Name : Class : 60

Hand-out

➢ Les règles en cours d’anglais (en français) 3-4

➢ Comment rattraper les cours d’anglais 6

➢ Méthodologie : compréhension de l’écrit 14

➢ Méthodologie : compréhension de l’oral 15

➢ Talking about pictures or videos 16

➢ Talking about recordings 17

➢ Sounds 18

Abréviations utilisées :

 CO : compréhension de l’oral [écouter et  B = book, le manuel

comprendre]  NB = notebook, le cahier
 CE : compréhension de l’écrit [lire]  WS = worksheet, photocopie
 RD : réagir et dialoguer (ou encore EOI =  TE = trace écrite
expression orale en interaction)
 PEC : parler en continu (exposé, présentation, …)
(ou encore EOC = expression orale en continu)
 EE : expression écrite [écrire]
 Le cours d’anglais cette année – 2024/25

Le cahier :
➢ Le fascicule doit toujours se trouver au début de votre cahier.
➢
➢
➢ Si vous n’avez pas pu copier le cours en entier :

 le cours suivant, à l’aide du cahier virtuel (lien
dans le Digipad du projet en cours).

Les devoirs :
➢ Il y a toujours quelque chose à faire ! Comptez une quinzaine de minutes.
➢ Si vous n’avez pas pu faire vos devoirs, demandez à vos parents de vous faire un mot.
➢ Si vous n’arrivez pas à faire les devoirs, utilisez le fil de discussion.

Le fil de discussion :
A utiliser :
➢ si on ne comprend pas les devoirs et/ou une leçon ;
➢ s’il y a une incohérence dans les devoirs donnés ;
➢ si on peut répondre à une question posée par un autre élève.
Où le trouver sur l’ENT :
Cliquer sur : Messagerie > le message nommé « Questions on the English lessons »
Pour envoyer un ➢ Dans la boite « Participer à la discussion », saisir son message ;
message : ➢ Cliquer sur « Envoyer ».
Attention à :
➢ utiliser le fil de discussion adéquat ;
➢ vérifier les destinataires d’un fil de discussion.
➢ faire très attention à la formulation de ses propos : l’agressivité et la méchanceté,
même si on est en colère, sont à proscrire, courtoisie et respect sont les maîtres-mots.

Les ressources « anglais » à disposition des élèves sur l’ENT

Chaque projet a un « Digipad », c’est-à-dire un mur virtuel sur lequel se trouvent toutes les
ressources liées au projet.

Où trouver le Digipad ?

➢ se trouve dans le cahier de textes sur l’ENT, dans les 3 parties :

Vous trouverez également les liens vers les Digipads et cahiers virtuels
dans l’espace des classes
 Le règlement intérieur appliqué en cours d’anglais : rappels

Le collège est un lieu de travail où doit régner une atmosphère studieuse et paisible. [1.1]

Ce que l’on doit faire :

1) Être respectueux et poli. [1.1] 15)Eventuellement participer après une
2) Adopter un langage correct. [1.2] absence à un devoir de remplacement.
3) Être attentif aux autres et solidaires de ses [2.3.1]

camarades. [1.1] 16)Respecter son matériel scolaire personnel.

[1.3]
4) Respecter les horaires des cours. [1.2 & 3.2.1]
17)Rattraper ses cours après une absence.
5) Ne se déplacer en classe que sur
[2.3.1]
autorisation du professeur. [1.2]
18)Respecter le matériel de l'établissement. [1.3]
6) Faire les travaux demandés par le
19)Veiller à jeter papiers, cartouches vides ou
professeur. [1.2]
tout autre déchet dans les poubelles. [1.3]
7) Accomplir les travaux écrits, oraux et
20)Respecter les principes d'utilisation des outils
pratiques qui sont demandés, et se
informatiques. [1.3]
soumettre aux contrôles des connaissances.
21)Être rangé calmement dans son rang dans
[2.3.1]
la cour dès la première sonnerie. [1.2]
8) Essayer de participer activement et de
22)A la fin de la récréation, se ranger
manière constructive. [5.2]
rapidement et calmement à
9) Avoir un rôle actif, accomplir les efforts
l’emplacement prévu pour sa classe. [2.2.1b]
nécessaires pour acquérir les connaissances
23)Circuler calmement dans les couloirs et
et les compétences exigées. [2.3.1]
entrer en classe en silence. [1.2]
10)Venir au collège avec le matériel adapté à
24)Se rendre directement et dans les plus brefs
chaque enseignement : manuel, cahier,
délais devant la salle prévue à l’emploi du
agenda, carnet de liaison à jour, papier,
temps. [1.3]
cahier de brouillon, stylos, colle, surligneurs
25)Attendre debout, devant sa place que le
et quelques copies simples. [1.2]
professeur invite à s’asseoir. [1.2]
11)Être en possession de son carnet. [2.4.1]
26)Ne pas se trouver dans les salles de classes
12)Faire signer par les parents/tuteurs les
ou les couloirs en dehors des heures de
communications émanant des personnels
cours et même pendant les récréations.
du collège. [2.4.1]
[2.2.1c]
13)Présenter son carnet à tout membre de
27)A la fin de la dernière heure de classe de la
l’équipe éducative qui lui en fait la
matinée, sortir des bâtiments.
demande. [2.4.1]
28)A la fin de la dernière heure de classe de la
14)Tenir un cahier de textes papier ou un
journée, quitter le collège. [2.2.1c]
agenda à jour. [2.4.2]
 Ce que l’on doit faire :
29)Se rendre à l’infirmerie, si nécessaire, 30)Se rendre aux toilettes uniquement pendant
pendant les interclasses, les récréations, la les récréations (sauf maladie avec certificat
pause méridienne. [4.1.1] médical). [1.2]

Ce qui est interdit :

31)Tenter de perturber le travail ou les activités 34)Surcharger ou décorer le carnet de
scolaires. [5.2] correspondance, qui est un document
32)Utiliser son téléphone portable dans officiel. [2.4.1]
l'enceinte du collège. [1.2] A titre 35)Mâcher du chewing-gum en cours, en
exceptionnel, l’utilisation des téléphones étude, au CDI et dans les couloirs du
portables peut être autorisée durant une collège. [1.2]
activité pédagogique par l’enseignant 36)Commettre un acte de vandalisme (graffitis
[4.2.6] sur le mobilier, dégradation du matériel
33)Manger et boire dans les salles et les couloirs informatique, des livres de lecture,
de l’établissement. [1.3] crachats…). [1.3]
 Comment mémoriser du lexique ?

1. Ecouter et dire le mot à voix haute une 1e fois, réécouter le mot et le dire à voix haute
une 2e fois, réécouter le mot et le répéter à voix haute une 3e fois, puis une 4e et une 5e
fois.

 S’il y a un Quizlet, utilisez-le.
 Eventuellement aussi sur le site compagnon (lien dans le cahier de textes ENT).

2. Pour chaque mot, essayez de l’associer à une image.

 Par exemple, pour « disgusted », quelle est l’image que vous voyez ?

Etape 2 : Mémoriser l’orthographe

1. Découper le mot en syllabes et réfléchir aux difficultés, sur sa feuille de brouillon, les
noter en rouge.
 Exemple : « fearful » Les difficultés :
▪ « ea »
« r » qu’on n’entend pas
fear ful
▪

▪ « u » dans « ful »

2. Fermer les yeux, « voir » le mot sur son « écran interieur », puis ouvrir les yeux et vérifier
que vous l’aviez bien « vu » dans votre tête.
Si vous fermez les yeux et vous n’arrivez pas à « voir » le mot : se raconter les difficultés,
comme une histoire :
 Exemple : Dans « fearful », il y a 2 syllabes. La 1e syllabe « fear » contient deux difficultés :
« ea » et le « r » qu’on n’entend pas. Dans La 2e syllabe « ful », la voyelle est « u ».

3. Sans regarder le mot, l’écrire sur une feuille de brouillon. Vérifier.

4. Lorsque vous avez mémorisé ainsi 5 mots, faites-vous un test : sur une feuille de brouillon,
écrivez les mots que vous venez de mémoriser en français, puis, sans regarder le cours,
notez les mots en anglais, à côté. Corrigez votre test !
 Si vous n’avez fait aucune erreur, bravo ! Vous avez fini.
 Si vous avez fait 1 ou plusieurs erreurs, retravaillez la mémorisation.

5. Pensez à réactiver la mémorisation 2 jours plus tard, 1 semaine plus tard, 1 mois plus tard,
etc… D’où une « boite à révisions ! »
 Comment rattraper les cours d’anglais

1. Consultez le cahier de textes sous forme

d’emploi du temps.

2. Cliquez sur la séance manquée, puis

« consultez » la séance.

Pour information :
➢ Sur l’ENT, la séance est organisée en 3 parties.

➢ Dans les 3 parties de la séance sur l’ENT, il y a :

3. Consultez le « contenu de séance » : le travail fait en classe y est indiqué. Faites-le.

➢ Si, en classe, on a travaillé sur une fiche, elle devrait se trouver en pièce jointe, vous
pouvez donc l’imprimer et faire le travail.
➢ Si on a travaillé sur un enregistrement ou une vidéo, en classe, elle devrait se trouver sur le
Digipad.

4. Consultez le cahier virtuel, cherchez la date du cours manqué et recopiez la trace écrite
du cours.
Le lien vers le cahier virtuel se trouve sur le Digipad.

5. Une fois que le travail a été fait, consultez « à faire à l’issue de la séance » et faites le
travail indiqué.

IMPORTANT !
➢ Si vous avez des questions, ou si vous ne comprenez pas quelque chose, utilisez le fil de
discussion intitulé « Questions on the English lessons ».
 How are you (feeling / doing)?

I’m (feeling) …
physical
feelings

worried surprised irritated calm hurt disgusted sleepy

stressed shocked annoyed content lonely unhappy hungry
afraid amazed frustrated relaxed upset thirsty
nervous stunned mad focused down tired
scared furious peaceful miserable warm
anxious cross optimistic left out cold
agitated excited sad freezing
angry hopeful sick/ill
bored overjoyed
confused silly
disappointed positive
embarrassed happy
frustrated hopeful
grumpy confident
relieved

bored qui s’ennuie relieved soulagé

cross fâché silly bête

down déprimé stunned sonné
grumpy grincheux upset contrarié
hopeful plein d’espoir worried inquiet
hurt blessé
 Classroom English : useful expressions (1)

ask a answer the be/keep take out

chat
teacher question question quiet your slate

w or d 

I don’t know. Je ne sais pas.

I don’t understand. Je ne comprends pas.
I can’t remember. Je ne me souviens pas.
Please help me!

What’s the English for …?

What’s … in French? Comment dit-on … en anglais/français ?
How do you say … in English?
Could you repeat, please? Pourriez-vous répéter, s’il-vous-plaît ?
Could you play it again, please? Pourriez-vous le repasser, s’il-vous-plait ?
Could you rephrase it, please? Pourriez-vous le reformuler, s’il-vous-plaît ?

Can I help you? Puis-je vous aider?

Shall I repeat it? Voulez-vous que je le répète ?
Shall I start? Voulez-vous que je commence ?
Shall I share out? Voulez-vous que je distribue ?
Shall I collect the boxes? Voulez-vous que je ramasse les boîtes ?
Shall I open the shutters? Voulez-vous que j’ouvre les volets ?
Shall I close the window? Voulez-vous que je ferme la fenêtre ?
Shall I wipe the board? Voulez-vous que j’efface le tableau ?

Pour solliciter la permission, remplacez « shall I » par « may I », plus poli, ou « can I ».
 Classroom English : useful expressions (2)

I can’t hear. Je n’entends pas.

Could you speak up, please? Pourriez-vous parler plus fort, svp ?
Could you make it louder, please? Pourriez-vous augmenter le volume, svp ?
I can’t see the board. Je ne vois pas le tableau.
Could you step aside, please? Pourriez-vous vous écarter, s’il-vous-plaît ?
I was absent. J’étais absent(e).
Could you give me the worksheet, please? Pourriez-vous me donner la photocopie, svp ?
Have you corrected our tests? Avez-vous corrigé nos tests ?

Could you (un)freeze the L’écran est figé. Pourriez-vous le

(projector) screen, please? déverrouiller, svp ?
I can’t read the text, it is too small. Je n’arrive pas à lire, c’est trop petit.
Could you go back up, please? Pourriez-vous remonter, svp ?
Could you move down, please? Pourriez-vous descendre, svp ?

I can’t find my book. Je ne trouve pas mon livre.

I lost my notebook. J’ai perdu mon cahier.

I forgot my notebook. J’ai oublié mon cahier.

I forgot to do my homework. J’ai oublié de faire mes devoirs.

Sorry I’m late. Je suis désolé(e) d’être en retard.

I missed the bus. J’ai manqué le bus.
I overslept. Je ne me suis pas réveillé(e).
Mme Croux held me back. Mme Croux m’a retenu(e).

I’m not feeling well. Je ne me sens pas bien.

Can I go and see the nurse? Est-ce que je peux aller à l’infirmerie ?

In my opinion, … Mon avis, c’est …

I think … Je pense que …
I think so. Je pense que oui.
I don’t think so. Je pense que non.
I agree with … Je suis d’accord avec …
 Classroom English – useful expressions (3)
CAN COULD MAY
Est-ce que c’est possible ? Est-ce que ce serait possible ? Est-ce que je suis autorisé à ?
(demande polie) (demande de permission)

Classroom English – useful expressions – more

 In the classroom

• a (board) eraser • a desk • a projector • a speaker

• a board • a door • a remote (control) • a table
• a ceiling • a floor • a screen • a wall
• a chair • a light • a shutter • a window
• a cupboard • a mosquito racket
 School Supplies

• a binder • glue / a glue stick • a pencil • a sheet of grid /

• a book • a highlighter • a pencil case lined paper
• a coloured pencil • a homework book • a pencil sharpener • a sheet protector
• a correcting • a liaison book • a rag • a slate
mouse • a marker • a ruler • a sticky note /
• a crayon • a mechanical • a schoolbag a post it
• an eraser pencil • (a pair of) scissors • a textbook
• a felt pen • a notebook • a piece of scrap • Tipp-Ex (UK) /
• a folder • a pen / a biro paper  white-out (US)
 Méthodologie de compréhension de l’écrit :

Pour trouver “Quel type de texte ? Dans quel but a-t-il été écrit ?”, regarder :
➢ les titres (et sous-titres) ➢ la mise en page : paragraphes / dialogues /
➢ les images …
➢ les références du texte

Les repérages à faire pour trouver :

“qui?” - WHO? “quoi?” - WHAT?
➢ noms propres ➢ verbes d’action à côté d’un sujet
➢ pronoms personnels ➢ répétitions : indiquent l’importance (le
➢ pronoms & déterminants possessifs thème ?)
➢ relations familiales ➢ sous-titres
➢ les 1ers mots du paragraphe

- WHEN? “où?” - WHERE?

➢ dates : nombres & jours, mois de l’année ➢ noms propres (lieux) : majuscule initiale,
➢ heures : nombres & secondes, minutes, nom précédé d’une préposition de lieu
heures ➢ prépositions de lieu : in, on, under, at,
➢ ,durées: seconds, minutes, hours, days, near, next to, …
weeks, months, years ➢ adverbes de lieu : far / away / close /
➢ chiffres here / there
➢ saisons : winter, spring, summer/fall, ➢ mesures de distance : miles, metres, yards,
autumn, … inches,
➢ adverbes de temps: today, before, after, ➢ carte
once, … ➢ points cardinaux : north - south - east –
➢ prépositions : in, on, … west
➢ formes verbales: V-ed = passé, will + V =
futurité, …
 Ecouter & comprendre : la compréhension de l’oral
Imaginez ce que vous allez entendre • I think the video/recording will be
dans la vidéo. (about) …
Imaginez les réponses aux questions • I think the video / recording is a TV
de base : show / an interview / a trailer / …
Anticipation :

• Type de document sonore ? • There is / are … speaking.

• Qui ? • It takes place in …
• Quoi ? • It is set in our days / in the previous
• Où ? century / …
• Quand ?
Emettez des hypothèses sur ce que • Maybe we will hear …
vous allez entendre. • Perhaps we will get information on …
Répondez aux questions de base énoncées ci-dessus.
1er visionnage avec le son
Compréhension globale :

Repérez le nombre de voix, le ton de • There is/are … person/people talking.

la voix, la musique, les bruits ambiants, • The voice sounds …
les mots répétés. • There is (no) music in the background.
• There are noises of …
• The word … is repeated.
Emettez des hypothèses sur ce qui a été dit dans la vidéo, en utilisant les mots
répétés que vous avez notés.
Notez les mots que vous entendez, en laissant des blancs, pour pouvoir compléter
lors d’une écoute suivante.
Compréhension détaillée

Partagez ce que vous avez entendu. • I heard …

• Me too!
• I don’t agree.
Complétez vos notes.
Partagez ce que vous avez entendu.
Relisez les hypothèses de départ et • That’s correct!
confirmez ou infirmez-les. • That’s incorrect.
 Talking about pictures

Step 1: Introduction
Genre The picture is …
• a painting • a drawing
• a comic strip • a still
• a cartoon • the cover of a magazine
• a poster • …
• an ad(vert)isement •
Step 2: Description of the picture
big/important small / details
• Who? • There is / are … • … in the middle/centre.
• Who? + action • There is / are … + verb-ing • … in the foreground / background.
• Colours • The main colours are … • There is a lot of …
• … • …
Step 3: Conclusion: your opinion
??? I love / like / don’t like the picture, because … .

Talking about videos

Step 1: Introduction
is …
• a trailer • a commercial
• an excerpt of a film • …
Step 2: Main theme / topic
• It is about …
• It deals with …
• Who? • There is / are …
Step 3: Description
• Who? (number of people, There is / are … [+ verb-ing]
men or women, action, …)

• Where?
• Music?
Step 3: Conclusion: your opinion
??? I love / like / don’t like the video, because … .
 Talking about recordings

Step 1: Introduction
is …
(Number of voices) • There is one voice • There are 2/3/4/… voices
so it’s …
• a conversation • a dialogue
• a monologue • …
Other It sounds like …
• a radio program • a podcast
Step 2: Main theme / topic
• The main topic is …
Step 3: Description
• Who? (number of people, • There is / are … [+ verb-ing]
men or women, action, …)

• Where?
•
Step 3: Conclusion: your opinion
??? I think the recording is interesting, because … .

In / on / at?