Séquence

classes de sixième et cinquième

frère,
le devienne
ympe,
son courage.

Athéna
e déesse peut,

la combative
GALLIMARD
JEUNESSE

man Junior
s 10 ans

GALLIMARD JEUNESSE

Isabelle Pandazopoulos
06/07/2021 15:47

Édition de référence :
Roman Junior,
« Héroïnes de la mythologie »,
Gallimard Jeunesse. Illustré par Gazhole

L’intérêt pédagogique
La mythologie grecque est largement dominée par des figures masculines : des dieux
et des héros aux qualités viriles, qui cherchent à s’imposer le plus souvent par leur force
ou leur pouvoir. Dans Athéna la combative, Isabelle Pandazopoulos choisit de mettre
en avant une déesse dont les capacités physiques n’ont rien à envier à ses oncles ou
ses frères, mais qui possède en outre bien d’autres ressources pour parvenir à ses fins
et favoriser la justice plutôt que la puissance. Athéna retrouve ainsi la place centrale qu’elle
occupait dans le cœur des Grecs de l’Antiquité. Les récits dont elle est l’héroïne sont
habilement retissés pour former la trame d’une vie conçue comme un parcours initiatique.
La séquence et les exercices proposés ici s’adressent autant aux élèves de 6e, à travers
le thème au programme « Le monstre, aux limites de l’humain », qu’aux élèves de 5e qui
pourront ainsi aborder l’entrée « Héros/héroïnes et héroïsmes ». La déesse aux yeux
Séquence réalisée par de chouette est certes une combattante, et elle affronte des monstres, mais sa dimension
Maxime Ryser, héroïque apparaît aussi, et de façon plus originale, dans le soutien qu’elle apporte
professeur de français
au collège Édouard-Vaillant aux guerriers et aux aventuriers dont elle partage les idéaux civilisateurs, ainsi que dans
(Bordeaux). sa lutte féministe contre les clichés misogynes.

SOMMAIRE

Séance 1 › La découverte du livre p. 2

Séance 2 › L ’enfance d’une déesse p. 3
Séance 3 › Les expansions du nom p. 4
Fiche élève n° 1 – Les expansions du nom p. 5
Séance 4 › Les débuts d’un jeune aède p. 7
Séance 5 › Inspire-moi, ô Muse… p. 8
Séance 6 › Combattre les Géants et les idées reçues ! p. 9
Séance 7 › De quoi les mots sont-ils faits ? p. 10
Fiche élève n° 2 – La formation des mots p. 11
Séance 8 › Comparer deux métamorphoses p. 13
Séance 9 › Représenter une scène de combat p. 14
Séance 10 › Soutenir un héros p. 15
Fiche élève n° 3 – Les champs lexicaux p. 16
Séance 11 › Évaluation de fin de séquence p. 17

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[Link] Athéna la combative / Isabelle Pandazopoulos 1
 Séance 1
R.

x
ès, son frère,
te qu’elle devienne
ent l’Olympe,
La découverte du livre
rce et son courage.
r qu’une déesse peut,
s!

Dominante
GALLIMARD
JEUNESSE

› Lecture-découverte de l’objet livre

Roman Junior
dès 10 ans

GALLIMARD JEUNESSE
06/07/2021 15:47

Objectifs
› Lire des œuvres littéraires
› Donner envie de lire le roman

Support de travail : la couverture du livre.

I. Avant de lire le livre

1. Trouvez sur la couverture les éléments suivants : 5. P ourquoi, d'après vous, Athéna devrait-elle prouver
le titre, l’auteur, l’illustrateur et l'éditeur. « qu’une déesse peut aussi accomplir des exploits » ?
2. Que savez-vous de la déesse Athéna ? 6. « Combative » : que signifie ce mot ? Répondez d’abord
3. Comment l’imaginez-vous ? sans regarder dans le dictionnaire, puis faites une
4. Relisez la quatrième de couverture : qui sera l’allié recherche. De quel autre mot est-il issu ?
de la déesse ? Qui seront ses ennemis ?

II. Comprendre l’illustration

1. Faites une description détaillée de l’illustration sur personnages pourrait être Athéna, selon vous ? Qu’est-
la couverture. ce qui vous a permis de répondre ?
2. Observez plus attentivement la scène qui est 3. Q
 uel(s) lien(s) pouvez-vous faire entre le titre du livre
représentée en bas de l’image : lequel des deux et les deux parties qui composent la couverture ?

III. Retenir

1. Oral
Auquel des quatre registres suivants (les caractéristiques d’un texte, les effets et sentiments qu’il vise à provoquer)
le livre appartiendra-t-il, selon vous ? Justifiez votre réponse à l’oral.
REGISTRES THÈMES, INTENTIONS, SENTIMENTS
Comique L’auteur cherche à amuser, à faire rire le lecteur.
Épique L’œuvre évoque des héros qui possèdent de grandes qualités physiques
et défendent des valeurs morales.
Réaliste L’auteur veut montrer la réalité à travers des tâches quotidiennes, de la
vraisemblance et beaucoup de détails.
Pathétique Le lecteur doit ressentir de la pitié pour les personnages et assister à des scènes
touchantes.

2. Écriture
Le titre et la couverture vous ont-ils donné envie de lire le livre ? Justifiez votre réponse en quelques lignes
et faites des hypothèses sur ce qu’il raconte.

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[Link] Athéna la combative / Isabelle Pandazopoulos 2
 Séance 2
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ès, son frère,
te qu’elle devienne
ent l’Olympe,
L’enfance d’une déesse
rce et son courage.
r qu’une déesse peut,
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GALLIMARD
JEUNESSE

› Lecture analytique
Roman Junior
dès 10 ans

GALLIMARD JEUNESSE
06/07/2021 15:47

Objectifs
› Élaborer une interprétation de textes littéraires
› Comprendre la caractérisation d’une héroïne

Support de travail : chapitre 1, « Une fille pas si sage » (p. 7-11).

I. Découvrir

1. Quels sont les différents sens du mot « sage » que 2. C

 omment comprenez-vous le titre du chapitre ?
vous connaissez ? Comparez vos réponses à l’oral.
3. À
 quoi peut-on s’attendre dans ce chapitre ?

II. La passion de vivre

1. Où l’action se déroule-t-elle ? Citez précisément le texte 4. Q

 u’est-ce que lecteur ne sait pas au début du texte ?
pour répondre. Quel effet cela crée-t-il ?
2. Relevez dans les deux premiers paragraphes les éléments 5. Q
 u’est-ce qui donne le sentiment qu’Athéna brave
qui montrent qu’Athéna est pressée, impatiente. un interdit ?
3. « Vivre lui prenait tout son temps » : expliquez cette
phrase.

III. Une tâche imposante

1. À quoi le métier à tisser est-il comparé ? 3. Q

 u’est-ce qui montre qu’Athéna n’est pas sûre d’elle ?
2. Comment le narrateur insiste-t-il sur la différence de 4. À
 qui la surprise est-elle destinée ? De quoi s’agit-il,
taille ? d’après vous ?

IV. Retenir

1. Écriture 3. Oral
D’après ce premier chapitre et en vous aidant de vos L’immortalité rend-elle heureux ? Seul ou par groupes
réponses aux questions précédentes, décrivez le de deux, préparez quelques arguments, puis défendez
caractère de la jeune Athéna en quelques phrases. votre point de vue à l’oral lors d’un débat avec les
2. TICE / recherche documentaire autres élèves de la classe.
Qui était Chiron ? Faites des recherches pour apprendre
qui était ce personnage de la mythologie grecque.

Coup de pouce : l’incipit

• On appelle « incipit » le début d’une œuvre musicale ou littéraire. L’incipit d’un roman doit permettre
de déterminer le genre, le point de vue adopté par le narrateur, et de présenter les personnages et les
premiers éléments de l’intrigue.

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 Séance 3
R.

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ès, son frère,
te qu’elle devienne
ent l’Olympe,
Les expansions du nom
rce et son courage.
r qu’une déesse peut,
s!

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› Langue (grammaire)
Roman Junior
dès 10 ans

GALLIMARD JEUNESSE
06/07/2021 15:47

Objectifs
› Apprendre à reconnaître différents types d’expansions
du nom et leur classe grammaticale
› Comprendre leur rôle dans un texte
› Utiliser des expansions du nom pour enrichir et
augmenter son texte

 upport de travail : chapitre 3, de « Ils découvraient… »

S
à « … au fond des yeux. » (p. 21-22).

I. Découvrir

Boîte à outils : Les expansions du nom

Un nom précédé d’un déterminant forme un groupe nominal (GN).
Ex : L’artiste.
Le GN peut être enrichi avec des compléments qui permettent d’apporter des informations sur le nom noyau,
de lui attribuer des caractéristiques. On les appelle des expansions du nom ; on peut en général les supprimer
car elles ne sont pas essentielles à la compréhension.
Les expansions du nom peuvent être :
•d es adjectifs qualificatifs : placés avant ou après le nom, avec une fonction d’épithète.
Ex : son nez busqué ; ses lèvres charnues.
•d ’autres groupes nominaux : placés après le nom noyau et introduits par des prépositions (comme « de »,
« à », « en », « sans », « pour », etc.). Ils ont une fonction de complément du nom.
Ex : le visage de Zeus ; son goût pour la ruse ; l’immense machine en bois.
POUR LES ÉLÈVES DE 5e
•d
 es propositions subordonnées relatives : elles sont introduites par un pronom relatif (« qui », « que »,
« dont », « où »…) ; leur fonction est complément de l’antécédent.
Ex : le mystère qui émanait du dieu des dieux.

Voir l’exercice 1 de la fiche élève n °1.

II. Retenir et pratiquer

« Ils étaient tous venus. Poséidon, Hadès, Héphaïstos, du nom (adjectifs qualificatifs, groupes nominaux
Hestia, Déméter, Artémis, Apollon et Hermès. » (p. 25) et propositions subordonnées relatives en 5e).
1. Décrivez cette assemblée divine en une dizaine 2. E ntourez les noms noyaux et soulignez les expansions
de lignes. Utilisez le plus possible d’expansions du nom.

GRILLE D’AUTO-ÉVALUATION
Critères d’évaluation J K L
Je sais reconnaître des expansions du nom et les identifier
Je sais utiliser des expansions du nom variées

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FICHE ÉLÈVE N° 1 Nom
Les expansions du nom Date
Classe

1. Découvrir les expansions du nom

a. Dans l’extrait suivant, surlignez en rouge les noms communs.
b. Soulignez les mots ou groupes de mots qui permettent de compléter ces noms.
« Ils découvraient, ébahis, la figure de Zeus, impérial et puissant, avec sa barbe et ses sourcils
fournis, son nez busqué et ses lèvres charnues. L’artiste avait traduit avec une sensibilité et une
dextérité surprenantes le mystère qui émanait du dieu des dieux : son intelligence, son goût pour
la ruse, pour le jeu, son désir de séduire, tout y était jusqu’à cet éclat particulier qu’il avait parfois
au fond des yeux. »

c. Classez les éléments soulignés dans le tableau suivant en fonction de leur classe grammaticale.

ADJECTIFS QUALIFICATIFS GROUPES NOMINAUX PROPOSITIONS SUBORDONNÉES

(+ UN GROUPE VERBAL) INTRODUITS RELATIVES
PAR UNE PRÉPOSITION

d. Recopiez le texte en supprimant les éléments soulignés. Quelles remarques pouvez-vous faire ?
À quoi servaient ces éléments selon vous ?
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......................................................................................................................................................
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......................................................................................................................................................
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CLASSES DE 6e/5e

2. Dans les GN suivants, relevez les expansions du nom noyau et donnez leur classe
grammaticale.
a. une légère brise ; b. une femme affreuse ; c. la salle des banquets ; d. ses prestigieux invités ;
e. de petits éclats de lumière ; f. une guerre contre les Titans

3. Dans les phrases suivantes, enrichissez les noms soulignés.

a. A
 vec des adjectifs qualificatifs
Les convives furent servis abondamment.
L’angoisse lui serrait le cœur.
Le soleil disparaissait derrière la mer.
b. A
 vec des GN compléments du nom
Athéna reprit son travail.
Les dieux étaient réunis autour de la table.

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FICHE ÉLÈVE N° 1 (suite) Nom
Les expansions du nom Date
Classe

4. Inventez des phrases dans lesquelles vous emploierez les adjectifs suivants en tant
qu’épithètes, en variant le genre et le nombre des noms noyaux :
« succulent » – « rare » – « incontrôlable » – « jeune » – « interdit » – « parfait »

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CLASSES DE 5e

5. Dans les phrases suivantes, remplacez les adjectifs soulignés par des propositions
subordonnées relatives :
a. Zeus était un dieu vénéré.
b. Athéna était l’enfant préférée de Zeus.
c. La déesse rêveuse souhaitait offrir à son père un cadeau impressionnant.

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 Séance 4
R.

x
ès, son frère,
te qu’elle devienne
ent l’Olympe,
Les débuts d’un jeune aède
rce et son courage.
r qu’une déesse peut,
s!

Dominante
GALLIMARD
JEUNESSE

› Lecture analytique
Roman Junior
dès 10 ans

GALLIMARD JEUNESSE
06/07/2021 15:47

Objectifs
› Élaborer une interprétation de textes littéraires
› Recourir à des stratégies de lecture diverses :
éléments de cohérence d’un texte, effets de style
› Comprendre le rôle des aèdes dans l’Antiquité

 upport de travail : chapitre 4, de « Talaos posa les doigts… »

S
à « ... la puissance de son regard. » (p. 29-31).

I. Découvrir et comprendre

1. Un aède surprenant et l’attente de ses auditeurs ?

a. Cherchez la définition des mots « aède » et « lyre ». d. Q
 uelle image séduit particulièrement les dieux ?
b. Faites une recherche sur Démodocos : qui était-il ? Dans Quelle caractéristique physique d’Athéna met-elle
quel récit célèbre apparaît-il ? en valeur ?
c. Qu’a-t-on appris sur Talaos dans le chapitre précédent ? e. C
 herchez la définition du mot « pers ».
d. De quelle façon Talaos capte-t-il d’abord l’attention
des dieux ? Comment sa voix évolue-t-elle ensuite ?
2. L’ouverture du chant
a. Quels mots sont répétés au début des premières Coup de pouce : l’anaphore
phrases du récit de Talaos ? • C’est une figure de style qui consiste à répéter un
b. Quels effets l’aède cherche-t-il à produire par ces mot ou un groupe de mots au début de plusieurs
répétitions ? phrases, vers ou paragraphes successifs. On l’utilise
souvent dans les poèmes ou les discours. Elle permet
c. Qu’évoque Talaos dans ces premières phrases ? À quoi
notamment d’insister sur une idée ou de créer un
cela sert-il, selon vous ?
effet rythmique.
3. Les qualités d’une héroïne
Ex : « Cœur qui a tant rêvé, / Ô cœur charnel, / Ô
a. Quelles sont les qualités d’Athéna célébrées par Talaos ? cœur inachevé, / Cœur éternel. »
b. Relevez les périphrases qui servent à désigner Zeus. (Charles Péguy, « Cœur »)
c. Par quel procédé oratoire Talaos entretient-il l’intérêt

II. Retenir et pratiquer

Coup de pouce : les épithètes homériques

• On nomme « épithètes homériques » les expansions du nom (adjectifs ou compléments du nom) qui permettent
de caractériser de façon répétée les personnages ou les objets dans les récits d’Homère.
Ex : « les navires aux bonnes planches » ; « l’aurore aux doigts de rose » ; « le divin Ulysse » ou « Ulysse aux mille ruses ».

1. Relevez dans l’extrait étudié les épithètes homériques 2. Inventez des épithètes homériques pour évoquer Zeus,
qui servent à désigner Athéna. Héra, Poséidon et Arès.

GRILLE D’AUTO-ÉVALUATION
Critères d’évaluation J K L
J’ai compris ce qu’était un aède.
Je sais repérer et inventer des épithètes homériques.

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 Séance 5
R.

x
ès, son frère,
te qu’elle devienne
ent l’Olympe,
Inspire-moi, ô Muse…
rce et son courage.
r qu’une déesse peut,
s!

Dominante
GALLIMARD
JEUNESSE

› Oral
Roman Junior
dès 10 ans

GALLIMARD JEUNESSE
06/07/2021 15:47

Objectifs
› S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire
› Réaliser un exposé qui s’appuie sur un diaporama
› Acquérir des connaissances sur la mythologie grecque

I. Le sujet

Les déesses, dieux et héros de l’Olympe cherchent à élire Vous serez cet aède, comme l’a été Talaos pour Athéna.
parmi eux le plus digne de recevoir le titre de divinité Seul ou par groupes de deux élèves, choisissez dans
de l’année ! tout le panthéon de la mythologie grecque la déesse,
Pour cela, chaque divinité, héros ou héroïne s’est choisi le dieu ou le héros que vous souhaitez représenter en
un aède qui racontera sa naissance, ses exploits et mettra vous les répartissant de manière à éviter qu’une divinité
en avant ses qualités et ses pouvoirs. soit représentée deux fois dans la classe.

II. Préparez votre exposé oral

Faites ensuite des recherches sur votre personnage Conseils

au CDI de votre collège, chez vous ou sur Internet, et • Faites un plan de chaque diapositive (texte et images)
prenez des notes en évitant de tout recopier : ne retenez avant de vous lancer dans la création du diaporama.
que les éléments les plus importants ou intéressants, ce • Vos diapositives doivent être claires et montrer, plutôt
que vous êtes capable de réexpliquer aussi. qu’obliger à lire. Vous allez parler et expliquer à l’oral
À l’aide des notes que vous aurez prises, vous allez aussi la plupart des éléments importants, donc inutile de
réaliser un diaporama sur un logiciel de présentation, qui surcharger vos diapositives en texte. Une phrase-titre
pourra vous servir de support pendant l’exposé et le par diapositive est suffisante, le reste sera occupé
rendre plus attractif grâce aux images que vous pourrez par les images que vous aurez trouvées.
ainsi montrer. • Choisissez bien vos images et faites en sorte qu’elles
Diapositive n° 1 : vous y présenterez votre divinité soient variées : pas seulement des dessins, mais aussi des
ou héros et ses attributs (sa naissance, son domaine, tableaux, des fresques, des photographies de sculptures,
ses objets, ses différents noms…). de lieux, des schémas…
Diapositive n° 2 : vous raconterez une histoire de • Essayez de ne pas lire vos notes, mais de raconter
la mythologie grecque dans laquelle cette divinité ou comme pourrait le faire un véritable aède !
ce héros joue un rôle important. • Entraînez-vous ; si vous êtes deux, pensez à bien
Diapositive n° 3 : vous donnerez les arguments, vous répartir le temps de parole.
les raisons, qui doivent donner envie de voter pour votre
personnage mythologique.

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 Séance 6
R.

x
ès, son frère, Combattre les Géants
et les idées reçues !
te qu’elle devienne
ent l’Olympe,
rce et son courage.
r qu’une déesse peut,
s!

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GALLIMARD
JEUNESSE

› Lecture
Roman Junior
dès 10 ans

GALLIMARD JEUNESSE
06/07/2021 15:47

Objectifs
› Élaborer une interprétation de textes littéraires
› Étudier un monstre et une héroïne qui l’affronte
› Réfléchir aux stéréotypes de genre

Support de travail : chapitre 8, « Faire ses preuves » (p. 55-62).

I. Découvrir et comprendre

1. L’arrivée des Géants e. D

 e quelles qualités fait-elle preuve pour surmonter
a. D e quelle façon les Géants apparaissent-ils tout d’abord ? sa peur ? Pour remporter le combat ?
b. À quoi les Géants sont-ils comparés dans le premier
paragraphe ?
c. Relevez les mots qui montrent que leur avancée est très Boîte à outils :
progressive. Le monstre dans la Grèce antique
d. Quels effets le narrateur veut-il provoquer par ces Dans l’Antiquité, les monstres étaient souvent
procédés ? des créatures hybrides (mélange de plusieurs animaux
e. Lisez attentivement la description des Géants : quelles différents, comme la Chimère) et/ou de proportion
sont leurs caractéristiques physiques ? Donnez trois gigantesque. Leur mode de vie les distinguait aussi
adjectifs que vous utiliseriez pour les qualifier. des humains, loin de tout ordre, et les rapprochait
plutôt des bêtes et du chaos.
2. Un combat héroïque
a. Comment la peur d’Athéna se manifeste-t-elle ?
b. Comparez les armes des Géants et celles des dieux : 3. Une autre façon de s’imposer
sont-elles de même nature ? En quoi est-ce révélateur ? a. E n quoi l’attitude d’Athéna après la victoire diffère-t-
c. Dans le récit du combat d’Athéna, montrez qu’il y a elle de celle des autres dieux.
une disproportion entre la déesse et le Géant. b. D e quoi Zeus pourrait-il la soupçonner en raison
d. Comment le danger encouru par Athéna est-il de son silence ?
souligné ? c. C
 omment Athéna s’explique-t-elle sa réaction ?

II. Retenir et pratiquer

1. Expliquez le titre du chapitre, « Faire ses preuves ». b. E n quoi la résolution que prend Athéna est-elle
2. Cherchez le sens du mot « sexisme ». un acte féministe ?
Quel personnage du livre tient souvent des propos c. Q
 uelle preuve de son exploit Athéna est-elle obligée
sexistes ? Relevez-en deux. de montrer ?
3. « Sans doute que, habituée à voir les déesses laisser
la première place aux dieux, elle avait fait comme elles. Débat : pensez-vous que les femmes aient davantage
“C’est une bien mauvaise habitude”, pensa-t-elle, que les hommes à faire leurs preuves dans la société,
se jurant aussitôt de ne plus jamais se taire pour éviter dans des domaines tels que le sport ou certaines
de faire de l’ombre à ses oncles célèbres. » professions ? Trouvez des exemples pour justifier vos
a. Montrez que les dieux masculins occupent la première arguments.
place sur l’Olympe par rapport aux déesses.

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 Séance 7
R.

x
ès, son frère,
te qu’elle devienne
ent l’Olympe,
De quoi les mots sont-ils faits ?
rce et son courage.
r qu’une déesse peut,
s!

Dominante
GALLIMARD
JEUNESSE

› Vocabulaire
Roman Junior
dès 10 ans

GALLIMARD JEUNESSE
06/07/2021 15:47

Objectifs
› Comprendre la notion de dérivation
› Repérer les différents éléments qui servent
à former les mots

Support de travail : extraits du chapitre 8, « Faire ses preuves » (p. 55-62).

I. Observer et comprendre

Voir l’exercice 1 de la fiche élève n° 2.

Boîte à outils : Construire des mots par dérivation

Tous les mots sont constitués au moins d’un radical. On peut souvent ajouter des parties au début ou à la fin
de ce radical, pour former de nouveaux mots : c’est la dérivation.
• L e radical : c’est le noyau d’un mot, il contient la majeure partie du sens. Une famille de mots contient tous
les mots possédant un même radical
Ex : arme  désarmer, armement, armure, armer, armée…
• L e préfixe : c’est une partie qui se place avant le radical. Il permet en général de modifier le sens du mot.
Ex : suivre  poursuivre ; visible  invisible
• L e suffixe : c’est une partie qui se place après le radical. Il permet de modifier le sens, mais aussi souvent
la classe grammaticale du mot.
Ex : lait (nom commun)  laiteux (adjectif qualificatif)

II. Retenir et pratiquer

1. Cherchez l’étymologie du mot « monstre » et le sens de 3. E mployez chacun de ces mots dans une phrase qui
son radical. mettra son sens en valeur.
2. Utilisez vos recherches pour trouver trois mots
appartenant à la famille de « monstre ».

GRILLE D’AUTO-ÉVALUATION
Critères d’évaluation J K L
J’ai compris la notion de dérivation.
Je sais identifier les différentes parties d’un mot.

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FICHE ÉLÈVE N° 2 Nom
La formation des mots Date
Classe

Pour vous aider dans cette fiche d’exercices, n’hésitez pas à consulter un dictionnaire.

1. Associez à chacun des termes un mot du texte ayant une partie en commun avec lui.
Entourez ensuite la partie commune à chaque paire de mots. Enfin, à l’aide d’un dictionnaire,
trouvez d’autres mots formés avec cette partie, que l’on appelle le radical.
Ex : foudre / foudroyer : foudroiement
Unité ; victorieux ; viseur ; hostile ; interjection ; adroit ; sommeil.
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2. Pour chaque mot proposé, écrivez trois mots de la même famille.

Temps ; patiemment ; rougir.
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3. Soulignez le préfixe des mots qui en possèdent un.

Enfiler ; remonter ; ombre ; surpris ; sorti ; combattant ; empressé.

4. Soulignez le suffixe des mots qui en possèdent.

Étinceler ; furieux ; dieu ; s’enfuir ; irréfutable ; ingénieuse ; compte.

5. Dans les phrases qui suivent, repérez les mots formés par dérivation et recopiez-les.
Entourez ensuite leur radical, soulignez les préfixes et suffixes s’il y en a.
a. Ces êtres énormes avaient un aspect effroyable.
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b. Une épaisse chevelure, une barbe hirsute et sale leur recouvraient le visage et la moitié du corps.
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c. Des bouts d’oiseaux décharnés, de rats et d’autres hideuses bestioles y étaient restés accrochés
et voltigeaient autour d’eux à chaque pas.
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d. D’apparence humaine jusqu’à la taille, ils avaient des jambes couvertes d’écailles de serpent qui
seraient sans doute impossibles à transpercer.
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FICHE ÉLÈVE N° 2 (suite) Nom
La formation des mots Date
Classe

6. a. À partir des mots suivants, formez des mots dérivés de la classe grammaticale demandée.
Pertinemment (adjectif) ; réfléchir (nom) ; irréfutable (verbe) ; souple (nom) ; agacé (nom) ;
attentivement (adjectif) ; solennelle (adverbe) ; embarras (verbe) ; inviter (nom) ; nom (verbe).
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b. Choisissez trois des mots que vous avez trouvés et employez chacun d’eux dans une phrase.
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[Link] Athéna la combative / Isabelle Pandazopoulos 12
 Séance 8
R.

x
ès, son frère, Comparer
deux métamorphoses
te qu’elle devienne
ent l’Olympe,
rce et son courage.
r qu’une déesse peut,
s!

Dominante
GALLIMARD
JEUNESSE

› Lecture analytique et comparaison avec un autre texte

Roman Junior
dès 10 ans

GALLIMARD JEUNESSE
06/07/2021 15:47

Objectifs
› Élaborer une interprétation des textes littéraires
› Établir des liens entre différentes productions littéraires

 upport de travail : chapitre 9 « Dans la toile d’Arachné » (p. 63-75)

S
et Ovide, Les Métamorphoses, VI.

I. Découvrir et comprendre

La Titane Latone, enceinte de Jupiter (Zeus), est poursuivie par la colère de Junon (Héra). À Délos, elle donne
naissance aux jumeaux Apollon et Diane avant de s’enfuir à nouveau, portant ses nourrissons dans ses bras.
Épuisée et assoiffée, elle arrive en Lycie et s’apprête à boire l’eau d’un petit lac, mais elle en est empêchée par des
paysans, qui refusent de la laisser boire malgré ses supplications ; ils se mettent même à l’insulter et à la menacer.
Latone, en colère, leur lance alors une malédiction : « Vivez à jamais dans votre étang ! »

« Les désirs de la déesse se réalisent : les paysans se plaisent sous l’eau, tantôt ils plongent tous leurs membres
au creux de l’eau dormante, tantôt ils sortent la tête, et tantôt nagent à la surface ; souvent ils s’installent
sur le bord de l’étang, souvent aussi ils replongent dans les eaux fraîches ; mais, maintenant encore ils usent
leurs vilaines langues en disputes et, même sous l’eau, ils s’essaient à proférer des menaces. Leur voix aussi
est rauque désormais, leur cou qui se gonfle d’air est enflé, et leurs injures mêmes élargissent leur bouche
béante. Leur dos touche leur tête, leur cou semble avoir disparu, leur échine verdit, leur ventre, partie majeure
de leur corps, blanchit, et ces …………...…………...…... nouvelles bondissent dans un tourbillon fangeux. »
(Traduction de G. T. Villenave, 1806, Bibliotheca Classica Selecta)

1. En quoi les paysans sont-ils métamorphosés, selon 3. Q

 uelle différence remarquez-vous entre les verbes
vous ? Complétez la dernière phrase. de transformation qui concernent les paysans
2. Relisez dans Athéna la combative la fin du chapitre 9, lyciens et ceux d’Arachné ?
de « Comprenant trop tard son erreur… » à « … de
notre univers. » (p. 73-75). Puis remplissez le tableau.

LES PAYSANS DE LYCIE ARACHNÉ

Quelle est la cause de leur transformation ?

En quel animal sont-ils transformés ?
Quelles caractéristiques de leur ancienne vie conservent-ils ?
Sont-ils satisfaits de leur transformation ? Citez le texte.
Relevez les verbes de transformation.

II. Retenir et pratiquer

1. Écriture : imaginez qu’Athéna transforme Arès pour 2. Oral : que pensez-vous des réactions de Latone
lui jouer un tour. Choisissez un animal qui a un rapport et d’Athéna ? Ont-elles eu raison, selon vous ?
avec le caractère d’Arès, puis racontez sa
transformation en vous aidant des verbes relevés.

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 Séance 9
R.

x
ès, son frère, Représenter une scène
de combat
te qu’elle devienne
ent l’Olympe,
rce et son courage.
r qu’une déesse peut,
s!

Dominante
GALLIMARD
JEUNESSE

› Histoire des arts

Roman Junior
dès 10 ans

GALLIMARD JEUNESSE
06/07/2021 15:47

Objectifs
› Décrire et analyser une œuvre d’art
› Établir des liens entre des œuvres artistiques pour
mieux les comprendre

 upport de travail : chapitre 10 (p. 77-87) et gravure de John Flaxman,

S
Diomed Casting his Spear Against Mars, 1793.
La gravure est conservée à la Royal Academy de Londres. Elle est visible à l’adresse suivante :
[Link]/art-artists/work-of-art/diomed-casting-his-spear-against-mars
ou sur le site de la BNF : [Link]

I. Découvrir l’œuvre

1. Cherchez la définition d’une « gravure » dans le 3. C

 omment l’artiste a-t-il réussi à donner l’impression
dictionnaire. du mouvement ?
2. Que signifie le titre de l’œuvre ? Aidez-vous en pour 4. Q
 uelle ligne dirige le regard du spectateur et organise
identifier les personnages représentés et décrire la scène. le dessin ?

Coup de pouce : John Flaxman et Homère

• John Flaxman est un sculpteur et dessinateur britannique, né en 1755. Très intéressé par la littérature
classique, il illustre en 1793 les Chants (L’Iliade et L’Odyssée) d’Homère, puis La Divine Comédie de Dante.
En 1800, il est élu à la Royal Academy de Londres où il devient professeur de sculpture. Il a inspiré un grand
nombre d’artistes de son époque.
• La scène de cette gravure illustre un célèbre passage de L’Iliade.

II. Comparer l’œuvre et le texte

Relisez dans le livre le chapitre 10, « Arès, le défi », Mettez-les ensuite en commun avec le reste de la classe
en particulier de « Arrivée sur le champ de bataille… » pour en faire une liste complète.
à « … Un brouillard épais tomba sur la terre. » (p. 77-84) 2. C
 omparez aussi la gravure de John Flaxman et
1. Faites un relevé des points communs et des différences l’illustration en bas de la couverture du livre. Quels
entre l’extrait du livre et la gravure de John Flaxman. points communs observez-vous ? Quelles différences ?

III. Pour aller plus loin

Observez une autre représentation de la même scène, Quelles différences voyez-vous entre ce tableau et
peinte par Gabriel-François Doyen en 1781. On peut la l’œuvre de Flaxman ? Quels effets ces différences
voir à l’adresse suivante : [Link] produisent-elles ? Quelle représentation préférez-vous ?
notice/9483-mars-vaincu-minerve-doyen Pourquoi ?

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 Séance 10
R.

x
ès, son frère,
te qu’elle devienne
ent l’Olympe,
Soutenir un héros
rce et son courage.
r qu’une déesse peut,
s!

Dominante
GALLIMARD
JEUNESSE

› Vocabulaire et écriture
Roman Junior
dès 10 ans

GALLIMARD JEUNESSE
06/07/2021 15:47

Objectifs
› Mettre en réseau les mots
› Être capable de rédiger un texte en utilisant
un ou plusieurs champs lexicaux
› Écrire un récit

 upport de travail : chapitre 11, « Un appui sans failles » (p. 89-94) et chapitre 12,
S
« Les deux font la paire » (p. 95-99).

I. Recherche lexicale

Coup de pouce : le champ lexical

• Un champ lexical est un ensemble de mots qui se rapportent à un même thème. Il peut être constitué
de noms, de verbes, d’adjectifs ou d’adverbes.

Voir la fiche élève n° 3 (p. 16).

II. Les sujets

Dans les deux récits proposés, Athéna devra intervenir – C’est là qu’intervient Athéna, en prenant soin de
pour aider le héros dans son défi. Que souhaitez-vous ne pas provoquer la colère d’Héra : comment va-t-elle
raconter ? soutenir son champion ? Utilisez le vocabulaire que
1. Un combat d’Hercule contre un monstre, avec l’aide vous avez relevé dans le tableau.
d’Athéna. 2. U
 ne aventure d’Ulysse, soutenu par la déesse aux yeux
– Commencez par créer votre monstre : à quoi étincelants.
ressemble-t-il ? Qu’est-ce qui le rend particulièrement – Quelle aventure Ulysse devra-t-il surmonter : une
monstrueux ? Est-il simplement gigantesque, terrible tempête provoquée par Poséidon ? Les dangers
repoussant, ou est-ce une chimère, faite de plusieurs d’une île inconnue ? La menace d’une créature
parties d’animaux ? malveillante ?
– Racontez l’affrontement en vous servant des mots – Comment Athéna va-t-elle le seconder : par des
relevés : avec quelle arme votre héros se bat-il ? conseils judicieux, des objets magiques ?
Comment l’emporte-t-il sur le monstre ? Par la force ou – Faites le récit de votre aventure en vous servant
par la ruse ? du vocabulaire relevé.
❯❯❯

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FICHE ÉLÈVE N° 3 Nom
Les champs lexicaux Date
du combat, du monstre Classe
et de l’aide

Relisez le chapitre 11 du roman, « Un appui sans failles ».

1. Relevez dans le tableau suivant les mots et expressions qui appartiennent aux champs lexicaux
du combat et de l’aide.

COMBAT AIDE
......................................................................... ........................................................................
......................................................................... ........................................................................
......................................................................... ........................................................................
......................................................................... ........................................................................
......................................................................... ........................................................................
......................................................................... ........................................................................
......................................................................... ........................................................................
......................................................................... ........................................................................

Relisez le chapitre 12 du roman, « Les deux font la paire ».

2. Relevez dans le tableau suivant les mots et expressions qui appartiennent au champ lexical
de l’aventure.

AVENTURE
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

3. À l’oral, mettez en commun vos trouvailles et complétez les tableaux. Puis cherchez dans
le dictionnaire la définition des mots dont vous ne connaissez pas le sens.

4. Utilisez le dictionnaire des synonymes pour enrichir vos listes.

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 Séance 11
R.

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ès, son frère,
te qu’elle devienne
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Évaluation de fin de séquence
rce et son courage.
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GALLIMARD
JEUNESSE

› Lecture et langue
Roman Junior
dès 10 ans

GALLIMARD JEUNESSE
06/07/2021 15:47

I. Questionnaire à choix multiple (5 points)

Cochez la bonne réponse. Attention, il y a une seule bonne réponse par question.
1. Athéna est la fille de Zeus et Métis
 vrai  faux
2. Athéna est sortie de la cuisse de Jupiter
 vrai  faux
3. Quand elle est née, elle portait
 un casque et une épée  un casque et une lance  un bouclier et une lance
4. Arachné, la rivale d’Athéna, est une
 potière  déesse  tisseuse
5. Le dieu qui déteste Ulysse est
 Poséidon  Arès  Hadès

II. Lecture d’un extrait et questions de compréhension (8 points)

Support de travail : extrait du chapitre 13, 2. C omment Athéna agit-elle quand son tour arrive ?
« Naissance d’une cité », de « C’est alors que Poséidon Pourquoi, selon vous ? (2 points)
apparut… » à « … si j’en suis la souveraine ! » (p. 3. P ourquoi son apparition déplaît-elle tout d’abord
104-107). aux spectateurs ? (1 point)
4. E xpliquez en quoi le cadeau de la déesse est
1. Quelle impression Poséidon cherche-t-il à provoquer surprenant. (1 point)
chez les spectateurs lors de son apparition ? Comment 5. E n quoi les cadeaux de Poséidon et Athéna sont-ils
s’y prend-il ? Relevez deux passages du texte pour très différents ? Que représentent-ils tous les deux ?
appuyer votre réponse. (2 points) (2 points)

III. Vocabulaire (3 points)

Identifiez et nommez les parties dont sont constitués les mots suivants :
« accueillir », « supporter », « surnaturel ».

IV. Grammaire (4 points)

Dans les phrases suivantes, soulignez le nom commun, 2. U ne femme se leva alors. (adjectif qualificatif)
puis enrichissez-le en utilisant une expansion du nom dont 3. L e cheval hennit. (groupe nominal introduit par une
la classe grammaticale est indiquée entre parenthèses : préposition)
1. Le char se posa. (groupe nominal introduit par une 4. Elle pourra affronter les tempêtes (adjectif qualificatif).
préposition)

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