Chapitre i
CONCEPTION PÉDAGOGIQUE DES MATÉRIELS DIDACTIQUES
Le matériel didactique joue un rôle essentiel dans le processus
d’apprentissage et peut prendre diverses formes selon un domaine bien
déterminé. Néanmoins, dans certains milieux éducatifs en République
Démocratique du Congo, on constate l’indisponibilité de ces matériels qui
rendent la leçon complète, sinon, au cas où ceux-ci sont disponibles, parfois ils
sont mal utilisés par les enseignants.
Selon Tocatlidou (2003 : 252), « le matériel didactique ou
d’apprentissage est le champ de confirmation et de matérialisation de toutes les
hypothèses théoriques concernant aussi bien la langue elle-même et la
communication, que l’enseignement/ apprentissage des langues ».
i.1. Notions générales sur le Matériel didactique
i.1.1. Définition d’un Matériel didactique
Le matériel didactique fait référence à tout support ou ressource utilisé
dans le processus d’enseignement et d’apprentissage pour faciliter la
compréhension, l’acquisition de connaissances et le développement des
compétences chez les apprenants. Il s’agit d’un ensemble d’outils, de supports et
de ressources pédagogiques conçus dans le but d’aider à la transmission des
connaissances et à l’engagement des apprenants.
Le matériel didactique peut prendre différentes formes, telles que des
manuels scolaires, des livres de référence, des présentations visuelles, des cartes,
des graphiques, des expériences pratiques, des outils de laboratoire, etc.
i.1.2 Rôle d’un matériel didactique
Le rôle principal du matériel didactique est de rendre l’apprentissage
plus efficace, plus pratique et plus significatif en fournissant des explications
claires, des exemples concrets, des illustrations visuelles, des activités pratiques
et des exercices pour renforcer la compréhension et l’application des
connaissances.
Le matériel didactique peut également être utilisé pour différencier
l’enseignement en fournissant des ressources supplémentaires pour les
apprenants en difficulté ou des défis supplémentaires pour les apprenants
avancés.
Le rôle du matériel didactique est classifié selon l’importance dans le
processus d’enseignement. Dans ce sens, le matériel didactique joue le rôle :
1. D’un Support d’apprentissage :
Le matériel didactique doit fournir aux enseignants et aux apprenants des
ressources et des supports pour faciliter l’apprentissage. Il peut présenter des
informations de manière claire et organisée, illustrer des concepts complexes,
offrir des exemples concrets, et fournir des exercices et des activités pour
renforcer la compréhension et l’application des connaissances.
2. D’une Distinction pédagogique :
Le matériel didactique peut être conçu pour répondre aux différents
besoins des apprenants, en offrant des options et des choix adaptés à différents
styles d’apprentissage et aux niveaux de compétence. Il permet aux enseignants
de distinguer leur enseignement en fournissant des ressources supplémentaires
pour les apprenants en difficulté ou des défis supplémentaires pour les
apprenants avancés.
3. D’un Motivateur :
Un matériel didactique captivant et interactif peut susciter l’engagement
et la motivation des apprenants. L’utilisation de supports visuels, d’illustrations,
de vidéos, de jeux pédagogiques et d’activités pratiques peut rendre
l’apprentissage plus intéressant, stimulant et mémorable.
4. D’un Support à l’Enseignant :
Le matériel didactique fournit également un soutien à l’enseignant en lui
servant de guide pendant son enseignement. Il peut servir de référence pour
structurer et organiser l’enseignement, en garantissant la cohérence et la qualité
de l’apprentissage dispensé.
i.1.3. Caractéristiques d’un matériel didactique
Les caractéristiques d’un matériel didactique peuvent varier en fonction
de sa nature et de son utilisation spécifique. Cependant, les caractéristiques
générales d’un matériel didactique sont :
La Pertinence : le matériel didactique doit être en adéquation avec les
objectifs d’apprentissage spécifiques et les besoins des apprenants. Il doit
être adapté au niveau de développement et aux capacités cognitives des
apprenants visés.
La Clarté : Le matériel didactique doit être clair et compréhensible. Il ne
doit en aucun cas faire l’objet d’une confusion chez les apprenants.
La Cohérence : Le matériel didactique doit être cohérent dans sa structure
et son organisation. Il doit suivre une progression logique et être bien
structuré pour faciliter la compréhension et la mémorisation des
informations.
L’Attractivité : Le matériel didactique doit être captivant visuellement
pour susciter l’intérêt et l’engagement des apprenants. L’utilisation
d’illustrations, de couleurs, de graphiques et de supports multimédias peut
rendre le matériel plus attractif et aider à maintenir l’attention des
apprenants.
L’Adaptabilité : Le matériel didactique doit pouvoir être adapté en
fonction des besoins et des caractéristiques des apprenants. Il peut être
personnalisé pour tenir compte des différents styles d’apprentissage, des
niveaux de compétence et des intérêts des apprenants.
L’Interactivité : Le matériel didactique doit être interactif pour favoriser
la participation active des apprenants. Il peut inclure des activités
pratiques, des exercices interactifs, des simulations, des questionnaires,
etc., qui permettent aux apprenants d’appliquer leurs connaissances et de
participer activement à leur apprentissage.
L’Actualisation : Le matériel doit être à jour et refléter les connaissances
et les pratiques actuelles dans le domaine concerné. Il doit tenir compte
des avancées scientifiques, des évolutions technologiques et des nouvelles
perspectives pour fournir des informations précises et pertinentes.
L’Accessibilité : le matériel didactique doit être accessible à tous les
apprenants, en prenant en compte les besoins des apprenants. Il doit être
conçu de manière à être utilisable par tous.
i.1.4. Catégories des matériels didactiques
Il existe généralement quatre catégories de supports didactiques que nous
allons explorer. Il s’agit donc des visuels, audiovisuels, manuels et interactifs.
i.1.4.1. Supports visuels
Les supports visuels sont des éléments visuels tels que des tableaux, des
graphiques, des diagrammes, des cartes, des dessins et des illustrations. Ils
aident les élèves à comprendre et à visualiser les concepts enseignés en utilisant
une approche visuelle.
Ils sont particulièrement utiles pour les élèves qui apprennent mieux en
voyant des images plutôt qu’en lisant des textes.
i.1.4.2. Supports audiovisuels
Les supports audiovisuels incluent des éléments visuels et auditifs, tels
que des vidéos, des enregistrements sonores, des diaporamas et des
présentations. Ils aident les élèves à apprendre de manière auditive et visuelle,
en combinant les deux approches.
Ils sont utiles pour les élèves qui apprennent mieux en voyant et en
écoutant des informations.
i.1.4.3. Supports manuels
Les supports manuels incluent des manuels scolaires, des livres, des
feuilles de travail et des fiches. Ils permettent aux élèves de travailler à leur
propre rythme et de revoir le matériel autant de fois que nécessaire.
i.1.4.4. Supports interactifs
Les supports interactifs incluent des jeux éducatifs, des simulations, des
expériences et des activités pratiques. Ils offrent une expérience d’apprentissage
pratique et interactive, qui permet aux élèves d’explorer et de comprendre les
concepts à travers une expérience pratique.
Ils sont particulièrement utiles pour les élèves qui apprennent mieux en
manipulant des informations plutôt qu’en les regardant ou en les écoutant.
i.1.5. Exemple de quelques matériels et supports
Matériels didactiques Supports pédagogiques
Mathématique : Mathématique
matériels de comptage en numération logiciel de géométrie, manuels
(capsules, bâtonnets…) ; scolaires, jardin scolaire,
« poussin affamé » : notion de marché…
quantité ;
Sciences et technologie
Tangram : notion d’ensemble, notion
moyens audio-visuels : (diapo,
de surface… ;
film documentaire, gravure…) ;
Abaque : notion de dizaine et de
musée scolaire :(herbier,
centaine ;
collections d’insectes de
formes géométriques
roches…) ;
balance ;
jardin scolaire ;
mètre, double décimètre, équerre,
ateliers d’artisans ;
règle, compas, rapporteur,
laboratoire ;
Sciences et technologie :
structures hospitalières et
baromètre, thermomètre, anémomètre,
médicales ;
pluviomètre, girouette, hygromètre,
instituts de recherches
chronomètre, indicateurs de Ph,
scientifiques ;
verrerie, microscope, loupe, graines,
milieux naturels ou transformés
plantes, animaux de laboratoire,
roche, écorché.
N.B : Tout matériel didactique est un support pédagogique mais tout support
n’est pas un matériel didactique.
i.2. Etapes de production d’un matériel didactique
Les étapes de production des matériels didactiques peuvent varier en
fonction du type de matériel et des besoins spécifiques de l’enseignement.
Pour confectionner un matériel didactique, on utilise des matériaux et on
se sert d’outils.
Matériau : Un matériau est une matière d’origine naturelle ou artificielle que
l’homme façonne pour en faire des objets. Un matériau est donc une matière de
base sélectionnée en raison de propriétés particulières et mise en œuvre en vue
d’un usage spécifique. On distingue quatre grandes familles de matériaux :
-Matériaux métalliques
-Matériaux composites
-Matériaux organiques
-Matériaux minéraux
Outil : Un outil est un objet fabriqué ou un moyen dont on se sert pour exécuter
un travail.
i.2.1. Avoir les idées
L’idée de produire un matériel pédagogique naît très souvent de la
nécessité d’atteindre un ou plusieurs objectifs définis dans le cadre d’un
enseignement. Pour atteindre les objectifs fixés, l’enseignant se prépare en
fonction du contenu à transmettre ; les apprenants n’étant pas toujours réceptifs,
l’enseignant se doit de prévoir des activités lui permettant de faire passer au
maximum son message. Le canal du matériel de démonstration est entre autre la
voie la mieux indiquée pour la construction du savoir par les apprenants. Dans
ce but les pédagogues (enseignants, inspecteurs, conseillers pédagogiques),
chacun à son niveau réfléchit pour rechercher les voies et moyens de faciliter
cette construction. Ils mettent au point ainsi les idées qui doivent permettre la
production d’un matériel répondant aux besoins de l’enseignant.
Pour la production du matériel, les idées de la mise en œuvre peuvent
provenir de plusieurs sources :
les responsables pédagogiques des centres de production et ceux des
unités d’encadrement (Inspecteurs, Conseillers pédagogiques / CPM,
Professeurs…);
les programmes officiels dans lesquels sont mentionnés les thèmes et
expériences à réaliser ;
les utilisateurs (expression d’un besoin) : ce sont les chefs
d’établissements, les enseignants etc.…
les revues spécialisées (les bulletins de liaison, les catalogues, les
journaux etc.…)
En plus de ces sources un nouveau produit peut naître d’une idée géniale
c’est à dire de l’imagination personnelle d’un individu qui est inspiré par des
nouveautés. Le génie créateur peut également conduire à l’amélioration d’un
produit déjà existant. Cette amélioration peut être au niveau:
du design de l’objet;
de son ergonomie ;
du procédé de fabrication afin diminuer le coût de sa fabrication ;
de la matière première ;
de l’intégration des normes de sécurité.
i.2.2. Les phases clés de la production
i.2.2.a. Etude de faisabilité
Après avoir eu l’idée de produire un matériel, pour l’élaborer, il faut
faire l’étude de faisabilité de cet objet. Pour cela il faut établir :
une description de l’idée suscitée ;
une analyse fonctionnelle de l’objet ;
un cahier de charge fonctionnel ;
le prix de revient.
i.2.2.b. Pré étude
La pré-étude consiste à réaliser un prototype fonctionnel pour tester les
performances et s’assurer de l’aspect esthétique de l’objet.
i.2.2.c. Production à grande échelle
Il s’agit de réaliser le produit final en grande quantité après l’avoir testé.
Il peut être soumis à de nouveaux tests pour s’assurer de la qualité du produit du
point de vue sécurité. Un dossier de fabrication doit accompagner le produit.
N.B : Chaque matériel confectionné est accompagné d’une fiche technique, qui
est un tableau (le tableau ci-dessous) comportant : les matériaux, les outils, la
procédure de fabrication, l’utilisation, le prolongement et le transfert.
Procédure de
Matériaux Outils Utilisation Prolongement
fabrication
Exemple d’une fiche technique :
Activité 1 : Le TANGRAM
i.3. Exercices pratiques
Fiche d’activité 1
Titre de l’activité : Fabrication de matériels didactiques
Objectif :
Confectionner un matériel didactique simple à partir d’une fiche ou d’un dessin
technique.
Consigne :
Confectionner le matériel proposé à partir de la fiche technique ; donner une
exploitation pédagogique du matériel confectionné.
Matériel : Fiche technique, matériaux et outils
Durée : 3 heures
Production attendue : Matériels confectionnés et utilisables
Modalités :
Atelier : 2 heures
Exposition : 1 heure
Fiche technique de l’activité 1 : Clavier d’ordinateur
Matériaux Outils Procédure Utilisation Prolongement
Chapitre ii
SÉLECTION ET UTILISATION DES MATÉRIELS DIDACTIQUES
Pour réussir un enseignement/apprentissage, il est important d’utiliser un
matériel didactique approprié. L’utilisation d’un matériel didactique pertinent
dans la réalisation des objectifs fixés, renforce l’activité pratique des élèves.
L’utilisation régulière et efficace d’un matériel didactique aboutira
certainement à un changement positif de l’attitude des enseignants et des élèves
à l’égard des divers et sciences.
i.1. Sélection des matériels didactiques
Le choix du matériel approprié à utiliser pendant une séquence
didactique permet à l’enseignant de mieux réussir et rendre effectif son
enseignement. Pour y parvenir, voici quelques critères à prendre en compte :
i.1.1. Critère de sélection des matériels didactiques
Définition les objectifs
Dans la définition des objectifs, on identifie les compétences à développer aux
apprenants. Dans ce sens, cela aide l’enseignant à déterminer le matériel adéquat
pendant une séquence didactique.
Identification du niveau des apprenants
Chapitre iii
OUTILS NUMÉRIQUES DE CONCEPTION DES MATÉRIELS
DIDACTIQUES
Le présent chapitre a pour objectif d’intégrer le TIC dans le processus de
conception des matériels didactiques.
Il existe plusieurs outils numériques qui permettent de concevoir des
matériels didactiques selon qu’il s’agisse de :
Matériels didactiques audiovisuels
Matériels didactiques de présentation
Matériels didactiques d’illustration
Matériels didactiques interactifs
iii.1. Outils numériques pour les matériels
audiovisuels
Les outils audiovisuels sont ceux qui nous aident à concevoir les
matériels didactiques audiovisuels. Parmi ceux-ci, nous pouvons citer :
Camtasia : est un logiciel de montage vidéo et de capture d’écran
développé par TechSmith utilisé pour créer des tutoriels, des
démonstrations de logiciels et des vidéos éducatives. Il offre plusieurs
fonctionnalités notamment la capture d’écran, le montage vidéo,
enregistrement webcam, effets visuels, …
Adobe Premier Pro : il s’agit d’une gamme des produits professionnels
de montage vidéo le plus utilisé dans l’industrie du cinéma et de la
télévision. Il propose des fonctionnalités avancées pour le montage,
l’ajout des effets, la correction des couleurs, le mixage audio, …
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