait, et une fiche-question, avec une consigne

d’analyse, puis devra présenter ses réponses à la classe pour confronter les
situations.

📄 Travail par groupe :

🔸 Groupe 1 : Inflation rampante

Extrait utilisé : HCP Maroc 2022

Consigne :
Lisez l’extrait sur l’évolution des prix au Maroc.
Questions :

1. Quel est le taux d’inflation ?

2. Peut-on parler d’inflation rampante ? Pourquoi ?
3. Cette inflation est-elle grave pour l’économie marocaine ?
Réponses attendues :

 Taux d’inflation ≈ 6,6%

 Oui, c’est une inflation modérée, gérable mais préoccupante.
 Inflation

 Elle peut réduire le pouvoir d’achat, mais ne provoque pas de panique

économique.

🔸 Groupe 2 : Inflation galopante

Extrait utilisé : Fiction économique (Brésil, années 1980)

« Les prix des denrées alimentaires augmentaient de 20% par mois. Le

gouvernement luttait pour stabiliser la monnaie. »
Consigne :
Analysez les effets d’une inflation qui dépasse 20% par mois.
Questions :

1. Qu’est-ce qu’une inflation galopante ?

2. Quelles sont les conséquences pour les salaires et l’épargne ?
3. Est-ce qu’on peut encore faire confiance à la monnaie ?
Réponses attendues :

 Inflation rapide et élevée, difficile à contrôler.

 Les salaires n’arrivent pas à suivre, perte du pouvoir d’achat, fuite vers des
devises stables.
 Confiance affaiblie, montée des comportements spéculatifs.

🔸 Groupe 3 : Hyperinflation

Extrait utilisé : Zimbabwe 2008

Consigne :
Analysez les conséquences d’un taux d’inflation dépassant les 1 000%.
Questions :

1. Qu’est-ce que l’hyperinflation ?

2. Pourquoi les gens arrêtent-ils d’utiliser la monnaie nationale ?
3. Quelles sont les solutions extrêmes que l’État peut adopter ?
Réponses attendues :

 Perte totale de la valeur de la monnaie.

 Les gens préfèrent le troc ou les devises étrangères (dollar, euro).
 Changement de monnaie, dollarisation, réforme monétaire drastique.

📄 Confrontation des points de vue (3-4 min)

L’enseignant anime une discussion en posant les questions suivantes à toute la classe

 Quelle forme d’inflation est la plus dangereuse ? Pourquoi ?

 À partir de quel seuil l’inflation devient-elle problématique ?
 Le Maroc est-il en danger de connaître une inflation galopante ?

� Objectif : Faire comprendre que tous les types d’inflation ne se valent pas. Une inflation modérée est parfois
acceptable, mais dès qu’elle devient galopante ou hyperinflationniste, elle désorganise l’économie.
 Inflation

étude de 15min Cas pratique : Analyse de l’inflation au Maroc (2022-2023)

cas
Documents distribués :

 Extraits d’articles de presse économique (source : Le Matin / HCP)

 Graphiques sur l’évolution des prix alimentaires et des carburants

Travail en groupes :

 Identifier les causes principales de l’inflation récente au Maroc.

 Quels sont les impacts pour les ménages et les entreprises ?
 Quelles solutions le gouvernement pourrait-il envisager ?

Présentation rapide des réponses par chaque groupe.

5min Discussion collective :

5.
Conclusion
 Qu’est-ce que l’inflation ?
– Synthèse
 Pourquoi faut-il la surveiller ?
collective (
 Quels sont les effets positifs et négatifs ?

Synthèse guidée :
L’inflation est un dysfonctionnement du marché des biens et services qui peut avoir
des causes multiples. Elle se mesure par des indices comme l’IPC. Ses effets
peuvent être à la fois positifs (stimuler l’économie) et négatifs (détériorer le pouvoir
d’achat). La gestion de l’inflation est un enjeu majeur pour les gouvernements et les
banques centrales.

Évaluation possible (en classe ou à la maison)

Questions de réflexion :

 Quelles sont les principales causes de l’inflation ?

 Comment mesure-t-on l’inflation ?
 Expliquez la spirale prix-salaires.
 Donnez un exemple d’effet négatif de l’inflation pour un ménage.
 Pourquoi une inflation trop élevée est-elle dangereuse ?