TD N°8 de SVT / M.

TINE / CLASSE DE TS2-LYCEE MIXTE SENY SAMB / 2024-2025

Exercice N°1
On croise deux lignées pures de drosophiles, l’une de phénotype sauvage, à corps gris et aux ailes longues,
l’autre à corps noir et aux ailes vestigiales. La descendance obtenue formant la génération F1 est à phénotype
sauvage. Le croisement des drosophiles de la F1 entre eux a donné une deuxième génération, F2 composée de :
598 Mouches de phénotype sauvage
201 Mouches à corps noir et à ailes vestigiales
Explique les résultats de ces différents croisements

Exercice N°2
On croise une lignée pure de plantes à graines sphériques incolores avec une autre lignée pure de plante à
graines ridées colorées. Les plantes formant la génération F2, issue du croisement des hybrides F1 entre eux,
comprennent :
69 Plantes à graines sphériques incolores
71 Plantes à graines ridées colorées
142 Plantes à graines sphériques colorées
Explique les différents résultats obtenus sachant qu’en F1 les plantes sont à graines sphériques colorées.
Exercice N°3
Des drosophiles mâles à ailes longues et aux yeux rouges sont croisées avec des drosophiles femelles aux ailes
atrophiées et aux yeux bruns. Les descendances de la première génération F1 sont tous à ailes longues et aux
yeux rouges.
1. Déduit de l’analyse des résultats du croisement, la relation de dominance pour les deux caractères étudiés.
On croise des femelles F1 avec des mâles aux ailes vestigiale et aux yeux bruns. La descendance est composée
de :
710 Drosophiles à ailes longues et aux yeux rouges
299 Drosophiles à ailes longues et aux yeux bruns
298 Drosophiles à ailes vestigiales et aux yeux rouges
705 Drosophiles à ailes vestigiales et aux yeux bruns
2. Interprète les résultats des croisements précédents en précisant la localisation des deux couples d’allèles
ainsi que les génotypes des parents et des descendants pour les deux croisements.
3. Etablis la carte génétique qui rend compte de la position relative des deux gènes.
Exercice N°4
On croise une drosophile femelle de race pure aux ailes longues et aux yeux rouges avec une drosophile mâle
de race pure aux ailes vestigiales et aux yeux sépia. On obtient en F1, 1200 drosophiles aux ailes longues et
aux yeux rouges.
Le croisement entre une drosophile femelle de la F1 avec une drosophile mâle aux ailes vestigiales et aux yeux
sépia donne :
350 drosophiles aux ailes longues et aux yeux rouges
348 drosophiles aux ailes longues et aux yeux sépia
352 drosophiles aux ailes vestigiales et aux yeux rouges
351 drosophiles aux ailes vestigiales et aux yeux sépia
1)Interprétez les résultats de ces croisements ; utilisez l’écriture fractionnelle.
2)Retrouvez les génotypes, phénotypes et bilan du croisement F1 x F1
Exercice N°5
On étudie la transmission de deux couples d’allèles :
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un couple d’allèle commandant la couleur du corps (corps gris, corps noir) ;

un couple d’allèle déterminant la couleur des yeux (yeux rouges, yeux blancs).

On croise un mâle au corps gris et aux yeux rouges avec une femelle au corps noir et aux yeux blancs, ces
deux parents sont de race pure. On obtient une génération F1 dont les individus ont le corps gris, mais dont
les mâles ont les yeux blancs et les femelles les yeux rouges.
On croise une femelle au corps gris et aux yeux rouges avec un mâle au corps noir et aux yeux blancs. Ces
deux parents sont également de race pure. On obtient une génération F1 dont tous les individus ont le corps
gris et les yeux rouges.
1. Préciser la localisation chromosomique des allèles responsables de la couleur du corps et de la couleur des
yeux, en justifiant votre choix.
2. Ces deux couples d’allèles sont-ils indépendants ou liés ? Justifier votre réponse.
3. Donner le génotype des individus de la génération F1 obtenue au deuxième croisement
4. Un mâle et une femelle de cette génération F1 de ce croisement s’accouplent.
Quelle sera la composition phénotypique et génotypique de la génération F2 obtenue ?
Exercice N°6
a- On croise des drosophiles mâles sauvages c'est-à-dire aux ailes longues, yeux rouges (vg+ bw+) de race
pure avec des drosophiles femelles aux ailes atrophiées (vg) et aux yeux bruns (bw). Les descendants de
première génération F1 sont tous de type sauvage.
b- On croise des mâles de F1 avec des femelles aux ailes atrophiées et yeux bruns ; on obtient deux sortes
de mouches :
495 Drosophiles de type sauvage
508 Drosophiles aux ailes atrophiées et aux yeux bruns.
c- On réalise le croisement réciproque au croisement b et on obtient :
712 Drosophiles de type sauvage
298 Drosophiles aux ailes normales et aux yeux bruns
300 Drosophiles aux ailes atrophiées et aux yeux normaux (sauvages)
669 Drosophiles aux ailes atrophiées et aux yeux bruns.
1) Interprète ces résultats et schématisez le chromosome impliqué.
2) On réalise le croisement mâle F1x femelle F1 ; justifie que les résultats obtenus seront :
67,5% de Drosophiles de type sauvage
7,5% de drosophiles aux ailes normales et aux yeux bruns
7,5% de drosophiles aux ailes atrophiées et aux yeux normaux
17,5% de drosophiles aux ailes atrophiées et aux yeux bruns.
Exercice N°7
Chez le poulet, plusieurs mutations ont été mises en évidence. Parmi celles-ci, la mutation « crête rosacée »
ou « crête en rosé » est à l’origine d’une crête dont la forme rappelle celle d’une rosette. La mutation « pattes
courtes » est à l’origine de pattes de taille inférieure à la moyenne. Pour déterminer le mode de transmission
de ces deux mutations, on effectue les croisements suivants :
1er Croisement
On croise une poule de race pure à crête rosacée avec un coq à crête simple : on obtient alors uniquement des
poulets à crête rosacée.
2ème Croisement
Des poulets à pattes courtes sont croisés entre eux ; On obtient toujours à la fois des poulets à pattes courtes
et des poulets à pattes normales, dans des proportions de deux poulets à pattes courtes pour un poulet à pattes
normales. En outre, environ un quart des embryons meurt avant réclusion.
1. Détermine les relations de dominance entre allèles pour le gène déterminant la forme de la crête.
2. Précise si les poulets à pattes courtes sont homozygotes ou hétérozygotes pour le gène déterminant la taille
des pattes.
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3. Détermine les relations de dominance entre allèles pour ce gène et propose une explication aux résultats
obtenus pour le croisement correspondant.
3ème Croisement
On croise un coq à crête rosacée et à pattes courtes avec une poule à crête simple et à pattes normales. La
génération F1 fournit 50 % de poulets à crête rosacée et à pattes courtes et 50 % de poulets à crête simple et à
pattes normales.
4ème Croisement
Enfin, on croise les individus F1 à crête rosacée et pattes courtes entre eux. On obtient à la descendance :
50 poulets à crête rosacée et à pattes courtes,
26 poulets à crête simple et à pattes normales,
24 œufs non éclos.
4. Explique les résultats obtenus et déterminer la position relative des deux gènes étudiés sur les chromosomes
(vous présenterez l’échiquier de croisement correspondant au 4e croisement).
5. Donner le génotype de la poule et du coq du 3e croisement.
Exercice N°8

Madame et Monsieur A ont deux enfants, un garçon sourd-muet et daltonien et une fille qui ne présente pas
ces anomalies d’origine génétique. La naissance du garçon les a conduits à effectuer des recherches
généalogiques approfondies. Ces recherches tendent à montrer une parenté éloignée entre Madame et
Monsieur A. On sait que le dalmtonisme est une maladie liée au sexe.

Par une exploitation rigoureuse de l’arbre

généalogique de Madame et Monsieur A
accompagnée de schémas chromosomiques,
répondez aux questions suivantes.

1. L’allèle responsable de la surdité est-il

dominant ou recessif ?
2. Quelle est la localisation du gène porté par cet
allèle ?
3. Que dire de l’allèle à l’origine du daltonisme ?
4. Quel est le génotype des garçons daltoniens ?
Exercice N°9
L’épithélioma adénoïde cysticum est une maladie héréditaire humaine qui se traduit par la présence sur le
visage de petits nodules colorés. Le reste du corps présente également des tumeurs de dimensions variables.
Le document suivant représente l’arbre généalogique d’une famille dont certains membres sont atteints de
cette maladie.
N.B. : La femme « II 8 » a
effectué deux mariages
successifs avec les hommes
II 7 et II 9.
1- L’allèle responsable de
cette maladie est-il
dominant ou récessif ?
Justifiez votre réponse.

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2- L’allèle responsable de cette maladie est-il porté par un autosome ou un chromosome sexuel ? Justifiez
votre réponse.
3- Déterminez les génotypes des individus I1, I2, II 7, II 9 ainsi que ceux des individus de la troisième
génération et justifiez vos réponses.

Exercice N°10
Les arbres généalogiques suivants montrent la transmission dans deux familles, d’une maladie héréditaire.
1) Le gène allèle responsable de la maladie est-
il dominant ou récessif ? Justifiez votre
réponse.
2) Le gène allèle responsable de la maladie est-
il localisé sur un autosome ou sur un
gonosome ?
En utilisant les informations issues des deux
arbres généalogiques, envisagez et discutez
chaque éventualité.

Exercice N°11
On cherche à étudier le mode de transmission d'une maladie héréditaire Le document 1 présente l’arbre
généalogique d’une famille dont certains membres sont atteints par cette maladie et le document 2 présente le
résultat de l'électrophorèse de I’ADN correspondant au gène responsable de la maladie de deux membres II2
et III2 de cette famille.

1. Identifiez, parmi les allèles A1 et A2, celui qui est responsable de la maladie. Justifiez votre réponse
2. A partir de l'exploitation des documents 1 et 2, discutez chacune des hypothèses suivantes :
• Hypothèse 1 : l’allèle responsable de la maladie est récessif autosomal.
• Hypothèse 2 : l allèle responsable de la maladie est dominant autosomal.
• Hypothèse 3 : l’allèle responsable de la maladie est récessif porté par le chromosome sexuel X.
• Hypothèse 4 : l’allèle responsable de la maladie est dominant porté par le chromosome sexuel X.
3. Ecrivez les génotypes des individus I1. II1, III1 et III2.
4. La femme II4 attend un enfant, elle craint qu'il soit atteint. L'analyse de l'ADN de II4 montre qu'elle est
hétérozygote pour le couple d’allèle étudié.

Exploitez cette information et les données de l’arbre généalogique en vue de discuter l'état de santé du futur
enfant